Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №3 г. Надыма»
|
|
Рассмотрена
на
заседании методического объединения учителей ___________________________
Протокол
№____ от «25» мая 2017 года
|
Согласована
на
заседании Научно-методического
совета
с правами экспертного
«25»
августа 2017 года
|
Утверждена
Приказом №221
от 31.08.2017 года
|
|
Руководитель
ШП(М)О
____________________
Л.А. Котюшенко
|
Заместитель
директора по УВР
__________________
Бугаева М.А.
|
Директор школы
____________________ Л.В.Сидлова
|
|
|
Рабочая
программа
учебного предмета «Литература»
(5 класс)
Составитель: А.Н.
Пестова,
учитель русского языка и литературы
Надым
2017
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература»
в 5 – 7 классах
Литература
как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и
метапредметных результатов обучения и воспитания школьников в соответствии с
требованиями ФГОС ООО.
Личностные
результаты:
·
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования
на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом
устойчивых познавательных интересов; формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
·
освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
·
развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
·
формирование
основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
·
осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
·
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты изучения
литературы в основной школе:
·
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
·
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
·
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
·
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
·
смысловое
чтение;
·
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
·
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической
контекстной речью;
·
формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Предметные
результаты выпускников
основной школы по литературе выражаются в следующем:
·
понимание
ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других
народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей
XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
·
понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания;
·
умение
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному
из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
·
определение
в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
·
приобщение
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление
их с духовно-нравственными ценностями других народов;
·
формулирование
собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
·
собственная
интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
·
понимание
авторской позиции и своё отношение к ней;
·
восприятие
на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
·
умение
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного
типа, вести диалог;
·
написание
изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и
общекультурные темы;
·
понимание
образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
·
понимание
русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Планируемые результаты изучения литературы
5 класс
Устное народное творчество
Ученик научится:
·
осознанно
воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные
произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам,
традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,
сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств
(иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
·
выделять
нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования
представлений о русском национальном характере;
·
видеть
черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть
черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
·
учитывая
жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать
фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
·
целенаправленно
использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
·
определять
с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
·
выразительно
читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного
рассказывания;
·
пересказывать
сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных
элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок
художественные приёмы;
·
выявлять
в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять
жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
·
видеть
необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами,
явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Ученик получит возможность
научиться:
·
сравнивая
сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного
идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и
своего народов);
·
рассказывать
о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
·
сочинять
сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
·
сравнивая
произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и
сказание), определять черты национального характера;
·
выбирать
произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного
чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
·
устанавливать
связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики,
проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература.
Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература
народов России. Зарубежная литература
Ученик научится:
·
осознанно
воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций,
отбирать произведения для чтения;
·
воспринимать
художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю,
современнику и потомку;
·
определять
для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;
выбирать произведения для самостоятельного чтения;
·
выявлять
и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой
основе формировать собственные ценностные ориентации;
·
определять
актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с
другими читателями;
·
анализировать
и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно
формулируя своё отношение к прочитанному;
·
создавать
собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных
форматах;
·
сопоставлять
произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
·
работать
с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и
презентации.
Ученик получит возможность
научиться:
·
выбирать
путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного
текста;
·
дифференцировать
элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую
функцию;
·
сопоставлять
«чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
·
оценивать
интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
·
создавать
собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
·
сопоставлять
произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством
учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного
анализа;
·
вести
самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,
проект).
Содержание учебного предмета «Литература»
Учебно-тематический
план
5 класс
|
№ п/п
|
Наименование тем, разделов
|
Всего часов
|
Из них
|
|
КР*
|
РР**
|
ВЧ***
|
|
1.
|
Введение.
|
1
|
|
|
|
|
2.
|
Устное народное
творчество
|
10
|
|
1
|
|
|
3.
|
Из древнерусской
литературы
|
2
|
|
|
|
|
4.
|
Из литературы XVIII века
|
2
|
|
|
|
|
5.
|
Из русской литературы XIX века
|
43
|
1
|
9
|
6
|
|
6.
|
Из литературы XX века
|
31
|
|
3
|
5
|
|
7.
|
Из зарубежной литературы
|
16
|
1
|
2
|
3
|
|
Всего часов
|
105
|
2
|
15
|
14
|
КР* - контрольная работа
РР**- развитие связной речи
ВЧ*** - внеклассное чтение
1. ВВЕДЕНИЕ
(1 час)
Писатели о
роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски,
оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор и др.).
