- 28.08.2015
- 722
- 0
Смотреть ещё
11 510
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
РАССМОТРЕНО и СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
РЕКОМЕНДОВАНО Заместитель директора по приказом по МБОУ СОШ
к утверждению на УВР МБОУ СОШ с.Мокрое с. Мокрое от
заседании МО учителей _______/________________/ «___»__________2014
___________________ “___”_______________2014 г. № _________
Протокол № _____ от
«____»____________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
БИРЮКОВОЙ НАТАЛЬИ АНАТОЛЬЕВНЫ,
1 КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
11 КЛАСС
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе следующих нормативных документов:
§ Конституции Российской Федерации
§ Закона Российской Федерации "Об образовании"
§ Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 № 1089;
§ Приказа Минобрнауки РФ от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089»;
§ Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312)
§ Программы по литературе для 10-11 классов образовательных учреждений под редакцией В.В. Агеносова (М.: Дрофа, 2009).
§ основного общего учебного плана МБОУ СОШ с. Мокрое
Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).
Выбор программы по литературе для 10-11 классов образовательных учреждений под редакцией В.В. Агеносова (М.: Дрофа, 2009). мотивирован тем, что она
- соответствует стандарту основного общего образования по литературе;
- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;
- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;
- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся;
- сохраняя единое образовательное пространство, предоставляет широкие возможности для реализации.
Изучение литературы на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; па-писания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.
Рабочая программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с рабочей программой для основной школы, опираясь на традицию рассмотрения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение;
- различные виды пересказа;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- устные и письменные интерпретации художественного произведения;
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
- самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей;
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;
- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Важнейшим принципом построения курса литературы для XI класса является принцип преемственности. XX век стал преемником всех без исключения традиций русской культуры, а литература отразила все стороны многогранного русского национального характера. Литература XX века – это советская литература, и литература русского зарубежья, и то, что еще недавно находилось в глубоком подполье и было известно лишь узкому кругу знатоков (литература андеграунда).
Программа В.В. Агеносова интегрирует все эти направления в единых обзорах, построенных на принятых большинством ученых «укрупненной» периодизации: рубеж веков (1890-1917), 1920-е годы, 30-е – середина 50-х, 50-90 годы. Обзоры включают в себя не столько социально-политические события, сколько собственно литературные явления: формирование тех или иных художественно-философских концепций мира и человека; становление и развитие литературных школ и стилевых направлений; художественные открытия эпохи.
Указанный принцип предполагает введение в 11 классе таких теоретических понятий, как неореализм, социалистический реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм, а также ряд терминов, углубляющих представление школьников о художественных приемах в прозе и поэзии (мифологизм, реминисценция, стилизация, повествовательная перспектива, дольник, верлибр.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Проза конца XIX - начала ХХ в. Обзор. Интегрированный урок по истории и литературе. Серебряный век русской поэзии. Основные историко-литературные сведения:
Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX - XX веков. Новые литературные течения. Модернизм.
Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция, гражданская война, массовые репрессии, коллективизация) и их отражение в русской литературе. Конфликт человека и эпохи. Развитие русской реалистической прозы, ее темы и герои. Государственное регулирование и творческая свобода в литературе советского времени. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Сатира в литературе.
Традиции русской классической литературы XIX века и их развитие в литературе XX века. Новаторство литературы начала XX века. Многообразие литературных течений (символизм, акмеизм, футуризм),
Поэтические индивидуальности серебряного века: К.Д. Бальмонт «Фантазия». Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.
В.Я.Брюсов « Кинжал». Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.
Истоки русского символизма. Влияние западно-европейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства).
А.А.Блок. Стихотворения: «Незнакомка»,«Россия». «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге»,«Девушка пела в церковном хоре...», “Соловьиный сад”, “Вхожу я в темные храмы...”. Любовь по Блоку – это молитвенное преклонение перед женщиной, это чувство, объединяющее нас с природой, космосом, это ожидание чуда, возможность счастья;
Поэма «Двенадцать». «Неслыханные перемены. невиданные мятежи» - поэма «Двенадцать» как смертельное единоборство двух миров
М.Горький. «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.
Пьеса «На дне». Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.
А. И. Куприн. «Поединок», «Олеся», «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.
И.А.Бунин. «Антоновские яблоки». Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.
Господин из Сан-Франциско”, «Чистый понедельник». Тема России, её духовных ценностей в произведениях писателя. Продолжение традиций «серебряного века», идея соборности, слияния человека с миром, обществом, природой, космосом. Утверждение приоритета личности над государством. Неприятие «железного века», «века-волкодава».
С.А. Есенин. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову , не плачу...», «Русь советская», «Осужден я каторге чувств…», “Собаке Качалова”,“Черный человек”. Основные этапы творческого пути. Лирика как исповедь человека переходной эпохи. Родина и революция, ожидание крестьянского патриархально-общинного рая – Ионии. Разочарование в большевистском социализме. Мотивы кабацкой горечи, покаяния, бунта, одиночества и предчувствия близкого конца. Стремление найти компромисс с новой жизнью и его крах: «Отдам всю душу Октябрю и Маю, / Но только лиры милой не отдам». Ощущение единства с народом в результате революционных преобразований города и деревни. Поэма «Анна Снегина» – горькое свидетельство социально-духовного одиночества поэта в новое время. Поэзия С.А. Есенина сегодня. теория литературы: метр и ритм, их взаимодействие
В.В. Маяковский .Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейной», «Прозаседавшиеся» «Нате!». Поэма «Облако в штанах», пьесы «Клоп», «Баня». Отношение В. Маяковского к революции и Советской власти: от романтической идеализации к патетико-сатирическому диалогу со временем. Мутация политического голоса после Октября: освоение новых жанров, искусств, их социализация (героико-политический театр, кино, «Окна РОСТА»), усиление лирической искренности и сатиры.
