Рабочая программа по литературному чтению

Содержание тем учебного предмета «Литературное чтение»

№ п/п	Содержание программного материала	Кол-во часов по программе	Кол-во часов по планированию
1.	Учимся читать: читая – думаем	29 ч.	29 ч.
2.	Учимся читать: читаем правильно	10 ч.	9 ч.
3.	Учимся читать: читаем быстро	8 ч.	7 ч.
4.	Учимся читать: читаем выразительно	20 ч.	17 ч.
5.	Учимся работать с текстом: автор и его герои	21 ч.	20 ч.
6.	Учимся работать с текстом: слова, слова, слова...	9 ч.	9 ч.
7.	Учимся работать с текстом: план и пересказ	19 ч.	19 ч.
8.	В мире книг	18 ч.	18 ч.
9.	Резервные уроки	2 ч.	8 ч.
	Итого	136 ч.	136 ч.

Резервные уроки предусмотрены для ликвидации отставания в случае отмены занятий из-за погодных условий, карантина, праздничных дней. В рабочей программе по литературному чтению  2 класса  8 часов резервного времени отведено мною за счёт уплотнения материала по темам: Учимся читать: читаем правильно, Учимся читать: читаем быстро, Учимся читать: читаем выразительно, Учимся работать с текстом: автор и его герои.

Учимся читать: Читая  - думаем (29 часов)

М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»; К. Ушинский «Наше Отечество»; В. Орлов «Родное»*; П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка»; Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»*; М. Юдалевич «Три плюс пять»; В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...»; А. Шибаев «Кто сло во найдёт»; В. Берестов «Если хочешь пить»*, «Гололедица»; Б. Заходер «Как Волк песни пел»; С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»; B. Зотов «За двумя зайцами»; Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л. Н. Толстой «Косточка»; C. Прокофьева «Когда можно плакать?»; Е. Пермяк «Как Маша стала большой»; В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук»; С. Козлов «После долгой разлуки...»; В. Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»; В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В. Берестов «Посадили игрушку на полку...», Э. Мошковская «Всего труднее дело...»*; русская народная сказка «Самое дорогое», С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»; русская народная сказка «Два Мороза»; белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»; Братья Гримм «Звёздные талеры».

Учимся читать: Читаем правильно (9 часов)

В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; Н. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орёл и овечка»; В. Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н. Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б. Заходер «Муравей»; Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».

Учимся читать: Читаем быстро (7 часов)

Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Р. Сеф «Апчхи!»; М. Яснов «Чучело-мяучело»; Р. Сеф «Бесконечные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик»; Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».

Учимся читать: Читаем выразительно (17 часов)

А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...»*; С. Воронин «Храбрый клоун»; С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Всё в порядке»; В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю. Ермолаев «Два пирожных»; Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине»*; И. Дик «Красные яблоки»;А. Барто «Перед сном»; В. Орлов «Светлячок-маячок»; С. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху»; Н. Юсупов «Серый волк»; Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»*; А. Фройденберг «Великан и мышь»; Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»; К. Ушинский «Спор деревьев».

Учимся работать с текстом: Автор и его герои (20 час)

В. Голявкин «Про весёлую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; Л. Пантелеев «Карусели», «Как поросёнок говорить научился»; В. Голявкин «В шкафу»; А. Гайдар «Совесть»; Б. Юнгер «Белая роза»; Г. Цыферов «Град»; Г. Горбовский «Розовый слон»*; Ф. Кривин «Родная коробка»; В. Чаплина «Мушка»; Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е. Пермяк «Волшебные краски»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов «Вольный осенний ветер»; Л. Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская народная сказка «Заяц-хваста».

Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова... (9 часов)

Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; Шотландская песенка*; Б. Шергин «Рифмы»; М. Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре»; А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»;Г. Цыферов «Что такое звёзды?»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»*; И. Пивоварова «Картинка на земле»; А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; А. К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики».

Учимся работать с текстом: План и пересказ (19 часов)

Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый утёнок»; Э. Мошковская «Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В. Сухомлинский «Вьюга»; Ю. Ермолаев «Проговорился»; Н. Носов «На горке»; В. Осеева «Хорошее»; Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; С. Михалков «Бараны»*; К. Ушинский «Два козлика»; С. Козлов «Черный Омут»; М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень поте рял»; Е. Карганова «Как Цыпленок голос искал».

В мире книг (18 часов)

К. Ушинский «Два плуга»; Л. Н. Толстой «Филипок»; В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца»; Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке»; М. Пришвин «Ёж»; Б. Заходер «Птичья школа»; Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н. Носов «Фантазёры»;Б. Емельянов «Зелёная букашина»; Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (Глава 1.Преступница Алиса).

