Дата
|
№
урока
|
тема
урока
|
Кол-во часов
|
тип
урока
|
характеристика
деятельности учащихся или виды учебной деятельности
|
виды
контроля измерители
|
планируемые
результаты освоения темы
|
домашнее
задание
|
|
1.
|
Роды и жанры художественной литературы.
Жанры фольклора
|
1
|
повторение
и обобщение изученного в 6 классе
|
беседа, викторина
|
ответы
на вопросы кроссворда
|
кратко повторить изученное в 6 классе,
проверить, что прочитано за лето; определить основную тему курса на год;
познакомить со структурой учебника.
|
составить
кроссворд или м/м презентацию «Жанры литературы», «Жанры фольклора»
|
|
2.
|
Знакомство с былиной «Садко-купец, богатый
гость» и ее анализ
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
рассказ учителя, беседа, составление
таблицы, работа с презентацией, выразительное чтение, элементы анализа текста
|
составление
плана былины
|
актуализировать знания учеников о жанрах
устного народного творчества; дать представление об отличиях былины от
сказки; познакомить с былиной «Садко-купец, богатый гость»
|
вспомнить былины об Илье Муромце,
подготовиться к викторине
|
|
3.
|
Художественные особенности сатирической
драмы «Барин»
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
викторина, выразительное чтение, беседа по
вопросам, игра-импровизация, комментарии учителя
|
ответы
на вопросы викторины
|
показать особенности жанра сатирической
драмы, развивать творческие способности учеников
|
подумать, какие события школьной жизни могли
бы стать предметом сатирической драмы
|
|
4.
|
В/чтение. Детский фольклор
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
рассказ учителя, работа с дидактическим
материалом, словарная работа, творческие задания
|
устный
ответ по теме урока
|
углубление понятия о жанрах детского
фольклора, развитие навыков устной речи
|
толкование одной пословицы (мини-сочинение),
индивидуальное сообщение
|
|
5.
|
Обзор жанров классической литературы 19
века. История басни
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
выразительное чтение, комментарии учителя,
элементы сопоставительного анализа текста
|
----
|
дать определение жанра басни; познакомить с
историей жанра, развивать навыки анализа текста
|
по группам – инсценирование неизученных
басен; всем – перечитать сборник басен Крылова
|
|
6.
|
Р/речи. Инсценирование басен И.А.Крылова
(викторина по басням Крылова)
|
1
|
выработка
навыков и умений, проверка и оценка знаний
|
инсценирование, рецензия на выступление,
комментарии учителя, викторина-игра
|
ответы
на вопросы викторины
|
Проверить знания учеников, укрепить интерес
к творчеству И.А.Крылова
|
ответить на вопрос: почему басне суждена
долгая жизнь?
|
|
7.
|
Из истории баллады. В.А.Жуковский. Баллады
«Рыбак». «Перчатка»
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
рассказ учителя, беседа по вопросам,
выразительное чтение
|
сопоставление-анализ
двух переводов
|
углубить представление о балладе как
литературном жанре; развивать знания по теории стихосложения; навыки
выразительного чтения поэтических текстов
|
прочитать балладу «Перчатка» в переводе
Лермонтова, сопоставить два перевода
|
|
8.
|
Дж. Г.Байрон. Жизнь поэта- властителя дум и
его творчество.
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
рассказ учителя или подготовленного
учащегося, беседа по вопросам
|
выразительное
чтение стихотворений Пушкина, Лермонтова, посвященных Байрону
|
знакомство с личностью Байрона; введение
русской поэзии в контекст мировой (Пушкин, Лермонтов)
|
найти стихотворения Пушкина и Лермонтова,
посвященные Байрону
|
|
9.
|
Романтический герой в лирике Байрона
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
заполнение таблицы примерами из
стихотворений Байрона, беседа по вопросам, выразительное чтение
|
развернутый
ответ на вопрос
|
знакомство с понятием «романтический герой»
на примере стихотворений Байрона
|
выучить одно из стихотворений Байрона
|
|
10
|
Богатство и разнообразие жанров лирики и
прозы А.С.Пушкина. Лирика.
