Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 8 класс УМК Т.Ф. Курдюмова

Рабочая программа по литературе 8 класс УМК Т.Ф. Курдюмова

  • Русский язык и литература

Название документа Кимы по литературе 8 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 1

Контрольная работа (тест)

по русскому фольклору и древнерусской литературе  

   

  1. Какое словосочетание не является названием группы бытовых песен?

  1. календарные песни; 2. шуточные песни; 3. хороводные и плясовые  песни; 4. игровые песни

  2. Какую группу календарных песен в разных областях называют по-разному?

        1.коляды; 2. Веснянки

3.Как называется группа медленных, протяжных песен –раздумий, песен-сетований?

        1. лирические; 2. трудовые; 3. обрядовые; 4. Исторические

4.  Какие из перечисленных песен не входят в группу лирических? 

        1. любовные; 2. семейные; 3. шуточные; 4. причитания-плачи

5. Какая группа песен предназначена для свадеб, проводов в армию, похорон и т.п.?

        1. лирические; 2. бытовые; 3. частушки; 4. обрядовые

6. Какие песни обычно рассказывают о горькой участи вдов и сирот?

        1. бытовые; 2. семейные; 3.  плачи-причитания

7. Небольшие лирические песни в форме 4-х строчных рифмованных куплетов – это  

        1. частушки; 2. заклички; 3. веснянки; 4. речёвки

8. Группа песен о действительно живших известных людях и исторических событиях - это  

        1. бытовые песни; 2. трудовые песни; 3. исторические песни; 4. любовные песни

9. Соотнесите цитаты из народных песен с их жанрами  

        1. «Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла…»     А) лирическая

        2. «Вдоль по улице метелица метет;

              За метелицей мой миленький идет.»                              Б) хороводная

        3. «Ух, дубинушка, ухнем!

        Эх, зелёная, сама пойдет…»                                             В) историческая

        4. «Как во темнице, во тюремнице

       Сидел добрый молодец,

       Добрый молодец Емельян Пугачёв.»                               Г) бытовая(трудовая)

10. Какое чувство не передают исторические песни о Пугачёве?

        1. уважение; 2. жалость; 3. сострадание; 4. осуждение

11.О временах какого русского царя рассказывает предание «О покорении Сибири Ермаком»?

        1. Иван Грозный; 2. Пётр 1; 3. Иван III; 4. Пётр III

12.Кто нашёл нужного царю Ермака?

        1. бояре; 2. дворяне; 3. купцы; 4. мужик-слуга

  1. Где нашли атамана Ермака Тимофеевича  по поручению царя?

        1. на Дону; 2. на Урале; 3. в Тоболе; 4. на Иртыше

  1. С каким ханом бился Ермак в Сибири?  

        1. Батыем; 2. Узбеком; 3. Кучумом; 4. Селимом

  1.  Каких действий не совершали Ермак и его дружина?

        1. победили ханское войско;      2. убили злого и жадного хана;

        3. привели сибирские племена под власть русского царя;     4. вернулись в Москву

16. Неизвестен год рождения святого, но Церковь отмечает 7 октября как день преподобного Сергия Радонежского, потому что он:

а) в этот день родился;

б) принял постриг в монастыре;

в) скончался.

17. Какое имя носил Сергий до пострига?

а) Варфоломей;

б) Еремей;

в) Птолемей.

18. Сергий Радонежский в лесах Подмосковья в середине XIV века основал лавру (мужской православный монастырь), который позже получил название:

а) Александро-Невская лавра;

б) Киево-Печерская лавра;

в) Троице-Сергиева лавра.


19. Перед Куликовской битвой с татарами Сергий Радонежский благословил Дмитрия Донского, предрёк ему победу и подарил:

а) икону;

б) крест;

в) просфору (пресный белый хлебец).

20. В “похвалу” Сергию Андрей Рублёв написал знаменитую икону, которая много лет находилась над могилой великого старца:

а) «Благовещение»;

б) «Вознесение»;

в) «Троица».

21. Сохранилось только вышитое изображение Сергия Радонежского. Многие художники пытаются изобразить его в разном возрасте. Кто является автором картины «Видение отроку Варфоломею» (1889–1890)?

а) Михаил Врубель;

б) Михаил Нестеров;

в) Николай Рерих.















Приложение 2

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина

1 вариант

1. А.С.Пушкин часто выступает не только как писатель, но и как историк. Объедините историческое событие и произведение, ему посвящённое.

А) Восстание Пугачёва                                      а) «Полтава»

Б) Походы князей Киевской Руси                     б) «Борис Годунов»

В) Война со шведами                                          в) «Капитанская дочка»

Г) Смутное время, Лжедмитрий                        г) «Песнь о вещем Олеге»

2. В каком из произведений А.С.Пушкина нет образа Петра I?

А) «Стансы»

Б) «Капитанская дочка»

В) «Медный всадник»

Г) «Полтава»

3. Лицейская дружба освещала Пушкина всю жизнь, даже его секундантом на Чёрной речке был один из лицеистов. И всё же только одного из друзей поэт назвал «мой первый друг, мой друг бесценный». Кого так назвал А.С.Пушкин?

А) Дельвига

Б) Данзаса

В) Кюхельбекера

Г) Пущина

4. Какой жанр оказался невостребованным в творчестве А.С.пушкина?

А) повесть

Б) песнь

В) ода

Г) рассказ

5. Как А.С.Пушкин определил жанр «Медного всадника»?

А) поэма

Б) роман в стихах

В) повесть

Г) рассказ

6. К какой теме относится стихотворение А.С.Пушкина «19 октября»?

А) к теме любви

Б) к теме поэта и поэзии

В) к теме свободы

Г) к теме дружбы

7. Что означал день 19 октября для А.С.Пушкина? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Какое исследование, посвящённое Пугачёву, писал А.С.Пушкин одновременно с повестью «Капитанская дочка»? _________________________________________________________________

9. Объясните смысл эпиграфа к «Капитанской дочке»: «Береги честь смолоду»________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Как называется крепость, в которой происходит действие повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»? _____________________________________________________________________________

11. Укажите название главы повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», в которой происходит знакомство Петра Гринёва с Пугачёвым. _________________________________________________

12. Укажите фамилию коменданта крепости, в которой служил главный герой повести «Капитанская дочка», казнённого Пугачёвым. _____________________________________________

13. Укажите имя царя, которое присвоил себе Емельян Пугачёв, герой повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». _________________________________________________________________

14. Укажите фамилию офицера, героя повести А.С.Пушкина «капитанская дочка», который перешёл на сторону Пугачёва. __________________________________________________________

15. Каково отношение автора к теме «русского бунта» в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Среди знаменитых «учителей», изображённых в русской литературной классике, найдите наставника Петруши Гринёва из произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

А) Monsieur IAbbe

Б) Дефорж

В) Бопре

Г) Вральман

17. Кто из героев «Капитанской дочки» А.С.Пушкина рассказывает калмыцкую сказку о вороне и орле?

А) Пугачёв

Б) Швабрин

В) Зурин

Г) Миронов

18. Кому из героев «Капитанской дочки» А.С.Пушкина Гринёв подарил заячий тулуп?

А) Савельичу

Б) Зурину

В) Пугачёву

Г) Миронову

19. В повести А.С.Пушкина «капитанская дочка» рассказ о жизни Петруши Гринёва в родительском доме является:

А) экспозицией

Б) кульминацией

В) завязкой

Г) эпилогом

20. В повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» эпизод, рассказывающий о встрече Маши Мироновой с императрицей, становится в определении судьбы Гринёва

А) завязкой

Б) кульминацией

В) экспозицией

Г) развязкой


21. Образы Гринёва и Швабрина вводятся в повествование по принципу:

А) антитезы

Б) сопоставления

В) взаимодополнения

22. В раскрытии образа Пугачёва особую роль играет:

А) фольклор (песни, сказки, пословицы и поговорки)

Б) сведения, полученные капитаном Мироновым о бунтовщике

В) сцена на военном совете

23. В связи с чем и кто из героев повести рассказывает калмыцкую сказку? Как вы понимаете её иносказательный смысл? Каким образом отношение к идее сказки характеризует рассказчика и его слушателя? Дайте развёрнутый ответ. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________










Приложение 4

Тест по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»


1 вариант

1. Что насмешило Тараса Бульбу во внешнем виде сыновей во время их первой встречи?

А) нелепые причёски      В) кружевные рубашки

Б) длинные свитки          Г) сумки с книжками


2. Чем Андрий и Остап «стали заметными между другими молодыми» в Запорожской Сечи?»

А) умением выпивать, не пьянея      В) удалью и удачливостью

Б) умением играть в карты                Г) юмором


3. «Теперь все уже хотели в поход, и старые и молодые…отомстить за всё зло и посрамленье веры и козацкой славы, набрать добычи с городов…» Против кого отправились воевать казаки?

А) поляков            Б) турков      В) русских       Г) кого встретят


4. О чём попросила панночка Андрия?

А) оружия                          В) хлеба

Б) признания в любви       Д) мира

5. О ком из персонажей повести идёт речь в данных отрывках?

А) «…считался всегда одним из лучших товарищей… никогда, ни в коем случае не выдавал своих товарищей. Никакие плети и розги не могли заставить его это сделать».

Б) «Он не знал, что такое значит обдумывать, или рассчитывать, или измерять заранее свои и чужие силы. Бешеную негу и упоение видел он в битве».

В) « …Она была жалка, как всякая женщина того удалого века… Она терпела оскорбления, даже побои; она видела из милости только оказываемые ласки…»


6. Дополните фразу.

А) «Неразумная голова,- говорил ему Тарас.- Терпи, козак,-……. будешь!»

Б) «Нет уз святее ………..!»


7. Какова судьба Тараса Бульбы?

А) был казнён           В) возглавил Запорожскую Сечь

Б) ушёл за Днестр    Г) попал в плен


8. Кому принадлежат следующие слова?

А) «Нет, братцы, так любить, как русская душа,- любить то, чтобы умом или чем другим, а всем, чем дал Бог….Нет, так любить никто не может!»

Б) «Кто сказал, что моя отчизна Украина?... Отчизна есть то, чего ищет душа наша…»


9. Объясните значение данных слов и выражений.

А) бурса                 В) «берите в зубы люльки»

Б) басурман          






Тест по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

2 вариант

1. Откуда приехали сыновья Тараса Бульбы?

А) из Киева              В) из Москвы

Б) из Харькова         Г) из Варшавы


2. Какие поступки по законам Запорожской Сечи заслуживали наказания?

А) воровство          В) обман в картах        Д) убийство

Б) пьянство             Г) неотданный долг     Е) неподчинение  старшему


3. О чём идёт речь? «Это было какое-то беспрерывное пиршество, бал, начавшийся шумно и потерявший конец свой».

А) жизнь в Сечи     В) учёба в бурсе

Б) осада Дубны


4. Что взял с собой в Дубну Андрий?

А) оружие                В) пленных

Б) хлеб                      Г) секретные карты


5. О ком из персонажей повести идёт речь в данных отрывках?

