Рабочая программа по литературному чтению

Введение

Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 4-го класса  разработана в соответствии нормативно-правовой базой:

1.Федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Министерстве России 22.12.2009, регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373).

2. Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения, 2019 г.

3  Примерная программа начального общего образования образовательного учреждения, 2019 г.

4. Программа отдельных учебных предметов «Начальная школа XXI века» Н.Ф. Виноградовой – 3-е изд.: Вентана - Граф, 2014 г.

5. Программа: Литературное чтение: 1 – 4 классы.  Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. . -М.: Вентана - Граф, 2012 г.

Рабочая программа по учебному предмету рассчитана на 4 часа в неделю (132 часа в год).

Для реализации программы используется учебник УМК Литературное чтение, 1 класс в 2 частях, 2014 г.

Кроме учебника УМК включает рабочую тетрадь  «Литературное чтение»1, 2 части. Л.А. Ефросинина, 2014 г. М.: Вентана - Граф, 2014 г.

Рабочая программа включает следующие разделы:

         1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «литературное чтение».

Личностные результаты обучения:

1)   формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2)   формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)                   формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)                   овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)            принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6)             развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты обучения :

1)           овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)          освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)          формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)     формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)          освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)     использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)          активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)   использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)   овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)                          овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)                         готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)                         определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)                          готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14)                         овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15)                          овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)                          умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

17)            Формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе УУД.

Предметные результаты обучения:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
6) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры и гражданской позиции человека.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

-  осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

-  прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

-  читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

-  различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

-  читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

-  использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

-  ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

–                     для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

-  для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

-  использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

-  для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

-  для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

-  использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

- для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

-  для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

-  ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

- различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

-  передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

-  участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

-  осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

-  высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

-  устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

-  составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

-  осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

-  вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

-  составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

-  работать с тематическим каталогом;

-  работать с детской периодикой;

-  самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

-  распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

-  отличать практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

-  различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

-  воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

-  сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

-  определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

-  создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

-  восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

-  составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

-  составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

-  вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

-  писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

-  создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

-  создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

-  работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

2.Содержание  учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

     Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

     Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм,    рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