Символический характер ухода в «мир иной», в противоречии с поэтической декларацией «жизнь прекрасна и удивительна». Новое о В. Маяковском после падения советского тоталитаризма
А.А. Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля», «Сероглазый король», «Мужество», «Я научилась просто, мудро жить...». « Поэма «Реквием». Предельная искусность и высокая духовность лирики А.Ахматовой. Традиции русской классической поэзии и акмеизм в ее творчестве. Трагедийность мироощущения и внутреннее мужество ахматовской поэзии. Эволюция образа лирической героини – женщины трагической эпохи, поэта, противостоящего тоталитаризму и вдохновляющего современника на духовную стойкость. Эпическая тема малой (личной) и большой истории в «Реквиеме», слияние судьбы поэта с судьбой народа
М.И. Цветаева. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку», «Кто создан из камня, кто создан из глины...» «Тоска по родине! Давно...», «Уж сколько их упало в эту бездну...», «Две песни», «Попытка ревности». ). Личность и драматизм творческой судьбы. Система наиболее устойчивых мотивов лирики: «поэт и поэзия», «любовь – смерть», «разрыв», «время и вечность», «рождение – смерть», «одиночество», «ученичество». Концепция времени, современности и истории, человека и природы. Насыщенность произведений мифопоэтическим содержанием. Фольклоризмы и фольклорные имитации. Особенности языка и стиля, жанровые формы и стих. Поэзия М. Цветаевой и современное искусство (кино, эстрада)
М.А.Булгаков.Неразрывная связь М.А,Булгакова с родиной, главным источником его духовной и нравственной силы, бескомпромиссности, его удивительный дар предвидения. Сатирические произведения «Собачье сердце», «Роковые яйца». Сатирические повести 20-х гг.: антиприродная и антисоциальная суть советской евгеники (создание «нового человека»), отрицание нового мира и революции, фантасмагория советской действительности.
Романы «Мастер и Маргарита», «Белая гвардия» (обзор).Честь – лейтмотив произведения. Тема Дома как основы миропорядка. Женские образы на страницах романа. Сценическая жизнь пьесы «Дни Турбиных».
Основные мотивы творчества: дом как залог мира и согласия, дьяволиада социального бытия, противостояние, антагонизм творческой личности и власти. Синтез этих мотивов в романе «Мастер и Маргарита», его жанровое своеобразие. Современные рецепции творчества М.А. Булгакова, особенно его «запрещенных» произведений (театр, кино)
Исторический роман в русской литературе 20 века.
А.Н. Толстой . Роман «Петр Первый» ( обзор). Творческая история романа «Петр I»: преодоление символистского нигилизма во имя пушкинского историзма в оценке Петра. Образ Петра – царя-работника и созидателя, со «всеми пятнами на его камзоле». Некоторые черты его идеализации под влиянием культа личности: преувеличение демократизма Петра, его близости к народу. Современные интерпретации творчества А.Н. Толстого (исследования, экранизации)); теория литературы (понятие об историческом романе)
М.А.Шолохов. «Донские рассказы». Биография Шолохова. Трагизм классового раскола в гражданской войне – сквозная тема «Донских рассказов» и «Тихого Дона».
Роман «Тихий Дон». Изображение гражданской войны в романе со стороны белых, стремление писателя к исторической правде и объективности
Современные концепции образа Мелехова – «отщепенство», «историческое заблуждение», проблема обоюдной ответственности истории и личности в судьбе Григория
Многоплановое раскрытие представителей «середняцкого крестьянства» – донского казачества, развенчание традиционного взгляда на казачество как на реакционную силу, опору самодержавия. Драматизм, внутренняя и внешняя красота «двухмужней» Аксиньи. Проблема авторства «Тихого Дона». Новые материалы о писателе.
А.А.Платонов. Повесть «Котлован». Творческая биография А.П. Платонова – характерный пример непреднамеренного расхождения писателя с революцией и властью, невозможности взаимопонимания. Конфликт с советской тоталитарной демагогией в плане нравственно-духовной переделки «человеческого материала», коллективизации , в плане понимания внутренней сути – судьбы и характера – советского человека . Поэтика автора – уникальный пример самобытности художественного мироощущения и соответствующего ему стиля. Философские истоки и традиции. Современное прочтение А.П. Платонова
А.И.Солженицын. «Один день Ивана Денисовича». «Матренин двор». Очерк жизни и творчества. «Один день Ивана Денисовича» – обычный лагерный день глазами человека из народа. Сказовое повествование, совмещение точки зрения героя, рассказчика и народа. Условия несвободы, в которых утрачены понятия о справедливости, совести, чести, человечности.
«Архипелаг ГУЛАГ»
(обзор). Архипелаг ГУЛАГ» – книга о мучительном
прозрении человека, преданного советским идеалам. Полифоничность голоса
рассказчика, множественность голосов и взглядов как противопоставление
одноголосию системы, монолитности идеологии. Взаимопревращения палача и жертвы.
Жанр «Архипелага ГУЛАГ» – «опыт художественного исследования», книга-декрет,
книга-колокол. Значение документальных фактов. Вольность синтаксиса как
стремление к предельной естественности к правде.
Б.Л. Пастернак. Стихотворения: « Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти до самой сути», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Опять весна», «Никого не будет в доме», «Быть знаменитым некрасиво». Своеобразие художественного мироощущения поэта: природа и социальная революция – проявление могучего напора жизни, всемерного возмездия и справедливости. Образ поэзии-губки, растворение, слияние поэта с мирозданием, назначение поэта, искусства – не исказить истинного голоса жизни во всей ее природной и общественной целостности. Роман «Доктор Живаго»(обзор). Роман-повествование о судьбах интеллигенции в годы катастрофических социальных потрясений русской истории начала 1900-х – конца 1920-х гг., исповедь большого художника и гражданина, разоблачающего «историческую порчу времени» в эпоху советского тоталитаризма. Христианские идеалы писателя. Современное восприятие творчества Б. Пастернака по книгам и фильмам. Теория литературы (лирика, особенности стихотворной речи)
Современная проза о ВОВ. Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе. Новое понимание русской истории. Влияние "оттепели" 60-х годов на развитие литературы. "Лагерная" тема в литературе. "Деревенская" проза. Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).
Б.Васильев «В списках не значился», «А зори здесь тихие...» . Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе. Новое понимание русской истории. Влияние "оттепели" 60-х годов на развитие литературы.
Проза второй половины ХХ века
В. Распутин. «Прощание с Матерой», «Последний срок», «Живи и помни».У кого нет памяти, у того нет жизни" судьба народа и судьба природы в повести В.П.Распутина «Прощание с Матерой».
