Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ФГОС " Школа России"

        Муниципальное бюджетное общеобразовател

ьное учреждение  " Старохотмировская средняя общеобразовательная школа Рогнединского района Брянской области",

МБОУ Старохотмировская СОШ

242776   Брянская область, Рогнединский район, д. Старое Хотмирово, ул. Школьная, д.1

тел. [phone], e-mail: [e-mail]

ОКПО 47897747; ОГРН 1023201739010;  ИНН/КПП 3225001753/324501001

---

СОГЛАСОВАНА методическим советом. Протокол № ____ от «____»_____202___ г.		УТВЕРЖДЕНА приказом директора МБОУ СтарохотмировскаяСОШ от «____»______202__ г.№ ____

 

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 1 класса

Уровень программы: базовый

Срок реализации: 1год

 Разработчик программы:

Секерина И. И.

первая квалификационная

категория

д. Старое Хотмирово

2020

Рабочая программа по «Литературному чтению» для 1 класса  разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по окружающему миру и авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой. А также авторской программы В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, А. Ф. Шанько. Обучение грамоте. – М.: Просвещение. 2011г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Школа России»:

1.    Горецкий В.Г.  Азбука. Учебник: 1 класс: В 2ч - М. Просвещение. 2018

2.     Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. - М. Просвещение. 2018

Предмет «Литературное чтение» относится к образовательной области «Филология». Согласно базисному плану на изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе выделяется в 1классе 132 часа (4часа в неделю, 33 учебные недели); из них- 92 часа отводится урокам обучения грамоте (чтение) и 40 часов - урокам литературного чтения.

 Курс «Литературное чтение» (обучение грамоте, чтение), интегрирован с курсом «Брянский край» 1 класс «С Азбукой по родному краю». Темы данного курса внесены в разделы: Добукварный и Букварный.

Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного предмета

Личностные результаты

·      Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

·      Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

·      Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

·      Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

·      Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

·      Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственн0.

·      0 0000ых нормах, социальной справедливости и свободе.

·      Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

·      Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

·      Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

·      Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

·      Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

·      Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

·      Использование знаково-символических средств представления информации.

·      Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

·      Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

·      Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

·      Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

·      Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

·      Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

·      Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

·      Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

·      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

·      Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные

·      Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

·      Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

·      Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

·      Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

·      Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

·      Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

·      Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

·      Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

•           воспринимать на слух различные виды текстов,

•           осознавать цель чтения в соответствии с заголовком (я хочу прочитать стихотворения о буквах; мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;

•           читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;

•           понимать смысл прочитанного;

•           принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;

•           уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

•           называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

•           анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

•           читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Учащиеся получат возможность научиться:

•        осознавать цель чтения в соответствии с заголовком и собственным интересом к чтению;

•        читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

•        ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.

•        просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых;

•        осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

•        распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

•         различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);

•        отличать прозаический текст от поэтического;

•         отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно­познавательным и художественным текстом.

•        называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

•       Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами.

•       Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и

^пр.⁾;

•       использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО предмета

                                   Обучение грамоте (чтение)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ  ПЕРИОД

О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

3вуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта,  наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), звуко- слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение сльшимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями. 3накомтство с буквами пяти гласных звуков А, О,  И, Ы, У, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ)  ПЕРИОД