Учебник литературы и работа с ним.
2. УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (10часов)
Фольклор —
коллективное устное народное творчество.
Преображение
действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора.
Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в
фольклоре.
Малые
жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки,
скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы.
Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные
сказки
Сказки как вид
народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические).
Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка».
Народная
мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.
«Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный
ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность
жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы
Премудрой...» (М. Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод.
Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея
Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке:
добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных
формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки.
Фантастика в волшебной сказке.
«Иван —
крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка
героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван —
крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство
главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и
цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о
справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка
как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений).
Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы.
Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.
РР. Создание
волшебной сказки.
3. ИЗ
ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)
Начало
письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность
на Руси (обзор).
«Повесть
временных лет» как литературный памятник. «Подвиг
отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в
летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной
земле.
Теория литературы. Летопись
(начальные представления).
4. ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
(2часа)
Михаил
Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство
и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт,
художник, гражданин.
«Случились
вместе два Астронома в пиру...» — научные истины в поэтической
форме. Юмор стихотворения.
Теория
литературы.
Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные
представления).
5. ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (43
часа)
Русские
басни
ВЧ. Жанр
басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века:
А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).
Иван
Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало
литературной деятельности).
«Ворона и Лисица»,
«Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор).
Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк
на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая
позиция автора.
Аллегория как
форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека.
Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.
Теория литературы. Басня
(развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об
эзоповом языке.
РР. Басенный
мир Ивана Крылова (Инсценировка басен Крылова).
Василий
Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало
творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и
различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета.
Различие героев литературной и фольклорной сказки.
«Кубок». Благородство
и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада
(начальные представления).
Александр
Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение
«Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. «У лукоморья дуб зелёный...».
Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов,
образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
РР.
Стихотворная и прозаическая речь.
«Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки
(сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая
царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых
и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны.
Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки
и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и
внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.
Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Лирическое
послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).
РР.
Сравнительная характеристика сказок В. А. Жуковского и А. С. Пушкина.
Русская
литературная сказка
Антоний
Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-
условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.
Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
ВЧ. Пётр
Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.)
Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с
реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта,
народный юмор, красочность и яркость языка.
ВЧ. Всеволод
Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». (Для
внеклассного чтения.) Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и
жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы.
Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая
речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил
Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик
на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа
стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника
сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание
разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы.
Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись,
аллитерация (начальные представления).
Николай
Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения,
начало литературной деятельности).
«Заколдованное
место»
— повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни,
народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического,
реального и фантастического.
ВЧ. Н. В.
Гоголь. «Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.)
Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести.
Фольклорные мотивы в создании образов героев.
Изображение
конфликта тёмных и светлых сил.
Теория литературы.
Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай
Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало
литературной деятельности).
Стихотворение
«Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их
забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни
крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
«Есть
женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз,
Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
ВЧ. «На
Волге». Картины
природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа,
лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Эпитет
(развитие представлений).
Иван Сергеевич
Тургенев. Краткий
рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму». Реальная
основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и
нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим,
великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста
крепостного человека.
Теория литературы. Портрет,
пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).
РР. Обучение
написанию сочинения на литературной основе.
РР. Написание
сочинения на литературной основе по рассказу И.С.Тургенева «Муму».
Афанасий
Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная,
яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как
воплощение красоты жизни.
КР.
Контрольная
работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С.
Тургенева
Лев
Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство,
начало литературной деятельности).
«Кавказский
пленник».
Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных
характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из
враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение
(развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
РР. Сравнительная
характеристика героев рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» (Жилин и
Костылин).
РР. Написание
сочинения по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».
Антон
Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«Хирургия» — осмеяние
глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как
средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор
(развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные
представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.
РР. Составление
киносценария по рассказу А.П.Чехова «Хирургия».
ВЧ. Юмор и
сатира в творчестве А.П.Чехова. Рассказы периода Антоши
Чехонте.