А) « Он также кипел жаждою подвига, но вместе с нею душа его была доступна и другим чувствам…он был очень хорош собою».

Б) « О! да этот будет со временем добрый полковник!...ей-ей, будет добрый полковник, да ещё такой, что и батька за пояс заткнёт!»


6. Дополните фразу.

А) «Стой и не шевелись! Я тебя ……., я тебя и убью!- сказал Тарас…»

Б) «Бывали и в других землях …, но таких, как в Русской земле, не было таких ……»


7. Какова судьба Тараса Бульбы?

А) был казнён           В) возглавил Запорожскую Сечь

Б) ушёл за Днестр    Г) попал в плен


8. Кому принадлежат следующие слова?

А) «Не смейся, не смейся, батьку! ..хоть ты мне и батько, а как будешь смеяться, то, ей-богу, поколочу!... За обиду не посмотрю и не уважу никого».

Б) «Пусть же знают они все, что такое значит в Русской земле товарищество! Уж если на то пошло, чтобы умирать,- так никому ж из них не доведётся так умирать!..»


9. Объясните значение данных слов и выражений.

А) бандура                           В) курень

Б) «чубатая голова»
















Приложение 6

Тест по трагедии В.Шекспира "Ромео и Джульетта".

1. Где происходит действие пьесы?

А) Мантуя;

Б) Верона;

В) Рим;

Г) Неаполь.

2. О каком чувстве говорит Ромео:

«… Игра огнем, ведущая к пожару.

Воспламенившееся море слез,

Раздумье необдуманности ради,

Смешенье яда и противоядья»

А) Ненависть;

Б) Дружба;

В) Ревность;

Г) Любовь;

3. Какое художественное средство (троп) используется?

«Пустая тягость, тяжкая забава,

Нестройное собрание стройных форм,

Холодный жар, смертельное здоровье,

Бессонный сон, который глубже сна»

А) Метафора;

Б) Сравнение;

В) Гипербола;

Г) Оксюморон.

4. Найдите, где есть сравнения?

А) «Вы попадете на богатый съезд,

Как звезды ночи, блещущих невест»

Б) «Ей в праведности жить,

А мне конец:

Я не жилец на свете,

Я мертвец»

В) «Я потерял себя, и я не тут.

Ромео нет, Ромео не найдут»

Г) «Огонь огнем встречают,

Беду - бедой,

и хворью лечат хворь»

5. Кто она? О ком говорит Меркуцио?

«Она пересекает по ночам

Мозг любящих, которым снится нежность,

Горбы вельмож, которым снится двор,

Усы судей, которым снятся взятки,

И губы дев, которым снится страсть»

А) Совесть;

Б) Любовь;

В) Королева Маб, богиня снов;

Г) Богоматерь.

6.  Чей портрет?

«Ее сиянье факелы затмило.

Она, подобна яркому бериллу

В ушах арапки, чересчур светла

Для мира безобразия зла…»

А) Розалия;

Б) Леди Капулетти;

В) Джульетта;

Г) Кормилица;


7. «Лишь это имя мне желает зла…»

О чьем имени говорит Джульетта?

А) Меркуцио;

Б) Тибальд;

В) Парис;

Г) Ромео.

8. Почему Джульетта уговаривает Ромео не клясться луной?

А) Она меняется раз в месяц;

Б) Она (луна) красивей солнца;

В) Она светит ночью, когда правят силы зла;

Г) Потому что ею уже поклялась Джульетта;

9. К кому отправился Ромео, уверившись, что Джульетта его любит?

А) К родителям Джульетты;

Б) К друзьям, отмечать свою радость;

В) Домой, спать;

Г) к монаху Лоренцо;

10. «Вчера я ранен был, придя на бал,

И на удар ударом отвечал.

Перевяжи нас поскорей обоих,

Вот я зачем в твоих святых покоях»

Кто обращается и к кому?

А) Ромео к Меркуцио;

Б) Ромео к Лоренцо;

В) Ромео к Джульетте;

Г) Ромео к врачу;

11. «Тибальд, природа чувств моих к тебе

Велит простить твою слепую злобу.

Я вовсе не мерзавец…»


Почему Ромео отказывается от поединка с Тибальдом?

А) Они близкие друзья;

Б) Он сильнее Тибальда;

В) Он женат на его сестре;

Г) Тибальд не раз выручал Ромео;

12. Кто это говорит?

«Он - мой друг и родич князя,

и ранен тяжело из-за меня»

А) Тибальд;

Б) Ромео;

В) Меркуцио;

Г) Бенволио;

13. Какое наказание за дуэль получил Ромео?

А) Пожизненное заключение;

Б) Денежный штраф;

В) Его казнили;

Г) Он выслан из города;

14. «Вот это слово.

Этот звук страшнее смерти тысячи Тибальдов»

О каком слове говорит Джульетта?

А) Изгнан;

Б) Убийца;

В) Свадьба;

Г) Смерть;

15. С какой целью Лоренцо женит Ромео и Джульетту?

А) Чтобы позлить их родных;

Б) Чтобы померить их семьи;

В) За деньги;

Г) Чтобы Джульетта не стала женой Париса, врага Лоренцо;

16. Почему Джульетта должна быть рада браку с Парисом?

А) Он знатнее, чем ее родня;

Б) Он любит ее;

В) Он красивее Ромео;

Г) Парис – друг Тибальда;

17. В какой строчке перечислены все, кто умер в пьесе?

А) Ромео, Меркуцио, мать Ромео;

Б) Тибальд, Парис, Лоренцо;

В) Кормилица, отец Ромео, Джульетта;

Г) Ромео, аптекарь, Тибальд;

18. Определите размер стиха:

«О, господи! Чьей это крови след?

На плитах пред решеткою? А это?»

А) Ямб;

Б) Хорей;

В) Дактиль;

Г) Амфибрахий;













Приложение 7

Годовая контрольная работа

по литературе 8 класс

1. Действующее лицо в художественном произведении называется:

  1. образом,

  2. персонажем;

  3. типом.

2. Композиция – это:

  1. последовательность событий и действий;

  2. движение произведения от завязки к развязке;

  3. последовательность частей и элементов произведения.

3. Завязка – это:

  1. момент возникновения или обнаружения конфликта;

  2. начало произведения;

  3. первое появление главного героя.

4. Сюжет – это:

  1. основное содержание произведения;

  2. последовательность событий и действий;

  3. последовательность всех элементов произведения.

5. В основе сюжетного действия  лежит :

  1. композиция;

  2. конфликт;

  3. кульминация.

II. Соотнесите фамилии авторов с названиями произведений:

название произведения

автор

Капитанская дочка

Николай Гоголь

Песня про купца Калашникова

Александр Пушкин

После бала

Алексей Толстой

Тарас Бульба

Лев Толстой

Василий Шибанов

Михаил Лермонтов

III. Дайте определение жанра летопись

Подчеркните из приведённого списка изученной художественной литературы  произведение относящееся к данному жанру.

«Правеж»

«Повесть о разорении Рязани Батыем»

«После бала»

«Подпоручик Киже»

 «Смерть Олега от коня своего»

«Василий Шибанов»

IV.Найдите и подчеркните в стихотворении Сергея Есенина олицетворение. Дайте определение этого изобразительно – выразительного средства.

Задремали звезды золотые,
Задрожало зеркало затона.
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.

Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы,
Шелестят зеленые сережки,
И горят серебряные росы.

У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким перламутром
И, качаясь, шепчет шаловливо:
«С добрым утром!»

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VОпределите какие изобразительно – выразительные средства подчёркнуты в строфах стихотворения Алексея Суркова  Дайте определение одного из  этих  изобразительно– выразительных  средств?

«Бьётся в тесной печурке огонь,

На поленьях смола, как слеза,

И поёт мне в землянке гармонь

Про улыбку твою и глаза

Про тебя мне шептали кусты

В белоснежных полях под Москвой,

Я хочу чтобы слышала ты,

Как тоскует мой голос живой».

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.VI. Соотнесите строчки из произведений и термины, означающие средства выразительности, использованные в этих строчках автором

пример из текста

художественное средство

Море огромное, лениво вздыхающее   у берега, уснуло...


Деревня, будто большим пуховым одеялом была укрыта туманом.

Гипербола,

Маки  ослепили  своей озорной,  обжигающей яростью

Метафора.

В сто сорок солнц закат пылал..

Олицетворение

...Несомый верными слугами,
В качалке, бледен, недвижим,
Страдая раной, Карл явился...

Сравнение

Выходит Пётр. Его глаза
Сияют, лик его ужасен.
Движенья быстры. Он прекрасен.
Он весь, как Божия гроза.

Эпитет

Горит восток зарёю новой

Антитеза




























Приложение 5

Тест    Л. Н. Толстой «После бала»


1. Какой художественный приём положен в основу композиции рассказа «После бала»?

а) последовательность излагаемых событий;

б) цикличность излагаемых событий;

в) антитеза;

г) ретроспектива.

2. Каков тип композиции рассказа?

а) рассказ в рассказе;

б) повествование от первого лица;

в) последовательное авторское изложение событий.

3. С каким чувством описывает рассказчик сцену бала?

а) отчуждение;

б) возмущение;

в) восторг;

г) пренебрежение.

4. Как можно охарактеризовать смысл заглавия рассказа?

а) важность судьбы героя после бала;

б) особое значение сцены расправы с солдатом;

в) важность утра, следующего за балом.

5. С помощью каких языковых средств автор противопоставляет друг другу картины бала и экзекуции солдата (исключите лишнее)?

а) антитеза;

б) подбор эпитетов;

в) прямая авторская оценка;

г) цветопись;

д) звукопись;

е) описание одного героя;

ж) внутренний монолог.

6. Почему полковник, внимательный и чуткий во время бала, оказался жестоким и бессердечным по отношению к солдату?

а) автор показывает двуличие героя;

б) на балу надел «маску» добропорядочности;

в) добросовестно, не рассуждая, выполняет свои служебные обязанности;

г) искренне верит в необходимость жестокой расправы.

7. Определите основную идею рассказа.

а) судьба человека зависит от случая;

б) осуждение бездумного исполнения правил, из-за которых процветает несправедливость;

в) идея личной ответственности человека;

г) осуждение деспотизма.

8. С помощью какой художественной детали Л. Н. Толстой доказывает искренность чувства полковника к дочери?

а) замшевая перчатка;

б) белые усы и бакенбарды;

в) блестящие глаза и радостная улыбка;

г) «домодельные» сапоги.

9. Что можно сказать о жизненной позиции главного героя?

а) утверждает идею Л. Н. Толстого «непротивления злу насилием»;

б) утверждает мысль автора о необходимости сопричастности человека к бедам других людей;

в) идея о необходимости «изменения жизненных условий» для «изменения взглядов человека».

10. Отметить импонирующее вам утверждение:

а) в рассказе автор протестует против николаевской действительности;

б) в рассказе автор заявляет о нравственной ответственности человека за происходящее;

в) в рассказе автор призывает бороться с произволом.




