Рабочая программа по литературному чтение,2 класс ,УМК "ПНШ"

г 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

Исхаковой Айгуль Нургаязовны

первой квалификационной категории

по предмету «Литературное чтение»

2 класс

2019-2020 учебный год

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование

Умение адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы. Понимание смысла звучащей речи: выделение её цели и смысловых доминант, удержание обсуждаемого аспекта, способность отвечать на вопросы по её содержанию и задавать собственные вопросы.

Чтение вслух

Укрепление мотива чтения как основы для перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, а также постепенного увеличения скорости чтения. Формирование мотива читать вслух в процессе чтения по ролям и чтения по цепочке, а также участия в инсценировках и драматизациях. Освоение особенностей выразительного чтения ( от чтения отдельных предложений с интонационным выделением знаков препинания на начальном этапе до понимания не только сюжетных, но и жанровых требований и ограничений самого читаемого текста (лирическое стихотворение читается не так, как былина, а гимн – не так, как колыбельная песенка или прибаутка) и осознанный выбор подходящих к случаю интонации, тона, пауз, логических ударений).

Чтение про себя

Умение самостоятельно читать текст небольшого объёма с разными целями: для составления общего впечатления в рамках ознакомительного чтения; для составления общего представления о содержании отдельных глав учебника, детских книг и популярных детских журналов в рамках просмотрового чтения; для привлечения уже пройденного материала в новый контекст в рамках повторного просмотрового чтения; для выяснения существенных подробностей текста в рамках изучающего чтения. Умение находить в изучаемом тексте необходимые сведения, а также умение находить в словарях нужные словарные статьи и извлекать из них требуемую информацию в рамках выборочного чтения.

Говорение

Освоение разновидностей монологического высказывания: в форме краткого или развёрнутого ответа на вопрос; в форме передачи собственных впечатлений от текста или живописного произведения, а также передачи жизненных наблюдений и впечатлений; в форме доказательного суждения с опорой на текст (зачитывание нужного места в тексте).

Освоение особенностей диалогического общения: умение слушать высказывания собеседника и выражать к ним своё отношение (согласие/несогласие). Умение спорить, опираясь на содержание текста, а не на собственные эмоции.

Этическая сторона диалогического общения – использование норм речевого этикета и воспитание сострадательного отношения к проигравшей в споре стороне – рассматривается системно на занятиях по развитию речи в рамках уроков русского языка.

Письмо (культура письменной речи)

Освоение жанра письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»: умение самостоятельно заполнить два конверта (адресата и адресанта), использовать формулы вежливости в начале и в конце письма; отвечать на вопросы учебника и выполнять творческие задания (специальные вопросы и задания в конце каждой четверти, адресованные членам клуба и предназначенные для переписки).

Накопление опыта предметной переписки: научиться реагировать на получение писем из клуба, отвечать на вопросы, заданные не только в учебнике, но и в этих письмах.

Различение видов текста (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и их практическое освоение в форме мини-сочинений; краткие сочинения по личным наблюдениям и впечатлениям; сочинения по живописным произведениям; письменное составление аннотаций к отдельным произведениям и сборникам произведений; обучение культуре предметной и бытовой переписки; использование в письменной речи средств художественной выразительности (сравнений, олицетворений, синонимов, антонимов) – весь этот круг задач решается в комплекте «Перспективная начальная школа» на уроках русского языка средствами раздела «Развитие речи» (2 часть учебника «Русский язык» 2-4 классы).

Работа с текстом художественного произведения

Анализ заголовка с целью прогнозирования содержания текста и повторный анализ заголовка после прочтения текста. Аспектный анализ текста (через систему вопросов и заданий), определение его эмоционально-смысловых доминант (основная мысль в басне, переживания в лирическом стихотворении, противоположные позиции героев и авторский вывод в рассказе, основная интонация в колыбельной песне, былине, гимне). Определение особенностей построения текста, выделение ключевых действующих лиц, выявление средств художественной выразительности. Умение определить характер героя (через его словесный портрет, анализ поступков, речевое поведение, через авторский комментарий), проследить развитие характера героя во времени, реконструировать мотивы его поступков; сравнительный анализ поведения разных героев и способность выработать собственную оценку их поведения. Обнаружение (с помощью учителя) авторской позиции в прозаических текстах и направления авторских переживаний в лирических текстах.

В результате работы с текстом: умение выделять в тексте разные сюжетные линии; видеть разные точки зрения или позиции, устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета и в поведении героев; понимать авторскую точку зрения; выделять основную мысль текста; обнаруживать выразительные средства и понимать смысл их использования.

