Рабочая программа по литературе 6 класс (Меркин Г.С.)

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ржаксинская средняя общеобразовательная школа №1

имени Героя Советского Союза Н.М.Фролова»

«Согласовано»

Руководитель МО

_______________

Протокол №____

от «____»__________2018г.

«Утверждено»

Директор МБОУ

« Ржаксинская СОШ №1

им.Н.М.Фролова»

_____________А.В.Леонов

Приказ №___

от «____»_______________2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «Литература»

6 класс (филиал в п. Чакино)

2018 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Литература» для учащихся 7-го класса разработана на основе:

- требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

-санитарно-эпидемеологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 года №189);

- учебного плана филиала МБОУ «Ржаксинская СОШ №1 им.Н.М.Фролова» в п.Чакино;

- годового учебного календарного графика МБОУ «Ржаксинская СОШ №1 им.Н.М.Фролова»;

- основной образовательной программы МБОУ «Ржаксинская СОШ №1 им.Н.М.Фролова»;

- утвержденного федерального перечня учебников и требований по оснащению образовательного процесса по предмету;

- примерной программы по учебным предметам. Литература. 5 – 9 классы: проект - М.: Просвещение, 2013г. и в соответствии с Программой курса «Литература». 5 – 9 классы /авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин - М.: «Русское слово - учебник» 2013. – (ФГОС. Инновационная школа)

- учебник: (ФГОС) Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ авт.-сост. Г. С. Меркин. – 6-е изд. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2017. – (Инновационная школа)

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

. воспитание духовного развития личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

. развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

. освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

. овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений — умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа составлена с учетом Учебного плана филиала МБОУ «Ржаксинская СОШ №1 им. Н.М.Фролова» в п.Чакино и учитывает логику учебного процесса данного образовательного учреждения. На изучение литературы в 6 классе отводится 3 учебных часа в неделю, всего 102 урока.

Учебно – методический комплект

1. учебник: (ФГОС) Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ авт.-сост. Г. С. Меркин. – 4-е изд. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015. – (Инновационная школа);

2. Соловьева Ф.Е. Методическое пособие к учебнику Г.С. Меркина «Литература» 6 класс. ФГОС. - М.: ООО «Русское слово», 2018;

3. Соловьева Ф.Е. Литература. 6 класс. Текущий и итоговый контроль. Контрольно-измерительные материалы. В 2-х частях. ФГОС. - М.: ООО «Русское слово», 2016;

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Литература»

6 класс (102 часа).

1. ВВЕДЕНИЕ (1ч)

О литературе, писателе и читателе. Книга и ее роль в жизни человека.

Учащийся научится: формулировать собственное отношение к произведениями русской литературы, их оценка.

Учащийся получит возможность: самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

2. ИЗ МИФОЛОГИИ (3ч)

Мифы о героях. «Пять веков». Героизм, стремление познать мир, реализовать мечту. «Прометей».

Мифы и легенды древней мордвы. Мифологическое сознание и его этнокультурная перспектива. Значение древнегреческих мифов. «Яблоки Гесперид». Концепция традиционного мифа и православного культурного текста. Исторические события и память мифа и легенды. Герои и сюжеты мордовских мифов.

Учащийся научится: анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Учащийся получит возможность: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью; развивать способность понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

3. ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (3ч)

Предания, легенды, сказки и их художественные особенности. Нравственный идеал русского фольклора. Сказка «Солдат и смерть». Мифологический пласт тамбовского фольклора. Отражение славянской мифологии в традиционной культуре. Из эпоса народов России. Нартский эпос. Храбрость и хитрость героя в предании «Как Бадыноко победил одноглазого великана». Сюжеты и герои мифологического пласта тамбовского фольклора. Мир тамбовских легенд. Народные представления о добре и зле. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Правда и вымысел вустном источнике. Герои и героические события в тамбовских легендах. Нравственная оценка событий в тексте легенды.

Учащийся научится: пониманию ключевых проблем изученных произведений русского фольклора, приобщению к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов, выявлению заложенных в произведениях вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Учащийся получит возможность: формировать представления о нравственных ценностях гуманизма, Добре и справедливости, самоотверженности, смелости, вежливости, осторожности в суждениях, гостеприимству; развивать моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формировать нравственные чувства и нравственное поведение, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

4. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4ч)

Особенности древнерусской литературы, отражение в ней истории Древней Руси и представлений о событиях и людях. «Сказание о белгородских колодцах». Гимн в честь воинского подвига. «Повесть о разорении Рязани Батыем». Древнерусские памятники письменности о событиях, происходивших в пределах историко-культурных границ Тамбовщины. Поучительный характер древнерусской литературы. «Поучение Владимира Мономаха». Тамбовская территория в связи с летописными источниками и другими жанрами древнерусской литературы.

Учащийся научится: понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременных, непреходящих нравственные ценности и их современное звучание; формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценка; воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читать и адекватно воспринимать; понимать русское слово в его эстетической функции.

Учащийся получит возможность: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной речью, монологической контекстной речью.

5. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIII ВЕКА (3ч)

М.В. Ломоносов – гениальный ученый, теоретик литературы, поэт. Отражение мыслей ученого и поэта; независимость, гармония - основные мотивы стихотворения. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». О значении русского языка. М.В. Ломоносов и Пётр Великий.

Учащийся научится: понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы XIII века; формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценка; отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Учащийся получит возможность: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

6. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (50ч)

В.А.Жуковский.