В. Астафьев. «Людочка», “Царь-рыба”. Проблема нравственно выбора в произведениях В.Астафьева
В.М. Шукшин. “Чудик”, “Микроскоп”, “Шире шаг, маэстро!” Изображение жизни русской деревни: глубина и цельность духовного мира русского человека. Художественные особенности прозы В. Шукшина Эволюция героя (от «чудика» к «мужику», Стеньке Разину, открытому протесту) как двухэтапный путь России к правде. Эволюция повествовательной манеры: от сказа к открытому авторскому слову. Сказ (эзопов язык) как нейтрализация политики советской власти и выражение «гласа народного». Композиция рассказов: со- и противопоставление характеров; жанровые особенности
А.Т. Твардовский. Стихотворения: «Вся суть в одном единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...», «Я убит подо Ржевом...», «Братья», «Василий Теркин» (несколько глав). Драматизм биографии. Философско-эпический характер поэзии, стремление к художественному осмыслению переломных этапов в истории страны (коллективизация, война, падение культа личности, оттепель). Основные мотивы лирики: родной дом, дорога, жизненная судьба человека, круговорот человеческого и природного бытия, человек и война, ответственность за все происходящее с народом и страной. «Василий Теркин» – народная книга о жестокой войне, об испытании человека на человечность. Теркин – русский национальный характер, носитель и защитник «правды сущей», добра и народного исторического оптимизма. И.А. Бунин о поэме. Второе рождение Теркина – поэма «Теркин на том свете» (1963). Новое об А.Т. Твардовском. Теория литературы. Понятие «медитативной лирики»
Поэзия второй половины ХХ века. Современная русская поэзия- обзор. Поэты -"шестидесятники". Тема многообразия стилей и поэтических школ - основной черты современной поэзии
Евгений Евтушенко. "Последняя попытка". Ораторский стиль. Обращение к табуированным темам. Лирический герой с публицистическим мышлением. Реабилитация «маленького человека». Эксперименты в области поэтической формы, прозаизация стиха.
В.С. Высоцкий «Баллада о борьбе». В. Высоцкий в воспоминаниях современников, на сцене и в кино; теория литературы (бардовская песня как литературное творчество);
Б. Ш.Окуджава «До свидания, мальчики!» Городская поэзия Окуджавы. Арбат – символ его поэзии. Военная тема в творчестве Окуджавы. Темы истории, любви, дружбы и братства, творчества
Современная драматургия.
А.Вампилов "Старший сын» . Очерк жизни и творчества. Крах социальных и личных иллюзий в результате осознания временности хрущевской «оттепели». Личностное начало в драматургии. Рефлексирующий герой, ощущающий нравственный дискомфорт, недовольство своим образом жизни. Внутренний конфликт героя из-за невозможности достижения гармонии между идеалом и реальностью. Столкновение двух сознаний – трезво-реалистического (Бусыгин) и наивно-утопического (Сарафанов), «серьезные» и «несерьезные» герои, святые и грешники. «Страсти» по духовной близости людей, доброте и взаимопониманию в пьесе «Старший сын». Жанр «серьезной комедии», пьесы-притчи.
Современная русская литературная ситуация. Творчество поэтов и писателей последних десятилетий ХХ века, отражение в нем богатства русского национального характера, нравственной и духовной силы русского народа, художественного своеобразия их творчества.
Сергей Довлатов "Чемодан"- сборник житейских несуразиц.
А. С.Кушнер «Времена не выбирают...»
Литература народов России. Отражение в национальных литературах общих и специфических духовно-нравственных и социальных проблем.
Произведения писателей - представителей народов России как источник знаний о культуре, нравах и обычаях разных народов, населяющих многонациональную Россию. Переводы произведений национальных писателей на русский язык.
Плодотворное творческое взаимодействие русской литературы и литературы других народов России в обращении к общенародной проблематике: сохранению мира на земле, экологии природы, сбережению духовных богатств, гуманизму социальных взаимоотношений.
Р. Гамзатов «Журавли»
Зарубежная литература. Взаимодействие зарубежной, русской литературы,отражение в них "вечных" проблем бытия. Постановка в литературе XIX - XX вв. острых социально-нравственных проблем, протест писателей против унижения человека, воспевание человечности, чистоты и искренности человеческих отношений. Проблемы самопознания и нравственного выбора в произведениях классиков зарубежной литературы.
В.Гюго «Собор Парижской Богоматери»
Э. Хемингуэй «Старик и море»
Г. Флобер «Госпожа Бовари»
Д.Байрон «Дон Жуан»
Г.Гейне «Зимние сказки»
И.А. Бунин. Стихотворения: «За Ельцом есть село...», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья», «Слово». Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.
О.Э.
Мандельштам Стихотворения «Notre
Dam», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих
веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...», «Век», «Мы живем под
собою не чуя страны...». Особенности мандельштамовского акмеизма: поэтизация «грубой,
тяжелой» действительности сквозь призму разнообразных культурно-эстетических
традиций (мифология, эллинизм, Средневековье, классицизм). Нарастающее ощущение
трагичности истории, предчувствие близких катастроф («Камень»). «Воронежские
тетради» как драматичный диалог с властью, мотив спасительности поэзии. Современные
прочтения О.Э. Мандельштама.
В.Т. Шаламов. «Детские картинки», «Последний бой майора Пугачева» (из «Колымских рассказов»). Образ Сталина. Авторская позиция. Публицистический пафос);
А. К. Толстой «Князь Серебряный», «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин»
Основные теоретико-литературные понятия:
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Содержание и форма.
Художественный вымысел. Фантастика.
Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX - XX веков.
Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
Деталь. Символ.
Психологизм. Народность. Историзм.
Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.
Стиль.
Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.Литературная критика.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п\п |
Наименование раздела, темы |
Ко-во часов |
1. |
Вводный урок |
1 |
2. |
Русская литература конца ХIХ – начала ХХ века. «Серебряный век» русской литературы. Поэтические индивидуальности серебряного века: К.Д. Бальмонт, В.Я.Брюсов. |
2 |
3. |
А.А.Блок. Стихотворения: «Незнакомка»,«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге»,«Девушка пела в церковном хоре...», “Соловьиный сад”, “Вхожу я в темные храмы...”. Поэма «Двенадцать». |
4 |
4. |
М.Горький. «Старуха Изергиль». Пьеса «На дне». |
4 |
5. |
А.И.Куприн. «Олеся»,«Гранатовый браслет», «Поединок» |
3 |
6. |
И.А. Бунин. «Антоновские яблоки», “Господин из Сан-Франциско”, «Чистый понедельник». Тема России, её духовных ценностей в произведениях писателя. |
5 |
7. |
С.А. Есенин. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Пиьсмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову , не плачу...», «Русь советская», «Осужден я каторге чувств…», “Собаке Качалова”,“Черный человек”. Поэма “Анна Снегина”, |
6 |
8 |
В.В. Маяковский. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейной», «Прозаседавшиеся» «Нате!». Поэма «Облако в штанах», пьесы «Клоп», «Баня» |
6 |
9 |
А.А. Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля», «Сероглазый король», «Мужество», «Я научилась просто, мудро жить...». « Поэма «Реквием» |
3 |
10 |
М.И. Цветаева. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку», «Кто создан из камня, кто создан из глины...» «Тоска по родине! Давно...», «Уж сколько их упало в эту бездну...», «Две песни», «Попытка ревности». |
3 |
11 |
М.А. Булгаков. Сатирические произведения «Собачье сердце», «Роковые яйца». Романы «Мастер и Маргарита», «Белая гвардия» (обзор) |
7 |
12 |
Исторический роман. А.Н. Толстой . Роман «Петр Первый» |
4 |
13 |
М.А. Шолохов. «Донские рассказы». Роман «Тихий Дон». Рассказ «Судьба человека» |
7 |
14 |
А.П. Платонов. Повесть «Котлован». |
2 |
15 |
А.И. Солженицын. «Один день Ивана Денисовича». «Матренин двор». «Архипелаг ГУЛАГ» (обзор) |
4 |
16 |
Б.Л. Пастернак. Стихотворения: « Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти до самой сути», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Опять весна», «Никого не будет в доме», «Быть знаменитым некрасиво». Роман «Доктор Живаго»(обзор) |
5 |
17 |
Современная проза о ВОВ Б.Васильев «В списках не значился», «А зори здесь тихие...» |
2 |
18 |
Проза второй половины ХХ века В. Распутин. «Прощание с Матерой», «Последний срок», «Живи и помни». |
3 |
19 |
В. Астафьев. «Людочка», “Царь-рыба” |
3 |
20 |
В.М. Шукшин. “Чудик”, “Микроскоп”, “Шире шаг, маэстро!” и другие рассказы. |
2 |
21 |
А.Т. Твардовский. Стихотворения: «Вся суть в одном единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...», «Я убит подо Ржевом...», «Братья», «Василий Теркин» (несколько глав) |
2 |
22 |
Поэзия второй половины ХХ века. Современная русская поэзия- обзор. Поэты -"шестидесятники". Евгений Евтушенко. "Последняя попытка" |
2 |
23 |
В.С. Высоцкий «Баллада о борьбе» |
1 |
24 |
Б. Ш.Окуджава «До свидания, мальчики!» |
1 |
25 |
Современная драматургия. А. Вампилов "Старший сын». |
2 |
26 |
Современная русская литературная ситуация. Сергей Довлатов "Чемодан"- сборник житейских несуразиц. |
2 |
27 |
А. С. Кушнер «Времена не выбирают...» |
1 |
28 |
Литература народов России Р. Гамзатов «Журавли» |
2 |
29 |
Зарубежная литература В.Гюго «Собор Парижской богоматери» |
2 |
30 |
Э. Хемингуэй «Старик и море» |
1 |
31 |
Г. Флобер «Госпожа Бовари» |
2 |
32 |
Д.Байрон «Дон Жуан» |
2 |
33 |
Г.Гейне «Зимние сказки» |
1 |
34 |
Резервные уроки: И.А. Бунин. Стихотворения: «За Ельцом есть село...», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья», «Слово» |
1 |
35 |
О.Э. Мандельштам Стихотворения «Notre Dam», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...», «Век», «Мы живем под собою не чуя страны...» |
1 |
36 |
В.Т. Шаламов. «Детские картинки», «Одиночный замер» (из «Колымских рассказов»). |
2 |
|
Итого: 102 часа |
|
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе
В результате изучения литературы на базовом уровне в 11 классе ученик должен знать / понимать
·образную природу словесного искусства;
·содержание изученных литературных произведений;
·основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;
·основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений XIX века;
·основные теоретико-литературные понятия;
уметь
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять "сквозные" темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Список литературы и средства обучения
·Программа по литературе для 10-11 классов общеобразовательных
учреждений под ред. В.В. Агеносова. Базовый уровень. 2011 год
· «Литература ХХ века» 11 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. В 2-х ч. Под ред. В.В. Агеносова. М., Дрофа, 2011
·Агеносов В. Русская литература ХХ века. Методическое пособие для учителя, М.: Дрофа, 2005
·Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Литература. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. / М.: Вентана-Граф, 2011
·Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ века. 11 класс. В 2-х частях / М.: ВАКО, 2002
·Литература: Современная русская литература: 1970–1990-е годы: Книга для учителя / М.: Изд-во Первое сентября, 2002
·Ломилина Н.И., Сигов В.К. Русская литература XIX-XX веков. Тесты и контрольные вопросы / М.: Интеллект-Центр, 2006
·Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах /М.: Айрис-пресс, 2002
·Роговер Е.С. Русская литература ХХ века / Паритет, 2000
·Русова Н.Ю. Тайна лирического стихотворения. От Гиппиус до Бродского: комментарий поэтических текстов /М.: Глобулус, Изд-во НЦ ЭНАС, 2005
·Русова Н.Ю. Тайна лирического стихотворения. От Державина до Ходасевича: комментарий поэтических текстов /М.: Глобулус, Изд-во НЦ ЭНАС, 2005
·Тестовые задания по русской литературе. 10-11 класс. В 3-х частях. Сост. А.Б. Малюшкин / М.: ТЦ Сфера, 2005
·Тексты произведений изучаемых авторов.
Презентации по литературе ХХ века
1 Русская культура на рубеже веков: особенности
литературного процесса конца XIX - начала ХХ века.
Интегрированный урок по истории и литературе
2. «Я очень русский человек…» И.А.Бунин
3. «Символ – окно в бесконечность»: русский символизм.
4.. «Символ горнего величья»: акмеизм
5. «Нам слово нужно для жизни» - русский футуризм.
6. «Я томился всюду и везде искал жизнь, чем она пахнет…» А.И.Куприн
7. «Превосходная должность – быть на земле человеком!» М. Горький
8.. «Поэт и человек бесстрашной искренности» А. А. Блок
9. «Я сердцем никогда не лгу» С.А.Есенин
10. «Адресаты есенинской лирики»
11. «Я поэт. Этим и интересен» В.Маяковский
12 «Я – голос ваш…» А.Ахматова
13.«Если душа родилась крылатой» М.Цветаева
14 «Чтобы знали, чтобы знали…» М.А.Булгаков
15 «Пробуждать любовь к человеку…» М.Шолохов
16«Жить не по лжи» А.И.Солженицын
17 «Я в памяти все берегу, не теряя» А.Т.Твардовский
18. «Во всем мне хочется дойти до самой сути…» Б.Пастернак
19.«У кого нет памяти, у того нет жизни» по повести В.Г.Распутина «Живи и помни»
20. Готовимся к ЕГЭ
21. В. М.Шукшин
22. Тест по творчеству В.М.Шукшина.