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
рассказ учителя или подготовленного
учащегося, беседа по вопросам, выразительное чтение
|
блиц-опрос
по биографии Пушкина
|
углубить знания учеников о жизни и
творчестве Пушкина, совершенствовать навыки монологической речи, навыки
анализа поэтического текста
|
выучить наизусть понравившееся стихотворение
Пушкина
|
|
11
|
Р/речи. Выразительное чтение стихотворений
Пушкина наизусть.
|
1
|
выработка
навыков и умений
|
Выразительное чтение наизусть стихотворений,
обсуждение
|
чтение
наизусть
|
Понять настроения, чувства поэта и выразить
их в чтении
|
прочитать повесть «Барышня-крестьянка»
|
|
12
|
Особенности жанра и композиции повести
А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
объяснение учителя, беседа по вопросам,
комментированное чтение
|
развернутый
ответ на вопрос
|
выявить особенности жанра и композиции
повести «Барышня-крестьянка»
|
вспомнить прочитанные летом «Повести Белкина»
|
|
13
|
В/чтение. «Повести Белкина» в оценке критики
и литературоведения
|
1
|
закрепление
новых понятий
|
объяснение учителя, беседа по вопросам,
пересказы учащихся
|
написание
отзыва
|
показать роль автора и рассказчика в
«Повестях Белкина», оценку критики и литературоведения
|
написать отзыв на одну из повестей Пушкина
|
|
14
|
История создания романа А.С.Пушкина
«Дубровский». Сюжет, композиция, герои романа
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
объяснение учителя, беседа по вопросам,
пересказ учащихся, анализ текста
|
письменная
работа по плану характеристики героя
|
познакомить учеников с историей создания
романа, показать особенности сюжета, дать характеристику некоторых героев
|
подготовить характеристику Владимира
Дубровского
|
|
15
|
Главный герой романа А.С.Пушкина
«Дубровский».
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
составление плана, характеристика героев,
комментарии учителя, работа над эпизодом «Пожар в Кистеневке»
|
анализ
эпизода «Пожар в Кистеневке»
|
помочь учащимся осмыслить образ Владимира
Дубровского, показать, как изображаются автором чувства, переживания героя;
выяснить мотивировку поступков героя; помочь понять авторское отношение к
героям
|
пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица
Дефоржа, Маши, Троекурова
|
|
16
|
Дубровский и Маша Троекурова. Судьбы героев
романа.
Рубежная работа
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
пересказ текста, беседа по вопросам,
комментарии учителя, анализ эпизода с кольцом, характеристика героев, выводы
|
Тест
15 мин.
|
углубить характеристики героев,
совершенствовать навыки анализа текста, помочь ученикам сделать вывод об авторском
отношении к героям, об идее романа
|
подготовиться к сочинению в классе
|
|
17-18
|
Р/речи. Классное сочинение по роману
А.С.Пушкина «Дубровский».
|
2
|
проверка
и оценка знаний
|
темы: «Какие обстоятельства заставили
Дубровского стать разбойником?»
«Какова дальнейшая судьба героев
незаконченного романа?»
|
написание
сочинения
|
развивать творческие способности учеников,
умение выражать свои мысли, навыки письменной речи, высказывать собственное
мнение
|
выполнить итоговые задания на стр.98
|
|
19
|
М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Смерть поэта»
и его история. Жанры лирики
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
рассказ учителя, выразительное чтение,
элементы анализа текста
|
анализ
одного стихотворения
|
показать богатство жанров лирики Лермонтова,
роль стихотворения «Смерть поэта» в судьбе автора, совершенствовать навыки
анализа поэтического текста
|
выучить наизусть одно из стихотворений
Лермонтова, определить его жанровую принадлежность
|
|
20
|
Поэма М.Ю.Лермонтова «Мцыри». История
создания
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
рассказ учителя, комментированное чтение,
элементы анализа текста
|
составление
плана поэмы
|
показать особенности образа романтического
героя и романтического конфликта в поэме Лермонтова
|
пересказ эпизода «Бой с барсом» (можно
выучить), подобрать материалы для характеристики Мцыри
|
|
21
|
Сюжет, композиция, герои поэмы
М.Ю.Лермонтова «Мцыри»
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
выразительное и комментированное чтение,
элементы анализа текста, словарная работа, составление цитатного плана,
беседа
|
развернутый
ответ на вопрос
|
показать своеобразие сюжета и композиции
поэмы Лермонтова, дать характеристику главного героя; совершенствовать навыки
анализа поэтического текста
|
ответить на вопросы и выполнить задания
учебника (стр.140)
|
|
22
|
Н.В.Гоголь. «Ревизор». История создания
комедии. Знакомство с комедией.
