Рабочая программа по литературному чтению 2 класс ОВЗ вид 7.2

Адаптированная рабочая программа по литературному чтению  для обучающихся     с ЗПР (вариант 7.2) разработана на основе:

―   Закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.;

―   ФГОС обучающихся с ОВЗ, утвержденные приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. N 1598 и N 1599.

―   Методических рекомендаций по вопросам организации образования в рамках ФГОС ОВЗ. Письмо Министерства образования и науки РФ от 20 февраля 2017 г. № 07 – 818.

―   Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2).

―   Примерной программы начального общего образования;

―   Авторской программы Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. «Литературное чтение». 1-4 классы. –М. : Просвещение, 2011.

―   Основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ СОШ № 19.

Программа учитывает особенности детей с задержкой психического развития:

1. Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.

2. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.

3. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.

4. Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.

5. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.

6. У детей с задержкой психического развития наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми

для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)

7. Учащиеся с задержкой психического развития характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.

Программа строит обучение детей с задержкой психического развития на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. Это означает, что учебный материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала, учитывая образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.

Организация процесса обучения ведётся  с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР:

―   "пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития;

―   наглядно-действенный характер содержания образования;

―   обеспечение непрерывного   контроля    за      становлением      учебно-познавательной деятельности обучающегося, продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;

―   постоянная помощь      в        осмыслении         и       расширении         контекста усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;

―   специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

―   необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

―   постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру;

―   использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения.

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа. Организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний,

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

 Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие, информационно -коммуникативные, проблемно- поисковые,  личностно -  ориентированные, технологии разноуровнего и дифференцированного  обучения.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Учебным планом ГБОУ СОШ № 19 предусмотрено изучение литературного чтенияво 2 классе в объеме – 136часов (из расчета 4 часа в неделю).

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

1.     Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

1.                 Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

2.                 Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Перечень обязательных практических, контрольных и других видов работ

 

Во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 60 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соот­ветствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение кчениками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Личностные результатыдостигаются через формирование универсальных учебных действий.

Обучающиеся получат возможность для формирования следующих личностных  УУД:

·                   Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

·                   Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков,  поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

·                   Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

·                   Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

·                   Иметь представление о существовании других народов и культур.

·                   Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

·                   Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

·                   Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

·                   Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

·                   Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика.

·                   Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

·                   Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

·                   Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

·                   Приводить примеры ответственного / безответственного, самостоятельного / несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

·                   Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

·                   Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

·                   Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

·                   Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях.

·                   Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

·                   Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

·                   Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

·                   Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

·                   Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

·                   Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

·                   Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

·                   Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

·                   Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

·                   Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты достигаются через формирование универсальных учебных действий.

Обучающиеся получат возможность для формирования следующих метапредметных УУД:

Регулятивные УУД

·     Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

·     Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

·     Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

·                   Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

·                   Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

·                   Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

·                   Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

·                   Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

·                   Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

·                   Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

·                   Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из  5-6 предложений по предложенной теме.

·                   Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

·                   Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/ безнравственно и др.).

·                   Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

·                   Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

·                   Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

·                   Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет.

Предметные результаты

Обучающиеся получат возможность для формирования следующих предметных УУД:

Учащиеся научатся:

·     осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;

·                   читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста; 

·     ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

·     просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых;

·                   осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

·     распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

·     соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев,  приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

·     осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

·     употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

·                   читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

·     понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

·     рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

·     пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);

·     осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

·                   задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

·                   делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;

·     находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

·                   пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·                   читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

·                   пересказывать текст  подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

·                   составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

·     сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

·                   пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·     различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

·     находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;

·                   использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                   понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

·                   определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;

·                   находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного  произведения,  определение  последовательности  событий,  

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее   представление   о   разных   видах   текста:   художественном, учебном,  научно-популярном — и  их сравнение.  

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие  умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Круг детского чтения.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружно, честности, юмористические произведения.

Творческая деятельность обучающихся(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