В период обучения грамоте учащиеся знакомятся: «Азбука» - первая учебная книга, Речь устная и письменная. Предложение. Слово и предложение. Слог. Ударение. Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах. Слог - слияние. Гласный звук [а], буква А,а, Гласный звук [о], буква О,о, Гласный звук [и], буква И,и, Гласный звук [ы], буква ы, Гласный звук [у], буква У,у. Согласные звуки [н], [нʼ], буква Н, н. Согласные звуки [с], [сʼ], буква С, с. Согласные звуки [к], [кʼ], буква К, к. Согласные звуки [т], [тʼ], буква Т, т. Согласные звуки [л], [лʼ], буква Л, л. Согласные звуки [р], [рʼ], буква Р, р. Согласные звуки [л], [лʼ], буква Л, л. Согласные звуки [в], [вʼ], буква В, в. Гласные буквы Е, е. Согласные звуки [п], [пʼ], буква П, п. Согласные звуки [м], [мʼ], буква М, м. Согласные звуки [з], [зʼ], буква З, з. Сопоставление слогов с буквами з и с. Согласные звуки [б], [бʼ], буква Б, б. Сопоставление слогов  и слов с буквами б и п. Согласные звуки [д], [дʼ], буква Д, д. Гласные буквы Я, я. Согласные звуки [г], [гʼ], буква Г,г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Мягкий согласный звук  [чʼ], буква Ч, ч. Буква ь знак -  показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Твёрдый согласный звук [ш], буква Ш, ш. Сочетание ши. Твёрдый согласный звук  [ж],  буква Ж, ж. Сопоставление звуков Согласные звуки [ж], [ш]. Гласные буквы Ё, ё. Звук [й],  буква Й, й. Согласные звуки [х], [хʼ], буква Х, х. Твердый согласный звук  [ц],  буква Ц, ц. Гласный  звук [э],  буква Э, э. Мягкий глухой согласный звук  [щʼ], буква Щ, щ. Согласные звуки [ф], [фʼ], буква Ф, ф. Мягкий и твёрдый разделительный знаки. Русский алфавит.

В круг  чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющих золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Гласные буквы Ю, ю.

Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков; обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звуко-слоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: [Л] - [Р], [С] - [3], [Щ] - [Ж], [П] - [Б], [С] - [Ш] и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов — названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых   слов-названий.   Проведение   логических   упражнений.   Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Со­вершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок текста, определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, предложений, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ  ПЕРИОД

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Чтение небольших художественных произведений А. Пуш­кина, Л. Толстого, Е. Чарушина, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто, К. Ушинского, В. Крупина, В. Бианки, М. Пришвина, Б. Заходера, В. Берестова о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д. Совершенствование навыка чтения.

Содержание учебного предмета

литературное чтение

№	Раздел
1
	Вводный урок Знакомство с учебником. Система условных обозначений.
2	Жили-были буквы
	Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.  Творческая работа: вол­шебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.
3	Сказки, загадки, небылицы
	Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого
4	Апрель, апрель. 3венит капель!
	Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок».
5	И в шутку и всерьёз
	Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.
6	Я и мои друзья
	Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.
7	О братьях наших меньших
	Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.

Тематический план

№	Наименование раздела	Кол-во часов
1	Добукварный период	18ч
2	Букварный период	62ч
3	Послебукварный период	12ч
4	Вводный урок	1ч
5	Жили-были буквы	7ч
6	Сказки, загадки, небылицы	7ч
7	Апрель, апрель. 3венит капель!	6ч
8	И в шутку и всерьёз	7ч
9	Я и мои друзья	7ч
10	О братьях наших меньших	5ч
	Итого	132ч