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
рассказ учителя, выразительное и
комментированное чтение, элементы анализа текста, беседа
|
выразительное
чтение сцен по ролям
|
углубить знания учеников о творческой
биографии писателя; развивать навыки выразительного чтения, навыки анализа
текста драматического произведения
|
по группам – характеристики действующих лиц,
подготовить выразительное чтение сцен по ролям
|
|
23-24
|
Характеристика героев комедии Н.В.Гоголя
«Ревизор»
|
2
|
усвоение
новых знаний
|
комментированное чтение комедии, характеристика
персонажей, элементы анализа текста, беседа
|
характеристика
персонажей
|
совершенствовать навыки анализа текста,
навыки выразительного чтения, развивать творческие способности учеников
|
стр. 231, №№7-10
ответить на вопросы
|
|
25
|
Анализ отдельных сцен
|
1
|
выработка
навыков и умений
|
элементы анализа текста, беседа, просмотр и
обсуждение видеофрагментов
|
письменная
работа
|
совершенствовать навыки анализа текста
драматического произведения
|
индивидуальные сообщения: «Двойники в
комедии», «Роль авторских ремарок в комедии» и др.
|
|
26
|
Р/речи. Инсценирование эпизодов комедии
Н.В.Гоголя «Ревизор»
|
1
|
выработка
навыков и умений
|
сообщения учащихся, инсценирование и чтение
по ролям, викторина
|
выразительное
чтение по ролям
|
развивать навыки монологической речи,
творческие способности учеников
|
прочитать статью учебника «Тургенев и его
«стихотворения в прозе»
|
|
27-28
|
И.С.Тургенев. «Стихотворения в прозе». Общая
характеристика жанра
|
2
|
усвоение
новых знаний
|
объяснение учителя, чтение и анализ тексов
|
анализ
одного стихотворения
|
показать особенности жанра стихотворений в
прозе; помочь понять философский смысл стихотворений; развивать навыки
выразительного чтения
|
срт.234-237 (ответы на вопросы и выполнение
заданий)
|
|
29-30
|
Н.А.Некрасов. Жанры лирики. Сюжет и герои
стихотворения
Рубежная работа
|
2
|
усвоение
новых знаний
|
составление тезисного плана статьи учебника,
сообщение ученика о творческом замысле стихотворения, чтение и анализ текста
|
чтение
наизусть, ответы на вопросы
тест
15 мин.
|
расширить знания учеников о личной и творческой
биографии Некрасова, познакомить с реальной основой стихотворения
«Размышления у парадного подъезда», выявить идею, определить пафос
стихотворения, особенности лирического героя
|
выучить фрагмент стихотворения
|
|
31
|
Творчество Н.С.Лескова. Сказ «Левша»,
особенности жанра сказа
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
рассказ учителя, объяснение теоретических
вопросов, чтение и анализ текста, словарная работа
|
блиц-опрос
по содержанию сказа
|
кратко познакомить с биографией Лескова,
дать представление о жанре сказа, заинтересовать учеников необычностью
повествования
|
подготовить характеристики героев сказа
|
|
32
|
Характеристика героев сказа «Левша»
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
выборочная характеристика, беседа по
вопросам, комментарий учителя
|
устный
ответ – характеристика Левши
|
совершенствовать навыки анализа текста,
характеристики героев произведения
|
прочитать «Человека на часах»
|
|
33
|
В/чтение. Н.С.Лесков «Человек на часах»
|
1
|
закрепление
новых понятий, знаний
|
рассказ учителя, чтение и анализ текста
|
сочинение-размышление
|
заинтересовать учащихся творчеством Лескова
|
сочинение-размышление
|
|
34-35
|
М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил»
|
2
|
усвоение
новых знаний
|
рассказ учителя, чтение и анализ текста,
словарная работа с терминами: гротеск, ирония, сатира, эзопов язык,
иносказание, сарказм, гипербола
|
составление
цитатного плана
|
кратко познакомить с биографией
Салтыкова-Щедрина, показать особенности жанра сказки в творчестве писателя,
сатирический пафос сказок;
помочь понять иносказательный смысл произведения,
его идею, показать значение и роль художественных приемов
|
составить цитатный план повести, вопросы
№№6,8 стр.273;
к изученным терминам подобрать примеры из
сказки «Дикий помещик»
|
|
36
|
М.Твен. «Как я редактировал
сельскохозяйственную газету»
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
сообщение ученика с опорой на мультимедийную
презентацию, беседа по вопросам, чтение и анализ текста
|
терминологический
диктант
|
заинтересовать творчеством М.Твена,
познакомить с особенностями жанра, признаками сатиры, сатирическими приемами
в творчестве М.Твена
|
выразительное чтение диалогов (по ролям) и
монологов рассказа
|
|
37
|
А.П.Чехов. Ранние юмористические рассказы.