1.     Тематическое планирование

Тема	Предметные результаты		Метапредметные результаты			Личностные результаты	Материально-технические и информационные средства
	Ученик научится	Ученик  получит возможность научиться	Познавательные	Коммуникативные	Регулятивные
1.                    Вводный урок по курсу литературного чтения   (1 ч)	-познакомится с названием раздела	-прогнозировать содержание раздела -развивать связную речь	- cтроить речевое высказывание в устной форме	- формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра	- понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить	-формировать потребности общения в коллективе
2.                    Самое великое чудо на свете (4 ч)	-познакомится с названием раздела	-прогнозировать содержание раздела -развивать связную речь	- соотносить иллюстрации и текст - прогнозировать результат и планировать работу с текстом - находить нужную информацию в библиотеке, по заданной теме в учебнике и дополнительной литературе	- представлять книгу и её героев - обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о книге и о чтении	- умение действовать по образцу и заданному правилу - умение сохранять заданную цель - умение видеть свою ошибку и исправлять её по указанию взрослого	-формировать потребности в общении в коллективе
3. Устное народное творчество   (15 ч)	-различать малые и большие жанры устного народного творчества -изучит особенности русских народных песен -изучит особенности пословиц и поговорок	-анализировать использовать в речи пословицы и поговорки -распределять загадки на тематические группы -составлять и отгадывать загадки -анализировать сказку, определять главную мысль	- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели - применение метода информационного поиска - сравнение и сопоставление различных текстов - распознавание особенностей построения фольклорных форм - устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую	- составлять по рисунку диалог  и монолог - координация разных точек зрения - понимание возможности различных позиций и точек зрения	- формирование основ оптимистического восприятия мира - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве - преодоление импульсивности и непроизвольности	-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции -высказывать отношения к героям прочитанных произведений
2.                    Люблю природу русскую. Осень  (8 ч)	-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы -распределять загадки на тематические группы -сравнивать стихи разных поэтов на одну тему -выразительно читать с нужной интонацией	-словесно рисовать, выразительно читать в нужном темпе -сравнивать произведения разных жанров -составлять рассказ -оценивать свои достижения	- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве - осуществлять синтез, как составление целого из частей - проводить сравнения и классификацию по заданным критериям	- формулировать собственное мнение и позицию - соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения	- осуществлять синтез, как составление целого из частей  -преобразовывать практическую задачу в познавательную - самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи - аргументировано отвечать, доказывать своё мнение	-эмоционально проживать текст, выражать свои эмоции -формировать умения самостоятельно оценивать свои достижения
5. Русские писатели     (14 ч )	-прогнозировать содержание раздела -развивать речь -воспринимать на слух произведение -работать по содержанию -подготовится к заучиванию -изучит особенности басни	-наблюдать за интересными словесными выражениями в лирическом тексте -составлять пересказ текста -отличать басни от других жанров -подбирать книги разных авторов по теме	- умение структурировать знания - смысловое чтение, как осмысление цели чтения - выбор  вида чтения в зависимости от цели - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов	- умение договариваться, находить общее решение - ориентация на позицию других людей, отличную от собственной	- формирование установки на поиск способов разрешения трудностей - формирование основ оптимистического восприятия мира	-оценивать поступки людей с точки зрения общепринятых норм,жизненные ситуации
6. О братьях наших меньших   (12 ч)	-прогнозировать содержание раздела -развивать связную речь -наблюдать за настроением-строить речевое высказывание в устной и письменной форме	-определять главную мысль произведения -читать по ролям -подробно пересказывать текст -составлять рассказ по картинному плану	- анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков - установление причинно-следственных связей - выдвижение гипотез и их обоснование	- понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета - способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов	- умение учитывать выделенные учителем ориентиры - умение планировать работу до её начала	-формировать потребности в общении в коллективе
7. Из детских журналов  (9 ч)	-отличать журнал от книги -выразительно читать в быстром темпе -воспринимать на слух -выборочно читать -описывать оформление журнала	-подбирать другой заголовок -анализировать ситуацию -составлять похожие истории  -проверять знания и оценивать  свои достижения -оформлять журнал иллюстративно	- находить нужную информацию в журналах - распознавание особенностей построения стихотворения	- обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о значимости журналов - учитывать разные мнения и стремиться  к координации различных позиций в сотрудничестве	- принимать и сохранять учебную задачу - оценка суждений по поводу поведения персонажа	-оценивать поступки людей с точки зрения общепринятых норм -формировать умения самостоятельно оценивать свои достижения
8. Люблю природу русскую! Зима. (9 ч)	-соотносить загадки и отгадки -воспринимать на слух поэтический текст -словесно рисовать природу -наблюдать за ритмом и мелодикой	-развивать монологическую речь -соотносить пословицы с главной мыслью -составлять сжатый пересказ	- свободноевосприятия текстов художественного произведения - смысловое чтение, как осмысление цели чтения	- строить понятноедля партнёра высказывая - корректное оформление речевого высказывания	- адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условия -  аргументировано отвечать и доказывать своё мнение	-формировать потребность в общении в коллективе -эмоционально «проживать» текст
9. Писатели – детям  (17  ч)	-работать над смыслом -наблюдать за авторским отношением к событиям -читать по ролям	-обозревать произведения писателя -работать в группе -составлять свой рассказ	- распознавание особенностей построения стихотворения - правильность построения рифмы	- обсуждать и сравнивать высказывания авторов - ориентация на партнёра по общению,  потребность в общении со сверстниками	- адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения - оценка суждений по поводу поведения персонажа	-высказывать своё отношения к героям прочитанных произведений
10. Я и мои друзья   (10 ч)	-воспринимать на слух художественное произведение -развивать связную речь -выражать личное отношение к героям	-пересказывать от лица героя -определять главную мысль -подбирать и рассматривать произведения по разделу	- находить нужную информацию в произведениях - осуществлять анализ существенных и несущественных признаков	-  обсуждать и сравнивать высказывания авторов - умение слушать и анализировать собеседника	- принимать и сохранять учебную задачу -умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника	-формировать потребность в общении в коллективе
11. Люблю природу русскую! Весна  (10 ч)	-прогнозировать содержание раздела -воспринимать на слух лирические произведения -составлять вопросы -выразительно читать стихотворения	-сочинять весенние загадки -сравнивать стихотворения о весне разных поэтов -подбирать стихи по теме раздела	- свободное восприятия текстов художественного произведения - смысловое чтение, как осмысление цели чтения - определение основной и  второстепенной информации	- строить понятное для партнёра высказывая - корректное оформление речевого высказывания	- адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условия -  аргументировано отвечать и доказывать своё мнение	-эмоционально «проживать» текст
12. И в шутку, и всерьёз  (14 ч)	-развивать связную речь -выделять особенности юмористического произведения -выразительно читать	-инсценировать произведение -обменивать мнениями о прочитанном -анализировать ситуацию, характеризовать героев	- правильность построения рифмы - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание	- потребность в общении со сверстниками - координация разных точек зрения	- учитывать ориентиры действия выделенные учителем - контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса  - оценивать правильность выполнения действия	-оценивать поступки людей с точки зрения общепринятых норм поведения
13. Литература зарубежных стран  (13ч)	-сравнивать зарубежные песенки с русскими -находить незнакомые слова -сравнивать героев -проводить лексическую работу	-определять особенности языка -инсценировать фрагмент	- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям - поиск и выделение необходимой информации	- эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества: потребность в общении - эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества	- учитывать установленные правила в планировании - готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей	-формировать умения самостоятельно оценивать свои достижения