23. А.П. Платонов
24. Тест по творчеству А.П.Платонова
25. Готовимся к ЕГЭ. Теория
26. Электр. Тренажер. Серебряный век
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Наименование разделов, тем |
Тип урока |
Вид, формы контроля |
Дата план |
Дата факт |
1 |
Русская литература на рубеже веков. Проза конца XIX - начала ХХ в. Обзор. Интегрированный урок по истории и литературе. Серебряный век русской поэзии. Основные историко-литературные сведения: Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX - XX веков. Новые литературные течения. Модернизм. Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция, гражданская война, массовые репрессии, коллективизация) и их отражение в русской литературе. Конфликт человека и эпохи. Развитие русской реалистической прозы, ее темы и герои. Государственное регулирование и творческая свобода в литературе советского времени. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Сатира в литературе.
|
Интегрированный урок |
Статья в учебнике, план |
01.09 |
|
2 |
Серебряный век русской поэзии. Традиции русской классической литературы XIX века и их развитие в литературе XX века. Новаторство литературы начала XX века. Многообразие литературных течений (символизм, акмеизм, футуризм), |
Урок ознакомления с новым материалом |
Конспект, тест |
03.09 |
|
3 |
Поэтические индивидуальности серебряного века .К.Д. Бальмонт «Фантазия».Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей. В.Я.Брюсов «Кинжал».Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова. |
Урок-портрет |
Индивидуальные сообщения уч-ся |
05.09 |
|
4 |
Творчество А.А.Блока. Истоки русского символизма. Влияние западно-европейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Стихотворения: «Незнакомка»,«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» |
Урок-размышление |
Тест, чтение наизусть, анализ |
08.09 |
|
5 |
«Стихи о Прекрасной Даме» «Девушка пела в церковном хоре...», “Вхожу я в темные храмы...”. Любовь по Блоку – это молитвенное преклонение перед женщиной, это чувство, объединяющее нас с природой, космосом, это ожидание чуда, возможность счастья; |
Философский урок |
Выразительное чтение наизусть |
10.09 |
|
6 |
Творческая мастерская по творчеству А.А.Блока “Соловьиный сад” |
Урок творческий отчет |
Творческая работа |
12.09 |
|
7 |
«И эту правду пойми...» Поэма А.А.Блока «Двенадцать». «Неслыханные перемены. невиданные мятежи» - поэма «Двенадцать» как смертельное единоборство двух миров |
Урок-портрет |
Презентации, анализ поэмы |
15.09 |
|
8 |
Творчество М.Горького. Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа «Старуха Изергиль» |
Урок-беседа |
Индивидуаль-ные сообщения |
17.09 |
|
9 |
Протест героя-одиночки против бескрылого существования. Романтические рассказы Горького. «Старуха Изергиль» |
Урок-диспут |
Письменные сообщения |
19.09 |
|
10 |
Творческая история пьесы «На дне». Философские и этические проблемы пьесы. Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. |
Урок-дискуссия |
Сравнительная характеристика героев, таблица |
22.09 |
|
11 |
Спор героев о правде и мечте. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка. |
Урок развития речи |
Творческая работа |
24.09 |
|
12 |
А.И. Куприн. «Олеся» Внутренняя цельность и красота «природного» человека |
Урок-аннотация |
Сообщения уч-ся |
26.09 |
|
13 |
А.И. Куприн «Поединок». |
Урок-обозрение |
Анализ эпизодов |
29.09 |
|
14 |
А.И. Куприн «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала. |
Урок открытых мыслей |
Письменные сообщения, тест |
01.10 |
|
15 |
И.А.Бунин. Живописный, напевный бунинский мир. Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина. |
Урок-презентация |
презентации |
03.10 |
|
16 |
Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. |
Урок-портрет |
Анализ произведения |
06.10 |
|
17 |
«Господин из Сан-Франциско». Тема России, её духовных ценностей в произведениях писателя. Продолжение традиций «серебряного века», идея соборности, слияния человека с миром, обществом, природой, космосом. Утверждение приоритета личности над государством. Неприятие «железного века», «века-волкодава». |
Творческая мастерская |
Анализ произведения |
08.10 |
|
18 |
«Чистый понедельник». Тема России, её духовных ценностей. |
Урок-размышление |
Творческая работа |
10.10 |
|
19 |
Тема любви в творчестве И. Бунина «Солнечный удар», «Легкое дыхание» |
Урок-погружение |
Письменные сообщения, индивидуальные карточки |
13.10 |
|
20 |
Творческий путьС.А. Есенина. Основные этапы творческого пути. Лирика как исповедь человека переходной эпохи. Родина и революция, ожидание крестьянского патриархально-общинного рая – Ионии. |
Интегрированный урок |
Письменные сообщения, чтение наизусть отдельных эпизодов |
15.10 |
|
21 |
«Осужден я каторге чувств…»,«Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову , не плачу...», “Собаке Качалова” |
Урок-концерт |
Выразительное чтение наизусть |
17.10 |
|
22 |
Тема Родины в творчестве С.Есенина. «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Русь советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая...»Разочарование в большевистском социализме. Мотивы кабацкой горечи, покаяния, бунта, одиночества и предчувствия близкого конца. Стремление найти компромисс с новой жизнью и его крах: «Отдам всю душу Октябрю и Маю, / Но только лиры милой не отдам». |
Философский урок |
Проблемные вопросы, тест |
20.10 |
|
23 |
Анализ стихотворений С. Есенина. Поэзия С.А. Есенина сегодня. теория литературы: метр и ритм, их взаимодействиетихотворения: «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», |
Творческая мастерская |
Разноаспектный анализ |
22.10 |
|
24 |
С. Есенин. Поэма «Анна Снегина». Ощущение единства с народом в результате революционных преобразований города и деревни. Поэма «Анна Снегина» – горькое свидетельство социально-духовного одиночества поэта в новое время. |
Урок открытых мыслей |