Приложение 3

Тест “Песня про купца Калашникова…”


1. В каком веке происходят события в поэме “Песня про купца Калашникова…”

А) XV в.
Б) XVI в.
В) XVII в.
Г) XVIII в.

2. Кто стоит на пиру позади царя?

А) Стольники
Б) Сплетники
В) Сводники
Г) Сокольники

3. Что Кирибеевич попросил у царя?

(А) Сосватать его. 
(Б) Дать должность при дворе. 
(В) Отпустить в монастырь. 
(Г) Отпустить сражаться с басурманами.,

4. Как звали старую работницу в семье?

(А) Елисеевна.
(Б) Еремеевна.
(В) Егоровна.
(Г) Евстигнеевна.

5. Где в Москве происходили кулачные бои?

(А) На Соборной площади.
(Б) На Каменном мосту.
(В) На Москве-реке.
(Г) В Александровском саду.

6. Какая дорога не проходила возле могилы купца Калашникова?

(А) Владимирская.
(Б) Киевская. 
(В) Суздальская.
(Г) Тульская.

7.Что такое аргамак?

(А) Конь.
(Б) Оружие.
(В) Одежда. 
(Г) Напиток.

8. Какого цвета традиционно была одежда палача?

(А) Белого. 
(Б) Черного.
(В) Красного. 
) Голубого.

9. Где происходят события в первой части поэмы

(А) В Зимнем дворце/" 
(Б) В Кремле. 
(В) В Коломенском. 
(Г) В Белом доме.

10. Какой перстень вручил царь Кирибеевичу?

(Б) С ЯХОНТОМ. 
(В) С бирюзой.
(Г) С жемчугом.

11. Какой особый знак принадлежал опричникам?

(А) Метла и собачья голова. 
(Б) Черная лента через плечо. 
(В) Ястреб на левом плече. 
(Г) Перстень с изображением волчьей морды.

12. Чего больше всего боялась Алена Дмитриевна?

(А) Царского суда. 
(Б) Немилости мужа. 
(В) Людской молвы. 
(Г) Лютой смерти.

13. Каков размер места, огороженного для поединка (приблизительно)?

(А) 100 метров. 
(Б) 20 метров. 
(В)300 метров. 
(Г) 50 метров.



Название документа Пояснительная записка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена на основе:

  • Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО России от 05.03.2004г. №1089);

  • Примерной программы основного общего образования по литературе;

  • Программы по литературе авторского коллектива под редакцией Т.Ф. Курдюмовой.

  • Федерального перечня учебников на 2015-2016 учебный год.

  • Закона РФ «Об образовании» (статья 55,п.4)

  • Федерального Базисного учебного плана 2004г. (Норм. Документы и мет. рекомендации), (приказ МО РФ от 09.03.2004г. № 1312)



Преподавание ведётся по учебнику:

Литература. 8 класс. Под редакцией Т.Ф. Курдюмовой, М.: Дрофа. -2012 год.

Количество часов в году: -105; 3 часа в неделю.

Программа – адаптированная. 1 час добавлен на изучение регионального компонента и произведений школьного курса, а также на уроки развития речи.

Для реализации рабочей учебной программы выбран УМК по литературе под редакцией Т.Ф. Курдюмовой ( Волгоград, 2002 г.), рассчитанный на 2 часа в неделю, реализующий требования государственного стандарта основного общего образования по литературе, и доработанный на 3 часа в неделю.



Учебно - методическое обеспечение включает в себя:

1.Программно- методические материалы по литературе изд. «Дрофа» 2000г.,

2. Учебник « Литература 8 класс» изд. « Дрофа»,2009г.,

3. Поурочные планы по литературе 8 класс Скориной Н.М., 2002г., изд. « Учитель- АСТ»,

4. Уроки литературы в 8 классе Савиной Л.Н., изд. « Учитель» 2003г.,

5. Методическое пособие И.В. Золотарёвой, изд. « Вако» 2004г.,

6.Тесты 5-9 класс» Е.Ю. Липиной, изд. « Дрофа»,2004г.,

7.» Читаем, думаем, спорим». Изд. « Просвещение», 1999г.,

8. КИМы по литературе 8 класса, изд. « Дрофа» 2010г.

9.» Литература. 8 класс. Поурочные планы».О.А. Финтисовой, Волгоград изд. « Учитель»,2009г.

10. Презентации к урокам.

Оборудование класса:

Мультимедийный проектор

Документ - камера

Компьютер

Интерактивная доска

Сканер, принтер, копировальный аппарат

Телевизор «Samsung»

DVD-плейер



Цели и задачи:

  • Сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и её месте в культуре страны и народа;

  • Осознать своеобразие и богатство литературы как искусства слова;

  • Освоить теоретические понятия, которые способствуют глубокому постижению конкретных художественных произведений;

  • Овладеть знаниями, умениями и навыками, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения; воспринимать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

  • Использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования устной и письменной речи.

В 8 классе ученики обращаются к проблеме времени на страницах произведений искусства, следовательно, к истории в произведениях искусства слова. Особенность реализации программы состоит в том, что в каждом разделе предусмотрены вводные уроки, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации и уроки проверки ЗУНов.

Доминируют диалогические и деятельные формы обучения.





Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 8 класса.

В результате обучения учащиеся должны знать:

  • Содержание текстов программных произведений;

  • Определение основных понятий, приводимых в учебной хрестоматии;

  • Основные этапы стадиального развития литературы, отражение истории в каждом этапе. Должны уметь:

  • Определить творческий метод писателя, авторскую позицию в произведении, литературное направление и эпоху, к которым относится его творчество.

Уметь:

  • Дать характеристику литературному произведению, исходя из особенностей исторической эпохи, в которую было создано произведение;

  • Указать особенности национальной традиции и новаторство творчества писателя;

  • Охарактеризовать место писателя и литературного произведения в литературном процессе;

  • Сделать самостоятельный устный доклад на заданную тему;

  • Написать развёрнутый план сочинения на заданную тему, подобрать цитаты для раскрытия темы данного сочинения, объяснить смысл заданной темы и способы её раскрытия в сочинении;

  • Написать сочинение на заданную тему.





Содержание программы по литературе под редакцией Т.Ф. Курдюмовой

( М.: Дрофа, 2007 г.)

8 класс ( 3 часа в неделю- 105 часов). Программа – адаптированная.

Литература и время.

Литературный процесс как часть исторического процесса. История в произведениях искусства слова. Время на страницах исторических произведений. Жанровое разнообразие произведений исторической тематики. Исторический роман, повесть, рассказ. Исторические пьесы, поэмы, песни. Исторические мотивы в лирике.

Х.К. Андерсен. « Калоши счастья» как эпиграф к изучению исторической тематики, как развёрнутая притча о характере связи времён между собой. Герой сказки и его путешествие в средние века. Чёткость и убедительность выводов автора.

Теория. Литература и история. Эпиграф. Тезис.

История в устном народном творчестве.

Жанры исторической тематики в фольклоре. Причина их сохранности в памяти народной. Сюжеты и герои исторических произведений фольклора. Былины как свидетельство исторических событий.

Теория. Исторические сюжеты в народном толковании.

Историческая народная песня.

Герои и сюжеты фольклорных песен на исторические темы. « Правеж». Петр Великий и Иван Грозный в песнях.

« Солдаты готовятся встретить шведского короля», « Пётр первый на корабле», « Петра первого узнают в шведском городе». Песни о Петре Великом. Художественные особенности исторических песен. Художественные особенности исторических песен. Историческая народная песня и её исполнители. Слово и музыка в народной песне.

Теория. Историческая народная песня.



Народная драма.

Русская народная драма как значительное явление национальной культуры. От обряда к пьесе. Народная драма как органическая часть праздничного народного быта. Постановка пьес на народных сценах. География распространения народной драмы.

« Как француз Москву брал» - героико-романтическая народная драма. Особенности народной драмы: сочетание и чередование трагических сцен с комическими. Драматический конфликт в « исторической» народной пьесе. Герои пьесы: Наполеон и Потёмкин. Соединение героев разных эпох в одном произведении. Сюжет. Патриотический пафос народной пьесы.

Теория. Народная драма.

Методика. Целесообразно максимально использовать специфику устного народного творчества и поощрять в ответах как воспроизведение фрагментов изученных текстов, так и ученическую импровизацию. Песни и пьесы могут звучать на уроках в подготовленных учителем или учениками записях на видео- или аудиокассетах.

История на страницах древнерусской литературы.

Историческая тема в произведениях древнерусской литературы. Особенности отражения исторического прошлого в литературе Средних веков.

Теория. Древнерусская литература и её жанры.


Летопись.

« Начальная летопись», « Повесть временных лет». Русская летопись как жанр исторического повествования. Отражение событий истории в летописях XI-XVII веков. Рассказ о смерти князя Олега в « Начальной летописи», « Повесть временных лет» как первый общерусский летописный свод. Источники повести- более ранние своды и записи.

Теория. Летопись.


Жития святых.

Жития святых как исторические повествования. Жития первых русских святых на страницах летописи. Популярность жанра жития в древнерусской литературе. Особенности изображения биографии героев в жанре жития. Роль нравственного поучения на страницах жития.

« Сказание о Житии Александра Невского». Жизнь героя русской истории как канонизированного святого на страницах жития.

Б.К. Зайцев. « Преподобный Сергий Радонежский». Элементы житийного жанра в авторском произведении XX века. Становление характера подвижника.

Теория. Житие. Художественные особенности жанра жития.


История на страницах произведений эпохи Возрождения.

М.де Сервантес Сааведра. « Дон Кихот» ( фрагменты). Герой романа Дон Кихот и его оруженосец Санчо Панса. Пародия на рыцарский роман. Иллюзия и действительность. Дон Кихот как « вечный образ».

Теория. Рыцарский роман. Пародия. « Вечный образ».

Методика. « Вечный образ» Дон Кихота широко представлен в мировом искусстве. Учителю для проведения урока необходимо подобрать иллюстрированный материал, фрагменты из кинофильмов, чтобы учащиеся могли оценить различные взгляды на один и тот же образ.

История на страницах произведений XVIII века.

Жанры исторических произведений: эпические и драматические. Историческая драма и исторический герой.

Я.Б. Княжнин и его пьесы на сцене русского театра. Отражение и оценка событий русской истории в научном и художественном творчестве Н.М. Карамзина. Покорение Новгорода Иваном III в « Истории государства Российского». Повесть « Марфа Посадница». Образы – антиподы: Иван III и Марфа Борецкая. Художественный смысл финала повести и историческая реальность. Позиция автора.

Теория. Жанры исторических произведений. Историческая драма, историческая повесть.

Методика. Традиционно этот раздел вводится в курс как обзорная тема, но в сильном классе возможно и текстуальное изучение, например, фрагментов из « Истории государства Российского» и повести « Марфа Посадница»

Н.М. Карамзина. Обращение к русской живописи этого века существенно обогатит кругозор учащихся.