Резерв – 8 часов

Календарно - тематическое (поурочное) планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения			Планируемые результаты УУД			Примечание
			план		факт	личностные	метапредметные	предметные
Учимся читать: читая — думаем (29 ч.)
1	М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»*	1 ч.				Желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте. Стремиться хорошо учится, и ориентируются на качественное получение образования; способны к решению моральных проблем. Самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц  ему уже известны, а какие нет (задания типа «Поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы»). Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация – тексты и  иллюстрации, в которых обсуждаются проблемы любви, уважения  и взаимоотношений родителей и детей.	Познавательные: - освоить приёмы поиска нужной информации; - овладение необходимым уровнем читательской компетентности- расширение своей читательской компетентности - освоить приёмы поиска нужной информации. Коммуникативные  -  уметь слышать друг друга и учителя; - учитывать другое мнение; - строить речевые высказывания в устной форме; - уважительно относиться к другой точке зрения. Регулятивные: -  умение корректировать собственные  действия; - овладеть алгоритмом действий при подготовке к краткому изложению текста по памяти.	Знать: - структуру учебника; -приемы ориентирования в учебнике. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – различать элементы книги. Знать: - понятие «рифма». Уметь: – находить рифму в произведении; – рифмовать слова, текст. – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – подбирать пословицы к стихам; – читать стихотворные  произведения наизусть (по выбору); – делить текст на смысловые части; – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня). Знать: понятие «антиципация»; особенности бытовой сказки. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
2	К. Ушинский «Наше Отечество»; В. Орлов «Родное»*	1 ч.
3	Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; П. Воронько «Лучше нет родного края»; О. Дриз «Загадка»	1 ч.
4	Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалка»*; М. Юдалевич «Три плюс пять»	1 ч.
5	В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку»	1 ч.
6	А. Шибаев «Кто слово найдёт?»	1 ч.
7	В. Берестов «Если хочешь пить…»*, «Гололедица»	1 ч.
8, 9	Б. Заходер «Как Волк песни пел»	2 ч.
10	С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»	1 ч.
11	В. Зотов «За двумя зайцами»	1 ч.
12	Э. Шим «Жук на ниточке»	1 ч.
13	Э. Шим «Очень вредная крапива»	1 ч.
14	Л. Н. Толстой «Косточка»	1 ч.
15	С. Прокофьева «Когда можно плакать?»	1 ч.
16	Е. Пермяк «Как Маша стала большой»	1 ч.
17	В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук»	1 ч.
18	С. Козлов «После долгой разлуки...»; В. Осеева «Сторож»	1 ч.
19	В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»	1 ч.
20	В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»	1 ч.
21	Русская народная сказка «Лиса и журавль»	1 ч.
22	Индийская сказка «Ссора птиц»	1 ч.
23	В. Берестов «Посадили игрушку на полку...»; Э. Мошковская «Всего труднее дело...»*	1 ч.
24	Русская народная сказка «Самое дорогое»	1 ч.
25	С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»	1 ч.
26,27	Русская народная сказка «Два Мороза»	2 ч.
28	Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»	1 ч
29	Братья Гримм «Звёздные талеры»	1 ч.
Учимся читать: читаем правильно (9 ч.)
30	В. Бардадым «Мы читаем»; В. Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот»	1 ч.				Желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте.	П: умение ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – нахождение  ответов на вопросы в тексте, иллюстрациях; – умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;	Знать: -понятие «орфоэпическое чтение». Уметь: – читать орфоэпически, по ролям; – определять тему, характер и главную мысль произведения; –пересказывать текст. – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
31	Д. Биссет «Орёл и овечка»	1 ч.
32	В. Драгунский «Заколдованная буква»	1 ч.
33	В. Драгунский «Когда я был маленький»	1 ч.
34,35	В. Драгунский «Не пиф, не паф!»	2 ч.
36	Н. Носов «Находчивость»	1 ч.
37	Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»	1 ч.
38	Б. Заходер «Муравей» (Из Яна Бжехвы); Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка»	1 ч.
Учимся читать: читаем быстро (7 ч.)
39	Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»	1 ч.				Стремятся хорошо учится, и ориентируются на качественное получение образования; способны к решению моральных проблем.	Регулятивные: -  умение корректировать собственные  действия; - овладеть алгоритмом действий при подготовке к краткому изложению текста по памяти.	Знать: -понятие «скороговорка», ее назначение; - правила заучивания и определения скороговорок. Уметь: – четко проговаривать скороговорки и чистоговорки в быстром темпе; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
40	Р. Сеф «Апчхи!»; М. Яснов «Чучело-мяучело»	1 ч.
41	Р. Сеф «Бесконечные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик»	1 ч.
42	Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»	1 ч.
43	В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»	1 ч.
44	Дагестанская сказка «Храбрый мальчик»	1 ч.
45	Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения»	1 ч.
Учимся читать: читаем выразительно (17ч.)
46	А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...»*	1 ч.				Самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц  ему уже известны, а какие нет (задания типа «Поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы»)	К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – умение слушать и понимать речь других; – умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – работа в паре, группе; выполнение различных ролей (лидера, исполнителя). Р: определение  и формулирование  цели деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривание  последовательности   действий на уроке; –  высказывание свое го предположения  (версии) на основе работы с материалом учебника.	Знать: - понятие «паузы»; - понятие «логическое ударение»; - понятие «темп чтения». Уметь: – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть  (по выбору); –  рассказать  о  поэтах  А. Прокофьеве, А. Фете; – понимать настроение лирического героя; – характеризовать персонажи; – определять собственное отношение к их поступкам; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – оценивать события, героев произведения.
47	С. Воронин «Храбрый клоун»	1 ч.
48	С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром»	1 ч.
49	В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»	1 ч.
50	Ю. Ермолаев «Два пирожных»	1 ч.
51	Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»	1 ч.
52	Е. Благинина «Посидим в тишине»*	1 ч.
53, 54	И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»	2 ч.
55	В. Орлов «Светлячок-маячок»	1 ч.