Письменные ответы на вопросы, сообщения |
24.10 |
|
25 |
Трагизм поэмы С. Есенина «Черный человек»
|
Урок размышление |
Творческая работа |
27.10 |
|
26 |
Жизнь и творчество В.В. Маяковского. Символический характер ухода в «мир иной», в противоречии с поэтической декларацией «жизнь прекрасна и удивительна». Новое о В. Маяковском после падения советского тоталитаризма |
Урок -презентация |
Статья в учебнике |
29.10 |
|
27 |
Мотивы творчества В. Маяковского. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Юбилейной», «Прозаседавшиеся» «Нате!». |
Урок-обозрение |
выразительное чтение наизусть |
31.10 |
|
28 |
Поэма «Облако в штанах» |
Урок - психодрама |
Сообщения уч-ся, тест |
10.11 |
|
29 |
Маяковский и революция. Отношение В. Маяковского к революции и Советской власти: от романтической идеализации к патетико-сатирическому диалогу со временем. Мутация политического голоса после Октября: освоение новых жанров, искусств, их социализация (героико-политический театр, кино, «Окна РОСТА»), усиление лирической искренности и сатиры.. |
Бинарный урок |
Письменные и устные сообщения уч-ся |
12.11 |
|
30 |
Пьесы В.В. Маяковского «Клоп», «Баня» |
Урок- творческий отчет |
Индивидуальные карточки |
14.11 |
|
31 |
Тема любви в творчестве В.В. Маяковского. «Лиличка!» «Письмо товарищу Кострову о сущности любви» |
Урок – устный журнал |
Презентации уч-ся |
17.11 |
|
32 |
«Златоустой Анне всея Руси…». Предельная искусность и высокая духовность лирики А.Ахматовой. Традиции русской классической поэзии и акмеизм в ее творчестве. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля», «Сероглазый король» |
Урок-портрет |
Выразительное чтение наизусть, статья в учебнике |
19.11 |
|
33 |
Трагедийность мироощущения и внутреннее мужество ахматовской поэзии. Эволюция образа лирической героини – женщины трагической эпохи, поэта, противостоящего тоталитаризму и вдохновляющего современника на духовную стойкость. Анализ стихотворений: «В этом сумраке темно-зеленом…», «Мужество», «Я научилась просто, мудро жить...». |
Урок -погружение |
Анализ стихотворения |
21.11 |
|
34 |
Поэма «Реквием». Эпическая тема малой (личной) и большой истории в «Реквиеме», слияние судьбы поэта с судьбой народа |
Урок памяти |
Чтение наизусть отдельных глав поэмы |
24.11 |
|
35 |
Творчество М.И. Цветаевой. Личность и драматизм творческой судьбы. Система наиболее устойчивых мотивов лирики: «поэт и поэзия», «любовь – смерть», «разрыв», «время и вечность», «рождение – смерть», «одиночество», «ученичество». Концепция времени, современности и истории, человека и природы. |
Урок-презентация |
Устные и письменные сообщения уч-ся |
26.11 |
|
36 |
Любовная лирика М. Цветаевой. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку», «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Две песни», «Попытка ревности». |
Урок-посвящение |
Выразительное чтение наизусть |
28.11 |
|
37 |
Тема России в творчестве М. Цветаевой. Насыщенность произведений мифопоэтическим содержанием. Фольклоризмы и фольклорные имитации. Особенности языка и стиля, жанровые формы и стих. Поэзия М. Цветаевой и современное искусство (кино, эстрада) «Тоска по родине! Давно...», «Уж сколько их упало в эту бездну...» |
Урок-размышление |
Творческие работы |
01.12 |
|
38 |
Жизнь и творчество М.А. Булгакова. Неразрывная связь М.А,Булгакова с родиной, главным источником его духовной и нравственной силы, бескомпромиссности, его удивительный дар предвидения. |
Урок-монолог |
Статья в учебнике, план |
03.12 |
|
39 |
Сатирические произведения М.А. Булгакова. «Собачье сердце», «Роковые яйца». Сатирические повести 20-х гг.: антиприродная и антисоциальная суть советской евгеники (создание «нового человека»), отрицание нового мира и революции, фантасмагория советской действительности. |
Урок открытых мыслей |
Устные сообщения, тест |
05.12 |
|
40 |
Булгаков смотрит в будущее. Роман «Белая гвардия» (обзор)Честь – лейтмотив произведения. Тема Дома как основы миропорядка. Женские образы на страницах романа. Сценическая жизнь пьесы «Дни Турбиных».
|
Урок жизни |
Творческая работа |
08.12 |
|
41 |
История в романах М.А. Булгакова. Роман «Мастер и Маргарита». Основные мотивы творчества: дом как залог мира и согласия, дьяволиада социального бытия, противостояние, антагонизм творческой личности и власти. Синтез этих мотивов в романе «Мастер и Маргарита», его жанровое своеобразие. Современные рецепции творчества М.А. Булгакова, особенно его «запрещенных» произведений (театр, кино) |
Интегрированный урок |
Письменные ответы на проблемные вопросы |
10.12 |
|
42 |
Три мира в романе "Мастер и Маргарита" М.Булгакова. Роман «Мастер и Маргарита». Творческая история создания. Жанр. Композиция |
Урок-размышление |
Анализ текста, заполнить таблицу |
12.12 |
|
43 |
Любовь на страницах романа «Мастер и Маргарита» |
Философский урок |
Пересказ отдельных сцен, сопоставитель-ный анализ |
15.12 |
|
44 |
Р.Р. Сочинение по творчеству М. Булгакова |
Урок развития речи |
сочинение |
17.12 |
|
45 |
Исторический роман в русской литературе 20 века. Теория литературы (понятие об историческом романе) |
Урок лекция |
Конспект, тезисы, план |
19.12 |
|
46 |
А.Н. Толстой «Петр Первый».Творческая история романа «Петр I»: преодоление символистского нигилизма во имя пушкинского историзма в оценке Петра. |
Урок-обозрение |
тест |
22.12 |
|
47 |
Образ Петра в романе. Образ Петра – царя-работника и созидателя, со «всеми пятнами на его камзоле». Некоторые черты его идеализации под влиянием культа личности: преувеличение демократизма Петра, его близости к народу. Современные интерпретации творчества А.Н. Толстого (исследования, экранизации) |
Интегрированный урок |
Выборочная работа с текстом, анализ отдельных глав |
24.12 |
|
48 |
Панорама русской жизни в романе. Анализ эпизода |
Урок-панорама |
анализ отдельных эпизодов |
26.12 |
|
49 |
М.А. Шолохов. Жизнь и творчество писателя.