Работа с учебными и научно-популярными текстами

Обучение структурированию научно-популярного и учебного текстов, выделению в тексте отдельных частей, ключевых слов, составлению плана пересказа ведётся в комплекте «Перспективная начальная школа» на уроках русского языка средствами раздела «Развитие речи» (2 часть учебника «Русский язык» 2-4 классы).

Формирование библиографической культуры

Умение пользоваться аппаратом учебника (содержание, оглавление, условные обозначения), навыки работы с дополнительными текстами и иллюстрациями. Представление о книге-сборнике, книге-произведении, о периодической печати, о справочной литературе. Практическое умение составить монографический, жанровый и тематический сборники, опираясь на содержание учебника «Литературное чтение». Систематическое использование словарной и справочной литературы на уроках и в домашних условиях. Представление об алфавитном каталоге библиотеки. Практическое использование фондов школьной библиотеки в учебном процессе для решения конкретных задач, сформулированных в методическом аппарате учебника.

Знакомство с книгой как с особым видом искусства, изучение её элементов, а также практическое освоение жанра аннотации – все эти задачи в комплекте  «Перспективная начальная школа» на уроках русского языка средствами раздела «Развитие речи» (2 часть учебника «Русский язык» 2-4 классы).

Литературоведческая пропедевтика

Работа с текстами разных видов и жанров литературы

Определение принадлежности текста к фольклорному миру или кругу авторских произведений (от указания формальных примет до понимания разной степени разработанности характеров героев, наличия/отсутствия в тексте слоя индивидуальных переживаний, обнаружение разного мира ценностей – коллективных или индивидуальных). Понимание жанровых особенностей текста (волшебная сказка, докучная сказка, рассказ, небылица, колыбельная песенка, закличка, гимн) и начальные умения выявлять и обосновывать жанровую принадлежность текста, опираясь на его ярко выраженные жанровые особенности.

Понимание разности между художественными  и научно-популярными текстами. Умение доказательно показать принадлежность текста к кругу художественных или научно-популярных текстов (через анализ целей создания текстов, их содержания и средств выразительности). Понимание отличий прозаического и поэтического текстов. Умение реконструировать (с помощью учителя) позицию автора в любом авторском тексте, а также понимать переживания героев в лирическом стихотворении.

Работа с произведениями разных видов искусства (литература, живопись, прикладное искусство, скульптура, музыка)

Представление о литературе как об одном из видов искусства. Сравнение особенностей мировосприятия писателя/поэта, живописца и композитора (на материале близких концептуально-тематически литературных, живописных и музыкальных произведений). Способность произведений, принадлежащих к разным видам искусства, транслировать сходные мысли и выражать похожие переживания авторов-создателей.

Представление о литературе как явлении художественной культуры. Сравнение произведений, принадлежащих к разным видам искусства, для обнаружения сходства воссозданных в них картин мира.

Элементы творческой деятельности (интерпретация литературного текста, живописного и музыкального произведений)

Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке (в том числе и с опорой на цветное маркирование).

Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).

Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

Практическое освоение малых фольклорных жанров: сочинение собственных текстов и инсценирование их с помощью выразительных средств (мимики, жестов, интонации).

Способность устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества

Малые жанры фольклора (прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички); народные сказки (докучные, кумулятивные, сказки о животных, бытовые, волшебные); пословицы и поговорки.

Авторские произведения

Произведения, укоренённые в фольклоре (басни, былины, гимны).

Литературные авторские произведения

Произведения классиков отечественной литературы 19-20 веков (стихотворения, рассказы, сказки, волшебные сказки в стихах, повесть).

Произведения классиков детской литературы (стихотворения, рассказы, сказки,  сказочные повести).

Произведения современной классической литературы (с учётом многонациональности России) и зарубежной литературы (стихотворения, рассказы, сказки,  сказочные повести).

Разные виды книг

Историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (детские журналы).

Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…

Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине

Календарно-тематическое планирование

            УМК ( Литературное чтение , Н.А.Чуракова, 2 класс ,М.Просвещение, )