Русские поэты XIX века о родине и родной природе (обзор)
Ф. И.
Тютчев. «Зима недаром злится... «, «Как весел грохот летних бурь...»,
«Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна»
(отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне»
(отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима» (отрывок);
А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть
стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы.
Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
РР. Конкурс
чтецов «Родная природа в произведениях русских писателей».
6. ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (31
час)
Иван
Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие
прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с
бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок,
связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как
поэтическое воспоминание о Родине.
ВЧ. Рассказ «Подснежник».
(Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и
будни в жизни главного героя.
Владимир
Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и
начало литературной деятельности).
«В дурном
обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение.
Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие
окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын.
Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа
отношений в семье.
Теория литературы. Портрет
(развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные
понятия).
РР.
Подготовка к написанию сочинения по повести В.Г.Короленко. «В дурном
обществе».
РР. Написание
сочинения по повести В.Г.Короленко. «В дурном обществе».
Сергей Александрович
Есенин. Краткий
рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).
Стихотворения
«Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми
ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток художественного
образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина.
Русская
литературная сказка XX века (обзор)
Павел
Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«Медной
горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность,
добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному
мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как
жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
ВЧ.
«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова.
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий
рассказ о писателе.
«Тёплый хлеб». Доброта и
сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
ВЧ. К. Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи
лапы». Природа и человек в сказках К. Г. Паустовского. Нравственные
проблемы произведений о природе и о животных.
Самуил Яковлевич
Маршак. Краткий
рассказ о писателе.
ВЧ. Сказки С.
Я. Маршака для детей.
«Двенадцать
месяцев»
— пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом —
традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Развитие
жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные
представления). Пьеса-сказка.
РР.
Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов по
пьесе-сказке С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев».
ВЧ.
Писатели-сказочники и их герои.
Андрей
Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство,
начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и
фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение
природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и
грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы.
Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор
Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало
литературной деятельности).
«Васюткино
озеро». Бесстрашие,
терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных
обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя.
«Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через
испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы.
Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные
произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной
войны.
К. М.
Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...»;
А. Т.
Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети —
обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной
войне.
ВЧ. Детские
книги о Великой Отечественной войне
Произведения о родине, родной природе
И. Бунин. «Помню
— долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Д.
Кедрин. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города
и годы».
Стихотворные
лирические произведения о родине, родной природе как выражение поэтического
восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения.
Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов
волшебных сказок и русской
природы в
лирических стихотворениях.
Писатели
улыбаются
Саша
Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и
сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор
(развитие понятия).
Ю. Ч. Ким. Краткий
рассказ о поэте, его биографии и его песнях. Песня «Рыба-кит» как
юмористическое произведение. Юмористический характер песни Кима. Её жанровое
своеобразие. Особенности ритма, рифмы, комические образы, повторы, неожиданные
словосочетания
7. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (16 часов)
Роберт
Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый
мёд». Подвиг
героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада
(развитие представлений).
ВЧ. Жорж Санд.
«О чём говорят цветы». (Для внеклассного чтения.) Спор героев о
прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Аллегория
(иносказание) в повествовательной литературе.
Даниель Дефо. Краткий
рассказ о писателе.
«Робинзон
Крузо». Жизнь
и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество,
находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн
неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.
Ханс
Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная
королева». Символический смысл фантастических образов и
художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце
Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и
др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и
внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория литературы.
Художественная деталь (начальные представления).
РР.
Написание ответа на проблемный вопрос по сказке Х.-К. Андерсена «Снежная королева».
ВЧ. Х.-К. Андерсен.
Волшебные сказки Андерсена. Сказки о предметах окружающего мира
Марк Твен. Краткий
рассказ о писателе.
«Приключения
Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях
с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое
сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность
в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек
Лондон. Краткий
рассказ о писателе.
«Сказание
о Кише»
— сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о
старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в
труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом
изображении жизни северного народа.
КР. / РР.
Комплексный анализ текста (контрольная работа).
РР. Урок-праздник
«Путешествие по стране Литературии 5 класса».
ВЧ. Мои любимые
книги. Задание на лето.
Тематическое
планирование.