Историческое прошлое в литературе XIX века.

Стойкость интереса читателей и писателей к историческим произведениям и героям. История в произведениях классики. Мировая литература на исторические темы. Патриотическое звучание произведений исторической тематики. Яркость выражения авторской позиции в произведениях на исторические темы.

Теория. Историческая тема в русской классике.

Былины и их герои в произведениях XIX века.

А.К. Толстой. « Илья Муромец»,» Правда», « Курган»; С.Д. Дрожжин. « Песня Микулы Селяниновича» и др. ( по выбору учителя и учеников). Былинные мотивы в разных видах художественного творчества. Герои и события в русской поэзии. Обращение А.К. Толстого к стихотворному переложению сюжетов русских былин, его восхищение целыми героическими характерами былинных богатырей. Поэтическая сила и обаяние стихотворений поэта. Устное народное творчество как источник поэзии С.Д. Дрожжина. Былинные образы в творчестве поэта. Искренность и задушевность его стихотворений. Идейное и художественное своеобразие произведений. Народный идеал и авторская позиция в каждом из произведений. Баллада как форма освоения текста древней былины.

Теория. Баллада и былина.

Методика. Возможен анализ одной-двух баллад с самостоятельными комментариями исполнителя. Особый интерес вызывает сопоставление двух произведений разных жанров с общим героем, что обогащает и углубляет представление о характере отражения жизни в искусстве.

Г.Лонгфелло. « Песнь о Гайавате» ( перевод И.Бунина). Поэтичность индейских легенд и преданий в поэме Лонгфелло. Сюжет и герои поэмы. Образ народного героя Гайаваты. Художественные особенности изображения друзей Гайаваты. Близость героев поэмы к миру природы. Образность и красота поэтического языка « Песни о Гайавате». Совершенство перевода.

Теория. Песнь как жанр.

В. Скотт. « Айвенго» ( самостоятельное чтение с последующим обсуждением). Вальтер Скотт как родоначальник исторического романа. Типы исторических романов: роман-хроника, роман-жизнеописание, биографический роман. Изображение героев и изображение эпохи. Концепция истории и человека в романе. Романтический историзм и осмысление законов развития человечества. Герой романтического исторического романа и сюжет. Айвенго и леди Ровена. Ричард Львиное Сердце и Робин Гуд как исторические герои и как персонажи романа. Пушкин о Вальтере Скотте.

Теория. Исторический роман.

Методика. Обсуждение романа, если он прочитан хотя бы частью учеников, зависит от оттого, насколько юные читатели увлеклись произведением и его проблематикой. Возможны выступления учащихся с краткими сообщениями о сюжете произведения, о его героях.

И. А. Крылов. « Волк на псарне». Историческое событие и жанр басни. Патриотический пафос басни Крылова. Кутузов и Наполеон в аллегорическом произведении. Мораль басни и её роль в реальных событиях Отечественной войны

1812 года.

Теория. Басня на историческую тему.

А.С. Пушкин. « Песнь о вещем Олеге», « Анчар». Богатство исторической тематики в творчестве Пушкина. Сюжеты русской летописи в лирике поэта. Тема судьбы, рока в балладе « Песнь о вещем Олеге». Сюжет « Песни…» и сюжет летописного эпизода. Герой и его судьба. Поэтическое совершенство произведения и его музыкальное воплощение. Стихотворение « Анчар» как осмысление проблемы власти и деспотизма.

« Полтава». ( фрагмент). Описание битвы и её главного героя. Образ Петра в поэме- образ вдохновителя победы.

« Капитанская дочка». Болдинская осень 1833 года. Работа над «Историей Пугачёва» и повестью « капитанская дочка». Пугачёв в историческом труде и в художественном произведении: художественное мастерство Пушкина в произведениях двух различных жанров, созданных на одном материале. Сюжет исторической повести « капитанская дочка» и его важнейшие события. Исторические события и исторические герои на страницах повести. Пугачёв как вождь народного восстания и как человек. Взгляд Пугачёва на « бунт бессмысленный и беспощадный». Острота постановки проблемы. Герои исторические и герои вымышленные: Гринёв и Пугачёв, Гринёв и Швабрин, Гринёв и Маша. Становление характера Гринёва. Проблема чести, долга, милосердия. Проблема морального выбора. Портрет и пейзаж на страницах исторической прозы. Роль эпиграфов в повести. Название и идейный смысл произведений ( « История Пугачёва» и « Капитанская дочка»).

« Пиковая дама». История создания. Нравственная проблематика повести. Образ Германа. Особенности жизненной философии героя и проблема « наполеонизма». Тема денег. Фантастика в повести.

Теория. Историческая проза. Историческая повесть и исторический труд. Эпиграф.

Методика. Наблюдение за жанровым многообразием в произведениях Пушкина на исторические темы. Богатство откликов в других видах искусства.

Сюжет и фабула. Автор в историческом произведении.

М.Ю. Лермонтов. « Родина», « Песня про купца Калашникова». Лирика поэта на тему Родины. Быт и нравы XVI века в поэме. Исторический сюжет и герои песни. Трагическое столкновение героев. Иван Грозный, опричник Кирибеевич и купец Калашников. Нравственные проблемы песни. Благородство и стойкость Калашникова и позиции Кирибеевича. Нравственная оценка событий автором. Связь поэмы с устным народным творчеством. Романтическое изображение природы как фона событий. « Песня…» как лироэпическое произведение.

Теория. Историческая поэма.

Н.В. Гоголь « Тарас Бульба». Историческая основа и народно- поэтические истоки повести. XVI век Южной Руси в повести Гоголя. Гоголь- мастер батальных сцен и героических характеров. Битва под Дубно. Стихийная мощь жизни народа и природы на страницах повести. Запорожская Сечь как прославление боевого товарищества, её нравы и обычаи. Образы Тараса Бульбы и его сыновей. Мастерство Гоголя в изображении природы. Патриотический пафос произведения. Роль лирических отступлений в повествовании. Авторское отношение к героям.

Теория. Историческая повесть. Патриотический пафос произведения..

А. Дюма. « Три мушкетёра» ( самостоятельное чтение с последующим обсуждением.) Авантюрно- исторические романы А. Дюма-отца. Трансформация исторических событий и исторических героев. Мир вымышленных героев на фоне исторических обстоятельств. Увлекательность сюжетов и яркость характеров. Особенности отношения героев к жизни. Кодекс чести и правила поведения героев в романах А. Дюма. Яркость авторской позиции. Причина популярности произведений Дюма.

Теория. Авантюрно- исторический роман.

Методика. При обсуждении романа стоит сосредоточиться на вопросе: « Что даёт право называть произведение А. Дюма историческим и каковы основания считать его авантюрным романом?»

А.К. Толстой. « Василий Шибанов». Подлинные исторические лица баллады – царь Иван Грозный и князь Курбский. Василий Шибанов как нравственный идеал автора.

« Князь Серебряный». Эпоха и её воспроизведение в романе. Сюжет и его главные герои. Исторические лица – царь Иван IV Грозный, Малюта Скуратов и др. Вымышленные герои и их роль на страницах исторического повествования. Романтический взгляд на родную историю. Патриотический пафос произведения. Высокие нравственные идеалы автора и убедительность его позиции. Историческая точность в воспроизведении быта эпохи. Художественные особенности повествования. Роль фольклорных произведений в романе. Народная песня на страницах романа.

Теория. Исторический роман. Связь исторического романа с фольклором.

М.Н. Загоскин. « Юрий Милославский, или Русские в 1612 году» ( фрагменты). Исторические события и народные герои. В романе. Патриотический пафос произведения.

Теория. Заголовок романа и его особенности.

Л.Н. Толстой. « После бала». Гуманистический пафос рассказа. « После бала» как воспоминание о впечатлениях юности. Герои и их судьбы. Иван Васильевич как герой—рассказчик.. контраст как основа композиции рассказа, раскрытия душевного состояния героя. Роль случая в жизни и судьбе человека. Образ « грациозной и величественной» Вареньки. Полковник на балу и после бала. Сцена истязания беглого солдата, значение красочных и звуковых образов при её создании. Время и пространство в рассказе. Художественное мастерство писателя.

« Посмертные записки старца Фёдора Кузьмича» как раздумье Льва Толстого о судьбе человека. Сопоставление произведений Льва Толстого « После бала» И « Посмертные записки старца Фёдора Кузьмича» для широты представления о позиции автора.

Теория. Контраст как приём композиции.

Методика. Проведение сопоставительного анализа при изучении произведений исторической тематики для выявления позиции автора.

Интерьер и пейзаж в историческом повествовании, их место в воссоздании эпохи.

Быт и нравы эпохи на страницах исторического повествования. Место интерьера в воссоздании быта и характеристике нравов. Сюжет и интерьер. Познавательная и художественная роль интерьера. Интерьер как одно из важнейших слагаемых воссоздания исторической действительности на страницах художественного произведения. Роль и место интерьера в эпосе и других видах литературы. Интерьер в живописи. Особенности пейзажа в описании исторического прошлого и исторических событий.

Теория. Место интерьера в пейзаже и композиции исторического произведения. Можно специально рассматривать интерьер и пейзаж в процессе изучения конкретных произведений, а можно посвятить этим формам описания специальный урок, используя материалы изученных текстов в качестве иллюстраций.

Историческое прошлое в лирике поэтов XIX века.

В.А. Жуковский. « Воспоминание», « Песня»; А.С. Пушкин « Воспоминание», « Стансы»; Д.ФВ. Давыдов. « Бородинское поле»; И,И, Козлов « Вечерний звон»; Н.Ф. Глинка « Москва»; А.Н. Апухтин. « Солдатская песня о Севастополе». Обращение лирических поэтов к исторической тематике. Масштаб осмысления былого в лирике: Отражение как значительных исторических событий, так и сокровенных воспоминаний, воскрешающих личный опыт поэта. Яркая индивидуальность поэтов в художественной оценке минувшего.

Теория. История в лирике.


Историческое прошлое в литературе XX века.

Жанры произведений на темы истории, общность и различие. Причина их популярности. Судьба исторических жанров в современной русской литературе.



Былины и их герои в произведениях XX века.

И.А. Бунин. « На распутье», « Святогор», « Святогор и Илья»; К.Д. Бальмонт. « Живая вода»; Е.М. Винокуров. « богатырь». Былины и их герои в произведениях XX века. Живая стихия русского фольклора в стихотворениях И.А. Бунина. Проникновенное отражение в его поэзии былинных образов. Мастерство исторических образов и совершенство языка, разнообразие и богатство ритмики стихотворений поэта. Былинные мотивы в творчестве К.Д. Бальмонта. Стихотворение « Живая вода» как обращение к « родным богатырям». Чистота и прозрачность ритма, « Перезвоны созвучий» стихотворных строк поэта.

Теория. Былины в лирике XX века.

Ю.Н. Тынянов. « Восковая персона». «Подпоручик Киже». Исторические романы и повести Тынянова. « Восковая персона» как повесть о судьбе Петра Великого и его наследия. Герои и сюжет повести. « Подпоручик Киже» - осуждение нелепостей воинской службы при Павле I. Язык и стиль, помогающие воссоздать картины русской истории.

