Рабочая программа по литературному чтению

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

с. Ныш Ногликского района Сахалинской области

Рассмотрено на заседании МО Протокол от №___ от «____»__________. Руководитель МО________/Сошникова А.Е./

УТВЕРЖДЕНО: ПРИКАЗ от______________ №______ Директор МБОУ СОШ с. Ныш ___________ /Ползунова Н.М../

                       CОГЛАСОВАНО:

                      Зам.директора по УР.

                      ________ /Зарюта В.М./

                      ___________  2019г.

Рабочая программа

по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

НАЧАЛЬНОГО  ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

     Класс   4                                                        

Срок реализации – 2018- 2019 учебный год

Составлена на основе УМК «Школа России» 1-4 классы - М.: Просвещение, 2011

Разработчик:  Василец Марина Викторовна

Ныш, 2019

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, УМК «Школа России»,  программы  начального общего образования по литературному чтению авторов Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой  «Литературное чтение. 1-4 классы»

Изменения в рабочую программу не внесены.

Для реализации программного содержания используются:

1.     Литературное чтение. 4класс. Учеб. для общеобразоват. оргпнизаций в комплекте с аудиоприл. На электрон. носителе. В 2ч. Ч.1/ (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.)- М.: Просвещение. 2013.- 223с.: ил.- (Школа России). – ISBN 978-5-09-025970-5.

2.     Литературное чтение. 4класс. Учеб. для общеобразоват. оргпнизаций в комплекте с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2ч. Ч.2/ (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.)-  М.: Просвещение. 2013.- 223с.: ил.- (Школа России).- ISBN 978-5-09-021937-2.

3.      М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. 2-е издание. – М.: Просвещение, 2014 - – ISBN 978-5-09-032289-8

Предмет «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о доброте, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

 - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

-   обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и ре­чевые умения;

-   работать с различными типами текстов;

-   создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении ху­дожественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Специфика предмета Литературное чтение» состоит в том, что он, как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Место курса в учебном плане

Согласно учебному плану на изучение учебного предмета «Литературное чтение» отводится 34 учебные недели, 102  часа (3 урока в неделю).

Контрольно-измерительные материалы

№ урока	Вид работы	По теме
2	Вводная диагностическая работа	Остаточные знания за 3 класс
4	Проверка техники чтения	Промежуточная диагностика
7	Проверочная работа №1	Литературная сказка
12	Проверочная работа №2	Мини-сочинение по теме  «Моя мама»
15	Контрольная работа №1	Проверка полученных  знаний за 1 четверть
21	Проверочная работа №3	Как я знаю стихи
23	Тест №1	По Одоевскому В.Ф. «Городок в табакерке»
26	Проверка техники чтения	Промежуточная диагностика
28	Контрольная работа №2	Проверка полученных  знаний за 2 четверть
37	Тест №2	По содержанию произв. Б.С. Житкова «Как я ловил человечков»
49	Проверочная работа №4	Писатели о природе.
51	Контрольная работа №3	Проверка полученных  знаний за 3 четверть
57	Проверочная работа №5	«Стихотворения о весне»
60	Проверочная работа №6	Отзыв о произведении о войне
63	Проверка техники чтения	За учебный год
65	Контрольная работа №4	Проверка полученных знаний за 4 четверть.
67	Итоговая диагностическая работа	Итоговая диагностика

Итого:

Проверка техники чтения – 3

Проверочные работы – 6

Контрольные работы – 4

Тесты – 2

Планируемые результаты

Личностные результаты

В  результате формирования личностных универсальных учебных действий  к окончанию  4   класса  у ребенка будут сформированы:

·         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения,  ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

·         мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;

·         первоначальные представления о нравственных понятиях («добро», «доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба, друг», «товарищ», «приятель»), отраженных в литературных произведениях;

·         умение отвечать  на  следующие жизненно важные для себя и других вопросы  «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;

·         умение свято хранить   традиции своей семьи; своей родины;

·         умение видеть и наслаждаться  красотой родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться красотой своей страной; любить свою страну.

·         умение понимать ценность книги;  нравственный и исторический смысл возникновения книг на земле;

·         умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

·         способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

·         стремление  к успешной учебной деятельности;

·         умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учащиеся  4  класса получат возможность для формирования:

·         умения определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;

·         умения понимать, что значит поступать  по совести, жить по совести, с чистой совестью;

·         умения понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

Метапредметные  результаты

Регулятивные:

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

·         ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника;

·         знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;

·         предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном  разделе;

·         понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять  систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела;

·         принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой  самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей;

·         проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

·         самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему  вопросов, рассматриваемую на уроке;

·         составлять  возможный план решения  вопросов  совместно с учителем;

·         умения работать   в соответствии с заявленным планом;

·         умения  корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Познавательные:

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

·         самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

·         выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

·         группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

·         сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);

·         осуществлять поиск необходимой информации  для выполнения заданий  на основе алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью друзей и родителей.

Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

·         умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

·         самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Коммуникативные:

            Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

·         задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению;

·         следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению;

·         допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением.

Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

·         составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

·         умения владеть монологической и диалогической формами речи.

·         высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·         слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные результаты

            Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Виды речевой и читательской деятельности»)  будут являться  следующие  умения:

·         читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

·         самостоятельно определять  тему   прочитанного произведения;

·         под руководством учителя определять главную мысль произведения;

·         задавать самостоятельно  и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

·         пересказывать текст на основе картинного  плана, простого плана, составленного под руководством учителя;

·         характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он? Какой он?);

·         делить текст на части под руководством учителя;  определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;

·         находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;

·         сравнивать произведения живописи и произведения литературы;

·         сравнивать прозаический и поэтический текст;

·         наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения, выраженные в репродукции картин известных художников.

Учащиеся 4  класса получат возможность для формирования:

·         читать текст про себя (молча)  и понимать прочитанное;

·         самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

·         задавать самостоятельно  вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

·         самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;

·         пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;

·         самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

·         находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Круг детского чтения»)  будут являться  следующие  умения:

·         характеризовать представленную на выставке книгу;

·         умение  организовывать  выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;

·         находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке

Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

·         Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

·         Самостоятельно составлять аннотацию;

·         Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

·         Пользовать алфавитным и систематическим каталогом.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Литературоведческая пропедевтика»)  будут являться  следующие  умения:

·         Определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о животных;

·         Характеризовать героя произведения;

·         Самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;

·         Отличать произведения живописи и произведения литературы;

·         Отличать  прозаический и поэтический текст;

·         Наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю свои чувства  и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;

·         Находить в тексте сравнения  с помощью слов будто, как;

·         Находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты,  олицетворения под руководством учителя.

Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

·         Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

·         Выявлять особенности  героя художественного рассказа;

·         Выявить особенности юмористического произведения;

·         Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

·         Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

·         Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Творческая деятельность»)  будут являться  следующие  умения:

·         Придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

·         Читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

·         Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности

Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

·         Умения выразительно читать, выявляя  авторское отношение к изображаемому,  передавать настроение при чтении;

·         Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

·         Умения  писать отзыв на книгу.

Учебно-тематический план

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов	Дистанционное обучение
1	Вводный курс по литературному чтению	1
2	Летописи. Былины. Жития	8	1
3	Чудесный мир классики	15	2
4	Поэтическая тетрадь 1	6	1
5	Литературные сказки	10	2
6	Делу время - потехе час	6	1
7	Страна далекого детства	6	1
8	Поэтическая тетрадь 2	2	1
9	Природа и мы	10	1
10	Поэтическая тетрадь 3	4	1
11	Родина	4	1
12	Страна "Фантазия	5	1
13	Зарубежная литература	11	1
	итого:	88	14

Содержание учебного предмета

Вводный курс по литературному чтению  (1 ч)

"Летописи. Былины. Жития" (9 ч)

О былинах. "Ильины три поездочки". Летописи. Жития. "И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...","И вспомнил Олег коня своего...""Житие Сергия Радонежского".

"Чудесный мир классики" (17 ч)

П.П. Ершов "Конек-горбунок" (отрывок); А.С. Пушкин "Няне", "Туча", "Унылая пора!..", "Птичка Божия не знает. ..""Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"; М.Ю.Лермон­тов "Дары Терека" (отрывок), "Ашик-Кериб"; А.П. Чехов "Мальчики".

"Поэтическая тетрадь 1"(7 ч)

Ф.И.Тютчев "Еще земли печален вид...""Как неожиданно и ярко..."; А.А. Фет "Весенний дождь", "Бабочка"; Е.А. Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист...", "Где сладкий шепот..."; А.Н. Плещеев "Дети и птичка"; И.С. Никитин "В синем небе плывут над полями..."; Н. А Некрасов "Школьник", "В зимние сумерки нянины сказки..."; И.А. Бунин "Листопад".

"Литературные сказки" (12 ч)

В.Ф. Одоевский "Городок в табакерке"; П.П. Бажов "Серебряное копытце"; СТ. Аксаков "Аленький цветочек"; В.М. Гаршин "Сказка о жабе и розе".

"Делу время - потехе час" (7 ч)

Е.Д. Шварц "Сказка о потерянном времени"; В.Ю.Драгунский "Главные реки", "Что любит Мишка"; В.В. Голявкин "Никакой горчицы я не ел".

"Страна далекого детства" (7 ч)

Б.С. Житков "Как я ловил человечков"; К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками"; М.М. Зощенко "Елка".

"Поэтическая тетрадь 2" (3 ч)

В.Я. Брюсов "Опять сон", "Детская"; С.А. Есенин "Бабушкины сказки"; М.И. Цветаева "Бежит тропинка бугорка...""Наши царства".