№	Изучаемый раздел, тема урока	Кол час	Основные  виды деятельности обучающихся	Календарные сроки
				план	факт
1 четверть 9 недель х 4 часа = 36 часов
1	Знакомство с библиотекой Ученого Кота Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (постановка учебной задачи, поиск ее решения)	1	Чтение вслух и про себя, работа с элементами книги: содержательность обложки учебника, хрестоматии, рабочей тетради, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с толковым словарем. Рассматривание иллюстрации С. Васильева
2	Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов. Работа с толковым словарем
3	Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» (решение частных задач)	1	Чтение вслух и про себя; узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, кон траст и др.). Чтение по ролям
4	Авторская сказка . А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	1	Чтение вслух и про себя; узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, кон траст и др.). Чтение по ролям
5	Авторская сказка . А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (решение частных задач)	1
6	Русские народные сказки о животных. «Петушок –золотой гребешок» Комбинированный	1	Чтение вслух и про себя, различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.). Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка
7	Русские народные сказки о животных. «Петушок –золотой гребешок» Комбинированный	1
8	Сказки «Лисичка-сестричка», (освоение нового материала)	1	Работа с хрестоматией. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов
9	Сказки «Кот и лиса» (освоение нового материала)	1
10	Зарубежные сказки о животных Джоэль Харрис «Братец Лис и Братец Кролик» (освоение нового материала)	1	Чтение по цепочке. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям,инсценировка, драматизация, устное словесное рисование
11	Зарубежные сказки о животных Джоэль Харрис «Братец Лис и Братец Кролик» (освоение нового материала)	1	Чтение по цепочке. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям,инсценировка, драматизация, устное словесное рисование
12	Джоэль Харрис «Почему у Братца Опоссума голый хвост»  комбинированный	1	Чтение по цепочке. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям,инсценировка, драматизация, устное словесное рисование
13	Китайская сказка «Как Собака с Кошкой враждовать стали» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя,библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.),узнавание литературных приемов . Работа с толковым словарем
14	Характеристика героев сказки «Как Собака с Кошкой враждовать стали» (решение частных задач)	1	Аудирование; различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов
15	Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание. Работа с толковым словарем
16	Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо» (решение частных задач)	1	Чтение вслух и про себя; различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов. Чтение по ролям,инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов
17	И. Пивоварова «Жила-была собака», «Мост и сом» Комбинированный	1	Чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; узнавание особенностей стихотворного произведения, узнавание литературных приемов
18	Г. Лагздынь «Утренняя кричалка».	1
19	Поход в «Музейный Дом». Иллюстрации к сказке «Репка» Комбинированный	1
20	В гостяху Незнайки. Н. Носов «Фантазеры» Комбинированный	1	Чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура. Работа с элементами книги: страница «Содержание», иллюстрации. Работа с толковым словарем
21	Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазеры» (решение частных задач)	1	Аудирование, чтение вслух и про себя, узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Работа с элементами книги. Чтение по ролям, , драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями
22	Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазеры» (решение частных задач)	1
23	Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.). Работа с толковым словарем
24	Э. Мошковская «А травка не знает» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.)
25	Э. Мошковская «Ноги и уроки» (освоение нового материала)	1
26	Э. Мошковская «Язык и уши» комбинированный	1	Чтение вслух и про себя; узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Работа с толковым словарем
27	Э. Мошковская «Если грачи закричали» комбинированный	1
28	Б. Окуджава «Прелестные приключения» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура; узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов . Инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями
29	Б. Окуджава «Прелестные приключения» (решение частных задач)	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями
30	Б. Окуджава «Прелестные приключения» (решение частных задач)	1	Чтение вслух и про себя,библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с элементами книги: страница «Содержание», иллюстрации. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями
31	Дональд Биссет «Хочешь,хочешь, хочешь…» Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»  комбинированный	1	Чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; узнавание особенностей стихотворного произведения, узнавание литературных приемов
32	Секреты чайного домика. Хокку Урок усвоения новвых знаний	1	Библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения .Работа с элементами книги: страница «Содержание», иллюстрации. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)
33	С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц» (решение частных задач)	1	Чтение вслух и про себя,библиографическая культура, работа с текстомхудожественного произведения, культура речевого общения. Узнавание литературных приемов . Чтение по ролям,инсценировка, драматизация,
34	Японская сказка «Барсук – любитель стихов» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения, иллюстрации. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка
35	Японская сказка «Барсук – любитель стихов» (решение частных задач)	1	Чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)
36	Японская сказка «Луна на ветке» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работас толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка
2 четверть  7 недель Х 4 часа = 28 час
1	Поэт – тот, кто создает и ценит красоту Поход в «Музейный Дом». Секреты японского свитка. «Тростник под снегом и дикая утка»   комбинированный	1	Работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения
2	С. Козлов «Красота». (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)
3	Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация А. Дюрера«Травы» (освоение нового материала	1
4	Секрет коротких стихотворений. Японское хокку  Иссё,Бусон. Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация А. Венецианова «Жнецы» Комбинированный	1	Работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), создание собственных текстов
5	Японское хокку Тиё, Оницуры. Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле» комбинированный	1	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения, устное словесное рисование
6	В. Драгунский «Что я люблю» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Чтение по ролям,
7	Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье» (освоение нового материала)	1	Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов
8	В. Драгунский «Что любит Мишка» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями
9	М. Махотин «Груша» (освоение нового материала)	1	Работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения
10	М. Бородицкая «Ракушки» комбинированный	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, куль тура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование
11	М. Бородицкая «Уехал младший брат» комбинированный	1
12	Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь» (освоение нового материала)	1	Работа с текстом художественного произведения,культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям
13	Богатство настоящее и ненастоящее Обобщение по теме «В гостях у Барсука» (решение частных задач)	1	Культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
14	И. Тургенев «Воробей»,	1	Чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)
15	М. Карем «Ослик» (постановка учебной задачи, поиск ее решения)	1
16	М. Бородицкая «Котенок», Э. Мошковская «Кому хорошо»	1	Чтение вслух и про себя. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов
17	В. Драгунский «Друг детства»	1
18	В. Лунин «Кукла» (освоение нового материала)		Чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование
19	Р. Сеф  «Я сделал крылья и летал» (освоение нового материала)
20	Л. Толстой «Прыжок» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др
21	Л. Толстой «Прыжок» (обобщение)	1
22	Л. Толстой «Акула» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов . Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование
23	Л. Толстой «Акула» (обобщение)	1