56	С. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»	1 ч.
57	К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху»	1 ч.				Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;  формирование эстетических потребностей.
58	Н. Юсупов «Серый волк»	1 ч.
59	Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»	1 ч.
60	Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А. Фройденберг «Великан и мышь»	1 ч.
61	Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»	1 ч.
62	К. Ушинский «Спор деревьев» Обобщающий урок	1 ч.
Учимся работать с текстом: автор и его герои (20ч.)
63	B. Голявкин «Про весёлую книжку»; C. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»	1 ч.				Ориентироваться на соблюдение морально-этических норм, проявление доброго отношения к людям, уважение к их труду, заботы о близких, на участие в совместных делах, на помощь сверстникам.	Коммуникативные  -  уметь слышать друг друга и учителя; - учитывать другое мнение; - строить речевые высказывания в устной форме; - уважительно относиться к другой точке зрения. Регулятивные: - умение корректировать собственные  действия; - овладеть алгоритмом действий при подготовке к краткому изложению текста по памяти.	Знать: - понятие «логическое ударение». Уметь: – объяснять смысловой и эмоциональный подтекст; – читать осознанно текст худ-го произведения; – определять авторское отношение к персонажам; – оценивать события, героев произведения; – выполнять творческую работу (сочинение рассказа); – использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста; – читать по ролям; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план.
64	Л. Пантелеев «Карусели»	1 ч.
65	Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»	1 ч.
66,67	В. Голявкин «В шкафу»	2 ч.
68	А. Гайдар «Совесть»	1 ч.
69	Б. Юнгер «Белая роза»	1 ч.
70	Г. Цыферов «Град»	1 ч.
71	Г. Горбовский «Розовый слон»*	1 ч.
72	Ф. Кривин «Родная коробка»	1 ч.
73,74	В. Чаплина «Мушка»	2 ч.
75	Л. Пантелеев «Две лягушки»	1 ч.
76,77	Е. Пермяк «Волшебные краски»	2 ч.				Стремиться преодолевать учебные затруднения,  объективно себя оценивать.
78	С. Михалков «Аисты и лягушки»	1 ч.
79	С. Козлов «Вольный осенний ветер»	1 ч.
80	Л. Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»*	1 ч.
81, 82	Русская народная сказка «Заяц-хваста» Обобщающий урок	2 ч.
Учимся работать с текстом: слова, слова, слова... (9ч.)
83	Г. Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»; «Шотландская песенка»*	1 ч.				Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;  формирование эстетических потребностей. Стремиться преодолевать учебные затруднения, объективно себя оценивать.	Познавательные: - освоить приёмы поиска нужной информации; - овладение необходимым уровнем читательской компетентности- расширение своей читательской компетентности - освоить приёмы поиска нужной информации.	Знать: - произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык; – языковые средства выразительности; – понятие «рифма»; -средства выразительности – звукоподражание. Уметь: – участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – работать со словарем; – анализировать научно- популярные книги.
84	Б. Шергин «Рифмы»	1 ч.
85	М. Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок» (игра); А. Барто «Игра в слова»	1 ч.
86	И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре» (из Яна Бжехвы)	1 ч.
87	А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»	1 ч.
88	Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»*; Г. Цыферов «Что такое звёзды?»	1 ч.
89	И. Пивоварова «Картинки на земле»; А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»*	1 ч.
90	А. К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черёмуха»; М. Исаковский «Ветер»	1 ч.
91	В. Рахманов «Одуванчики». Обобщающий урок	1 ч.
Учимся работать с текстом: план и пересказ (19 ч.)
92	Н. Сладков «Медведь и Солнце»93	1 ч.				Самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц  ему уже известны, а какие нет (задания типа «Поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы»).	Р: выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи; - оценивать правильность выполнения действий другими, вносить  необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия.	Знать: - понятие «диалог». Уметь: – анализировать языковое оформление текста; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части; - составлять его простой план; – читать текст по «цепочке»; -  кратко пересказывать; – определять средства выразительности; – озаглавливать стихотворение по содержанию; – определять тему и главную мысль произведения.
93	В. Осеева «Добрая хозяюшка»	1 ч.
94	Б. Житков «Храбрый утёнок»	1 ч.
95	Э. Мошковская «Жадина»	1 ч.
96,97	Русская народная сказка «Мена»	2 ч.
98, 99	В. Сухомлинский «Вьюга»; Ю. Ермолаев «Проговорился»	2 ч.
100, 101	Н. Носов «На горке»	2 ч.
102	В. Осеева «Хорошее»	1 ч.
103	Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать»	1 ч.
104, 105	В. Гаршин «Лягушка-путешественница»	2 ч.
106	С. Михалков «Бараны»*; К. Ушинский «Два козлика»	1 ч.
107, 108	С. Козлов «Чёрный Омут»	2 ч.
109	М. Пляцковский «Как утёнок свою тень потерял»	1 ч.
110	Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал». Обобщающий урок	1 ч.
В мире книг (18 ч.)
111	К. Ушинский «Два плуга»	1 ч.				Ориентироваться на соблюдение морально-этических норм, проявление доброго отношения к людям, уважение к их труду, заботы о близких, на участие в совместных делах, на помощь сверстникам. Стремиться преодолевать учебные затруднения,  объективно себя оценивать.	К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – умение слушать и понимать речь других; – выразительное  чтение и пересказ текста; – умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; –  работа в паре, группе; выполнение различных ролей (лидера, исполнителя).	Знать: - понятие «авторские ремарки»; - что такое предисловие; - что такое фантазия, небылица, кто такой фантазер; - книги о детях. Уметь: формулировать тему небольшого текста; – читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – излагать события от имени героя текста; – выразительно читать рассказ; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план.
112	Л. Н. Толстой «Филипок»	1 ч.
113	В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»	1 ч.
114	Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»	1 ч.
115	Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца»	1 ч.
116	Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке»	1 ч.
117	М. Пришвин «Ёж»	1 ч.
118	Б. Заходер «Птичья школа»	1 ч.
119	Н. Носов «Затейники»	1 ч.
120	Н. Носов «Живая шляпа»	1 ч.
121	Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»	1 ч.
122, 123	Н. Носов «Фантазёры»	2 ч.
124	Б.Емельянов «Зелёная букашина»	1 ч.
125	Тема «Книги о детях»	1 ч.
126-128	Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1)	3 ч.
129-136	Резервный урок	8 ч.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»