"Природа и мы" (11ч)

Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш"; А.И. Куприн "Барбос и Жулька"; М.М. Пришвин "Выскочка"; К.Г. Паустовский "Скрипучие половицы"; Е.И. Чарушин "Кабан"; В.П. Астафьев "Стрижонок Скрип".

"Поэтическая тетрадь 3" (5ч)

Б.Л. Пастернак "Золотая осень"; С.А. Клычков "Весна в лесу"; Д.Б. Кедрин "Бабье лето"; Н.М. Рубцов "Сентябрь"; С.А. Есенин "Лебедушка".

"Родина" (5 ч)

И.С. Никитин "Русь"; С.Д. Дрожжин "Родине"; А.В. Жигулин "О, Родина! В неярком блеске..."; Б.А. Слуцкий "Лошади в океане".

«Страна "Фантазия"» (6ч)

Е.С. Велтистов "Приключения Электроника", К. Булычев "Путешествие Алисы".

"Зарубежная литература" (11 ч)

Дж. Свифт "Путешествие Гулливера"; Г.-Х. Андерсен "Русалочка"; М. Твен "Приключения Тома Сойера"; С. Лагерлеф "Святая ночь", "В Назарете"

Формы организации учебных занятий

Классно-урочная система:

- фронтальная,

- парная,

- групповая,

- индивидуальные формы учебной деятельности

Технологии обучения:

- технология проблемного диалога;

- проектная технология;

- ИКТ-технологии;

- технология ситуативного обучения;

- технология продуктивного чтения;

- технология уровневой дифференциации

Используемые методы обучения:

- по источнику знаний:

·         практические методы: опыты, упражнения и др.;

·         наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;

·         словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;

·         работа с книгой: чтение, конспектирование, цитирование, составление плана;

·         видеометоды: просмотр презентации, видео, контроль;

·         работа с индивидуальными ученическими нетбуками.

  - по типу познавательной деятельности

·         объяснительно-иллюстративные методы;

·         репродуктивные;

·         методы проблемного изложения;

·         частично поисковые методы;

·         исследовательские.

 - по дидактическим целям:

·         методы, способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);

·         методы, способствующие закреплению и совершенствованию знаний (практика, упражнения).

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Использование системно-деятельностного подхода к обучению, способствуют формированию компетенций.

Ключевые  компетенции:

- умение обучающегося взаимодействовать с социальными институтами, выполнять социальные функции;

-  способность к общению и взаимодействию, включающему обмен информацией и взаимное восприятие, понимание обучающихся;

- способность обучающегося видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения;

- способность обучающегося к  самостоятельной познавательной деятельности.

Предметные компетенции:

- осуществление сопоставительного анализа различных источников исторической информации, реконструкция на этой основе исторических ситуаций и явлений; объяснение причин и следствий исторических событий;
- способность конструктивно применять исторические и историко-культурные знания в социальной практике, общественной деятельности, межкультурном общении.

Виды работы на уроках внеклассного чтения

Основными являются 3 формы работы:

-рассказывание;

-рецензирование (устные и письменные отзывы о прочитанных книгах);

-уроки пропаганды книги (следует использовать нечасто).

Во внеклассное время:

-организация классной библиотеки, составление списка-каталога, картотеки;

-составление учителем списка книг для внеклассного чтения;

-устройство выставки книг-новинок или книг на определенную тему;

-читательские конференции;

-беглые беседы учителя с учащимися о прочитанных книгах в перемену или после уроков:

-рассказать, о чем читал;

-пересказать эпизод;

-ответить на вопросы по содержанию;

-организация различных литературных игр (литературные загадки, викторины, игры в рифмы и т.д.);

-детские литературные утренники;

-коллективное чтение книг во внеурочное время.

Оценка внеклассного чтения в начальных классах

Вся учебная деятельность школьников по внеклассному чтению на каждом этапе контролируется и оценивается.

На подготовительном и учебном этапах внеклассного чтения положительная оценка текущей деятельности школьника выражается учителем в форме устного одобрения, поощрительной записи в дневнике и т.д.

На основном уже вводится выставления оценок за внеклассное чтение (негативную оценку выставлять нельзя).

знать:

- 2-3 книги каждого автора, представленного в обучении;

- 3-6 книг на каждую тему чтения, соответствующую возрасту;

- знать приемы выбора книг на определенную тему, пользуясь выставкой, рекомендательным указателем, каталогом детской библиотеки или открытым доступом к книжным полкам;

-важнейший отличительный признак справочной литературы, уметь ею пользоваться.

уметь:

- ориентироваться  в каталожной карточке;

-подбирать материал из нескольких источников для высказывания о самостоятельно прочитанной книге, ее авторе или литературном герое (привести факты, поступки, размышления, выразить к ним свое отношение), составить рассказ по плану, заданному учителем;

-целенаправленно читать детскую периодику (газеты, журналы) и систематически использовать помещенные там материалы на уроках и во внеурочное время.