|
Урок-презентация |
Устные сообщения |
12.01 |
|
50 |
«Донские рассказы» М.А. Шолохова. Трагизм классового раскола в гражданской войне – сквозная тема «Донских рассказов» и «Тихого Дона». |
Урок – устный журнал |
Статья в учебнике, план, пересказ |
14.01 |
|
51 |
Роман-эпопея «Тихий Дон». Роман «Тихий Дон». Современные концепции образа Мелехова – «отщепенство», «историческое заблуждение», проблема обоюдной ответственности истории и личности в судьбе Григория Проблема авторства «Тихого Дона». Новые материалы о писателе. |
Урок-лекция |
Тест, индивидуальные задания |
16.01 |
|
52 |
Донское казачество на страницах романа. Многоплановое раскрытие представителей «середняцкого крестьянства» – донского казачества, развенчание традиционного взгляда на казачество как на реакционную силу, опору самодержавия. |
Урок-портрет |
Презентации уч-ся |
19.01 |
|
53 |
Любовь в жизни главных героев. Драматизм, внутренняя и внешняя красота «двухмужней» Аксиньи. |
Урок-диспут |
Письменные ответы на вопросы, тест |
21.01 |
|
54 |
Чудовищная нелепица войны. Изображение гражданской войны в романе со стороны белых, стремление писателя к исторической правде и объективности |
Урок-размышление |
Творческая работа |
23.01 |
|
55 |
Урок- семинар по роману «Тихий Дон» |
Урок-семинар |
Устные сообщения |
26.01 |
|
56- 57 |
А. Платонов «Котлован». Метафоричность повести. Творческая биография А.П. Платонова – характерный пример непреднамеренного расхождения писателя с революцией и властью, невозможности взаимопонимания. Конфликт с советской тоталитарной демагогией в плане нравственно-духовной переделки «человеческого материала», коллективизации , в плане понимания внутренней сути – судьбы и характера – советского человека . Поэтика автора – уникальный пример самобытности художественного мироощущения и соответствующего ему стиля. Философские истоки и традиции. Современное прочтение А.П. Платонова. |
Урок-портрет |
Защита литературной газеты |
28.01 30.01 |
|
58 |
А.И. Солженицын. Жизнь и творчество писателя |
Урок-презентация |
Статья в учебнике, план |
02.02 |
|
59 |
«Архипелаг ГУЛАГ» -обзор романа. Архипелаг ГУЛАГ» – книга о мучительном прозрении человека, преданного советским идеалам. Полифоничность голоса рассказчика, множественность голосов и взглядов как противопоставление одноголосию системы, монолитности идеологии. Взаимопревращения палача и жертвы. Жанр «Архипелага ГУЛАГ» – «опыт художественного исследования», книга-декрет, книга-колокол. Значение документальных фактов. Вольность синтаксиса как стремление к предельной естественности к правде. |
Урок-обозрение |
обзор романа, краткий анализ |
04.02 |
|
60 |
«Не стоит село без праведника…» Повесть А. Солженицына «Матренин двор» |
Философский урок |
Анализ повести, письменно ответить на проблемные вопросы |
06.02 |
|
61 |
Жестокость тоталитарного режима в рассказе А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича». «Один день Ивана Денисовича» – обычный лагерный день глазами человека из народа. Сказовое повествование, совмещение точки зрения героя, рассказчика и народа. Условия несвободы, в которых утрачены понятия о справедливости, совести, чести, человечности. |
Урок жизни |
Устные сообщения уч-ся, индивидуальные карточки |
09.02 |
|
62 |
Б.Л. Пастернак Жизнь и судьба поэта, писателя |
Урок- осмотр выставки |
Защита лит.газеты |
11.02 |
|
63 |
Лирика Б. Пастернака. Своеобразие художественного мироощущения поэта: природа и социальная революция – проявление могучего напора жизни, всемерного возмездия и справедливости. Образ поэзии-губки, растворение, слияние поэта с мирозданием, назначение поэта, искусства – не исказить истинного голоса жизни во всей ее природной и общественной целостности. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти до самой сути», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Опять весна», «Никого не будет в доме», «Быть знаменитым некрасиво». |
Урок творчества |
Выразительное чтение наизусть стихотворений |
13.02 |
|
64 65 66 |
«Доктор Живаго» Б. Пастернак. Роман-повествование о судьбах интеллигенции в годы катастрофических социальных потрясений русской истории начала 1900-х – конца 1920-х гг., исповедь большого художника и гражданина, разоблачающего «историческую порчу времени» в эпоху советского тоталитаризма. Христианские идеалы писателя. Современное восприятие творчества Б. Пастернака по книгам и фильмам. Теория литературы (лирика, особенности стихотворной речи). Влияние истории на жизнь людей |
Урок- псих. драма |
Анализ романа, сообщения уч-ся |
16.02 18.02 20.02 |
|
66 |
Современная проза о ВОВ. Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе. Новое понимание русской истории. Влияние "оттепели" 60-х годов на развитие литературы. "Лагерная" тема в литературе. "Деревенская" проза. Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).
|
Урок-размышление |
Письменные ответы на проблемные вопросы |
23.02 |
|
67 |
Б. Васильев «А зори здесь тихие…». О своей войне рассказать могу только я сам
|
Урок-фильм |
Отзыв на книгу, фильм |
25.02 |
|
68 |
Б. Васильев «В списках не значился» |
Урок-фильм |
Рецензия на книгу, фильм |
27.02 |
|
69 |
Творчество В. Распутина. «Последний срок» |
Философский урок |
Сообщения уч-ся |
02.03 |
|
70 |
«Прощание с Матерой». Экологические и нравственные проблемы повести. У кого нет памяти, у того нет жизни" судьба народа и судьба природы в повести В.П.Распутина «Прощание с Матерой». |
Урок-решение |
Разработка проекта-решения экологической проблемы |
04.03 |
|
71 |
В. Распутин «Живи и помни»Нравственное величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем повести с традициями русской классики. Читательская конференция «Всегда ли оправдана милость к падшим?» |
Читательская конференция |
Вопросы и задания к проблеме произведения, творческая работа |
06.03
|
|
72 |
Творчество В. Астафьева . Рассказ «Людочка». Человек перед нравственным выбором |
Урок-размышление |
Ответы на вопросы |
09.03 |
|
73- 74 |
Человек и природа в произведениях В. Астафьева «Васюткино озеро», «Царь –рыба» |
Урок-монтаж |
Сообщения уч-ся |
11.03 13.03
|
|
75 |
Творчество В.М. Шукшина. «Срезал», «Микроскоп». Изображение жизни русской деревни: глубина и цельность духовного мира русского человека. Художественные особенности прозы В. Шукшина. «Шире шаг, маэстро!»» |
Урок-презентация |
Самостоятель-ный анализ рассказа |
16.03 |
|
76 |
«Чудик». Чудики на страницах рассказов В.М. Шукшина. Эволюция героя (от «чудика» к «мужику», Стеньке Разину, открытому протесту) как двухэтапный путь России к правде. Эволюция повествовательной манеры: от сказа к открытому авторскому слову. Сказ (эзопов язык) как нейтрализация политики советской власти и выражение «гласа народного». Композиция рассказов: со- и противопоставление характеров; жанровые особенности |
Урок- устный журнал |
Устные сообщения уч-ся |
18.03 |
|
77
|
А.Т. Твардовский.Драматизм биографии. Философско-эпический характер поэзии, стремление к художественному осмыслению переломных этапов в истории страны (коллективизация, война, падение культа личности, оттепель). Основные мотивы лирики: родной дом, дорога, жизненная судьба человека, круговорот человеческого и природного бытия, человек и война, ответственность за все происходящее с народом и страной.. Новое об А.Т. Твардовском. Теория литературы. Понятие «медитативной лирики» Стихотворения: «Вся суть в одном единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...», «Я убит подо Ржевом...», «Братья», |
Урок- беседа |
Конспект, план, таблица |
20.03 |
|
78 |
Книга про бойца «Василий Теркин» (несколько глав). «Василий Теркин» – народная книга о жестокой войне, об испытании человека на человечность. Теркин – русский национальный характер, носитель и защитник «правды сущей», добра и народного исторического оптимизма. И.А. Бунин о поэме. Второе рождение Теркина – поэма «Теркин на том свете» (1963) |
Урок-анализ |
Презентации уч-ся, устные сообщения |
01.04 |
|
79- 80 |
Поэзия второй половины ХХ века. Современная русская поэзия- обзор. Поэты -"шестидесятники". Тема многообразия стилей и поэтических школ - основной черты современной поэзии.