24	Э. Мошковская «Если такой закат» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование
25	Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу» Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» Комбинированный	1	Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках, работа с репродукциями, создание собственных текстов
26	Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!».	1	Чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения.), узнавание литературных приемов
27	С. Матохин « Фотограф	1
28	Поход в «Музейный Дом». Портреты итальянского художника Д. Арчимбольдо» Комбинированный	1
3 четверть 10 недель х 4 часа = 40 часов
1	И. Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация А. Лентулова «Василий Блаженный» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов
2	О. Дриз«Игра» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)
3	С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контрасти др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями
4	О. Дриз «Стеклышки»   Комбинированный	1	Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), устное словесное рисование, работа с репродукциями
5	М. Бородицкая «Лесное болотце» Комбинированный	1
6	В. Берестов «Картинки в лужах» Комбинированный	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения
7	А. Ахундова «Окно» комбинированный	1
8	А. Усачев«Бинокль» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
9	Т. Белозеров «Хомяк» Комбинированный	1	Чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура
10	М. Яснов «Хомячок» Комбинированнвй	1
11	Г. Цыферов «Жил на свете слоненок» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя,библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем.
12	Е. Чеповецкий «В тихой речке у причала»	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книгиз домашней и школьной библиотек к работе на уроке
13	А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?» Комбинированный	1
14	М. Бородицкая «Вот такой воробей» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями
15	С. Махотин «Местный кот» (освоение нового материала	1
16	М. Бородицкая «Булочная песенка»	1	Чтение вслух и про себя произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование
17	П. Синявский «Федина конфетина»	1
18	А. Усачев «Эх!» Комбинированный	1
19	Г. Сапгир «У прохожих на виду». Поход в «Музейный Дом». Иллюстра-ция Н. Кры- лова «Зимний пейзаж» (решение частных задач)	1	Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов
20	О. Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж» (решение частных задач)	1	Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др
21	О.Дриз «Кончилось лето» Поход в Музейный Дом Иллюстрация М.Добужинского «Кукла» Комбинированный	1	Чтение вслух и про себя,библиографическая культура, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями
22	О.Дриз «Синий дом» Поход в Музейный Дом. Иллюстрация М.Шагала «Синий дом» Комбинированный	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями
23	А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями
24	М. Лермонтов «Осень» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения, узнавание литературных приемов, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями
25	О. Дриз «Кто я?» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения
26	А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…» (освоение нового материала	1	Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к ра- боте на уроках. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов
27	М. Карем  «Повезло!» комбинированный	1	Чтение вслух и про себя, узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям
28	Р. Сеф «Лучше всех» комбинированный	1
29	Л. Яхнин «Моя ловушка» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), устное словесное рисование
30	Г. Юдин «В снегу бананы зацвели» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, узнавание литературных приемов, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями
31	Г. Юдин «Скучный Женя» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям
32	О. Дриз «Теленок» Комбинированный	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование
33	А. Усачев «Обои» Комбинированный	1
34	В. Лунин «Что я вижу» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
35	Ю. Мориц «Хвостики», «Букет».	1	Чтение вслух и про себя, выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения
36	Поход в «Музейный Дом». Иллюстрации Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень» (решение частных задач)
37	С. Михалков «А что у вас?» (постановка учебной задачи, поиск ее решения)	1	Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками.
38	Что такое новости? Кто рассказывает новости? Детская периодика. Журналы для детей комбинированный	1	Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги:«Содержание», иллюстрации
39	По страницам детского журнала «Мурзилка», «Весёлые картинки» комбинированный	1	Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работена уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками
40	Развивающие задания журнала «Мурзилка» Обобщение по теме «Детские журналы» комбинированный	1	Чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстомхудожественного произведения, культура речевого общения
4 четверть 8 недель х 4 часа = 32 часа
1	Л. Яхнин «Музыка леса» комбинированный	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом     художественного произведения, культура речевого общения.
2	Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц» комбинированный	1	Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.),узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям,
3	Р. Сеф «Добрый человек» Комбинированный	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование
4	Л.Яхнин «Пустяки» Комбинированный	1
5	Е. Чарушин «Томка испугался», Комбинированный	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
6	«Томкины сны» комбинированный	1
7	Г. Юдин «Вытри лапы и входи» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Работа с толковым словарем
8	М. Пришвин «Разговор деревьев» Комбинированный	1	Чтение вслух и про себя,библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям
9	Ф. Тютчев «Зима недаром злится» Комбинированный	1	Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)
10	Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.),
11	М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи» (освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Работа с репродукциями, создание собственных текстов
12	С. Козлов  «Жёлудь» М. Лермонтов «Утес». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи» комбинированный	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
13	М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк…» комбинированный	1	Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с толковым словарем
14	Д. Биссет «Ух!» Комбинированный	1	Чтение вслух и про себя. Знакомство с детски ми журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)
15	А. Екимцев «Осень» Комбинированный	1	Чтение  вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, словарем. Культура  речевого общения. Узнавание литературных приемов
16	Ю. Коринец «Тишина» Обобщение по теме «Для Поэта природа – любимая и живая» комбинированный	1
17	К. Чуковский «Федотка» Комбинированный	1	Чтение  вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем
18	О. Дриз «Доктор», «Обида» комбинированный	1
19	В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» комбинированный	1	Чтение вслух и про себя. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями
20	В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» (решение частных задач)	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование
21	М. Тахистова «Редкий тип» Комбинированный	1	чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение литературных приемов
22	Л. Квитко «Лемеле хозяйничает» комбинированный	1
23	Л. Квитко «Способный мальчик», Комбинированный	1	Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение литературных приемов
24	С. Махотин «Вот так встреча!» комбинированный	1
25	С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» (решение частных задач)	1	Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов
26	С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» Решение частных задач	1
27	С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» Решение частных задач	1
28	П. Синявский «Такса едет на такси», (Освоение нового материала)	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)
29	П. Коран «По дорожке босиком» (освоение нового материала)	1
30	Л. Яхнин «Зеркальце», Комбинированный	1	Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения
31	П. Синявский «Ириски и редиски» комбинированный	1
32	А. Усачев «Жужжащие стихи» П. Синявский «Хрюпельсин  и хрюмидор Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»» комбинированный	1	Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения, различение литературных