3.      Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

п\п	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты
					предметные	метапредметные	Личностные:
1.	01.09	Выделение предложения из речевого потока. Введение понятия «предложение»	1	Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.	Звуки: гласные и согласные, их характеристика. Понятия: слово, предложение, текст. Русский алфавит. Отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: - задавать вопросы; Познавательные: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»;
2.	02.09	Предложение. Составление предложений по сюжетной картинке	1	Составлять предложения с заданным словом с последующим распределением предложений
3.	03.09	Урок путешествия в прошлое. Введение понятия «слово». Различение слова и предложения	1	Определять количество слов в предложении при чётком произнесении учителем предложения с паузами между словами
4.	07.09	Значение слова. Различение понятий «перед», «за», «между». Тема любви к родному краю в стихотворении С. Дрожжина «Привет»	1	Объяснять значение слова
5	08.09	.Интонационное выделение первого звука в словах	1	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
6.	09.09	Изолированный звук. Сравнение звуков по твердости - мягкости	1	Различать твёрдые и мягкие звуки.
7.	10.09	Знакомство со схемой звукового состава слова	1	Моделировать звуковой состав слова
8.	11.09	Единство звукового состава слова и его значение. Звуковой анализ. Тема любви к родному краю  в стихотворении Е. Серова «Мой дом»	1	Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Классифицировать звуки по заданному основанию ( твёрдые и мягкие, гласные – согласные и т.д.)
9	15.09	Звуковой анализ слов СЫР, НОС	1
10.	16.09	Урок – сказка. Сравнительный анализ слов типа КОТ, КИТ. Составление рассказов по картинкам	1
11	17.08	Сравнение слов типа ЛУК, ЛЕС по звуковой структуре	1
12	18.09	Введение понятия «гласный звук». Любовь к родному краю в стихотворении Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»	1	Различать звуки: гласные и согласный, согласные твёрдые и мягкие. Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Обозначать согласные и гласные звуки буквами. Объяснять функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге. Обозначать буквами е,ё, ю, Я звук (й) и последующие гласные звуки.
13.	22.09	Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков модели слова	1	Различать звуки: гласные и согласный, согласные твёрдые и мягкие. Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Обозначать согласные и гласные звуки буквами. Объяснять функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге. Обозначать буквами е,ё, ю, Я звук (й) и последующие гласные звуки.
14	23.09	Знакомство с буквой Аа	1		Русский алфавит. Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Познавательные: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - проводить сравнения, сериацию и классификацию по заданным критериям; - строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; - развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
15.	24.09	Знакомство с буквой Яя. Чтение и анализ стихотворения  С. Романовского  «Москва»	1
16.	25.09	Обозначение буквой «я» звукосочетаний [йа] в начале слова	1
17.	29.09	Звук [о], буквы Оо	1
18	30.09	Урок – игра. Знакомство с буквой Ёё	1
19.	01.10	Обозначение буквой «ё» звукосочетания [йо] в начале слова	1
20	05.10	Знакомство с буквой  Уу.	1
. 21	06.10	Обозначение буквой «ю» звукосочетания [йу] в начале слова	1
22	07.10	Знакомство с буквой Э	1
. 23.	08.10	Обозначение буквой «е» гласного звука [э] и мягкости предшествующего согласного. Муса Гали «Земные краски»	1
. 24	12.10	Обозначение буквой «е» звукосочетания [йэ] в начале слова	1
25	13.10	Знакомство с буквой «ы»	1
26.	14.10	Знакомство с буквой Ии	1
27. 28	15.10 19.10	Урок – викторина. Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных. Тема детства в стихотворении  А. Барто «В школу»	1	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Обозначать согласные и гласные звуки буквами. Осознавать алфавит как определённую последовательность букв. Обозначать согласные звуки буквами. Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука. Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука (й) Читать слоги с изменением буквы гласного.
29.	20.10	.Сопоставление слов, различающихся одним звуком	1
30.	21.10	Звуки [м],[м’], обозначение их буквой «эм»	1
31	22.10	Звуки [н],[н’], буква Н	1
