Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Бичурская средняя общеобразовательная школа № 3»

«РАССМОТРЕНО» на заседании МО учителей начальных классов от «____» _______2018 г. Куприянова З.А. _______

«СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УР  Афанасьева Т.  В. «___» ______2018 г _________________

«УТВЕРЖДЕНО»           приказ № ___           от «____» _____2018г.           директор школы           Ткачев К.Н. ________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Литературное чтение»

 3 класс

Базовый уровень

Составила: Афанасьева Н.И.

учитель начальных классов

высшая квалификационная категория

2018 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе следующих документов:

· Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29 декабря 2012года;

· Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644);

· Примерной программы начального общего образования и программы авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение 1-4 классы» ОАО Издательство «Просвещение» Москва 2013 г.

· Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Бичурская средняя общеобразовательная школа № 3» Бичурского района, республики Бурятия.

· Федерального перечня учебников, рекомендованного (допущенного) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016 -2017 учебный год.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

Цель:

Конкретизация содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников.

Задачи:

· Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

· Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением , формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности.

· Воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Компетенции

Учащиеся должны уметь:

·      Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.

·      Понимать содержание прочитанного произведения, определять тему.

·      Составлять план (полный, краткий, картинный).

·      Составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творческий).

·      Выделять в тексте слова автора, действующих лиц.

·      С помощью учителя давать характеристику действующим лицам.

Учащиеся должны знать:

·      Наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы.

·      Названия и авторов литературных произведений.

·      6 – 7 сказок, 10 – 15 пословиц, поговорок на разные темы.

Особенности программы

Особенностью работы в 3 классе является формирование общего представления о  связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, загадка, считалка, дразнилка, закличка. Закладываются основы изучения литературного процесса как движения от фольклора к авторской литературе. Произведения включаются в культурно- исторический контекст путем сравнений и аналогий. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Основной литературой для анализа является по-прежнему классическая и современная детская литература, русская и зарубежная литература. Круг чтения расширяется за счет литературных компиляций древних сюжетов («Мифы и легенды Древней Греции») и фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна и детям, и взрослым. Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов.

В программу включён национально-региональный компонент.

Формы и методы работы с обучающимися

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных  уроков.                             Основная форма работы - поисково-творческая беседа учителя с детьми: различные упражнения, вопросы, логические задания, аргументированные ответы учеников с последующим обсуждением их и обоснованием.

Формы организации познавательной деятельности:

фронтальная работа – диалог; работа в парах; индивидуальная работа;

нетрадиционная форма урока: урок-игра (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры), урок-соревнование.

Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный; проблемно-поисковый;

метод стимулирования интереса к учению; метод самоконтроля;

метод самостоятельной деятельности учащихся:

Используемые технологии:

игровые технологии;

технология создания ситуации успеха на уроке; личностно-ориентированные;

ИКТ.

Межпредметные связи

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной взаимосвязи  со всеми учебными предметами, особенно с русским языком. Эти два предмета  представляют собой единую образовательную область, в которой обучение чтению и первоначальное литературное образование сочетается с изучением русского языка. Курс литературного чтения представлен в начальной школе как совокупность понятий, сведений,

взаимодействующих   между   собой   и   являющихся   основой   для   интеллектуального развития.                                                                                                                                             

Общая характеристика предмета

Рабочая программа составлена на основе программы авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение 1-4 классы».

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

Обучающие: Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением, как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; Развивающие:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова;

совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

Воспитывающие:

эстетическое отношение к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников,

формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности;

развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной страны.

Валеологические:

- создание для каждого ребенка ситуации успеха, здорового психологического климата на уроках, повышение мотивации.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно- познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными    приёмами    чтения    и    понимания    прочитанного, рфоэпическими

интонационными нормами чтения, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания,

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Реализуя принципы системно-деятельностного подхода к обучению и воспитанию учащихся, и учитывая возможности возраста учеников-читателей, авторы ввели в учебник 3 класса проектную деятельность, что создает дополнительный воспитательный эффект.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Для изучения литературного чтения в 3 классе отведено 4 учебных часа в неделю. ( 136 часов в год )

 

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

 

Личностные результаты:

·      формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многофункционального российского общества;

·      формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·      воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

·      развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·      формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

·      овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

·      принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смыла учения;

·      развитие самостоятельной и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

·      развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

·      наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты :

·      овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·      освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

·      формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·      формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·      использование знако-символических средств представления информации о книгах;

·      использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

·      использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

·      овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

·      овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

·      готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·      умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

·      готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

Учащиеся должны уметь:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; осознанно, правильно выразительно читать вслух;

самостоятельно    прогнозировать    содержание    текста    по    заглавию,    фамилии    автора, иллюстрации, ключевым словам;

самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; делить текст на части, составлять простой план;

самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять рассказ-характеристику героя;

составлять устные и письменные описания;

по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; высказывать   и   аргументировать   своё   отношение   к   прочитанному,   в    том   числе    к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

относить произведения к жанрам рассказа, сказки, былины, басни по определённым признакам;

различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного материала(136ч)

Вводный урок по курсу(1 ч.)

Самое великое чудо на свете (4 ч.)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (14 ч.)

Русские народные песни. Докучные сказки. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка  и братец Иванушка», « Иван - царевич и серый волк», «Сивка-бурка»,

Поэтическая тетрадь 1.( 11ч.)

Русские поэты XIX—XX веков. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка ...», «Зреет рожь над жаркой нивой...». И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы», «Утро». И.З. Суриков «Детство», И.З. Суриков

«Зима».

Великие русские писатели (24 ч.)

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «За весной красой природы», «В тот год  осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер» «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна»,

«Ворона и Лисица». М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…», «Утес», «Осень». Л.Н.Толстой «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.)

Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы». К. Бальмонт «Золотое слово». И. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…»

Литературные сказки (8 ч.)

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго зайца». В. М. Гаршин

«Лягушка-путешественница». В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

Были-небылицы (10 ч.)

М. Горький «Случай с Евсейкой». К. Паустовский «Растрёпанный воробей». А. Куприн

«Слон».

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч.)

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..», «Воробей», «Слон». А. Блок «Ветхая избушка»,

«Сны», «Ворона». С. Есенин «Черёмуха».

Люби живое (16 ч.)

М. Пришвин «Моя Родина». И.Соколов-Микитов «Листопадничек». В. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». В. Бианки «Мышонок Пик». Б. С. Житков «Про обезьянку». В.Л. Дуров «Наша Жучка». В.П. Астафьев «Капалуха». В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч.)

С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…». А.Л. Барто «Разлука», «В театре». С.В. Михалков «Если». Е.А. Благинина «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке—наберёшь кузовок (12 ч.)

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке  наберешь кузовок». А.П. Платонов «Цветок на земле»,

«Еще  мама».  М.М.  Зощенко  «Золотые  слова»,  «Великие  путешественники».  Н.Н.  Носов

«Федина задача», «Телефон». В.Ю. Драгунский «Друг детства».

По страницам детских журналов (8 ч.)

Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой», Ю.И.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Р. Сеф «Вредные стихи».

Зарубежная литература (8 ч.)

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно- тематическое планирование

№	Тема раздела	Кол-во часов	Кол-во проверочных работ
1	Вводный урок по курсу	1
2	Самое великое чудо на свете	4	1
3	Устное народное творчество	14	1
4	Поэтическая тетрадь 1	11	1
5	Великие русские писатели	24	1
6	Поэтическая тетрадь 2	6	1
7	Литературные сказки	8	1
8	Были-небылицы	10	1
9	Поэтическая тетрадь 1	6
10	Люби живое	16	1
11	Поэтическая тетрадь 2	8	1
12	Собирай по ягодке—наберёшь кузовок	12	1
13	По страницам детских журналов	8	1
14	Зарубежная литература	8	1
	Всего часов	136

Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Тема урока	Количество часов	Дата проведения
				план	факт
1	Введение. Знакомство с учебником		1	04.09
2	Самое великое чудо на свете.( 4 часа)	Знакомство с названием раздела	1	05.09
3		Рукописные книги Древней Руси	1	06.09
4		Первопечатник Иван Федоров	1	07.09
5		Урок путешествие в прошлое	1	11.09
6	Устное народное творчество ( 14 часов)	Знакомство с названием раздела	1	12.09
7		Русские народные песни	1	13.09
8		Докучные сказки . Сочинение докучных сказок	1	14.09
9		Произведения прикладного искусства	1	18.09
10		Сестрица Аленушка и братец Иванушка	1	19.09
11		Сестрица Аленушка и братец Иванушка	1	20.09
12		Иван-царевич и Серый волк	1	21.09
13		Иван-царевич и Серый волк	1	25.09
14		Иван-царевич и Серый волк	1	26.09
15		Сивка-бурка	1	27.09
16		Сивка-бурка	1	28.09
17		Художники иллюстраторы В. Васнецов и И Билибин	1	02.10
18		Обобщение. Устное нар.твор-во	1	03.10
19		Проект« Сочиняем волшебную сказку» Оценка достижений.	1	04.10
20	Поэтическая тетрадь ( 11 часов)	Знакомство с названием раздела	1	05.10
21		Проект « Как научиться читать стихи»	1	09.10
22		Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»	1	10.10
23		Ф.И.Тютчев « Листья» Сочинение « О чём расскажут листья»	1	11.10
24		А.А.Фет «Мама, глянька, из окошка…» «Зреет рожь над жаркой нивой»	1	12.10
25		И.С Никитин «Полно, степь моя…»	1	16.10
26		И.С.Никитин «. Встреча зимы»	1	17.10
27		И.З.Суриков «Детство. »	1	18.10
28		И.З. Суриков «Зима»	1	19.10
29		Обобщение. Поэтическая тетрадь 1	1	23.10
30		Оценка достижений	1	24.10
31	Великие русские писатели     ( 24 часа)	Знакомство с названием раздела	1	25.10
32		А Пушкин Подготовка сообщений « что интересного я узнал о  жизни Пушкина	1	26.10
33		А.Пушкин Лирические стихи	1	06.11
34-35		А.С.Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»	2	07.11 08.11
36		А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»	1	09.11
37		А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»	1	13.11
38		А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»	1	14.11
39		А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»	1	15.11
40		Рисунки И  Билибина  к сказке	1	16.11
41		Подготовка сообщений о И Крылове на основе стать и учебника	1	20.11
42		И.А.Крылов «Мартышка и очки»	1	21.11
43		И.А.Крылов Крылов «Зеркало и обезьяна»	1	22.11
44		И.А.Крылов «Ворона и Лисица»	1	23.11
45		М. Лермонтов Статья В . Воскобойникова Подготовка сообщений на основе статьи.	1	27.11
46.		М. Лермонтов «Горные вершины…» На севере диком…	1	28.11
47		М.Ю.Лермонтов «Утес», «Осень»	1	29.11
48		Детство  Л. Толстого ( Из воспоминания писателя)	1	30.11
49		А.Н.Толстой «Акула. »	1	04.12
50		А.Н.Толстой          « Прыжок»	1	05.12
51		Л.Н.Толстой «Лев и собачка»	1	06.12
52		Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»  «Куда девается вода из моря»	1	07.12
53		Оценка достижений	1	11.12
54		Литературный праздник  ( обобщающий урок по разделу).	1	12.12
55	Поэтическая тетрадь                ( 6 часов)	Знакомство с названием раздела	1	13.12
56		Н.Некрасов «Славная осень! Не  ветер бушует над бором»	1	14.12
57		А.Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	1	18.12
58		К.Д.Бальмонт «Золотое слово»	1	19.12
59		И.А.Бунин Выразительное чтение стихотворений	1	20.12
60		Развивающий час Обобщение. Поэтическая тетрадь	1	21.12
61	Литературные сказки          (8 часов)	Знакомство с названием раздела	1	25.12
62		Д.И.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»	1	09.01
63		Д.Н. Мамин Сибиряк Сказка про храброго зайца , длинные уши, косые глаза, короткий хвост»	1	10.01
64		В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»	1	11.01
65		В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»	1	15.01
66		В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»	1	16.01
67		В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович»	1	17.01
68		Оценка достижений КВН ( по 1  части учебника)	1	18.01
69	Были-небылицы ( 10 часов)	Знакомство с названием раздела	1	22.01
70		М.Горький (А.М.Пешков) «Случай с Евсейкой»	1	23.01
71		М.Горький (А.М.Пешков) «Случай с Евсейкой»	1	24.01.
72-74		К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»	3	25.01 29.01 30.01
75-77		А.И.Куприн «Слон»	3	31.01 01.02 05.02
78		Урок- путешествие по разделу « Были-небылицы»	1	06.02
79	Поэтическая тетрадь 1        (6 часов)	. Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?»	1	07.02
80		Саша Черный «Воробей», «Слон»	1	08.02
81-82		А.А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»	2	12.02 13.02
83		С.А.Есенин «Черемуха»	1	14.02
84		Урок викторина по теме «  Поэтическая тетрадь» Оценка достижений	1	15.02
85	Люби живое ( 16 часов)	Знакомство с названием раздела	1	19.02
86		М.М.Пришвин «Моя Родина»	1	20.02
87-88		И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»	2	21.02 22.02
89		В.И.Белов «Малька провинилась»	1	26.02
90		В.И.Белов «Еще про Мальку»	1	27.02
91-92		В.В.Бианки «Мышонок Пик»	2	28.02 01.03
93-95		Б.С.Житков «Про обезьянку»	3	05.03 06.03 07.03
96		В.Л.Дуров «Наша Жучка»	1	12.03
97		В.П.Астафьев «Капалуха»	1	13.03
98		В.Ю.Драгунский «Он живой и светится»	1	14.03
99		Урок- конференция « Земля наш дом родной»	1	15.03
100		Оценка достижений	1	19.03
101	Поэтическая тетрадь 2          ( 8 часов)	Знакомство с названием раздела	1	20.03
102		С.Я Маршак «Гроза днем» « В лесу над росистой поляной»	1	21.03
103		А.Л.Барто «Разлука»	1	22.03
104		А.Л.Барто «В театре»	1	02.04
105		С.В.Михалков «Если» « рисунок»	1	03.04
106		Е.А.Благинина «Кукушка», «Котенок»	1	04.04
107		« Крестики- нолики» Обобщение. Поэтическая тетрадь	1	05.04
108		Оценка достижений	1	09.04
109	Собирай по ягодке- наберёшь кузовок ( 12 часов)	Знакомство с названием раздела	1	10.04
110		Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»	1	11.04
111 112		А Платонов «Цветок на земле»	2	12.04 16.04
113 114		А.П.Платонов «Еще мама»	2	17.04 18.04
115		М.М.Зощенко «Золотые слова»	1	19.04
116		М.М.Зощенко «Великие путешественники»	1	23.04
117		Н.Н.Носов «Федина задача»	1	24.04
118		Н.Н.Носов «Телефон»	1	25.04
119		В.Ю.Драгунский «Друг детства»	1	26.04
120		Урок – конкурс по разделу «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»	1	30.04
121	По страницам детских журналов (8 часов)	Знакомство с названием раздела	1	07.05
122		Л. Кассиль « Отметки Риммы Лебедевой»	1	08.05
123		Ю.И.Ермолаев «Проговорился»	1	14.05
124		Ю И Ермолаев «  Воспитатели»	1	15.05
125-126		Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»	2	16.05 17.05
127		Р.Сеф «Веселые стихи»	1	21.05
128		Читательская конференция По страницам детских журналов	1	22.05
129	Зарубежная литература          ( 8 часов)	Знакомство с названием раздела Мифы Древней Греции	1	23.05
130 131		Мифы Древней  Греции	1	24.05
132 133 134		Г.Х.Андерсен «»Гадкий утенок	1	28.05
135 136		Развивающий час  по теме «Зарубежная литература» « брейн- ринг»	2	29.05 30.05

Учебно-методическое обеспечение

УМК:

1.       Литературное чтение. Учебник для 3 класса начальной школы. В 2-х ч. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. – М.: Просвещение, 2012.

2.       Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.

– М.: Просвещение, 2013.

3.       (CD)    Электронное приложение к учебнику Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В. – М.: Просвещение, 2012.

Для учителя:

С.В.Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. М. 2014. Печатные пособия

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.