Рабочая программа по литературному чтению 3-а класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Домодедовская средняя общеобразовательная школа №10

РАССМОТРЕНО                         на заседании методического совета школы № _1 от «28 » августа 2020 г

СОГЛАСОВАНО                         «28   » августа 2020г.            Заместитель директора по УВР /Попова Е.С./ _________________

УТВЕРЖДАЮ                         Директор МАОУ Домодедовской СОШ №10 Козырь Е.В. _______________________ Приказ №171 от «01» сентября  2020 года

Рабочая программа

по литературному чтению

3-а класс

Составитель: Маркова Светлана Николаевна

учитель начальных классов

первая квалификационная категория

2020год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 3 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в предметной области «Филология»; на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение» учебно-методического комплекта «Школа России» (М «Просвещение», 2015 г.).

            Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения- формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе 4 часа в неделю, итого за год 136 часов.

Цели:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

 - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Планируемые результаты основания учебного предмета

Программа обеспечивает достижения учащимися 3 класса определенных предметных, личностных и метапредметных результатов.

    Предметныерезультаты

Учащийся научится:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

- свободно ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»;

- быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации, текстами и иллюстрациями к текстам).

- освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины - определения сборников не используются);

- работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

- понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

- находить в тексте подтверждение, высказанным героями, точкам зрения.

- осуществлять самоконтроль и контроль над ходом выполнения работы и полученного результата.

Учащийся получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);

- писать отзыв о прочитанной книге;

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой;

- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

- способам написания изложения;

- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

- способам написания изложения.

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

- мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;

- первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову» и др.), отраженных в литературных произведениях;

- умение отвечать на следующие, жизненно важные для себя и других вопросы, что значит поступать по совести, жить по совести;

- умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;

- способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

    -    умения формулировать и объяснять собственную позицию в конкретных ситуациях общественной жизни на основе полученных знаний с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей, прав и обязанностей гражданина».

Учащийся получит возможность сформировать:

- умения осознавать роль книги в мировой культуре;рассматривать книгу как нравственную ценность;

- умения осознавать, что такое тщеславие, гнев, самообладание и др.;

- умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.

- умение понимать, что для меня значит «моя родина».

Метапредметные результаты

Учащийся получит возможность научиться:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных познавательных задач;

-находить и извлекать информацию в различном контексте;

- объяснять и описывать явления на основе полученной информации;

-анализировать и интегрировать  полученную информацию;

-формулировать проблему, интерпретирует и оценивает её;

-делать выводы, строить прогнозы, предлагать пути решения».

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;        

-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Слушание (аудирование). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному произведению.

Чтение.Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Ориентировочные показатели по темпу чтения: 3 класс – 60 - 70 слов в минуту в конце первого полугодия,  75 - 85 слов в минуту в конце второго полугодия.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их оглавление. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания.

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно - популярным, учебными и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно - познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержанияпрочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения), в мини - сочинениях (повествование, описание, рассуждение). Рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование темы	Количество часов, отводимых на освоение темы
1	Вводный урок.	1 ч
2	Устное народное творчество.	17 ч
3	Поэтическая тетрадь1.	7 ч
4	Великие русские писатели.	23 ч
5	Литературные сказки.	12 ч
6	Были и небылицы.	14 ч
7	Поэтическая тетрадь 1.	8 ч
8	Люби живое.	19 ч
9	Поэтическая тетрадь 2.	8 ч
10	Собирай по ягодке — наберешь кузовок.	17 ч
11	Зарубежная литература.	10 ч
	Итого	136 часов