32.	26.10	.Звуки [р],[р’], обозначение их  буквой «р».Герои рассказа  В. Железникова «История с азбукой»	1
33.	27.10	Знакомство с буквой Лл	1
34.	28.10	Мягкий согласный звук [й], буква «ий»	1
35	29.10	Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица	1	Делить слова на слоги. Доказывать количество слогов в слове.
36	09.11	.Знакомство с буквой Гг. Юмор  в рассказе Л. Пантелеева «Буква «ты»»	1	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Обозначать согласные и гласные звуки буквами. Осознавать алфавит как определённую последовательность букв. Обозначать согласные звуки буквами. Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука. Отрабатывать способ чтения прямых слогов. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки ( с-з, ш-ж, р-л, ц-ч, и т.д.). Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о-а, и-у, п-т, л-м и т.д.) Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Осознавать смысл прочитанного. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждать прочитанный текст.	Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами.  Умение узнавать произведения разных жанров.
37	10.11	.Звуки [к],[к’], буква Кк	1
38.	12.11	Урок – дискуссия.   Тема дружбы в произведении       Г. Остера «Так не честно»	1
39.	16.11	Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости - глухости	1
40.	17.11	Знакомство с буквой Зз. Поведение главного героя в сказке В. Сутеева «Дядя Миша»	1
41.	18.11	Звуки [c] [c’],буква Сс	1
42	19.11	Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости	1
43	23.11	Чтение и пересказ произведения В.Голявкина «Как я помогал маме мыть пол»	1
44.	24.11	.Знакомство с буквой Дд. характеристика главных героев в русской народной  сказке «Привередница»	1
45.	25.11	Тема трудолюбия в произведении Я. Пинясова «Хитрый огурчик»	1
46.	26.11	Знакомство с буквой Тт	1
47.	30.11	Сопоставление звуков [д]  и [т] по звонкости-глухости	1
48.	01.12	Звуки [б], [б’], буква Бб. Потешки. Пословицы. Скороговорки. Загадки	1
49.	02.12	Знакомство с буквой Пп	1
50.	03.12	Знакомство с буквой Вв	1
51.	07.12	Знакомство с буквой Фф	1
52.	08.12	Твердый согласный звук [ж], буква Жж.	1
53.	09.12	Музыкально – поэтический урок.             Г. Юдин «Поэты»	1
54.	10.12	Твердый согласный звук [ш], буква Шш	1
55.	14.12	Твердый согласный звук [ш], буква Шш	1
56	15.12	Мягкий согласный звук [ч’], буква Чч	1
57.	16.12	.Мягкий согласный звук [щ’], буква Щ	1
58.	17.12	Знакомство с правилом написания гласных после [ч’] и [щ’]: ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	1
59.	21.12	Знакомство с буквой Хх	1
60.	22.12	Твердый согласный [ц], буква Цц. Составление модели обложки книжки С. Маршака  «Тихая сказка»	1
61	23.12	Урок -  сказка. Знакомство с буквой ь	1
62	24.12	Чтение и пересказ сказки Г. Юдина  «Отец и мать»	1
63.	28.12	.Разделительный мягкий знак	1
64.	29.12	Разделительный твердый знак. Тема дружбы в произведении В Сутеева  « Ёлка»	1
65.	12.01	Алфавит. С.Я.Маршак "Ты эти буквы заучи..." В.Голявкин «Спрятался».	1	Слушать и слышать прозаические  и стихотворные тексты. Осознавать смысл прочитанного.	Ориентировка в литературоведческих понятиях Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация. Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: - задавать вопросы; Познавательные: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»;
66.	13.01	Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Привередница»	1	Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.
67.	14.01	В. Сутеев «Три котенка». А.Шибаев «Беспокойные соседки».	1
68.	15.01	Е. Пермяк «Про нос и язык». Г. Остер «Меня нет дома».	1	Находить содержащуюся в тексте информации.
69.	19.01	А. Шибаев  «На зарядку – становись»!  А.Шибаев «Познакомились».	1
70.	20.01	Развитие восприятия художественного произведения В.Бианки «Лесной колобок-колючий бок»	1	Определять основную мысль прочитанного произведения.
71	21.01	. Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора».	1	Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
72.	22.01	А. Шибаев «Всегда вместе».	1	Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками
73.	26.01	Развитие восприятия художественного произведения Ш.Перро «Красная шапочка»	1	Осознавать смысл прочитанного
74.	27.01	Г. Цыферов «Маленький тигр» С.Чёрный «Кто?»	1	Формировать простые выводы на основе информации , содержащейся в тексте.
75.	28.01	Г. Остер «Середина сосиски.» Я. Аким «Жадина».	1
76.	29.01	Э.Успенский  «Если был бы я девчонкой»…  «Рукавичка». Украинская народная сказка	1	Читать выразительно стихотворение