Тематическое планирование

№ урока п/п	Тема урока	Кол-во часов
Добукварный период ( 18ч)
1.	«Азбука» — первая учебная книга. (с. 4 —5). Б. к. Введение.Земля Пересвета.	1ч
2.	Речь устная и письменная. Предложение.  (с. 6—7).	1ч
3.	Слово и предложение. (с. 8—9).	1ч
4.	Слог.  (с. 10—11).	1ч
5.	Ударение.  (с. 12—13).	1ч
6.	Звуки в окружающем мире и в речи.  (с. 14—15).	1ч
7.	Звуки в словах. (с. 16—17).	1ч
8.	Слог-слияние. (с. 18—19).	1ч
9.	Повторение и обобщение пройденного материала. (с. 20—21).	1ч
10.	Гласный звук [ а ], буквы А а. (с. 22—25). Б. к. Аист-символ счастья и удачи.	1ч
11.	Гласный звук [ о ], буквы О о. (с. 26—29). Б.к. На родине Ф. И. Тютчева	1ч
12.	Гласный звук [ и ], буква И и. (с. 30—31). Б.к. Ипуть-река	1ч
13.	Гласный звук [ и ], буква И и. (с. 32—33).	1ч
14.	Гласный звук [ ы ], буква Ы ы. (с. 34—35). Б. к. Реки и поселения Б.к.	1ч
15.	Гласный звук [ ы ], буква Ы ы. (с. 36—37).	1ч
16.	Гласный звук [ у ], буквы У у. (с. 38—39). Б.к. Путешесивие по населённым пунктам. Унеча.	1ч
17.	Буквы У, у и звук [у]. (с. 40—41).	1ч
18.	«Лента букв».	1ч
Букварный период (62ч)
19.	Буквы Н, н и звук [н], [н’]. Б.к. Новозыбков. Навля	1ч
20.	Буквы С, с и звук [с], [с’]. Б.к. Брянский Сусанин.	1ч
21.	Буквы С, с и звук [с], [с’].	1ч
22.	Буквы К, к и звук [к], [к’]. Б.к. Клинцы. Красный рог. Карачев.	1ч
23.	Буквы К, к и звук [к], [к’].	1ч
24.	Буквы Т, т и звук [т], [т’]. Б.к. Парк культуры и отдыха А. К. Толстого.	1ч
25.	Буквы Т, т и звук [т], [т’].	1ч
26.	Буквы Л, л и звук [л], [л’]. Б.к. Легенды Брянского леса.	1ч
27.	Буквы Л, л и звук [л], [л’].	1ч
28.	Буквы Р, р и звук [р], [р’]. Б. к. Рогнедино. Ревно.	1ч
29.	Буквы Р, р и звук [р], [р’].	1ч
30.	Буквы В, в и звук [в], [в’]. Б.к. Сказки Брянского леса.	1ч
31.	Буквы В, в и звук [в], [в’].	1ч
32.	Буквы Е, е и звуки [й’э]. Б.к. Реки Брянской области.	1ч
33.	Буква е обозначает мягкость согласного. Б.к.Памятники природы.	1ч
34.	Буквы П, п и звук [п], [п’]. Б.к. Брянский герой Куликовской битвы А. Пересвет.	1ч
35.	Буквы П, п и звук [п], [п’].	1ч
36.	Буквы М, м и звук [м], [м’]. Б.к. Путешествие по населённым пунктам. Мглин. Б.к. Путешествие по населённым пунктам. Мглин.	1ч
37.	Буквы М, м и звук [м], [м’].	1ч
38.	Чтение текстов.	1ч
39.	Буквы З, з и звук [з], [з’]. Б.к. Злынка.	1ч
40.	Буквы З, з и звук [з], [з’].	1ч
41.	Буквы Б, б и звук [б], [б’]. Б.к. Родной наш Брянск.	1ч
42.	Буквы Б, б и звук [б], [б’].	1ч
43.	Закрепление пройденного.	1ч
44.	Буквы Д, д и звук [д], [д’]. Б.к. Река Десна.	1ч
45.	Буквы Д, д и звук [д], [д’].	1ч
46.	Закрепление пройденного.	1ч
47.	Буквы Я, я и звуки [й’а]. Б.к. Яловка.	1ч
48.	Буквы Я, я и звуки [й’а].	1ч
49.	Чтение текстов.	1ч
50.	Закрепление пройденного.	1ч
51.	Буквы Г, г и звук [г], [г’]. Б.к. Герб Брянской области.	1ч
52.	Буквы Г, г и звук [г], [г’].	1ч
53.	Буквы Ч, ч и звук [ч’]. Б.к. Грибы Брянского края.	1ч
54.	Буквы Ч, ч и звук [ч’]. Б.к. Брянские леса по К. Г. Паустовскому.	1ч
55.	Буквы Ч, ч и звук [ч’].	1ч
56.	Буква ь.	1ч
58.	Буквы Ш, ш и звук [ш]. Б.к. Шеломы.	1ч
59.	Буквы Ш, ш и звук [ш].	1ч
60.	Буквы Ж, ж и звук [ж]. Б.к. Жуковский район. Село Вщиж.	1ч
61.	Буквы Ж, ж и звук [ж].	1ч
62.	Закрепление пройденного.	1ч
63.	Буквы Ё, ё и звук [й’о]. Б.к. Памятники природы.	1ч
64.	Буквы Ё, ё и звук [й’о].	1ч
65.	Буквы Й, й и звук [й’]. Б.к. И. Швец «Наша Брянская область.	1ч