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Наименование разделов и тем		Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	Обеспеч. Интернет ресурсами	Плановые сроки прохождения темы	Фактические сроки (и/или коррекция)
		Вводный урок (1ч) Устное народное творчество (17 часов)
1	Вводный урок по курсу литературного чтения. Учимся ориентироваться в учебной книге		Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Познакомить с русскими народными сказками, отрабатывать навыки выразительного чтения.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/5156/
2	Введение в тему.  «Что уже знаем и умеем»: определение учебных задач темы. Понятие «волшебная сказка»			http://school-collection.edu.ru/
3	«В мире книг»: как найти книгу в библиотеке. Устная беседа на тему, какую книгу советуем прочитать			http://school-collection.edu.ru/
4-5	Особенности языка русских народных песен Русские народные песни.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5155/
6-7	Докучные сказки. Устное сообщение на тему. Развитие речи: сочинение докучных сказок			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5121/
8	Герои сказки. Рассказываем о героях русской народной сказки. Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5998/
9	Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5998/
10	Особенности построения русской волшебной сказки. Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк».			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5998/
11	Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк».			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5998/
12	Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк».			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5998/
13	Русская народная сказка «Сивка - Бурка».			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5998/
14	Русская народная сказка «Сивка - Бурка».			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5998/
15	Художники иллюстраторы В. Васнецов и И.Билибин.
16	Поговорим о самом главном»: беседа на нравственную тему. Качества характера героя волшебной сказки			http://school-collection.edu.ru/
17	Проверим себя (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»).			https://resh.edu.ru/subject/lesson/6473/
18.	Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.			http://school-collection.edu.ru/
		Поэтическая тетрадь 1 (7часов)
19	Знакомство с названием раздела. «Что уже знаем и умеем»: определение учебных задач по теме. Понятие «средства художественной выразительности»		Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста. Обучать правильному чтению стихов, развивать память, речь, мышление.	http://school-collection.edu.ru/
20	«В мире книг»: сборники произведений о природе. Учимся составлять список книг Проект: «Как научиться читать стихи».			http://school-collection.edu.ru/
21	Использование средств художественной выразительности. Ф.И. Тютчев «Листья» «Мама! Глянь-ка из окошка…»			https://resh.edu.ru/subject/lesson/3484/
22	Слово как средство создания образа. И.С. Никитин «Встреча зимы».			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5157/
23	И.З. Суриков «Детство». «Зима».			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5159/
24	Учимся наблюдать за словами, с помощью которых автор создает картину зимы. Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»			http://school-collection.edu.ru/
25.	Оценка достижений. Проверим себя.
		Великие русские писатели (23 час)
26	Знакомство с названием раздела.  Работаем с учебным текстом: как подготовить рассказ о герое		Умение размышлять над содержанием произведений, выражать свое отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.	http://school-collection.edu.ru/
27	Рубрика «В мире книг»: вспоминаем художников-иллюстраторов			http://school-collection.edu.ru/
28	.Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина»			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5122/
29	Учимся определять особенности творчества поэта. А.С. Пушкин. Лирические стихотворения			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5122/
30	А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Опрятней модного паркета…», «В тот год осенняя погода стояла…»			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4372/
31	А.С. Пушкин «Зимнее утро».			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4372/
32	Сравнение стихотворений по настроению. А. С. Пушкин «Зимний вечер»
33	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5160/
34	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».
35	Составляем план сказки. Рассказываем о героях сказки. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».
36	Рисунки И.Билибина к сказке.Соотнесение рисунков с художественным текстом.		Учащиеся учатся сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, знать художников иллюстраторов.
37	И.А. Крылов. Жизнь и творчество		Должны уметь отличать басню от стихотворения, понимать нравственный смысл.
38	И.А. Крылов «Мартышка и очки».
39	И.А. Крылов «Ворона и Лисица».
40	М.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова.		Учатся высказывать своё отношение, готовить сообщение о писателе. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Обучать правильному чтению стихов, развивать память, речь, мышление.
41	М. Лермонтов «Утес», «Осень». «На севере диком стоит одиноко…»
42	Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя).		Должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание прочитанного.
43	Знакомимся с текстами – описанием и рассуждением. Структура текстов. Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве?», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов
44	Л. Н. Толстой «Акула».
	«Поговорим о самом главном»: беседа на нравственную тему. Л. Н. Толстой «Акула». Устное сообщение: как я поступаю в ответственной ситуации?
45	Л.Н. Толстой «Прыжок».
46	«Как хорошо уметь читать». Л. Н. Толстой «Прыжок»
47	Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»).
48.	Оценка достижений. Проверим себя.
		Литературные сказки (12 часов)
49	Знакомство с названием раздела. Понятие «аннотация»		Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать свое отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов
50	Герои сказки. Характер героя. Отношение автора к герою. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
51	Д.Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца».
52	Д.Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца».
53	В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
54	В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
55	В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
56	В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».
