Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

Пояснительная записка

      Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным образовательным  стандартом  начального  общего  образования,

      на основе авторской рабочей программы  Л. Ф. Климановой,  М. В. Бойкина ( Сборник  рабочих программ « Школа России» 1-4

       класс.М: Просвещение, 2014 г

.                  Для работы по данной программе используется учебник «Литературное чтение» 2 класс: учебник для общеобразовательных  

                  организаций  в 2 частях/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. М.: «Просвещение», 2014г.

                   Согласно учебного плана ГБОУ СОШ № 59 на 2019-2020 учебный год на изучение предмета литературное  чтение во 2 классе    

                    отводится 4 ч в неделю, в год 136 ч. (34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные  результаты

Ученик  научится:

• на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
• с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Ученик  получит возможность научиться:

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
• с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
• самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные  результаты

Регулятивные УУД

Ученик  научится:

• сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
• формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
• читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
• коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
• коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
• контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
• оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
• оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
• осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Ученик получит возможность научиться:

• формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
• читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
• составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
• определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
• фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
• предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
• осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Ученик  научится:

• пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
• отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
• понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
• сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
• сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
• создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
• понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
• проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
• соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
• определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
• понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Ученик  получит возможность научиться:

• определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
• сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
• самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
• понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
• предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
• определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
• сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
• соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Ученик  научится:

• вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
• создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
• оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
• прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
• не конфликтовать, использовать вежливые слова;
• в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
• употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
• оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
• принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
• оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
• готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
• Ученик  получит возможность научиться:

• высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
• понимать цель своего высказывания;
• пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
• участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
• создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
• проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
• объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
• отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
• опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
• формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
• определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
• определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
• руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
• объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
• готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
• озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик  научится:

• понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
• читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
• ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
• осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
• распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
• соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

 Ученик  получит возможность научиться:

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
• употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
• наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
• осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
• находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Ученик  научится:

• пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
• составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Ученик  получит возможность научиться:

• сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
• творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика 

Ученик  научится:

• различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
• находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
• использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Ученик  получит возможность научиться:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
• находить в произведении средства художественной выразительности;
• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в текст

Содержание программы учебного предмета

Самое великое чудо на свете (4 ч)

   Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Знакомство с названием темы «Самое великое чудо на свете»   Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя. Проект «О чём может рас-сказать школьная библиотека». Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга». Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. Поиск необходимой книги в библиотеке. Подготовка сообщения о книге-справочнике, научно- познвательной книге.

Устное народное творчество (15 ч)

     Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержа-ния раздела. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы рус-ского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличие прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Выборочный пересказ эпизодов сказки по заданию учителя. Оценка достижений.

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

         Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукопи-си как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. Оценка достижений.

Русские писатели (13ч)

       Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. И. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни со смыслом пословицы. Л. Толстой. Басни Л. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение смысла пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ. Оценка достижений.

О братьях наших меньших (11 ч)

       Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивова-ровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворе-ния. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Выборочный пересказ. Оценка планируемых достижений.

Из детских журналов (10 ч)

   Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. Произведения из детских журналов. Игра. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение. Проект «Мой любимый детский журнал». Оценка своих достижений.

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

      Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. «Два Мороза». Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева. Оценка достижений.

Писатели — детям (17 ч)

       Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино го-ре». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. С. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. Михалков. Стихи. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. А. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе картинного плана. Оценка достижений.

Я и мои друзья (10 ч)

         Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В. Лу-нина. Соотнесение смысла пословицы и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермола-ева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рас-сказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. Выборочный пересказ рассказа па заданию учителя. Оценка достижений.                                                                                                            

                                                                           Люблю природу русскую. Весна (10 ч)                                                                                                                                                                        

     Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотво-рения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись. Проект «Создание газеты: 9 мая — День Победы».

И в шутку и всерьёз (13 ч)

     Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи Б. Заходера, Э.Успенского, В. Берестова, И.Токма-ковой. Анализ заголовка. Заголовок — входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Выразительное чтение. Инсценирование стихотворения. Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восста-новление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Оценка планируемых достижений.

Литература зарубежных стран (16 ч)

         Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, не-мецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш. Перро. «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок. Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказок. Выборочный пересказ эпизода сказки по заданию учителя. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей. Проект «Подготовка выставки книг «Мой любимый писатель сказочник». Оценка достижений.