Предмет
«Литература»
5
класс
|
№
п/п
|
Дата
проведения
|
Тема урока
|
Кол-во
часов, отводимых на освоение каждой темы
|
|
планируемая
|
фактическая
|
|
ВВЕДЕНИЕ
(1
час)
|
|
1.
|
1 неделя
|
5а
5б
|
Книга
в жизни человека.
|
1
|
|
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (10 часов)
|
|
2.
|
1 неделя
|
5а
5б
|
Устное
народное творчество.
|
1
|
|
3.
|
1 неделя
|
5а
5б
|
Малые
жанры фольклора
|
1
|
|
4.
|
2 неделя
|
5а
5б
|
Детский
фольклор
|
1
|
|
5.
|
2 неделя
|
5а
5б
|
Сказки
как особый жанр фольклора (волшебные, бытовые, о животных)
|
1
|
|
6.
|
2 неделя
|
5а
5б
|
«Царевна-лягушка»
- встреча с волшебной сказкой.
|
1
|
|
7.
|
3 неделя
|
5а
5б
|
«Царевна-лягушка»
- сказка о мудрости и красоте
|
1
|
|
8.
|
3 неделя
|
5а
5б
|
Сказка
о животных «Журавль и цапля»
|
1
|
|
9.
|
3 неделя
|
5а
5б
|
Социально-бытовая
сказка «Солдатская шинель»
|
|
|
10.
|
4 неделя
|
5а
5б
|
«Иван
– крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын
как выразитель основной мысли сказки.
|
1
|
|
11.
|
4 неделя
|
5а
5б
|
РР.
Создание волшебной сказки
|
1
|
|
ИЗ
ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)
|
|
12.
|
4 неделя
|
5а
5б
|
«Повесть
временных лет» как
литературный памятник. Понятие о летописи. «Подвиг отрока-киевлянина и
хитрость воеводы Претича»
|
1
|
|
13.
|
5 неделя
|
5а
5б
|
«Подвиг
отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки
фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира
на родной земле.
|
1
|
|
ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2
часа)
|
|
14.
|
5 неделя
|
5а
5б
|
М.
В. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин. Краткий рассказ
о жизни писателя. «Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины
в поэтической форме. Юмор стихотворения.
|
1
|
|
15.
|
5 неделя
|
5а
5б
|
М.В.Ломоносов
«Случились вместе два астронома в пиру…». Понятие о родах и жанрах
|
1
|
|
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (43часов)
|
|
16.
|
6 неделя
|
5а
5б
|
ВЧ. Басня
как литературный жанр. Истоки басенного жанра. Эзоп, Лафонтен, русские
баснописцыXVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев
|
1
|
|
17.
|
6 неделя
|
5а
5б
|
И.А.Крылов.
Слово о баснописце. Басня «Ворона и Лисица»
|
1
|
|
18.
|
6 неделя
|
5а
5б
|
И.А.
Крылов. «Свинья под дубом», «Волк на псарне». Признаки басни.
|
1
|
|
19.
|
7 неделя
|
5а
5б
|
РР.
Басенный мир Ивана Крылова (Инсценировка басен Крылова)
|
1
|
|
20.
|
7 неделя
|
5а
5б
|
В.А.
Жуковский. Краткий рассказ о поэте. Баллада «Кубок»
|
1
|
|
21.
|
7 неделя
|
5а
5б
|
В.А.
Жуковский – сказочник. «Спящая царевна»
|
1
|
|
22.
|
8 неделя
|
5а
5б
|
А.С.
Пушкин. Рассказ о детских годах жизни писателя. «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях». Борьба добрых и злых сил
|
1
|
|
23.
|
8 неделя
|
5а
5б
|
А.С.
Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Пушкинская сказка –
«прямая наследница народной сказки»
|
1
|
|
24.
|
8 неделя
|
5а
5б
|
РР.
Сравнительная характеристика сказок В.А.Жуковского и А.С.Пушкина
|
1
|
|
25.
|
9 неделя
|
5а
5б
|
А.С.
Пушкин. Стихотворение «Няне». Понятие о лирическом послании. «У лукоморья дуб
зеленый…»
|
1
|
|
26.
|
9 неделя
|
5а
5б
|
РР.
Стихотворная и прозаическая речь
|
1
|
|
27.
|
9 неделя
|
5а
5б
|
ВЧ.