66.	Буквы Й, й и звук [й’].	1ч
67.	Буквы Х, х и звук [х] ,[х’]. Б.к. Слово о Дятьковском хрустале.	1ч
68.	Буквы Х, х и звук [х] ,[х’].	1ч
69.	Буквы Х, х и звук [х] ,[х’].	1ч
70.	Буквы Ю, ю и звук [й’у] ,[’у]. Б.к. На стоянку первобытного человека в Юдиново.	1ч
71.	Буквы Ю, ю и звук [й’у] ,[’у].	1ч
72.	Буквы Ц, ц и звук [ц]. Б,к. Птицы Брянского края.	1ч
73.	Буквы Ц, ц и звук [ц].	1ч
74.	Чтение стихотворений.	1ч
75.	Буквы Э, э и звук [э]. Б.к. И. Швец «Нашим городом можно гордится».	1ч
76.	Буквы Щ, щ и звук [щ’]. Б.к. Сещенское подполье.	1ч
77.	Буквы Щ, щ и звук [щ’].	1ч
78.	Закрепление пройденного.	1ч
79.	Буквы Ф, ф и звук [ф] ,[ф’]. Б.к. Город революционера И.И. Фокина.	1ч
80.	Буквы ь и ъ. Б.к. Из книги «Сказки Брянского леса» В. Соколова.	1ч
Послебукварный период (12ч)
81.	Как хорошо уметь читать.	1ч
82.	Одна у человека мать; одна и родина.	1ч
83.	История славянской азбуки.	1ч
84.	В. Куприн. Первый букварь.	1ч
85.	А.С. Пушкин. Сказки.	1ч
86.	Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.	1ч
87.	К. Д. Ушинский. Рассказы для детей.	1ч
88.	К. И. Чуковский. Путаница.	1ч
89.	В. В. Бианки. Первая охота.	1ч
90.	Стихи Маршак.	1ч
91.	Веселые стихи Б. Заходера.	1ч
92.	Проект: «Живая Азбука»	1ч
Литературное чтение (40ч)
93.	Знакомство с учебником.	1ч
Жили – были буквы – 7 ч.
94.	В. Данько «Загадочные буквы».	1ч
95.	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».	1ч
96.	С. Черный «Живая Азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».	1ч
97.	Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой.	1ч
98.	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».	1ч
99.	Обобщение по теме « Жили – были буквы».	1ч
100.	Проект: «Создаем музей «Город букв».	1ч
Сказки, загадки, небылицы – 7 ч.
101.	Е. Чарушин «Теремок».	1ч
102.	Русская народная сказка «Рукавичка».	1ч
103.	Загадки, песенки, потешки.	1ч
104.	Английские народные песенки.	1ч
105.	А.С. Пушкин.	1ч
106.	Русская народная сказка «Петух и собака».	1ч
107.	Обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы».	1ч
Апрель, апрель. Звенит капель… - 6 ч.
108.	Стихи А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозерова.	1ч
109.	Стихи Маршака, Токмаковой, Ульяницкой, Яхнина, Трутневой.	1ч
110.	Литературная загадка.	1ч
111.	Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа.	1ч
112.	Обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…»	1ч
113.	Проект «Составляем сборник загадок».	1ч
И в шутку и всерьез – 7 ч.
114.	Стихи Токмаковой, Кружкова, Чуковского.	1ч
115.	Тайц «Волк». Артюхова «Саша-дразнилка».	1ч
116.	Стихи Дриза, Григорьева, Токмаковой.	1ч
117.	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».	1ч
118.	К. Чуковский «Телефон».	1ч
119.	М. Пляцковский «Помощник».	1ч
120.	Обобщение по теме «И в шутку и всерьез».	1ч
Я и мои друзья -  7 ч.
121.	Ю. Ермолаева «Лучший друг».	1ч
122.	Стихи Благининой, Орлова, Михалкова.	1ч
123.	Стихи Сефа, Берестова.	1ч
124.	Стихи Пивоваровой, Акима.	1ч
125.	С. Маршак «Хороший день».	1ч
126.	Обощение по теме «Я и мои друзья».	1ч
127.	Проект «Наш класс – дружная семья».	1ч
О братьях наших меньших – 5 ч.
128.	Михалков «Трезор». Сеф «Кто любит собак».	1ч
129.	Стихи о животных.	1ч
130.	Стихи Берестова, Лунина, Михалкова.	1ч
131.	Хармс «Храбрый ёж». Сладков «Лисица и Ёж».	1ч
132.	Обобщение по теме «О братьях наших меньших».	1ч