Теория. Язык и стиль исторического повествования.

М. Алданов. « Чёртов мост» ( главы), « Святая Елена, маленький остров». Исторические романы и повести Марка Алданова. Родная история и история Европы в произведениях автора русского зарубежья. Тетралогия « Мыслитель», серия исторических портретов. Блестящее изображение полководца Суворова в романе « Чёртов мост». «Святая Елена, маленький остров» как завершение тетралогии. Образ наполеона в последние годы жизни. Неразрывная связь времён как главная тема творчества М. Алданова. Активное утверждение авторской позиции в произведениях исторического цикла.

Теория. Циклы исторических романов ( тетралогия, трилогия).

Б.Л. Васильев. « Утоли мои печали…» ( главы).Изображение ходынской трагедии, которая произошла 18 мая 1896 года во время « народного гулянья» по случаю коронования Николая II. Понимание автором и его героями причин этой трагедии. Различные пути развития России в представлении героев романа. Обыденная жизнь людей на фоне трагических страниц родной истории как расширение палитры исторической прозы. Исторические лица, изображённые в произведении ( император Николай II великий князь Сергей Александрович, Иван Каляев, Василий Иванович Немирович- Данченко). Главная героиня Наденька Олексина, её искания. Зависимость судьбы Наденьки от происходящих событий. Смысл заглавия романа.

Теория. Исторический роман и его название.




Великая Отечественная война в литературе.

Л.М. Ленов. « Золотая карета». Тема Великой Отечественной войны в произведениях послевоенных лет. Судьбы героев и их идеалы. Романтический настрой автора при создании образов героев и истолковании их отношения к судьбе человека. Драматический сюжет и драматические судьбы.

Теория. Символика названия произведения.

История на страницах поэзии XX века.

В.Я. Брюсов. « Тени прошлого», « Век за веком»; З.Н. Гиппиус. « 14 декабря»; Н.С. Гумилёв. « Старина», « Прапамять»; М.А. Кузмин. « Летний сад»; М.И. цветаева. « Домики старой Москвы», « Генералам двенадцатого года»; В.Г. Иванов. « Есть в литографиях старинных мастеров…»; Д.Б. Кедров. « Зодчие» и др. Традиционное внимание поэтов к родной истории и её событиям. Тема прошлого одна из главных тем лирики поэтов XX столетия. Многогранность осмысления былого поэтами Серебряного века и современными поэтами. Лирические раздумья об исторических событиях, о свершениях и ошибках человечества, о произведениях искусства как свидетелях минувшего.

Теория. Роль темы прошлого в лирике XX века.

Итоги.

Беседа по итогам чтения и изучения произведений исторической тематики в течение года. Произведения русской и зарубежной литературы, отражающие исторические события. Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.

Методика. В курсе литературы 8 класса особое внимание обращено на движение времени, и при изучении всех произведений этот момент сохраняет главенствующее значение. Отсюда и особая роль обзорных тем при обращении к произведениям, которые могут впоследствии войти в читательский багаж учеников.

УЧЕБНО –ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН





п/п

Содержание

Количество часов

Зачёты, контрольные работы, творческие работы.

Развитие речи

Тест

Внеклассное чтение

1.

Литература и время. История в УНТ.

18 часов

2

-

2

1

2.

Русская литература

XIX века.

62часа

2

5

9

4

3.

Литература XX века.

8 часов

-

-

-

2

4.

Великая Отечественная война.

7 часов.

1

-

-

-

5.

Литература Дона.

3 часа.

-

-

-

-

6.

Повторение.


1 час.

-

-

-

1


Итого:

103 часа.

5 часов.

5 часов.

11 часов.

8 часов.







Тематическое планирование по литературе в 8 классе

п/п

Тема

Содержание

Теория

Контроль усвоения

Дата

изучения

Домашнее задание

Стандартный уровень

Повышенный уровень

Литература и время.

История в устном народном творчестве. ( 18часов)

1.

Литература и время

Введение в курс литературы 8 класса; актуализация знаний, повторение изученного; формирование интереса к изучению литературы в 8 классе и чтению

Монологический рассказ по тезису

Тезис « вечные темы» литературы

самооценка

2.09

С. 5-12 учебника и ответы на вопросы.

2.

Х.К. Андерсен « Калоши счастья»

Знакомство с произведением.

Смысл названия сказки.

Анализ сказки по вопросам, чтение.

Сказка как жанр литературы

Беседа по вопросам

4.09


Ответы на вопросы после сказки

3.

Х.К. Андерсен « Калоши счастья»

Знакомство с произведением.

Смысл названия сказки.

Анализ сказки по вопросам, чтение.

Сказка как жанр литературы

Беседа по вопросам

4.09

5.09

Ответы на вопросы после сказки, письменный ответ на вопрос 4

4.

Народная историческая песня « Правеж». Отражение жизни народа.

Знакомство с народными историческими песнями; выразительное чтение и анализ народных исторических песен по вопросам

Определение и формулировка тезисов статьи

Жанры древнерусского фольклора; народная историческая песня

Письменный рассказ об исторической песне

9.09

С. 19-21, чтение и ответы на вопросы. Узнать о Пугачёве и Наполеоне как об исторических личностях

5.

Народная историческая песня. « Петра I узнают в шведском городе». Народный театр « Как француз Москву брал».

Народная историческая песня как жанр; выразительное чтение и анализ по вопросам народных исторических песен и народных драматических произведений

Сопоставление изображения героя в разных произведениях

Народная историческая песня; народная драма

Экспресс-опрос « да-нет»

11.09


Рассказ о народном театре по тезисам; с.28 в.1,4,6 – устно

6.

Народная историческая песня. « Петра I узнают в шведском городе». Народный театр « Как француз Москву брал».

Народная историческая песня как жанр; выразительное чтение и анализ по вопросам народных исторических песен и народных драматических произведений

Сопоставление изображения героя в разных произведениях

Народная историческая песня; народная драма

Экспресс-опрос « да-нет»

12.09

в.8,9- письменно; задание 3,5 - индивидуально

7.

Повторение изученного

Зачёт по пройденной теме

Выявление нового, развитие критического мышления

Закрепление литературоведческих терминов

Письменный ответ, тестирование

16.09

Повторить записи в тетрадях

8.

Исторические личности в древнерусской литературе. Летописи

Знакомство с жанрами древнерусской литературы и их особенностями, с « Повестью временных лет»; изучение отдельных частей летописи

Ключевые слова для монологического рассказа

Летопись, летописец

Монологический ответ и его оценка

18.09


Рассказ о летописях по ключевым словам с использованием сведений, полученных на уроке. Задание 4, с.34 устно.

9.

Исторические личности в древнерусской литературе. Летописи

Знакомство с жанрами древнерусской литературы и их особенностями, с « Повестью временных лет»; изучение отдельных частей летописи

Ключевые слова для монологического рассказа

Летопись, летописец

Монологический ответ и его оценка

19.09

Выбрать ключевые слова из статьи на с. 34, вопросы и задания

10.

Воинская повесть. « Повесть о разорении Рязани Батыем»

Древнерусская литература и герои произведений, выразительное чтение и пересказ произведений древнерусской литературы

Характеристика героя литературного произведения – исторической личности

Воинская повесть

Самоконтроль, рассказ с изменением лица рассказчика

23.09

Развёрнутый письменный ответ « Евпатий Коловрат – мужественный защитник русской земли»












11.

Сказание о житии Александра Невского






Жанр жития, изучение отрывка из « Сказания о житии Александра Невского»



Средства художественной выразительности в произведениях древнерусской литературы



Житие



Беседа по вопросам

2509






Прочитать материал на с. 45-50, вопросы 1,2,3






12.

Сказание о житии Александра Невского






Жанр жития, изучение отрывка из « Сказания о житии Александра Невского»



Средства художественной выразительности в произведениях древнерусской литературы



Житие



Беседа по вопросам

26.09


Пересказ эпизодов жития, характеристика главного героя.


13.

Б.К. Зайцев. Преподобный Сергий Радонежский

Выразительное чтение и пересказ отрывков с соблюдением авторских интонаций и лексики; характеристика героя жития – исторической личности

Комментирование иллюстрации текстом художественного произведения

Житие

Анализ эпизодов из жития

30.09

Письменный ответ « Историческая личность в древнерусской литературе». Индивидуальные задания по внеклассному чтению

14.

Вн. чтение. История на страницах зарубежных произведений. Мигель де Сервантес Сааведра. « Дон Кихот»

Знакомство с главами романа М. де Сервантеса « Дон Кихот», выборочное чтение

Характеристика героя литературного произведения

Понятие « рыцарский роман»

Индивидуальные задания

2.10

С.53-55, знать авторов, писавших в XVIII веке, темы их произведений. Инд. Задание: пересказ эпизода из « Марфы- посадницы»

15.

Историческая повесть. Вольность Великого Новгорода в произведениях XVIII века

Знакомство с историческими художественными произведениями XVIII века; формулирование тезисов сообщения

Определение авторской позиции

Авторская историческая повесть

Анализ текста

3.10

С. 69-70 на выбор из вопросов 1-9 письменно ответить на два любых вопроса. Подготовиться к проверочному тесту

16.

Исторические личности в русском фольклоре, древнерусской литературе и литературе XVIII века

Повесть Н.М. Карамзина « Марфа-

Контроль знания текста изученных произведений русского фольклора, древнерусской литературы, произведений XVIII века; усвоение теоретического материала; сформированности умений применять полученные знания в новой ситуации монологического повествования по теме; составлять план сообщения по заданной теме


Развёрнутый письменный ответ, план сообщения

7.10

Составить подробный план рассказа о герое произведе-ния – историчес-кой личност

17.

Исторические личности в русском фольклоре, древнерусской литературе и литературе XVIII века

Повесть Н.М. Карамзина « Марфа- посадница»

Контроль знания текста изученных произведений русского фольклора, древнерусской литературы, произведений XVIII века; усвоение теоретического материала; сформированности умений применять полученные знания в новой ситуации монологического повествования по теме; составлять план сообщения по заданной теме


Тест, развёрнутый письменный ответ, план сообщения

9.10

Составить подробный план рассказа о герое произведения – историчес-кой личности, вопросы и задания

18.

Творческая работа


Написание речи в защиту одного из героев повести (Марфы, Иоана- 3,Холмского).











10.10

Ответы на вопросы ко всему разделу





Русская литература XIX века ( 62 часа)

19.


















Былины и их герои в поэзии XIX века. А.К. Толстой « Илья Муромец», « Правда».












Былина, как жанр; знакомство с творчеством А.К. Толстого как создателя былинных произведений; чтение и изучение былин А.К. Толстого.




Комментирование высказывания литературоведа.

Авторская былина.

Развёрнутый ответ по вопросам.

14.10


С. 78-79 выразительно читать, вопросы на с. 80 устно, вопр. 3.