П.П.Ершов.
«Конёк-Горбунок». Соединение сказочно-фантастических ситуаций,
художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением
картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка
|
1
|
|
28.
|
10
неделя
|
5а
5б
|
Русская литературная сказка.
Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя
сказки «Черная курица, или Подземные жители».
|
1
|
|
29.
|
10
неделя
|
5а
5б
|
Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные
жители». Нравоучительное
содержание и причудливый сюжет произведения. Иллюстраторы сказки
|
1
|
|
30.
|
10
неделя
|
5а
5б
|
ВЧ. В.М.Гаршин.
Сказка «Attalea Prinseps».
Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос
произведения
|
1
|
|
31.
|
11
неделя
|
5а
5б
|
М.Ю.Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало
литературной деятельности, интерес к истории России). «Бородино» — отклик на
25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа
стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового
участника сражения.
|
1
|
|
32.
|
11
неделя
|
5а
5б
|
М.Ю.Лермонтов.
«Бородино». Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание
разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
|
1
|
|
33.
|
11
неделя
|
5а
5б
|
Н. В.Гоголь. Краткий рассказ о писателе
(детство, годы учения, начало литературной деятельности). «Заколдованное
место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».
|
1
|
|
34.
|
12
неделя
|
5а
5б
|
Н. В.Гоголь. «Заколдованное место». Поэтизация
народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического
и лирического, реального и фантастического.
|
1
|
|
35.
|
12
неделя
|
5а
5б
|
ВЧ.
Н.В.Гоголь.
«Страшная месть». Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды,
гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев.
Изображение конфликта тёмных и светлых сил.
|
1
|
|
36.
|
12
неделя
|
5а
5б
|
Н. А.Некрасов. Краткий рассказ
о поэте (детство и начало литературной деятельности). Стихотворение «Крестьянские
дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к
труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни 1крестьянина. Речевая
характеристика персонажей.
|
1
|
|
37.
|
13
неделя
|
5а
5б
|
Н.
А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из
поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
|
1
|
|
38.
|
13
неделя
|
5а
5б
|
ВЧ. Н.А.Некрасов. «На
Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные
силы народа, лучшую его судьбу.
|
1
|
|
39.
|
13
неделя
|
5а
5б
|
И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и
начало литературной деятельности). «Муму». Реальная основа повести.
Повествование о жизни в эпоху крепостного права.
|
1
|
|
40.
|
14
неделя
|
5а
5б
|
И.С.Тургенев. «Муму». Духовные и нравственные
качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие.
|
1
|
|
41.
|
14
неделя
|
5а
5б
|
И.С.Тургенев.
«Муму». Немота главного героя — символ немого протеста крепостного человека.
|
1
|
|
42.
|
14
неделя
|
5а
5б
|
И.С.Тургенев.
«Муму». Система образов. Развитие представлений о литературном герое.
Сопоставление Герасима, барыни и барской челяди
|
1
|
|
43.
|
15
неделя
|
5а
5б
|
И.С.Тургенев. «Муму». Герасим и Татьяна. Герасим и
Муму.
|
1
|
|
44.
|
15
неделя
|
5а
5б
|
РР.
Обучение
написанию сочинения на литературной основе
|
1
|
|
45.
|
15
неделя
|
5а
5б
|
РР.
Написание
сочинения на литературной основе по рассказу И.С.Тургенева «Муму»
|
1
|
|
46.
|
16
неделя
|
5а
5б
|
А. А. Фет. Лирика. Краткий рассказ
о поэте. «Весенний дождь»: радостная, яркая, полная движения картина весенней
природы. «Чудная картина…»: полный загадочности и очарования зимний пейзаж.
«Задрожали листы, облетая…»: противопоставление осенней «шумящей мглы» и
«тёплого гнёздышка». Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
|
1
|
|
47.
|
16
неделя
|
5а
5б
|
КР. Контрольная работа
по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С.
Тургенева
|
1
|
|
48.
|
16
неделя
|
5а
5б
|
Л.Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство и
начало литературной деятельности). Рассказ-быль «Кавказский пленник».
Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Бессмысленность и
жестокость национальной вражды. Русский офицер Жилин. Жилин в плену у горцев.
|
1
|
|
49.
|
17
неделя
|
5а
5б
|
Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник»: Жилин и
Костылин. Жилин и Костылин: два характера – две судьбы. Смысл названия
рассказа. Поучительный характер рассказа. Утверждение гуманистических
идеалов. Развитие представлений об идее, сюжете, рассказе
|
1
|
|
50.
|
17
неделя
|
5а
5б
|
РР.
Сравнительная
характеристика героев рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» (Жилин и
Костылин)
|
1
|
|
51.
|
17
неделя
|
5а
5б
|
Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Дина.
Душевная близость людей из враждующих лагерей
|
1
|
|
52.
|
18
неделя
|
5а
5б
|
РР.
Написание сочинения по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»
|
1
|
|
53.
|
18
неделя
|
5а
5б
|
А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе
(детство и начало литературной деятельности). «Хирургия» как юмористический
рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации.
Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой характеристике персонажей. Речь
персонажей как средство их характеристики и способ создания
комическойситуации
|
1
|
|
54.
|
18
неделя
|
5а
5б
|
РР.
Составление
киносценария по рассказу А.П.Чехова «Хирургия».
|
1
|
|
55.
|
19
неделя
|
5а
5б
|
ВЧ. Юмор и
сатира в творчестве А.П.Чехова. Рассказы периода Антоши Чехонте.
|
1
|
|
56.
|
19
неделя
|
5а
5б
|
Образы
природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И. Тютчев, А.Н. Плещеев. Образ лета.
И.С. Никитин, Ф.И. Тютчев
|
1
|
|
57.
|
19
неделя
|
5а
5б
|
Образ осени. Ф.И. Тютчев, А.Н. Майков. Образ зимы.
И.С. Никитин, И.З. Суриков.
|
1
|
|
58.
|
20
неделя
|
5а
5б
|
РР.
Конкурс чтецов «Родная природа в произведениях русских писателей»
|
1
|
|
ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (31часов)
|
|
59.
|
20
неделя
|
5а
5б
|
И.А.Бунин. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Косцы»
как поэтическое воспоминание о Родине
|
1
|
|
60.
|
20
неделя
|
5а
5б
|
ВЧ. И. А. Бунин.
«Подснежник». Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в
жизни главного героя. Приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия
рассказа
|
1
|
|
61.
|
21
неделя
|
5а
5б
|
.Г. Короленко. Краткий рассказ о писателе. «В дурном
обществе». Изображение жизни детей из богатой и бедной семей. Вася и его
отец. Развитие их отношений. Знакомство с Валеком и Марусей
|
1
|
|
62.
|
21
неделя
|
5а
5б
|
В.Г. Короленко. «В дурном обществе»: семья
Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Доброта и сострадание героев.
Вася и Валек. Тыбурций и судья. Размышления героев. Портрет как средство
характеристики героев
|
1
|
|
63.
|
21
неделя
|
5а
5б
|
В.Г. Короленко. «В дурном обществе»: «дурное
общество» и «дурные дела». Изображение серого сонного города и его обитателей.
Равнодушие окружающих людей к беднякам. Смысл образа старого Януша. Взаимопонимание
– основа отношений в семье. Понятие о повести
|
1
|
|
64.
|
22
неделя
|
5а
5б
|
В.Г.
Короленко. «В дурном обществе». Глава «Кукла» - кульминация повести.
Простота и выразительность языка повести. Путь Васи к правде и добру.
|
1
|
|
65.
|
22
неделя
|
5а
5б
|
РР. Подготовка к
написанию сочинения по повести В.Г.Короленко. «В дурном обществе».
|
1
|
|
66.
|
22
неделя
|
5а
5б
|
РР. Написание
сочинения по повести В.Г.Короленко. «В дурном обществе».
|
1
|
|
67.
|
23
неделя
|
5а
5б
|
С. А. Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство,
юность, начало творческого пути). «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с
голубыми ставнями…». Поэтизация картин малой родины как источник
художественного образа. Особенности 681поэтического языка Есенина.
|
1
|
|
68.
|
23
неделя
|
5а
5б
|
С.А.Есенин.