Планируемые результаты изучения предмета

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень их культурного и литературного развития.

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование  потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием  восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться  библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.

В рамках данного предмета решаются разноплановые предметные задачи:

-духовно-нравственные;

-духовно-эстетические;

-литературоведческие;

-библиографические.

    Планируемые результаты освоения учебной программы  по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающие научатся:

• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;
• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
• называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
• называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
• перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
• оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
• анализировать смысл названия произведения;
• пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

Обучающиеся  в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• развивать навыки аудирования  на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
• писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
• устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
• читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
• пересказывать текст небольшого объёма;
• использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

Обучающие научатся:

• различать сказку о животных и волшебную сказку;
• определять особенности волшебной сказки;
• различать сказку и рассказ;
• уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).

Обучающиеся  получат возможность научиться:

• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
• обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;
• понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающие научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.

Обучающиеся  в процессе самостоятельной, парной, групповой и

 коллективной работы получат возможность научиться:

• читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
• устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД  к концу 2-го года обучения

В области  познавательных общих учебных действий

Обучающие научатся:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью; 
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий

Обучающие научатся:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке.

В рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий

Обучающиеся  получат возможность научиться:

• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Лист корректировки

Тема, раздел	Актированные дни	Укрупнение дидактических единиц	Выполнение программного материала
			план	факт