|
1
|
повторение
и обобщение изученного в 6 классе усвоение новых знаний
|
беседа по вопросам, чтение и анализ текста
|
сочинение-миниатюра
«Мой Чехов»
|
углубление знаний учеников о личной и
творческой биографии Чехова, дать представление о комическом в литературе,
проанализировать сюжетно-композиционные особенности рассказов «Жалобная
книга», «Хирургия»
|
сочинение-миниатюра «Мой Чехов»
|
|
38
|
Э. По – родоначальник детективного жанра.
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
слово учителя, сообщение ученика, анализ
произведения, беседа, дискуссия.
|
развернутый ответ на вопрос«Почему писатель
считал, что новеллу следует прочитывать «за один присест», т. е. ее нужно
прочесть сразу, целиком».
|
познакомить ребят с основными фактами
биографии и творчества Эдгара Аллана По; научить ребят элементам анализа
произведения
|
Прочитайте любую новеллу Э. По. Попытайтесь
ответить на вопрос: «Почему писатель считал, что новеллу следует прочитывать
«за один присест», т. е. ее нужно прочесть сразу, целиком».
|
|
39
|
А.К.Дойл. Рассказы о Шерлоке Холмсе
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
путешествие по местам литературного героя,
сообщения, «исследование» дела о бриллиантовом полумесяце, слово учителя,
работа по группам
|
защита
мультимедийной презентации, посвященной одному рассказу К.Дойла
|
познакомить ребят с известными фактами
биографии писателя; пройтись по местам литературного героя – Шерлока Холмса;
попробовать разобраться в вопросе, кто же был прототипом героя произведений
писателя.
|
подготовить м/м презентацию рассказа о
Шерлоке Холмсе
|
|
40
|
Новелла А.К.Дойла «Пляшущие человечки»
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
работа с терминами «портрет», «образ»
сообщение «холмсоведа»
|
беседа
на понимание
|
заинтересовать учащихся творчеством Артура
Конан Дойла
|
Изучить дело о «бриллиантовом полумесяце» и
подготовиться к написанию своего детектива.