Стихотворение «С добрым утром!».
|
1
|
|
69.
|
23
неделя
|
5а
5б
|
П. П. Бажов. Краткий рассказ о писателе
(детство и начало литератур ной деятельности). «Медной горы Хозяйка»: образы
Степана и Хозяйки Мед-ной горы. Реальность и фантастика в сказе. Честность,
добросовестность, трудолюбие и талант Степана. Образ Хозяйки Медной горы
|
1
|
|
70.
|
24
неделя
|
5а
5б
|
П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр
литературы. Сказ как жанр литературы. Своеобразие языка, интонации сказа.
Сказ и сказка. Иллюстраторы сказов Бажова
|
|
|
71.
|
24
неделя
|
5а
5б
|
ВЧ.
«Малахитовая
шкатулка». Сказы П.П.Бажова
|
1
|
|
72.
|
24
неделя
|
5а
5б
|
К. Г. Паустовский. Краткий рассказ
о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Тёплый хлеб». Герои
сказки и их поступки. Филька и бабушка. Образ сказочного коня. Нравственные
проблемы сказки: доброта и сострадание. Тема коллективного труда
|
1
|
|
73.
|
24
неделя
|
5а
5б
|
К.Г.Паустовский. «Тёплый хлеб»: язык сказки. Реальное
и фантастическое в сказке. Фольклорные образы. Развитие понятия о пейзаже.
Роль пейзажных картин в сказке. Языковое мастерство писателя
|
1
|
|
74.
|
25
неделя
|
5а
5б
|
ВЧ.
К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Природа и человек в сказках К. Г. Паустовского.
Нравственные проблемы произведений о природе и о животных.
|
1.
|
|
75.
|
25
неделя
|
5а
5б
|
ВЧ. С. Я. Маршак.
Сказки для детей. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литератур ной деятельности). Пьесы-сказки для детей: «Кошкин дом», «Горя
бояться – счастья не видать». «Волга и Вазуза», «Старуха, дверь закрой»,
«Сказка про короля и солдата» и др. (из книги «Сказки разных народов»). Их
герои и нравственный смысл
|
1
|
|
76.
|
25
неделя
|
5а
5б
|
С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»: проблемы и
герои. Положительные и отрицательные герои. Нравственные проблемы сказки:
добро и зло, бескорыстие и жадность, терпение и легкомыслие.
|
1
|
|
77.
|
26
неделя
|
5а
5б
|
С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и
её народная основа. Драма как род литературы. Особенности жанра пьесы-сказки.
Фольклорные традиции в литературной сказке-пьесе. Общность и различие сказки
Маршака и народной сказки
|
1
|
|
78.
|
26
неделя
|
5а
5б
|
РР. Подготовка к
домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов по пьесе-сказке
С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев»
|
1
|
|
79.
|
26
неделя
|
5а
5б
|
ВЧ.
Писатели-сказочники и их герои.
|
1
|
|
80.
|
27
неделя
|
5а
5б
|
П. П. Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство
и начало литературной деятельности). «Никита»: человек и природа. Душевный
мир главного героя: его единство с природой. Одухотворение природы и
оптимистическое восприятие диалектики окружающего мира
|
1
|
|
81.
|
27
неделя
|
5а
5б
|
П.П. Платонов. «Никита»: быль и фантастика. Реальность
и фантастика в рассказе.
|
1
|
|
82.
|
27
неделя
|
5а
5б
|
В. П. Астафьев. Краткий рассказ
о писателе. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации. Поведение
героя в лесу. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание,
находчивость в экстремальных ситуациях. Картины сибирской природы и их
нравственный смысл
|
1
|
|
83.
|
28
неделя
|
5а
5б
|
В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Становление
характера главного героя. «Открытие» Васюткой но во го озера. Основные черты
характера Васютки. Становление характера героя в сложных испытаниях.
Автобиографичность рассказа. Герой и автор
|
1
|
|
84.
|
28
неделя
|
5а
5б
|
«Ради жизни на Земле…».А. Т. Твардовский. «Рассказ
танкиста». Краткий
рассказ о поэте и его военной биографии. Стихотворные произведения о войне.
Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.
Характеристика героев стихотворения
|
1
|
|
85.
|
28
неделя
|
5а
5б
|
К. М. Симонов. Краткий рассказ
о поэте и его военной биографии. «Майор привёз мальчишку на лафете…». Война и
дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной
войне.
|
1
|
|
86.
|
29
неделя
|
5а
5б
|
ВЧ. Детские книги о
Великой Отечественной войне
|
1
|
|
87.
|
29
неделя
|
5а
5б
|
Стихотворения
И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…». Картина В.М.Васнецова «Алёнушка».