Тематический план

№ п/п	Тема  раздела	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности (УУД)	В том числе
				Контрольные работы
1.	Самое великое чудо на свете	4 ч	Личностные УУД: Формирование потребности в общении  в коллективе. Предметные: Знакомство с названием раздела. Прогнози-рование содержания раздела. Развитие связной речи. Метапредметные: Познавательные УУД: Определять умения, которые будут сформированы на осно-ве изучения данного раздела; определять круг своего незна-ния. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Оценка своего задания по следующим пара-метрам: легко выполнять, возникли сложности при выпол-нении. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.	1
			Личностные УУД: внутренняя позиция школьника на уров-не положительного отношения к школе, ориентация на по-нимание причин успеха в учебной деятельности. Метапредметные: Предметные: обучающийся научится: ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по теме; получат представление о библиотеке, научатся рассказывать о своей домашней библиотеке; Обучающийся получит возможность научиться: сравнивать книги старинные и современные. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную зада-чу; Познавательные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; использо-вать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; осуществлять поиск необходимой ин-формации; Коммуникативные УУД: - строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
2.	Устное народное творчество	15 ч	Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к ново-му учебному материалу и способам решения новой част-ной учебной задачи, развитие этических чувств как регуля-торов морального поведения, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, способность к само-оценке на основе критерия успешности учебной деятель-ности. Предметные: обучающийся научится: прогнозировать со-держание раздела, отличать произведения УНТ от других произведений, различать виды устного народного творчест-ва; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме; находить созвучные окончания в тексте; соотно-сить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять после-довательность событий, составлять план. Обучающийся получит возможность научиться: понимать образ деревьев в народных песнях, рассказывать сказку по иллюстрации, различать жанры художественной литерату-ры, приводить примеры художественных произведений раз-ной тематики по изученному материалу. Метапредметные: Регулятивные УУД:принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения поэтического художественных и познавательных текстов, выделять существенную инфор-мацию из текстов разных видов;осуществлять анализ объек-тов с выделением существенных и несущественных призна-ков; осуществлять поиск необходимой информации для вы-полнения учебных заданий с использованием учебной лите-ратуры; устанавливать причинно-следственные связи, стро-ить речевое высказывание в устной и письменной форме; Коммуникативные УУД: строить речевое высказывание в устной форме; строить понятные для партнёра высказыва-ния; учитывать разные мнения;формулировать собственное мнение и позицию; контролировать свои действия и действия партнёра.
3.	Люблю природу русскую. Осень	8 ч	Личностные УУД:  учебно-познавательный интерес к ново-му учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование чувства прекрасного, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной  дея-тельности. Предметные: обучающийся научится: прогнозировать со-держание раздела; видеть образ осени в загадках, соотно-сить загадки и отгадки, читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихот-ворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить сти-хи и музыкальные произведения. Обучающийся получит возможность научиться: описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения; читать стихи наизусть. Метапредметные: Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задач-у; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с вы-делением существенных и несущественных признаков; учи-ться основам смыслового чтения поэтического текста, выде-лять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с вы-делением существенных и несущественных при-знаков; декламировать произведения; Коммуникативные УУД:учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.
4.	Русские писатели	14 ч	Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ориентация в нравственном содержании поступков. Предметные:  обучающийся научится: наблюдать за риф-мой и ритмом стихотворного текста; находить средства ху-дожественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение, читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение;находить средства художественной выразитель-ности (эпитеты, сравнение, олицетворение),  прогнозиро-вать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении; характери-зовать героев сказки, отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; пони-мать нравственный смысл басен, характер героев, соотно-сить смысл басни и пословицы. Обучающийся получит возможность научиться: восприни-мать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; переска-зывать  текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отно-шения к ним, оценивать свои достижения; различать лите-ратурные жанры. Метапредметные: Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную зада-чу; адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные УУД:учиться основам смыслового чтения поэтического ,прозаического текстов, выделять существен-ную информацию; осуществлять анализ объектов с выделе-нием существенных и несущественных признаков, устанав-ливать при-чинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений обобщать, т.е. осуществлять генера-лизацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе вы-деления сущностной связи; Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра, формулировать собственное мнение и позиции.	1
5.	О братьях наших меньших	10 ч	Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведе-ния с точки зрения общечеловеческих норм. Предметные: обучающийся научится: прогнозировать со-держание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, находить авторские сравнения и подбирать свои;определять главных героев про-изведения; участвовать в обсуждении; Обучающийся получит возможность научиться: сочи-ять сказку. сравнивать художественные и научно-познаватель-ные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст, определять героев и характеризовать их; выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам, видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пере-сказывать; оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Метапредметные: Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную зада-чу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следствен-ные связи; строить логическую цепочку рассуждений, дока-зательств; воспринимать на слух художественные произве-дения разных жанров; Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра, формулировать собственное мнение и позицию;
6.	Из детских журналов	10 ч	Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Предметные: обучающийся научится: прогнозировать со-держание раздела, придумывать вопросы по содержанию, научатся отличать журнал от книги, сравнивать свои воп-росы с вопросами из журналов, подбирать заголовок в со-ответствии с содержанием, находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его опи-сывать. Обучающийся получит возможность научиться: иллюстри-ровать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала, оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Метапредметные: Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную зада-чу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: осуществлять подведение под поня-тие на основе распознавания объектов, выделения сущест-венных признаков и их синтеза; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; определять план выполнения заданий; учиться основам смыслового чтения художественных и познава-тельных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра, формулировать собственное мнение и позицию.