Краткие сведения о писателе. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве. «Светлана». Творческая история баллады. Фантастическое и реальное, связь с фольклором, особенности языка и образов в балладе.

А.С. Пушкин.

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Пушкин и Державин. Тема «барства дикого» в стихотворении «Деревня». Тема природы в лирике А. С. Пушкина «Редеет облаков летучая гряда». Лирика природы. А.С. Пушкин «Зимнее утро». В мире пушкинского стихотворения «Зимний вечер». Стихотворные размеры (метры). Двусложные размеры. Стихотворный ритм. А.С. Пушкин «Дубровский». Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы. Ссора Дубровского с Троекуровым. Отец и сын Дубровские. Владимир Дубровский — доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник. Дубровский и Маша Троекурова.

М.Ю.Лермонтов.

Личность и судьба поэта. Мотив странничества в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Тучи». Вольнолюбивые мотивы в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Парус». Трагическое одиночество человека в мире и исторической «бездомности» поколения в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Листок». Трагическая непреодолимость одиночества при общей родственности судьбы в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком…».

Н.В. Гоголь.

Слово о писателе. «Тарас Бульба»: история создания повести, историческая основа и народнопоэтические истоки. «Бранное, трудное время...». Степь как образ Родины в повести Гоголя. Остап и Андрий. Сравнительная характеристика (характеры, типы, речь).

Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н.В. Гоголя.

И.С. Тургенев.

«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. «Бирюк»: служебный и человеческий долг, общечеловеческое в рассказе. Тема любви в лирике И.С. Тургенева: «В дороге».

Н.А.Некрасов.

Гражданская позиция поэта. Тема народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. («В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! У каждых дверей…»). Трехсложные размеры стиха.

Л.Н.Толстой.

Л.Н. Толстой в 30-50 гг. XIX в. Общее настроение внутренней неустроенности и беспокойства, присущее герою повести Л.Н. Толстого «Детство».XIX в. Общее настроение внутренней неустроенности и беспокойства, присущее герою повести Л.Н. Толстого «Детство». Анализ глав: «Детство», «Что за человек был мой отец?», «Папа», «Юродивый». Анализ глав повести: «Maman», «Горе», «Письмо», «Наталья Савишна», «Последние грустные воспоминания». Мастерская творческого письма. Уроки доброты Л.Н. Толстого. Рассказ «Бедные люди».

В.Г.Короленко.

«В дурном обществе» («Дети подземелья»). Картины нищеты и страданий бедных людей в изображении рассказчика. Протест против социального неравенства и унижения человеческого достоинства. Отец и сын. Дружба Васи, Валека и Маруси. Дети и взрослые в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе». Мастерская творческого письма.

А.П. Чехов.

Особенности раннего творчества А.П. Чехова. Сатирические и

Юмористические рассказы. «Шуточка». «Толстый и тонкий»: социальное неравенство. Чинопочитание, угодливость в рассказе.

Учащийся научится: осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Учащийся получит возможность:

· осуществлять расширенный поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, библиотеках и Интернет ресурсах;

· основам реализации проектно - исследовательской деятельности;

· осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

· давать определение понятиям;

· понимать модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях;

· осуществлять синтез как составление целого из его частей;

· проводить сравнение и классификацию по заданным основаниям (критериям).

· устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

· строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственные связи;

· основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

· структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную мысль текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

· работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построение на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

· ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

· умению смыслового восприятия текста;

· проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

· ставить проблему, аргументировать ее актуальность;

· выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий;

· организовывать исследование с целью проверки гипотез;

· делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

· уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов;

· различать основные нравственно-эстетические понятия;

· выражать положительное отношение к процессу познания;

· понимать значение литературы в процессе получения школьного образования

· понимать литературу как одну из основных национально-культурных и мировых ценностей;

· оценивать свои и чужие поступки.

7. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (26ч)

И.А. Бунин.

Мир природы и человека в стихотворениях И.А. Бунина («Не видно птиц. Покорно чахнет…»). «Лапти»: душа крестьянина в изображении писателя.

И.А. Куприн.

Личность писателя. Повесть «Белый пудель». Судьба бродячих артистов в рассказе. Чувство собственного достоинства, верность дружбе в рассказе «Белый пудель». «Тапер». Основная тема и образы в рассказе; внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

С.А. Есенин.

Слово о поэте. «Песнь о собаке»: творческая история; автор и его герои. «Разбуди меня завтра рано…»: пафос и тема стихотворения. В мире художественного слова С.А.Есенина.

М.М. Пришвин.

Слово о писателе-натуралисте М.М.Пришвин. «Кладовая солнца» — сказка-быль. Особенности жанра. Настя и Митраша. Смысл названия сказки-были. В мастерской художника.

Н.М.Рубцов.

Слово о поэте. Человек и природа в поэзии Рубцова. Стихотворение «Звезда полей». Неразрывная связь героя с Родиной в стихотворении «Тихая моя родина».

А.А. Ахматова.

Проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях «Мужество», «Победа», Родная земля», «Перед весной бывают дни такие…»

Из поэзии о Великой Отечественной войне.

М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу», С.С.Орлов «Его зарыли в шар земной», К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь…», Д.С. Самойлов «Сороковые», Р.Г.Гамзатов «Журавли».

В.П.Астафьев.

Краткие сведения о писателе. Повесть «Последний поклон». «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в послевоенные годы. Нравственные проблемы в рассказе. Бабушка Екатерина Петровна, ее роль в рассказе. Герой рассказа Санька Леонтьев.