|
|
41
|
Р/речи. Написание детективного рассказа
|
1
|
выработка
навыков и умений
|
обсуждение черновых работ, редактирование,
письменная работа
|
написание
детективного рассказа
|
развивать творческие способности учеников,
умение выражать свои мысли, навыки письменной речи (детективный жанр),
развивать фантазию детей и умение мыслить логически
|
дописать рассказ
|
|
42
|
Жанры эроса, лирики и драмы в произведениях
20 века. Творчество В.Я.Брюсова
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
рассказ учителя, выразительное чтение
стихотворений, элементы анализа текста
|
выразительное
чтение стихотворения
|
показать особенности жанров эпоса, лирики и
драмы в 20 веке, показать роль Брюсова в поэзии начала 20 века
|
наизусть понравившееся стихотворение
(1 ряд)
|
|
43
|
Жанры лирики Бальмонта
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
рассказ учителя, выразительное чтение
стихотворений, элементы анализа текста
|
выразительное
чтение стихотворения
|
продолжить знакомство с лирикой Серебряного
века (творчество К.Бальмонта), совершенствовать навыки анализа поэтического
текста
|
наизусть понравившееся стихотворение
(2 ряд)
|
|
44
|
Активность поисков новых жанров в лирике
И.Северянина
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
сообщение ученика, выразительное чтение
стихотворений, элементы анализа текста
|
выразительное
чтение стихотворения
|
показать богатство творческих поисков
Серебряного века (лирика И.Северянина), совершенствовать навыки
выразительного чтения и анализа поэтического текста
|
наизусть понравившееся стихотворение
(3 ряд)
|
|
45
|
Два перевода стихотворения Р.Киплинга
«Если…»
|
1
|
усвоение
новых знаний выработка навыков и умений
|
выразительное чтение, элементы анализа
поэтического текста, в том числе и сопоставительного
|
сопоставление
переводов (письменная работа)
|
показать особенности разных переводов одного
стихотворения, выявить идею стихотворения Киплинга
|
индивидуальные задания по теме «Сонет»
|
|
46
|
Р/речи. Из истории сонета
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
лекция, сообщения учащихся
|
конспект,
устные сообщения
|
дать понятие об особенностях жанра сонета,
познакомить с развитием жанра, показать взаимодействие западноевропейской и
русской литератур
|
выучить понравившийся сонет
|
|
47
|
М.Горький. «Старуха Изергиль»: сюжет и герой
легенды о Данко
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
объяснение учителя, беседа, анализ текста,
работа с иллюстрациями
|
написание
эссе
|
познакомить учеников с понятием «романтизм»,
«романтический герой», развивать навыки анализа текста, работы с
иллюстрациями
|
эссе «Стоили ли люди, которых Данко вывел на
свет, вырванного из груди сердца?»
|
|
48
|
М.Горький. «Старый год»
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
выразительное чтение по ролям.
Беседа по вопросам
|
развернутый
ответ на вопрос
|
помочь ученикам выявить основную идею
произведения, продолжить работу над анализом текста
|
стр. 351, № 8 (письменно)
|
|
49
|
В.Маяковский. «Необычайное приключение,
бывшее с В.Маяковским летом на даче»
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
рассказ и объяснение учителя, беседа, анализ
текста, работа с иллюстрациями
|
выразительное
чтение наизусть
|
начать знакомство учеников с личностью
Маяковского, попытаться осмыслить своеобразие, оригинальность, значение
личности поэта; дать предварительное понятие о футуризме
|
стр. 356, №№1,3
|
|
50
|
М.Булгаков «Ревизор с вышибанием»
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
чтение по ролям, беседа по вопросам,
комментарии учителя
|
-------
|
познакомить с ранним произведением
Булгакова; определить, какую роль в сценке играет текст Гоголя
|
прочитать статью «К.Паустовский»
|
|
51
|
К.Г.Паустовский. «Рождение рассказа»
Рубежная работа
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
комментированное чтение, составление плана,
беседа по вопросам
|
Тест
15 мин.
|
показать, как и почему описание процесса
творчества воплощено Паустовским в жанре рассказа; помочь выявить главную
мысль – длительность и непредсказуемость пути к творчеству
|
стр. 371-372, прочитать, ответить на вопросы
|
|
52
|
Р/речи. Рецензирование одного из изученных
произведений
|
1
|
выработка
навыков и умений, проверка и оценка знаний
|
работа со схемой рецензии, пояснения
учителя, беседа, самостоятельная письменная работа
|
написание
рецензии
|
закрепить понятие о жанрах и их подвижности;
развивать творческие способности, углубить представление о жанре рецензии
|
закончить рецензию
|
|
53-54
|
М.Шолохов «Они сражались за Родину»
|
2
|
усвоение
новых знаний
|
рассказ учителя, комментированное чтение,
беседа по вопросам, просмотр и обсуждение кинофильма
|
презентация
произведения о Великой Отечественной войне
|
познакомить учеников с фрагментами
неоконченного романа Шолохова, показать значение этого произведения,
развивать интерес к произведениям о героическом прошлом страны
|
на основе собранных воспоминаний фронтовиков
написать рассказ (отрывок)
|
|
55-56
|
Жанры лирики А.Т.Твардовского
|
2
|
усвоение
новых знаний проверка и оценка знаний
|
выразительное чтение, элементы анализа
поэтического текста
|
анализ
одного стихотворения Твардовского
|
знакомство с биографией и творчеством
Твардовского, расширить представление о жанрах лирики А.Т.Твардовского
|
разбор одного из стихотворений Твардовского
|
|
57-58
|
«Уроки французского» В.Г.Распутина
|
2
|
усвоение
новых знаний проверка и оценка знаний
|
рассказ учителя, комментированное чтение,
беседа по вопросам
|
развернутый
ответ на вопрос
|
познакомить с главными темами творчества
Распутина, раскрыть содержание понятий «духовные ценности», «духовная память»
|
прочитать эссе Паустовского, ответить на
вопрос «Что такое эссе?»