Евгений Евтушенко. "Последняя попытка". Ораторский стиль. Обращение к табуированным темам. Лирический герой с публицистическим мышлением. Реабилитация «маленького человека». Эксперименты в области поэтической формы, прозаизация стиха. |
урок-презентация |
Анализ произведения |
03.04 06.04
|
|
81 |
В.С. Высоцкий «Баллада о борьбе». В. Высоцкий в воспоминаниях современников, на сцене и в кино; теория литературы (бардовская песня как литературное творчество); |
Урок жизни |
Вопросы автору, возможные ответы на них, аукцион вопросов |
08.04 |
|
82 |
Б.Ш. Окуджава «До свидания, мальчики!» Городская поэзия Окуджавы. Арбат – символ его поэзии. Военная тема в творчестве Окуджавы. Темы истории, любви, дружбы и братства, творчества |
урок-лекция |
творческая работа |
10.04 |
|
83- 84 |
Современная драматургия. А. Вампилов "Старший сын». Очерк жизни и творчества. Крах социальных и личных иллюзий в результате осознания временности хрущевской «оттепели». Личностное начало в драматургии. Рефлексирующий герой, ощущающий нравственный дискомфорт, недовольство своим образом жизни. Внутренний конфликт героя из-за невозможности достижения гармонии между идеалом и реальностью. Столкновение двух сознаний – трезво-реалистического (Бусыгин) и наивно-утопического (Сарафанов), «серьезные» и «несерьезные» герои, святые и грешники. «Страсти» по духовной близости людей, доброте и взаимопониманию в пьесе «Старший сын». Жанр «серьезной комедии», пьесы-притчи. |
интегрированный урок
|
ответы на проблемные вопросы |
13.04 15.04 |
|
85- 86 |
Современная русская литературная ситуация. Творчество поэтов и писателей последних десятилетий ХХ века, отражение в нем богатства русского национального характера, нравственной и духовной силы русского народа, художественного своеобразия их творчества. Сергей Довлатов "Чемодан"- сборник житейских несуразиц. |
Урок - открытие |
Конспект статьи, ответы на проблемные вопросы |
17.04 20.04 |
|
87
|
А. С. Кушнер «Времена не выбирают...» |
Урок-презентация |
Презентации уч-ся |
22.04 |
|
88- 89 |
Литература народов России. Отражение в национальных литературах общих и специфических духовно-нравственных и социальных проблем.Произведения писателей - представителей народов России как источник знаний о культуре, нравах и обычаях разных народов, населяющих многонациональную Россию. Переводы произведений национальных писателей на русский язык. Плодотворное творческое взаимодействие русской литературы и литературы других народов России в обращении к общенародной проблематике: сохранению мира на земле, экологии природы, сбережению духовных богатств, гуманизму социальных взаимоотношений. Р. Гамзатов «Журавли» |
урок-концерт |
выразительное чтение наизусть |
24.04 27.04 |
|
90- 91 |
Зарубежная литература. Взаимодействие зарубежной, русской литературы,отражение в них "вечных" проблем бытия. Постановка в литературе XIX - XX вв. острых социально-нравственных проблем, протест писателей против унижения человека, воспевание человечности, чистоты и искренности человеческих отношений. Проблемы самопознания и нравственного выбора в произведениях классиков зарубежной литературы В.Гюго «Собор Парижской богоматери» |
защита творческих проектов |
устные выступления уч-ся |
29.04 01.05 |
|
92 |
Э. Хемингуэй «Старик и море» |
урок-обзор |
самостоятельная работа |
04.05 |
|
93- 94 |
Г. Флобер «Госпожа Бовари» |
урок-спор |
сочинение |
06.05 |
|
95- 96 |
Д.Байрон «Дон Жуан» |
театральная гостиная |
индивидуальные задания, критическая статья |
08.05 11.05 |
|
97 |
Г.Гейне «Зимние сказки» |
Урок-анализ |
Проблемные вопросы |
13.05 |
|
98 |
И.А. Бунин. Стихотворения: «За Ельцом есть село...», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья», «Слово»
|
урок-лекция |
самостоятельная работа |
15.05 |
|
99 |
О.Э. Мандельштам Стихотворения «Notre Dam», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...», «Век», «Мы живем под собою не чуя страны...» "Попробуйте меня от века оторвать…" - поэт и его век . |
урок-знакомство |
творческая работа |
18.05 |
|
100-101 |
В.Т. Шаламов. «Детские картинки», «Последний бой майора Пугачева» (из «Колымских рассказов»). |
урок-открытие |
ответы на проблемные вопросы |
20.05 22.05 |
|
102 |
А.К. Толстой «Князь Серебряный», «Князь Михайло Репнин», «Василий Шибанов» |
|
|
25.05 |
|
|
Итого: 102 часа |
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 708 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 159 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бирюкова Наталья Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.