7.	Люблю природу русскую. Зима	9 ч	Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного. Предметные: обучающийся научится: прогнозировать со-держание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении, наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности, различать стихотворный и прозаический текст; находить авторские сравнения и подбирать свои, чи-тать стихотворение, передавая с помощью интонации наст-роение поэта;сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Обучающийся получит возможность научиться: понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравни-вать героев, использовать слова- антонимы для их характе-ристики, оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Метапредметные: Регулятивные УУД:   принимать и сохранять учебную зада-чу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД:  устанавливать причинно-следст-венные связи; строить логическую цепочку рассуждений; основам смыслового чтения; выделять существенную ин-формацию; контролировать свои действия и действия партнёра. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра, формулировать собственное мнение и позицию;
8.	Писатели детям	17 ч	Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к ново-му учебному материалу, способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. Предметные: обучающийся научится: выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание разде-ла, давать характеристику персонажу; составлять неболь-шой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения, анализировать заголовок произведения; оп-ределять идею произведения; иллюстрировать текст. Обучающийся получит возможность научиться: определять идею произведения; отношение автора и собственное отно-шение к литературному персонажу, использовать силу голо-са при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; де-лить на смысловые части; составлять план. Метапредметные: Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную зада-чу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с вы-делением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тема-тики; определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по со-держанию литературного текста; подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы; Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра, формулировать собственное мнение и позицию.	1
9.	Я и мои друзья	10 ч	Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к ново-му учебному материалу, способность к самооценке; ориен-тация в нравственном содержании и смысле поступков. Предметные: обучающийся научится:  выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание разде-ла, давать характеристику персонажу; составлять неболь-шой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения, анализировать заголовок произведения; оп-ределять идею произведения; иллюстрировать текст. Обучающийся получит возможность научиться: определять идею произведения; отношение автора и собственное отно-шение к литературному персонажу, использовать силу голо-са при чтении; пере-сказывать текст; читать по ролям; де-лить на смысловые части; составлять план. Метапредметные: Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную зада-чу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с вы-делением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тема-тики; определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста; подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы; Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра, формулировать собственное мнение и позицию.
10.	Люблю природу русскую. Весна	10 ч	Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к ново-му учебному материалу, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного. Предметные: обучающийся научится: отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне. Обучающийся получит возможность научиться: определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и вто-ростепенное; оценивать со-бытия; прогнозировать содер-жание по заголовку; анализировать стихотворный текст; находить в тексте логически законченные части. Метапредметные: Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задач-у; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: строить рассуждения в форме прос-тых суждений; осуществлять поиск необходимой информа-ции; учиться основам смыслового чтения; выделять сущест-венную информацию из текстов; Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра, формулировать собственное мнение и позицию.
11.	И в шутку и всерьёз	13 ч	Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке, ориен-тация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Предметные: обучающийся научится: определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения, осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализиро-вать стихотворный текст, определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ста-вить вопросы к прочитанному. Обучающийся получит возможность научиться: определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное, понимать настроение лирического героя; читать осознанно, вырази-тельно. Метапредметные: Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задчу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: учиться основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять анализ с выде-лением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра, формулировать собственное мнение и позицию, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	1
12.	Литература зарубежных стран	16 ч	Личностные УУД:  ориентация на понимание причин успе-ха в учебной деятельности; способность к самооценке,учеб-но-познавательный интерес к новому учебному материалу, осознание значимости чтения для своего дальнейшего раз-вития, восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитан-ное. Предметные: обучающийся научится: понимать содержа-ние текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; анализировать заголо-вок произведения; определять тему и главную мысль, опре-делять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных, прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чте-ния; сравнивать героев зарубежных сказок с героями рус-ских сказок. Обучающийся получит возможность научиться: прогнози-ровать содержание произведения; выбирать книгу для са-мостоятельного чтения, сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произ-ведений. Метапредметные: Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную зада-чу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суж-дений; осуществлять анализ объектов с выделением сущест-венных и несущественных признаков; учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять су-щественную информацию из текстов разных видов; Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра, формулировать собственное мнение и позицию;	1
	Итого	136

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным образовательнымстандартомначальногообщегообразования,

на основе авторской рабочей программыЛ. Ф. Климановой,М. В. Бойкина ( Сборникрабочих программ « Школа России» 1-4

класс.М: Просвещение, 2014 г

.Для работы по данной программе используется учебник «Литературное чтение» 2 класс: учебник для общеобразовательных

организацийв 2 частях/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. М.: «Просвещение», 2014г.