|
|
59
|
Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади»
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
рассказ учителя, комментированное чтение,
беседа по вопросам, обсуждение текста рассказа, работа с планом, словарная
работа
|
размышление
«Зачем нам нужны животные?»
|
кратко познакомить учеников с биографией и
творчеством Ф.Абрамова, развивать навыки анализа текста; показать важность и
актуальность проблемы, поставленной писателем
|
написать размышление «Зачем нам нужны
животные?»
|
|
60
|
А.В.Вампилов «Несравненный Наконечников»
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
выразительное чтение, чтение по ролям,
беседа по вопросам, комментарий учителя
|
-----
|
познакомить учеников с особенностями жанра
водевиля и его историей, продолжить работу над анализом текста
|
прочитать статью о Шекли и его «Запах мысли»
|
|
61
|
Р.Шекли «Запах мысли»
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
беседа по вопросам, комментарий учителя,
выразительное чтение, просмотр отрывка
|
ответы
на вопросы учителя
|
углубить представления учащихся о жанре
научной фантастики, побудить их к чтению лучших образцов жанра, помочь понять
проблематику рассказа Шекли
|
стр.463, ответить на вопросы
|
|
62-63
|
В/чтение. Фантастический мир Р.Бредбери
|
2
|
усвоение
новых знаний
|
вступительное слово учителя, сообщение
ученика, работа в группах, сочинение-миниатюра, беседа по вопросам, работа с
иллюстрациями, работа с терминами.
|
защита
м/м презентации, посвященной творчеству Р.Бредбери
|
познакомить
со страницами жизни и творчества писателя; рассмотреть основную проблему –
как фантастика о будущем помогает жить в настоящем.
|
подготовить мультимедийную презентацию по
творчеству Р.Бредбери
|
|
64
|
В/чтение. Г.Уэллс «Война миров»
|
1
|
выработка
навыков и умений,
|
беседа по вопросам, комментарий учителя,
выразительное чтение
|
ответы
на вопросы учителя
|
углубить представления учащихся о жанре
научной фантастики, побудить их к чтению лучших образцов жанра, помочь понять
проблематику произведений Г.Уэллса
|
_______
|
|
65
|
Из истории пародии.
Годовая контрольная работа
|
1
|
усвоение
новых знаний
|
объяснение учителя, выразительное чтение, сопоставительный
анализ оригинала и его пародии
|
сопоставление
оригинала и пародии
тест
25 мин.
|
дать представление о жанре пародии и его
истории, развивать навыки анализа текста, творческие способности учеников
|
попробовать свои силы в жанре пародии
|
|
66-67
|
Японские трехстишия (хокку)
|
2
|
усвоение
новых знаний выработка навыков и умений,
|
рассказ учителя, выразительное чтение,
реализация межпредметных связей с ИЗО, словарная работа, элементы анализа
текста
|
написание
хокку о природе
|
познакомить учеников с образцами японской
лирической поэзии, показать ее особенности и своеобразие, вызвать творческий
отклик на произведения
|
попытаться написать свои хокку
|
|
68
|
Подведем итоги
|
1
|
повторение
и обобщение изученного в 7 классе
|
беседа,
запись книг для летнего чтения
|
защита
читательских дневников
|
систематизировать знания, полученные в
течение года
|
список для летнего чтения
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.