57	В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».		с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать  свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.
58	В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».
59	Рубрика «В мире книг»: классификация книг по теме. Пишем аннотацию к книге
60	Обобщающий урок по 1 части учебника. Оценка достижений.
		Были- небылицы (14 часов)
61	Знакомство с названием раздела. Работа с учебным текстом: как составить план		Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирования умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного. Учатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, оценивать свои достижения. Учатся воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения, выбирать виды деятельности на уроке. Учатся видеть и понимать поступки героев, рассказывать о герое, развивать память, речь, внимание.
62	Рубрика «В мире книг»: составляем отзыв на книгу
63	М.Горький «Случай с Евсейкой».
64.	М.Горький «Случай с Евсейкой».
65	Выборочный пересказ. Рассказ о герое. М. Горький «Случай с Евсейкой»
66	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
67	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
68	Творческий пересказ. Пересказ от лица героя. К. Паустовский «Растрёпанный воробей»
69	Поговорим о самом главном Притча «Что побеждает?»
70	А.И. Куприн «Слон».
71	А.И. Куприн «Слон».
72	А.И. Куприн «Слон».
73	Обобщение по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.
74	Проведение тематической проверочной работы  Оценка достижений.
		Поэтическая тетрадь  (8 часов)
75	Вводный урок по разделу Работа с учебным текстом: как выучить стихотворение наизусть		Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.
76	Рубрика «В мире книг»: работа с оглавлением (содержанием) книги. Поиск книг в библиотеке
77	Учимся находить слова с помощью которых автор описывает героя и выражает отношение к нему. С. Чёрный «Воробей»
78	Саша Черный  «Что ты тискаешь утенка?» «Слон».
79	А.А. Блок «Сны», «Ворона».
80	Поговорим о самом главном. М.Пришвин «Моя родина».  Сочинение на основе художественного текста.
81	С.А. Есенин «Черемуха» Самостоятельное чтение. Оценка чтения и понимания текста
82	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь ». Оценка достижений.
		Люби живое (19 часов)
83	Знакомство с названием раздела. Работа с учебным текстом «рассказ»		Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать свое отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного. Должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание прочитанного, оценивать поступки героев.
84	Рубрика «В мире книг»: работа с выставкой. Подготовка аннотации на книгу В. Бианки «Лесная газета»
85	И.С. Соколов - Микитов «Листопадничек».
86	И.С. Соколов - Микитов «Листопадничек».
87	Составляем рассказ о главном герое. И. Соколов-Микитов «Листопадничек»
88	В.И. Белов «Малька провинилась».
89	В.И. Белов «Еще раз про Мальку».
90	Герой рассказа. Отношение автора к герою произведения. В. Белов «Про Мальку», «Еще раз про Мальку»
91	В.Ю. Драгунский «Он живой и светится…»
92	Поступок героя. Учимся высказывать свое мнение о поступке. В. Драгунский «Он живой и светится…»
93	Поступок героя. Учимся высказывать свое мнение о поступке. ВДрагунский «Он живой и светится…»
94	В.П. Астафьев «Капалуха».
95	В.П. Астафьев «Капалуха».
96	Поступок героя. Учимся высказывать свое мнение о поступке В.П. Астафьев «Капалуха».
97	Б.С. Житков «Про обезьянку».
98	Б.С. Житков «Про обезьянку».
99	Б.С. Житков «Про обезьянку».
100	Обобщение по разделу «Люби живое».
101	Оценка достижений. Проверим себя.
		Поэтическая тетрадь  (8 часов)
102	Знакомство с названием раздела. Работа с учебным текстом; как сочинить стихотворение		Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарем в учебнике либо толковы словарем; умение находить средства выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста. Обучать правильному чтению стихов, развивать память, речь, мышление.
103	Рубрика «В мире книг»: работа с выставкой. Составление сборника «Любимые стихи детства»
104	Художественные приемы создания стихотворения С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…»
105.	Отношение автора к герою. Учимся высказывать свое отношение к герою. А.Л. Барто «Разлука» «В театре»..
106	Что такое фантазия и воображение? Как они помогают создать стихотворение? С.В. Михалков «Если»,
107	Поговорим о самом главнов.М.Дружинина ,Т.Бокова
108	Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».
109.	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь ». Оценка достижений.
		Собирай по ягодке – наберешь кузовок (17 часов)
110	Знакомство с названием раздела. «Что уже знаем и умеем»: определение учебных задач раздела. Работа с учебным текстом: «тема», «главная мысль»		Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; осмысление содержания прочитанного текста.
111	«В мире книг»: работа с выставкой. Создание сборника книг на тему
112	Главная мысль. Учимся определять главную мысль произведения на основе пословицы. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»
112	Главная мысль. Учимся определять главную мысль произведения на основе пословицы. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»
114	М.М. Зощенко «Золотые слова».
115	М.М. Зощенко «Золотые слова».
116	М.М. Зощенко «Великие путешественники».
117	Создание комических ситуаций с помощью слова. М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники»
118	Н.Н. Носов «Федина задача».
119	Н.Н. Носов «Федина задача».
120	Поговорим о самом главном
121	А.П. Платонов «Цветок на земле».
122	А.П. Платонов «Цветок на земле».
123	Н.Н. Носов «Телефон».
124	Н.Н. Носов «Телефон».
125	Характеристика героев  рассказаН.Н. Носов «Телефон».
126	Обобщение по разделу «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». Оценка достижений.
		Зарубежная литература (10 часов)
103.	Знакомство с названием раздела. В мире книг		Умение размышлять над содержанием произведений, выражать свое отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. Учить работать самостоятельно, оценивать свои достижения.
104	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок».
105.	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок».
106.	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок».
107.	Обобщение по разделу «Зарубежная литература».
108.	Развивающий час по теме «Зарубежная литература». Обобщающий урок за курс 3 класса.
		Итого:136 часов

Учебно-методическое обеспечение

1.      Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение 3 класс. Учебник в 2 частях. М.: Просвещение, 2019г.

2.      Кутявина С.В, Гостимская Е.С., Байкова М.И. Поурочные разработки по литературному чтению 3 класс. Москва: «Вако», 2018г.

3.      Аудиоприложение к учебнику Климановой Л.Ф. «Литературное чтение 3 класс».