Задание в тетради.

20.

Былины и их герои в поэзии XIX века. А.К. Толстой « Илья Муромец», « Правда».












Былина, как жанр; знакомство с творчеством А.К. Толстого как создателя былинных произведений; чтение и изучение былин А.К. Толстого.






Комментирова-ние высказывания литературоведа.

Авторская былина.

Развёрнутый ответ по вопросам.

16.10




















Инд. Задание –с.78, вопрос 6.








21.

Р.Р. Анализ былин по вопросам.





17.10

Задание в тетради.

22.

Г.У.Лонгфелло « Песнь о Гайавате» в переводе И.А. Бунина.

Качества главного героя песни.

Изучение биографических данных автора; знакомство с произведением, выразительное чтение.


Характеристика героя по материалам текста.

Поэтическое переложение легенды.

Отбор материала по заданию.

21.10

Дочитать, закончить работу по сбору материала, наизусть отрывок, законченный логически, по смыслу.

23.

Гайавата – герой произведения Г.У. Лонгфелло.

Характеристика героя по материалам текста.


Художественное своеобразие поэмы.

Автор и переводчик.

Тест на знание текста.

23.10

Подготовиться к уроку внеклассного чтения по роману В. Скотта.

24-25.

Вн. чтение. В. Скотт « Айвенго»

Изучение биографических данных автора, знакомство с произведением.


Характеристика героев по материалам текста

Исторический роман

Анализ эпизодов текста

24.10

28.10

Собрать материал об Отечественной войне 1812 года4 вспомнить произведения, посвященные этой теме. Индивидуальное задание – наизусть басню « волк на псарне» Творческое задание по выбору.

26.

События истории 1812 года в баснях И.А. Крылова. Сюжет басни.

Знакомство с басней « Волк на псарне» И.А. Крылова; характеристика басни – реальной исторической личности.

Обобщение знаний о творчестве И.А. Крылова

Словесное рисование

Развёрнутый письменный ответ; презентация по творчеству писателя; аудиозапись басни в исполнении В.Гафта.

6.11(2 четверть)


Подготовиться к урок внеклассного чтения по басням И.А. Крылова.

27.

События истории 1812 года в баснях И.А. Крылова. Сюжет басни.

Знакомство с басней « Волк на псарне» И.А. Крылова; характеристика басни – реальной исторической личности.

Обобщение знаний о творчестве И.А. Крылова

Словесное рисование

Развёрнутый письменный ответ; презентация по творчеству писателя; аудиозапись басни в исполнении В.Гафта.

7.11

Подготовиться к урок внеклассно-го чтения по басням И.А. Крылова.

28.

Вн. чтение Исторические басни И.А. Крылова « Щука и кот», « Ворона и курица».

Знакомство с баснями.

Анализ по вопросам.

Словесное рисование портрета героев.

Беседа по вопросам.

11.11

Составить план- конспект « Тема истории в творчестве А.С. Пушкина» по материалу на с. 99-101

29.

Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина.

Обобщение и расширение знания биографических данных творчества А.С. Пушкина.


Формирование умения составлять план- конспект.

Жанры исторических произведений.

Обобщающая таблица. Презентация по творчеству писателя.

13.11

Отрывок из « Песни о вещем Олеге» наизусть. Заранее обговорить, кто и какие отрывки учит, чтобы на следующий урок произведение наизусть прозвучало полностью. Задание 6, с. 106.

30.

Историческая личность в балладе А.С. Пушкина « Песнь о вещем Олеге»

Выразительное чтение наизусть; характеристика героя произведения – исторической личности.

Определение художественных особенностей произведения; сопоставление произведений разных жанров.

Баллада; рифма, ритм, строфика.

Блицопрос.

14.11

Пересказ статьи на с. 106-107,записи в тетрадях; вопросы и задания.

31.

Историческая личность в балладе А.С. Пушкина « Песнь о вещем Олеге»

Выразительное чтение наизусть; характеристика героя произведения – исторической личности.

Определение художественных особенностей произведения; сопоставление произведений разных жанров.

Баллада; рифма, ритм, строфика.

Блицопрос.

18.11

Выучить наизусть отрывок из баллады, записи в тетрадях; вопросы и задания.

32.

Личность Петра I в произведениях А.С. Пушкина.

Знакомство с поэмой А.С. Пушкина, историей создания, основной мыслью.

Составление цитатного плана.

Историческая поэма.

Вопросы на знание содержания.

20.11

Ответы на вопросы.

33.

Изображение Петра I в поэме А.С. Пушкина « Полтава»

Цитатный план поэтического произведения; характеристика героя исторической личности.

Отбор материала для сообщения.


Семинар

21.11

Написать вступление к сочинению, составить, основываясь на материале семинара, план сочинения.

34-35.

Р.Р. Сочинение « Изображение Петра I в поэме А.С. Пушкина « Полтава»».

Контроль усвоения изученного; сформированности умения составлять цитатный план, характеризовать героя литературного произведения – историческую личность; редактирование.

Тема, основная мысль сочинения.


25.11

27.11

Написать сочинение. Инд. Задание двум ученикам – подготовить чтение с. 114-115

36.

Исторические личности в драме А.С. Пушкина « Борис Годунов»

Знакомство с историей создания и основным конфликтом драмы; отрывки из драмы.

Анализ текста художественного произведения по вопросам.

Драма, монолог


28.11


С. 121-129, глава 1

37.

Исторические личности в драме А.С. Пушкина « Борис Годунов»

Знакомство с историей создания и основным конфликтом драмы; отрывки из драмы.

Анализ текста художественного произведения по вопросам.

Драма, монолог

Тест по теории литературы

2.12

Анализ по вопросам

38.

Повесть А.С. Пушкина « Капитанская дочка». История жизни Петруши Гринёва.

Знакомство с историей создания произведения; усвоение содержания повести ( главы 1,2); подбор материала для сообщения по заданному вопросу.

Работа с архивными материалами; определение границ эпизода.

Архивные материалы.

Экспресс-опрос, тест на знание содержания; презентация.

4.12

Близко к тексту –эпизод, прочитать 3-ю главу, ответить на вопросы; взять в библиотеке текст повести, инд. Задания; гл. 4,5 – краткий пересказ.

39.

Жизнь в Белогорской крепости. ( по повести А.С. Пушкина « Капитанская дочка»).

Контроль усвоения содержания повести ( главы 1-2); подбор материала для сообщения по заданному вопросу.

Сопоставление описания состояния природы.

Эпиграф, пейзажная зарисовка.

Пересказ, беседа по вопросам.

5.12

Глава 6 – читать; устный рассказ, письменный план рассказа и сформулированная основная мысль данного сообщения.

40.

Герои повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» и пугачёвщина.

Усвоение содержания повести ( главы6-7); сжатый пересказ

Выборочный пересказ с элементами анализа.

Сюжет, эпизод.

Тесты на знание и понимание содержания.

9.12

Гл. 8-9 прочитать, знать содержание.

41.

. Пугачёв и Пётр Гринёв в повести А.С. Пушкина « Капитанская дочка»

Усвоение содержания повести ( главы 6-7); обобщения текстового материала; выборочный пересказ с элементами анализа.

Виды характеристики героя.

Экспресс- опрос; тест на знание содержания.

11.12

Дочитать повесть, Инд. Задание: письменно ответить на вопрос: « Почему Пугачёв освободил Машу?»

42.

Судьба Маши Мироновой – капитанской дочки. ( по повести А.С. Пушкина)

Усвоение содержания повести и обобщение текстового материала; выборочный пересказ с элементами анализа.

Понятия основной мысли произведения и способах её раскрытия; анализ эпизода.

Тема, основная мысль произведения, эпизод.

Основные эпизоды повести.

12.12

Охарактеризовать встречи Пугачёва и Гринёва.

43.

Тема чести в повести А.С. Пушкина « Капитанская дочка».

Контроль усвоения содержания повести; выборочный пересказ с элементами анализа; способы раскрытия основной мысли.

Анализ эпизода.

Тема, эпиграф, эпизод.

Тесты на знание и понимание содержания.

16.12

Устный ответ на вопрос « Почему сон Гринёва ( 2-глава) можно назвать пророческим?», вопросы 11,12 на с. 185 устно, статью на с. 185-188 прочитать.

44-45.

Р.Р. Изложение с элементами сочинения ( по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»).

Контроль усвоения содержания повести, умения обобщения текстового материала, письменного изложения текста литературного произведения с сохранением авторских особенностей лексики и стиля.


Изложение, ответ на вопрос.

18.12

19.12

С.189-191, чтение статьи.

46.

Обобщающий урок по повести А.С. Пушкина « Капитанская дочка».

Контроль усвоения содержания повести; сформированности понятия об основной мысли произведения и способах её раскрытия; обобщение знаний по истории создания и об особенностях повести.


Тесты, беседа.

23.12


Вспомнить как можно больше строк из стихотворений М.Ю. Лермонтова. Принести на урок текст стихотворения « Родина».

47.

Обобщающий уроки по повести А.С. Пушкина « Капитанская дочка».

Контроль усвоения содержания повести; сформированности понятия об основной мысли произведения и способах её раскрытия; обобщение знаний по истории создания и об особенностях повести.


Тесты, беседа, кроссворд.

25.12


Вспомнить как можно больше строк из стихотворений М.Ю. Лермонтова. Принести на урок текст стихотворения « Родина».

48.

Лирические произведения М.Ю. Лермонтова о родине.

Актуализация знаний о творчестве поэта; знакомство со стихотворением « Родина»; определение основной мысли и художественных особенностей лирического произведения.

Понятие мотива творчества.

Средства художественной выразительности.

Тест на знание произведений поэта.

26.12

Выучить стихотворе-ние; анализ по вопросам.

49.

Лирические произведения М.Ю. Лермонтова о родине.

Актуализация знаний о творчестве поэта; знакомство со стихотворением « Родина»; определение основной мысли и художественных особенностей лирического произведения.

Понятие мотива творчества.

Средства художественной выразительности.

Тест на знание произведений поэта.

3 четверть 13.01

Составить сообщение « Лермонтов о русской истории» на основе материала на с. 191-195 учебника.

50.

Исторический сюжет и герои « Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Знакомство с поэмой и её героями, усвоение содержания поэмы.

Характеристика стилистических особенностей произведения.

Историческая тема

Задания на знание биографии и основных произведений поэта.

15.01

Дочитать поэму, выбрать отрывок для заучивания.

51.

Быт и нравы XVI века в поэме М.Ю. Лермонтова « Песня про купца Калашникова…»

Актуализация знаний о творчестве М.Ю. Лермонтова; усвоение содержания поэмы; контроль сформированности умения определять жанр литературного произведения.

Характеристика стилистических особенностей произведения.

Способы характеристики героя.

Тест на знание жанров произведений М.Ю. Лермонтова.

16.01


Вопросы 4,5,6, с. 211 – устно, подготовить материал к характеристике героев произведения.

52.