77.	02.02	Развитие восприятия художественного произведения Потешки. Пословицы и поговорки	1	Определять жанр и тему	- умение слушать  сказки,  рассказы,  стихотворения; - читать  плавно  слогами  и  целыми  словами  вслух  небольшие  тексты; - пересказывать  содержание  прочитанного  по  вопросам  учителя,  а  на  более  высоком   уровне – пересказывать  по  готовому  плану; - самостоятельно  читать  небольшие  по  объёму  произведения  (сказки,  стихи,  рассказы).  Более  высокий  уровень – самостоятельное  чтение  доступных  детских  книг (о  детях,  о  животных,  о  природе) - работать  с  доступными  книгами	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Познавательные: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - проводить сравнения, сериацию и классификацию по заданным критериям; - строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; - развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
78.	03.02	Г. Остер «Спускаться легче».	1	Читать вслух по слогам и целыми словами.
79.	04.02	«Под грибом»  В. Сутеев	1	Находить содержащуюся в тексте информации.
80.	05.02	«Что за шутки»? А.Шибаев «Хорошо спрятанная котлета». Г.Остера	1	Высказывать свои суждения о произведении.
81.	16.02	Развитие восприятия художественного произведения А.Блок «Зайчик»	1	Читать вслух по слогам и целыми словами.
82.	17.02	«Как меня называли». Б. Житков «Большая новость». А.Кушнер	1	Отвечать на вопросы по содержанию произведения
83.	18.02	«Как поросенок говорить научился». Л. Пантелеев	1	Высказывать своё отношение к литературному произведению
84.	19.02	«Яшка». Е.Чарушин «Что я узнал»! А.Кушнер	1	Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
85.	24.02	Развитие восприятия художественного произведения Г.Скребицкий «Мать» М.Пришвин «Лисичкин Хлеб»	1	Аргументировать своё мнение при обсуждении содержании текста.
86.	25.02	«Медвежата». Ю.Дмитриев «Медвежата». Г.Снегирёв	1	Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста
87.	26.02	Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка».	1	Читать выразительно стихотворение
88.	02.03	«Ступеньки». Н.Носов	1	Осознавать смысл прочитанного
89.	03.03	Развитие восприятия художественного произведения Е.Пермяк «Пичугин мост»	1	Слушать вопросы учителя и ответы одноклассников и дополнять их.
90.	04.03	«Горячий привет». О.Дриз «Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер	1	Читать вслух целыми словами
91.	05.03	«Зайчата». Е.Чарушин «Сорока и заяц». Н.Сладков «Лиса и заяц». Н.Сладков	1	Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
92.	10.03	«Затейники». Н.Носов	1	Формулировать вопросы к прочитанному тексту.
93.	11.03	Развитие восприятия художественного произведения С.Баруздин «Веселые рассказы»	1	Высказывать своё отношение к литературному произведению
94.	12.03	«Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Г.Сапгир	1	Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях.
95.	16.03	«Про мышонка, который ел кошек». Дж.Родари	1	Читать вслух по слогам и целыми словами.
96.	17.03	«Ёж» (отрывок). А.Толстой «Волк ужасно разъярён»… В.Лунин «Зелёный заяц». Г.Цыферов	1	Высказывать свои суждения о произведении.
97.	18.03	Развитие восприятия художественного произведения Е.Благинина «Тюлюлюй»	1	Оценивать поступки героевпроизведений.
98.	19.03	«Он живой и светится». В.Драгунский	1	Определять основную мысль прочитанного произведения.
99.	30.03	Лиса и журавль. Русская народная сказка. Лиса и мышь. Н.Сладков	1	Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях.
100.	31.03	Лошарик Г.Сапгир	1	Учиться пересказывать подробно и сжато по плану
101.	01.04	Развитие восприятия художественного произведения Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»	1	Находить в тексте произведения диалоги героев.	Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами.  Умение узнавать произведения разных жанров.	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Познавательные: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - проводить сравнения, сериацию и классификацию по заданным критериям; - строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; - развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
102.	02.04	Картинки в лужах» В.Берестов	1	Отрабатывать умение читать молча абзацы, отрывки.
103.	06.04	Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…(отрывок)	1	Определять жанр и тему прочитанного текста.
104.	07.04	Сказки народные. Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Ла- поть».	1	Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения
105.	08.04	Развитие восприятия художественного произведения  С.Маршак «Тихая сказка»	1	Читать выразительно стихотворения
106.	09.04	Литературная (авторская) сказка. В.В.Бианки «Лис и Мышонок». Загадка. Рассказы для детей. К.Д.Ушинский «Играющие собаки». Дополнительное чтение. Л.Н.Толстой «Косточка».	1	Формировать простые выводы на основе информации , содержащейся в тексте.
107.	13.04	Произведения о детях. В.А.Осеева «Кто наказал его?». Пословица. И.Северянин «Её питомцы».	1	Аргументировать своё мнение при обсуждении содержании текста.
108.	14.04	Развитие восприятия художественного произведения В.Сутеев «Ёлка». Чтение рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик»	1	Находить в произведении описание героев, предметов или явлений.
109.	15.04	Произведения о родной природе (рассказы, стихотворения). Л.Н.Толстой «Солнце и ветер», В.В.Бианки «Синичкин кален- дарь». Дополнительное чтение. Э.Мошковская «Лед тронулся»	1	Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками
110.	16.04	Произведения о родной природе. И.С.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка- закличка. Дополнительное чтение. Русская народная песня «Березонька». Загадка	1	Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях.
111.	20.04	Развитие восприятия художественного произведения К.Чуковский «Муха-Цокотуха»	1	Находить в произведении описание героев, предметов или явлений.
112.	21.04	Произведения о родной природе. С.Я.Маршак «Апрель». Дополнительное чтение. М.М.Пришвин «Лесная капель».	1	Находить в тексте произведения диалоги героев.
113.	22.04	Стихотворения о животных. И.„Mазнин «Давайте дружить». Дополнительное чтение. Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.	1	Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения
114.	23.04	Произведения о животных. С.В.Михалков «Аисты и лягушки». Загадка. Дополнительное чтение Е.И.Чарушин «Томкины сны»	1	Анализировать текст и распределять роли
115.	27.04	Развитие восприятия художественного произведения Братья Гримм «Заяц и Ёж»	1	Читать по ролям произведения
116.	28.04	Произведения о животных. М.М.Пришвин «Ежик», Б.Заходер. «Ёжик»	1	Учиться пересказывать текст
117.	29.04	Рассказы В.А.Осеевой для детей. В.Осеева «Кто хозяин?», «Просто старушка». Пословица.	1	Делить текст на смысловые части. Озаглавливать каждую часть.
118.	30.04	Рассказы о детях. В.В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».Пословица. Дополнительное чтение. Е.А.Пермяк «Самое страшное».	1	Сравнивать образы положительных и отрицательных героев произведения.
119.	05.05	Развитие восприятия художественного произведения А.Блок «Снег да снег»	1	Выразительно читать стихотворение
120.	06.05	Рассказы о детях. И.Бутмин «Трус». Рассказы Е.А.Пермяка. Е.А.Пермяк «Бумажный змей».	1	Пересказывать текст кратко.
121.	07.05	Литературные (авторские) сказки для детей. М.Пляцковский «Урок дружбы». Пословица	1	Высказывать свои суждения о произведении.
122.	12.05	Сказки о животных. В.Орлов «Как малышу нашли маму».	1	Осваивать умения читать молча.
123.	13.05	Развитие восприятия художественного произведения С.Есение «Поет зима-аукает...»	1	Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения
124.	14.05	Произведения современных писателей. А.Усачёв «Грамотная мышка», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».	1	Анализировать текст и распределять роли
125.	18.05	Стихотворения А.Л.Барто. А.Барто «Жук»	1	Выразительно читать стихотворение
126.	19.05	Рассказы о животных. Н.Н.Сладков «На одном бревне». Пословицы. Развитие восприятия художественного произведения Г.Скребицкий «Пушок»	1	Читать по ролям
127.	20.05	Рассказы о животных. Е.И.Чарушин «Томка и корова». Загадка.	1	Характеризовать героев и их поступки, подтверждать ответ словами из текста произведения.
128.	21.05	И.Соколов-Микитов «Радуга» Е.Трутнева «Эхо».  Дополнительное чтение. И.Шевчук «Ленивое эхо». К.И.Чуковский «Загадка	1	Оценивать поступки героевпроизведений.
129.	25.05	Рассказы о природе. И.Соколов-Микитов «Май» Стихотворения о весне. А.Плещеев «Травка зеленеет».	1	Высказывать своё отношение к литературному произведению
130.	26.05	Развитие восприятия художественного произведения Н.Носов «Фантазеры»	1	Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений
131.	27.05	Рассказы для детей.  Я.Тайц «Всё здесь». Волшебное письмо» Ю.Коринец «Здравствуй, лето!» Р.Валеева. Проверь себя	1	Определять абзацы и части текста.
132.	28.05	Обобщающий урок по темам года.	1