А.А.Прокофьев. «Аленушка»; Д.Б.Кедрин. «Аленушка»; Н.М. Рубцов. «Родная
деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы».
|
|
|
88.
|
29
неделя
|
5а
5б
|
Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник»,
«Игорь-Робинзон». Юмор
|
1
|
|
89.
|
30
неделя
|
5а
5б
|
Ю. Ч. Ким. Краткий рассказ о поэте, его
биографии и его песнях Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение.
Юмористический характер песни Кима. Её жанровое своеобразие. Особенности
ритма, рифмы, комические образы, повторы, неожиданные словосочетания
|
1
|
|
ИЗ
ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (15 часов +1 час резерв )
|
|
90.
|
30
неделя
|
5а
5б
|
Р. Л. Стивенсон. Краткий рассказ
о писателе. «Вересковый мёд»: верность традициям предков. Бережное отношение
к традициям предков. Подвиг героя во имя сохранения традиций. Развитие
понятия о балладе. Её драматический характер. ». Развитие понятия о балладе.
Её драматический характер
|
1
|
|
91.
|
30
неделя
|
5а
5б
|
ВЧ. Ж. Санд:
страницы биографии. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном
|
1
|
|
92.
|
31
неделя
|
5а
5б
|
Д. Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»:
необычайные приключения героя. Жизнь и необычайные приключения Робинзона
Крузо.
|
1
|
|
93.
|
31
неделя
|
5а
5б
|
Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Характер героя
(смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными
обстоятельствами). Иллюстрации к роману
|
1
|
|
94.
|
31
неделя
|
5а
5б
|
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение о силе
человеческого духа. Робинзон и Пятница. Гимн неисчерпаемым возможностям
человека. Робинзонады в литературе и искусстве («Игорь-Робинзон» Саши
Чёрного; «Васюткино озеро» В. Астафьева)
|
1
|
|
95.
|
32
неделя
|
5а
5б
|
Х.-К. Андерсен. Краткий рассказ
о писателе. «Снежная королева»: реальность и фантастика. Реальное и
фантастическое в сказке. Кай и Герда. Понятие о художественной детали.
Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке
|
1
|
|
96.
|
32
неделя
|
5а
5б
|
Х. К. Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой
силе любви. В
поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Герда и
Снежная Королева. Мужественное сердце Герды.
|
1
|
|
97.
|
32неделя
|
5а
5б
|
ВЧ. Х. К.
Андерсен. Волшебные сказки Андерсена. Сказки о предметах окружающего мира
|
1
|
|
98.
|
33неделя
|
5а
5б
|
РР. Написание
ответа на проблемный вопрос по сказке Х.-К. Андерсена «Снежная королева
|
1
|
|
99.
|
33
неделя
|
5а
5б
|
М. Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения
Тома Сойера»: неповторимый мир детства. Мир детства в романе: игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Изобретательность в играх –умение сделать
окружающий мир интересным. Черты характера главного героя
|
1
|
|
100.
|
33
неделя
|
5а
5б
|
М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев. Том и
Гек. Том и Бекки. Их дружба. Внутренний мир героев романа. Причудливое сочетание
реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций
|
1
|
|
101.
|
34
неделя
|
5а
5б
|
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание
о Кише»: что значит быть взрослым? Сказание о взрослении подростка,
вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Черты
характера мальчика: смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство
собственного достоинства. Преодоление сложных жизненных ситуаций
|
1
|
|
102.
|
34
неделя
|
5а
5б
|
Джек Лондон. «Сказание о Кише»: мастерство писателя.
Джек
Лондон — мастер изображения экстремальных жизненных ситуаций. Мастерство
писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Драматизм и
оптимизм книги о северном мальчике
|
1
|
|
103.
|
34
неделя
|
5а
5б
|
РР. Комплексный
анализ текста (контрольная работа).
|
1
|
|
104.
|
35
неделя
|
5а
5б
|
РР. Урок - праздник
«Путешествие по стране Литературии 5 класса»
|
1
|
|
105.
|
35
неделя
|
5а
5б
|
ВЧ. Мои любимые
книги Задание на лето
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.