Трагическое столкновение героев в поэме М.Ю. Лермонтова « Песнь про купца Калашникова…»

Контроль усвоения содержания и понимания основной мысли произведения, умения характеризовать героев поэтического текста.


Семинар.

20.01

Выбрать как можно больше отрывков из разных произведений Лермонтова с описанием природы.

53.

Романтическое изображение природы в лирике М.Ю. Лермонтова.

Контроль усвоения содержания и понимания основной мысли поэмы « Песнь про купца Калашникова…», умения характеризовать изображение природы в лирических произведениях.

Средства выразительности в пейзажных зарисовках.

Творческая работа.

22.01

Подготовиться к тесту по поэмам А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

54.

Исторические личности в лироэпических произведениях А.С. Пушкина. И М.Ю. Лермонтова

Контроль усвоения содержания и понимания основной мысли поэм А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.


Тест

23.01

Создание своих тестов.

55.

Эпоха Ивана Грозного в романе А.К. Толстого « Князь Серебряный»

Содержание романа, знакомство с творчеством А.К. Толстого как создателя былинных и исторических произведений.

Анализ текста по заданию.

Исторический роман, портретные зарисовки.

Беседа.

27.01

Закончить задание; прочитать главы 14,31.

56.

Реальные исторические лица и вымысел на страницах романа А.К. Толстого « Князь Серебряный».

Характеристика главного героя.

Усвоение содержания романа., пересказ отрывка из исторического романа, характеристика литературного героя – реального исторического лица.

Понятие о нравственном идеале автора.

Вымысел в романе.

Тест по истории литературы.



29.01

Инд. Задание: по вопросам с.306-307 для прочитавших роман самостоятельно. Закончить работу, начатую в классе, с. 309 -310 вопрос 2.

57.

Реальные исторические лица и вымысел на страницах романа А.К. Толстого « Князь Серебряный».

Характеристика главного героя.

Усвоение содержания романа., пересказ отрывка из исторического романа, характеристика литературного героя – реального исторического лица.

Понятие о нравственном идеале автора.

Вымысел в романе.

Тест по истории литературы.

30.01

Инд. Задание: по вопросам с.306-307 для прочитавших роман самостоятельно. Закончить работу, начатую в классе, с. 309 -310 вопрос 2.

58.

Баллада А.К. Толстого « Василий Шибанов»


Содержание баллады А.К. Толстого « Василий Шибанов», понятие о нравственном идеале автора.

Баллада.

Тест по теории литературы.

3.02


С. 211-213 прочитать, уметь рассказать о сюжете повести « Тарас Бульба» по материалу статьи учебника, ответить на вопросы по содержанию данной статьи. Инд. Задание: сравнить, как изображён Иван Грозный в произведениях М.Ю. Лермонтова и А.К. Толстого.

59.

Баллада А.К. Толстого « Василий Шибанов»


Содержание баллады А.К. Толстого « Василий Шибанов», понятие о нравственном идеале автора.

Баллада.

Тест по теории литературы.

5.02

С. 211-213 прочитать, уметь рассказать о сюжете повести « Тарас Бульба» по материалу статьи учебника, ответить на вопросы по содержанию данной статьи. Инд. Задание: сравнить, как изображён Иван Грозный в произведениях М.Ю. Лермонтова и А.К. Толстого.

60.

Историческая основа повести Н.В. гоголя « Тарас Бульба».


Знакомство с историей создания, с героями повести Н.В. Гоголя, усвоение содержания.

Отбор материала по заданию.

Историческая основа художественного произведения.

Тезисы, пересказ.

6.02

Главы 2,5 читать, собрать материал об Остапе и Андрии; инд. Задание: главы 3,4,6,7- краткий пересказ, отбор материала.

61.

Н.В. Гоголь – мастер батальных сцен и героических характеров.

Нравы и обычаи Запорожской Сечи.

Усвоение содержания повести; отбор материала для характеристики героя, комментарий тезиса.

Анализ батальных сцен.

Художественные особенности изображения батальных сцен.

Тест на знание текста.

10.02


Прочитать повесть до конца, материал о героях повести по вопросам семинара.

62.

Н.В. Гоголь – мастер батальных сцен и героических характеров.

Нравы и обычаи Запорожской Сечи.

Усвоение содержания повести; отбор материала для характеристики героя, комментарий тезиса.

Анализ батальных сцен.

Художественные особенности изображения батальных сцен.

Тест на знание текста.

12.02


Прочитать повесть до конца, материал о героях повести по вопросам семинара.

63.

Н.В. Гоголь – мастер батальных сцен и героических характеров.

Нравы и обычаи Запорожской Сечи.

Усвоение содержания повести; отбор материала для характеристики героя, комментарий тезиса.

Анализ батальных сцен.

Художественные особенности изображения батальных сцен.

Тест на знание текста.

13.02

Прочитать повесть до конца, материал о героях повести по вопросам семинара.

64.

Образы Тараса Бульбы и его сыновей в повести Н.В. Гоголя.


Контроль усвоения содержания повести, умения отбора материала для характеристики героя, умения сопоставлять героев.

Виды характеристики героя.

Семинар.

17.02


Наизусть отрывок с пейзажной зарисовкой или лирическое отступление.

65.

Образы Тараса Бульбы и его сыновей в повести Н.В. Гоголя.


Контроль усвоения содержания повести, умения отбора материала для характеристики героя, умения сопоставлять героев.

Виды характеристики героя.

Семинар.

19.02


Составить презентацию с характерис-тикой героев.

66.

Мастерство Гоголя в изображении природы.


Контроль усвоения содержания произведения; умения характеризовать роль и способы изображения природы в художественном произведении.

Своё отношение к проблеме на основе текста произведения, его понимания.

Лексические и синтаксические средства выразительности.

Самостоятельная работа по анализу изображения природы.

20.02


Найти в тексте повести лирические отступления. Как они связаны с повествованием?

67.

Р.р.Творческая письменная работа по повести Н.В. Гоголя « Тарас Бульба»


Контроль усвоения содержания повести и понимания её основной мысли; развития умения письменного изложения, сопоставление героев.


Развёрнутый письменный ответ.

24.02

Подготовка к внеклассному чтению.

68.

Вн. чтение

М.Алданов « Чёртов мост»




Индивидуальные сообщения по эпизодам.

Анализ произведения, пересказ эпизодов.

26.02

Задания нет.

69.


Мотивы былого в лирике поэтов XIX века.


Повторение изученного по истории и теории литературы; знакомство с поэзией XIX века разных авторов.

Определение темы, основной мысли, мотива лирического произведения.

Тема, основная мысль, лирический герой, мотив.

Заполнение таблицы.

27.02

Одно стихотворение наизусть, втрое – выразительное чтение ( возможно, по жребию). Рассказ об особеннос-тях творчества поэтов.

70.

Мотивы былого в лирике поэтов XIX века.


Повторение изученного по истории и теории литературы; знакомство с поэзией XIX века разных авторов.

Определение темы, основной мысли, мотива лирического произведения.

Тема, основная мысль, лирический герой, мотив.

Заполнение таблицы.

3.03

Одно стихотворение наизусть, втрое – выразительное чтение ( возможно, по жребию). Рассказ об особенностях творчества поэтов.

71.

Тема исторического прошлого в лирике поэтов XIX века.

Повторение изученного по истории и теории литературы; знакомство с лирическими произведениями на историческую тему

А.С. Пушкина,

Ф.Н. Глинки,

А.Н. Апухтина.

Характеристика художественных особенностей лирических произведений на историческую тему.

Лексические и синтаксические, интонационные особенности.

Анализ произведения по вопросам.

5.03


Самоконт-роль по зачётному листу; наизусть второе стихотворение, которое готовили для выразительного чтения.

72.

Тема исторического прошлого в лирике поэтов XIX века.

Повторение изученного по истории и теории литературы; знакомство с лирическими произведениями на историческую тему

А.С. Пушкина,

Ф.Н. Глинки,

А.Н. Апухтина.

Характеристика художественных особенностей лирических произведений на историческую тему.

Лексические и синтаксические, интонационные особенности.

Анализ произведения по вопросам.

6.03

Анализ стихотворе-ний по вопросам.

73.

Тема исторического прошлого в лирике поэтов XIX века.

Повторение изученного по истории и теории литературы; знакомство с лирическими произведениями на историческую тему

А.С. Пушкина,

Ф.Н. Глинки,

А.Н. Апухтина.

Характеристика художественных особенностей лирических произведений на историческую тему.

Лексические и синтаксические, интонационные особенности.

Анализ произведения по вопросам.

12.03

Вопросы и задания.

74.

Мотив воспоминаний в лирике поэтов XIX века.

Знакомство с элегиями

А.С. Пушкина, Д. Давыдова, лирическими произведениями И.И. Козлова, В.А. Жуковского; определение темы, основной мысли, мотива лирического произведения.

Характеристика художественных особенностей.

Стихотворные размеры.

Самоконтроль.

13.03


Выразительно читать стихотворения, анализ по вопросам.

75.

Мотив воспоминаний в лирике поэтов XIX века.

Знакомство с элегиями

А.С. Пушкина, Д. Давыдова, лирическими произведениями И.И. Козлова, В.А. Жуковского; определение темы, основной мысли, мотива лирического произведения.

Характеристика художественных особенностей.

Стихотворные размеры.

Самоконтроль.

17.03


Вопросы и задания

76.

Резервный урок.





19.03


77.

Рассказ Л.Н. Толстого « После бала».

Знакомство с историей создания рассказа. Усвоение содержания рассказа.

Рассказ с изменением лица.

Автор, рассказчик.

Тест по истории литературы

20.03

Рассказ дочитать, вопросы 1,3 после рассказа.

78.

Смысл названия рассказа Л.Н. Толстого « После бала». Контраст как композиционный приём в произведении». Автор и рассказчик.

Усвоение содержания рассказа; сопоставление состояния героя, описания внешности, цветовой гаммы.

Смысл названия рассказа.

Композиция рассказа; контраст.

Сравнительная таблица.

31.03 (4 четверть)


С. 338, вопрос 10, с. З40- 341 и вопросы, инд. задание -вопрос 9.

79.

Смысл названия рассказа Л.Н. Толстого « После бала». Контраст как композиционный приём в произведении». Автор и рассказчик.

Усвоение содержания рассказа; сопоставление состояния героя, описания внешности, цветовой гаммы.

Смысл названия рассказа.

Композиция рассказа; контраст.

Сравнительная таблица.

2.04


Дочитать рассказ, вопросы и задания

80.

Смысл названия рассказа Л.Н. Толстого « После бала». Контраст как композиционный приём в произведении». Автор и рассказчик.

Усвоение содержания рассказа; сопоставление состояния героя, описания внешности, цветовой гаммы.

Смысл названия рассказа.

Композиция рассказа; контраст.

Сравнительная таблица.

3.04


Составить сравнитель-ную характерис-тику полковника на балу и после бала.

81-82.

Р.Р. Сочинение- миниатюра по рассказу Л.Н. Толстого « После бала».