Второклассник научится:

·        читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

·        применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

·        работать с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;

·        полноценно воспринимать (при чтении вслух и про «себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие, эмоционально отзываться на прочитанное;

·        устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

·        отличать поэтический текст от прозаического;

·        распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

·        основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

В результате освоения курса «Литературное чтение» во 2 классе у учащихся формируются читательские умения и навыки, осмысленность чтения. В ходе формирования навыка осмысленного чтения второклассник научится:

·        выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

·        пользоваться сносками и школьным толковым словарём;

·        отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

·        определять эмоциональный характер текста;

·        выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

·        опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;

·        определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных;

·        уметь прогнозировать содержание читаемого;

·        осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

·        формулировать тему небольшого текста;

·        работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;

·        выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

·        определять идею произведения путём выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

·        находить главную мысль, сформулированную в тексте;

·        определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.

В ходе формирования навыка выразительного чтения второклассник научится:

·        повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

·        соблюдать паузы – длинные и короткие – в зависимости от смысла читаемого;

·        передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;

·        выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

·        пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.

При работе с текстом и книгой второклассник научится:

·        заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;

·        правильно называть книгу (автор, заглавие);

·        работать с содержанием (оглавлением);

·        выбирать книги на заданную тему;

·        сравнивать произведения, объединённые одной темой;

·        определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведётся повествование, отношение к их поступкам;

·        выявлять авторское отношение к персонажам;

·        выделять эпизод из текста;

·        озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

·        восстанавливать деформированный картинный план;

·        подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

·        составлять картинный план;

·        пересказывать с опорой на картинный план;

·        последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана).

Выполняя задания творческого характера, на уроках литературного чтения второклассник научатся:

·        говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);

·        читать по ролям;

·        инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развёрнутой драматизации;

• графически иллюстрировать прочитанное.