Контроль усвоения содержания и понимания основной мысли рассказа; умение письменно оформлять свои мысли.

Сочинение-миниатюра.

7.04

9.04


Литература XX века.( 10 часов)

83.

Былины и их герои в поэзии И.А. Бунина

« На распутье», « Святогор», « Святогор и Илья».

Знакомство с былинами И.А. Бунина; контроль умения выразительного чтения былин; актуализация знаний о былине как жанре.

Анализ былин.

Синтаксические средства выразительности.

Конкурс чтецов былин.

10.04

Наизусть одну из былин ( 347-355), повторить материал на с. 74-80.

84.

Былины и их герои в поэзии И.А. Бунина

« На распутье», « Святогор», « Святогор и Илья».

Знакомство с былинами И.А. Бунина; контроль умения выразительного чтения былин; актуализация знаний о былине как жанре.

Анализ былин.

Синтаксические средства выразительности.

Конкурс чтецов былин.

14.04


Инд. задания – рассказ об особеннос-тях творчества авторов былин ( с. 351,353).

85.

Былинные герои в поэзии XX века.

К. Бальмонт « Живая вода», Е. Винокуров « Богатырь»

Усвоение содержания былин; контроль умения выразительного чтения былин.

Сопоставление литературного и художественного произведений.

Былинные герои.

Письменный развёрнутый ответ на вопрос.

16.04

Выразительно читать былины, анализ по вопросам.

86.

Былинные герои в поэзии XX века.

К. Бальмонт « Живая вода», Е. Винокуров « Богатырь»

Усвоение содержания былин; контроль умения выразительного чтения былин.

Сопоставление литературного и художественного произведений.

Былинные герои.

Письменный развёрнутый ответ на вопрос.

17.04

Прочитать рассказ Ю. Тынянова « Подпо-ручик Киже» к уроку внеклассного чтения.

87.

Вн. чтение. Рассказ Ю. Тынянова « Подпоручик Киже».

Знакомство с творчеством Ю. Тынянова; усвоение содержания рассказа; развитие умения характеризовать историческую личность и время.

Исторический рассказ.

Анализ эпизода; киносценарий.

21.04

Закончить работу.

88.

Образ Петра I в повести Ю. Тынянова « Восковая фигура»

Усвоение содержания повести и её основной мысли; контроль умения отбора материала для характеристики героя – исторической личности

Историческая повесть.

Письменный ответ на вопрос

23.04

С. 391-393, уметь рассказать о цикле новелл « Звёздные часы человечества».

89.

Вн. чтение. С. Цвейг « Невозвратимое мгновение».

Усвоение содержания новеллы и её основной мысли; контроль умения отбора материала для характеристики героя – исторической личности.

Историческая новелла.

Ответ на проблемный вопрос.

24.04

Письменный развёрнутый ответ.

90.

Изображение ходынской трагедии в романе Б.Васильева « Утоли мои печали».

Знакомство с писателем и его творчеством; контроль умения анализировать эпизод по вопросам.

Определение темы и основной мысли текста.

Исторический роман.

Фронтальный опрос.

28.04

С.394-416 читать и анализировать по вопросам.

С. 417-433 подготовиться к выразительному чтению наизусть на выбор.

Великая Отечественная война в лирике XX века.(9 часов)

91.

Великая Отечественная война в лирике 20 века. А. Ахматова « Мужество», «Клятва». А. Прокофьев, К. Симонов


Создание эмоционального фона для восприятия лирических произведений о Великой Отечественной войне; знакомство с лирическими произведениями разных авторов о Великой Отечественной войне и обмен впечатлениями о них.

Библиографический словарь.

Групповая работа по анализу лирических произведений.

30.04


Наизусть стихотворения; анализ по вопросам. Подготовить материал для творческой работы.

92.

Великая Отечественная война в лирике 20 века. А. Твардовский, Ю. Друнина, М .Дудин, А. Сурков.

Создание эмоционального фона для восприятия лирических произведений о Великой Отечественной войне; знакомство с лирическими произведениями разных авторов о Великой Отечественной войне и обмен впечатлениями о них.

Библиографический словарь.

Групповая работа по анализу лирических произведений.

5.05


Наизусть стихотворения; анализ по вопросам. Подготовить материал для творческой работы.

93.

Великая Отечественная война в лирике 20 века М. Исаковский, Б. Окуджава, Е. Винокуров, В. Высоцкий

Создание эмоционального фона для восприятия лирических произведений о Великой Отечественной войне; знакомство с лирическими произведениями разных авторов о Великой Отечественной войне и обмен впечатлениями о них.

Библиографический словарь.

Групповая работа по анализу лирических произведений.

7.05

Наизусть стихотворения; анализ по вопросам. Подготовить материал для творческой работы.

94.

Творческая работа.

Развитие умения отбора материала по теме, создания аннотации; контроль умения рассказывать о лирическом произведении и его особенностях. Формирование понятия о работе редактора.

8.05


95.

Л.М. Леонов « Золотая карета»

Знакомство с писателем и его творчеством; Усвоение содержания пьесы.

Смысл названия пьесы.

Пьеса. Авторские отступления. Характеристика героев произведения.

Чтение по ролям.

12.05

С.434-450.

Вопросы и задания ко всему тексту пьесы.

96.

Мотивы былого в лирике поэтов XX века.

В.Брюсов « Тени прошлого», З. Гиппиус « 14 декабря», Н. Гумилёв « Старина», « Прапамять»,


Знакомство с лирическими произведениями поэтов XX века о прошлом и исторических событиях; контроль умения отбора биографического материала дл я рассказа о стихотворении; контроль умения рассказа о лирическом произведении и его особенностях.

14.05



97.

Мотивы былого в лирике поэтов XX века.

М. Кузьмин

« Летний сад»,

М. Цветаева

« Домики старой Москвы»,

« Генералам двенадцатого года».

Знакомство с лирическими произведениями поэтов XX века о прошлом и исторических событиях; контроль умения отбора биографического материала дл я рассказа о стихотворении; контроль умения рассказа о лирическом произведении и его особенностях.

15.05



98.

Мотивы былого в лирике поэтов XX века.

Е. Евтушенко « Когда звонят колокола», В. Высоцкий.

Знакомство с лирическими произведениями поэтов XX века о прошлом и исторических событиях; контроль умения отбора биографического материала дл я рассказа о стихотворении; контроль умения рассказа о лирическом произведении и его особенностях.

19.05



99.

Мотивы былого в лирике поэтов XX века.

Обобщение изученного материала.

Знакомство с лирическими произведениями поэтов XX века о прошлом и исторических событиях; контроль умения отбора биографического материала дл я рассказа о стихотворении; контроль умения рассказа о лирическом произведении и его особенностях.



21.05


Литература Дона. (3 часа)

100.

В. Закруткин « Матерь человеческая»

Знакомство с творчеством писателя; содержанием произведения.

Анализ текста.

Способы характеристики главной героини.

Основные эпизоды повести.Презентация.

22.05


Прочитать текст произведения, ответить на вопросы.

101.

В. Закруткин « Матерь человеческая»

Знакомство с творчеством писателя; содержанием произведения.

Анализ текста.

Способы характеристики главной героини.

Основные эпизоды повести.Презентация.

26.05


Дочитать текст произведения, ответить на вопросы.

102.

В. Закруткин « Матерь человеческая»

Знакомство с творчеством писателя; содержанием произведения.

Анализ текста.

Способы характеристики главной героини.

Основные эпизоды повести. Презентация.

28.05


Дать характерис-тику Марии. Ответить на вопрос «Как ужасы войны и все её тяготы влияют на характер главной героини и помогают ей выжить в трудной ситуации?».

Повторение.(2 часа)

103.

Повторение и обобщение изученного.

Итоговый урок. Задание на лето.




Работа с тестами.

29.05









Корректировка: в связи с тем, что уроки выпадают на праздничные дни: 10 марта и 1 мая, программа будет выполнена за счёт сокращения уроков резервного времени на повторение и закрепление пройденного материала по предмету.

















Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся



Оценка устных ответов. Основу устного контроля составляет монологический ответ учащегося. Основные критерии оценивания:

  1. Знание текста и понимание идейно- художественного содержания изученного произведения.

  2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героя.

  3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно- эстетического содержания изученного произведения.

  4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

  5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим:

 

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественного произведенных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью.

 

Отметкой «4» оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основным теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов ,, владение литературной речью. Однако по одному-двум из этих компонентов ответа могут быть допущены неточности.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; знании и понимании текста изучаемого произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения: ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трёх ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумении объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии пределах программы данного класса:

-- правильное понимание темы, глубина, и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательств основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;- соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

 

Отметка «5» ставится за сочинение:

- Глубоко аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

- стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;

- написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

- допускается одна-две неточности в содержании.



Оценка «4» ставится за сочинение:

- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от неё; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

- логическое и последовательное в изложении содержания;

- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

- допускается две- три неточности: в содержании, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

- в главном и основном раскрывается тема, в дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

- обнаруживается владение основами письменной речи;

- в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

Отметка «2» за сочинение, которое:

-не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на

- характеризуется расположением материала, отсутствием связи между частям;

- отличается бедностью словаря, наличием грубых ошибок.



70


Название документа Титульный лист рабочей программы по литературе 8 класса.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Наумовская основная общеобразовательная школа

Пролетарского района Ростовской области






Рассмотрено на заседании ШМС и рекомендовано к утверждению:

Руководитель ШМС

____________/Соколова Н.Ф./

Протокол №1 от «27» августа 2015 г.




Рассмотрено на заседании педагогического совета и рекомендовано к утверждению:

Протокол №1 от «28» августа 2015г.




Утверждаю:


Директор МБОУ Наумовская ООШ

_____________/Бибиков В.В./


Приказ № 60 от «29» августа 2015г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «Литература».

8 класс

(базовый уровень)

на 2015- 2016 учебный год













Составитель: учитель русского языка и литературы

Соколова Н.Ф.

1 квалификационная категория





Тип программы: программа по литературе.

Статус программы: рабочая программа учебного курса.

Назначение программы:

для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

для педагогических работников МБОУ Наумовской ООШ программа определяет приоритеты в содержании образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации образования;

для администрации МБОУ Наумовской ООШ программа является основанием для определения качества реализации образования.

Категория обучающихся: учащиеся 8 класс МБОУ Наумовской ООШ

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 105 часов.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 3 часа в неделю.

Формы контроля: текущий контроль, тест, контрольные работы, лабораторные работы, итоговая контрольная работа.

Рабочая программа по биологии составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  • Закона РФ «Об образовании» N 273-ФЗ от 29.12.2012 (ст. № 7)

  • Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

  • Примерная программа основного общего образования по литературе, авторская программа Курдюмовой Т.Ф. М.: Дрофа ,2010г..

  • Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год, утвержденный Приказом МО РФ № 1067 от 19.12.2012

  • Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Наумовской ООШ.

  • Учебного плана МБОУ Наумовской ООШ на 2014-2015 учебный год.

 





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров684
Номер материала ДВ-006838
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх