Рабочая программа по литературному чтению (4класс)

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по учебному предмету

литературное чтение

4  класс

Пояснительная записка.

Программа по литературному чтению составлена на основе ФГОС, авторской учебной программы « Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., примерной ООПНОО. В основу положены принципы УМК «Школа России».

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей: овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель­ности; совершенствование всех видов речевой деятельности; развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текс­тами; обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование  представлений о добре и зле;  уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской  деятельности как средства самообразования. Читательская  компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью  духовной потребности в книге и чтении.      Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение»,   в особой мере влияет на решение следующих задач: 1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. 2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. 3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Ценностные ориентиры содержания курса

              Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся   с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся  с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и  анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями) добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Место предмета в учебном плане

На курс обучения «Литературное  чтение» в 4 классе отводится  3 часа в неделю,102 ч  в году. Программа по  литературному чтению  4 класса составлена на основе ФГОС, ООПНООО, в основу положены принципы УМК «Школа России»  под редакцией  Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой  

Планируемые результаты

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя самого; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

    Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Информационная грамотность. В результате освоения общих навыков работы с информацией выпускники начальной школы будут уметь: - оценивать потребность в дополнительной информации; -определять возможные источники информации и способы её поиска; -осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете; получать информацию из наблюдений, при общении; -наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинно-следственных связях; -создавать свои информационные объекты (сообщения, небольшие сочинения)

-при работе с информацией применять средства информационных и коммуникационных технологий.

Содержание учебного предмета

•            Аудирование  (слушание) •            Чтение: Чтение вслух Чтение про себя Работа с разными видами текста Библиографическая культура Работа с текстом художественного произведения Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами Говорение (культура речевого общения) Письмо (культура письменной речи) Круг детского чтения Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

В 4  классе курс литературного чтения разделено на  разделы:  виды речевой и читательской деятельности,  круг детского чтения, литературоведческая пропедевтика,  творческая деятельность

Курс литературного чтения в 4 классе   состоит    из разделов:

ü  « Летописи, былины, сказания, жития » - 12 ч

ü  « Чудесный мир классики » - 21 ч

ü  « Поэтическая тетрадь 1»- 12 ч

ü  «  Литературные сказки »- 16 ч

ü  « Делу время- потехе час » - 9 ч

ü   « Страна детства » - 8 ч

ü  « Поэтическая тетрадь 2» - 6 ч

ü   « Природа и мы » - 12 ч

ü   «  Поэтическая тетрадь 3» - 8 ч

ü   « Родина» - 8 ч

ü   « Страна Фантазия » - 8 ч

ü   « Зарубежная литература» - 15 ч

Требования к уровню подготовки

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения: осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования общей культуры человека, формирования личных качеств и социальных ценностей; понимать значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями; работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор); применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, пересказывать текст; осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

• работать со справочно-энциклопедическими изданиями.

Календарно-тематическое планирование уроков

литературного чтения в 4 классе

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Планируемые результаты обучения						Дата
			Предметные результаты					Метапредметные  результаты
			КЭС	Контролируемые элементы содержания	КПУ	Проверяемые умения
Летописи, былины, жития (7 ч)
1	Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.	1						П. Использовать знаково-символических (и художественно-графические) средства и модели при решении учебно-практических задач
2	Летопись «И повесил Олег щит  свой  на  вратах  Царьграда». Особенности летописи как исторического произведения. Проект «Создание  календаря исторических событий»	1	1.7.3	Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам).	3.1	Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака
3	Летопись «И вспомнил Олег коня своего». Знакомство с произведением  А.  С.  Пушкина «Песнь о вещем Олеге»	1	1.6.3	Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.	1.2	Ориентироваться в содержании  текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):		П. Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод
4	Былина  и  её  герои.  Особенности былины как жанра. Былина  «Ильины  три  поездочки»	21	1.4.1	Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.	1.3.2	Устанавливать  взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста		П. Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод
5	Былина «Три  поездки Ильи Муромца».	1	1.6.10	Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).	1.6	Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного)		К. Строить монологическое высказывание
6	Особенности  жития  как  жанра.  «Житие  Сергия  Радонежского»	1	1.6.3	Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.	1.2.6	Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)		К Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной
7	Диагностическая тестовая работа № 1	1	1.1.3 1.4.7 1.6.3 1.6.6 1.6.7 1.7.3		3.1 1.2 1.3.2 1.6 1.2.6			Р. Осуществлять  итоговый и пошаговый контроль по результату
Чудесный мир классики (19 ч)
8-10	Знакомство  с  названием  раздела. Прогнозирование содержания раздела. П.  П.  Ершов.  «Конёк-горбунок»	3	1.4.4 3.7 1.6.7 1.6.9 1.8.1 1.4.7	Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Художественные особенности сказок. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Деление  текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста. Самостоятельно  задавать вопросы по тексту. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов	1.4.4 1.3.2 1.5 1.3.1 1.2.6	Сравнивать  объекты, описанные в тексте, выделяя два – три существенных признака. устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Делить  текст на части, озаглавливать их; составлять простой план. Задавать вопросы по содержанию произведения.		Р Владеть основам прогнозирования как предвидения развития процессов П Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение.
11	А. С. Пушкин — великий русский писатель. Стихотворения «Унылая пора! Очей очарованье…», «Няне», «Туча»	1	1.6.6 3.2	Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Ориентировка в литературных понятиях: отношение автора к герою.	1.3.3	Находить   средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию
12-14	А. С. Пушкин. «Сказка   о мёртвой  царевне  и  о  семи богатырях»	3	3.7 1.6.7 1.6.9 1.6.10	Литературная (авторская) сказка. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Составление  плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту	1.6	Передавать содержание прочитанного в виде пересказа (выборочного)		К. Строить монологическое высказывание
15	Внеклассное    чтение: сказки А. С. Пушкина	1	1.2.1 1.2.2 1.2.4	Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.	2.2	Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию		П Осуществлять поиск информации
16	М.  Ю.  Лермонтов  —  выдающийся  русский  поэт  и  писатель. Стихотворение «Дары Терека»	1	1.1.2	Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.	1.4.6	Оценивать  содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте		П Понимать на основании анализа художественных средств замысел и ценностные ориентиры автора произведения
17-19	М.  Ю.  Лермонтов.  Турецкая сказка «Ашик-Кериб». Развитие  речи:  написание  отзыва на произведение	3	1.7.4	Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.	2.3	Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу		П Создавать отзывы о прочитанном.
20	Л. Н. Толстой — великий русский  писатель.  Повесть  «Детство»	1	1.6.7	Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.	1.4.3	Понимать  информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую		К. Строить монологическое высказывание
21	Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик убрал камень»	1	3.8	Басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1.2.1	Определять  главную мысль		П Определять тему и главную мысль текста, общую цель и назначение текста
22-25	А. П. Чехов  —  великий  русский писатель. Рассказ «Мальчики»	4	1.6.1	Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием				П Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде
26	Обобщение и проверка знаний по теме «Чудесный мир классики». Тестовая работа № 2	1	1.1.2 1.1.3 1.1.5 1.3.3 1.6.6 1.6.7 1.7.4 1.8.1 3.2 3.7 3.8		1.2.1 1.2.6 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.3 1.4.4 1.4.6 1.5 1.6 2.2 2.3			Р. Осуществлять  итоговый и пошаговый контроль по результату
Поэтическая тетрадь (9 ч)
27	Знакомство  с  названием  раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф. И. Тютчев. «Ещё земли печален вид…»	1	1.4.4	Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.	1.2.3	Определять  тему и подтемы (микротемы)		Р Владеть основам прогнозирования как предвидения развития процессов
28	Ф. И. Тютчев. «Как неожиданно и ярко…»	1	1.6.1	Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.	1.2.5	Умение подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста		К Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
29	А. А. Фет.  Стихи.	1	1.6.2	Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).	1.3.3	Находить  средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию		К Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
30	Е. А. Баратынский. Стихи.	1	3.4 1.7.4	Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.	1.4.2	Понимать  текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык		К Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
31	А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»	1	1.3.3	Умение находить в тексте необходимую информацию.	1.4.1	Формулировать  простые выводы, основываясь на тексте;  находить аргументы, подтверждающие вывод		К Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
32	И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями…»	1	3.1	Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.	1.3.3	Находить  средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию		К Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
33	Н. А. Некрасов.  Стихи.	1	1.8.1	Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения	1.2.6	Отвечать  на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)		К Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
34	И. А. Бунин. «Листопад»	1	1.2.3	Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.	1.2.6	Отвечать  на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)		К Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
35	Обобщение и проверка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь». Тестовая работа № 3	1	1.2.3 1.3.3 1.6.1 1.6.2 1.7.6 1.8.1 3.1 3.4		1.2.3 1.2.5 1.2.6 1.3.3 1.4.1 1.4.2 1.4.3			Р. Осуществлять  итоговый и пошаговый контроль по результату
Литературные сказки (14 ч)
36-38	Знакомство  с  названием  раздела. Прогнозирование   содержания раздела. В.  Ф.  Одоевский.  «Городок в табакерке». Развитие речи: составление рассказа о путешествии Миши в городок Динь-Динь	3	3.7 1.6.1 1.6.7 1.6.10 4.6	Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое). Создание  собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),	4.1	Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта		П Создавать самостоятельные замыслы художественных произведений и находить соответствующие художественные средства для их воплощения
39-41	В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе»	3	1.7.4 1.4.5 1.6.9	Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.	1.2.3	Определять  тему и подтемы (микротемы)		К Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
42-44	П. П. Бажов. «Серебряное копытце»	3	3.7 1.6.6	Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.	1.2	Ориентироваться в содержании  текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании)		Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей.
45	Внеклассное чтение: произведения   В. М. Гаршина, П. П. Бажова	1	1.2.1 1.2.2 1.2.4	Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.	2.2	Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию		П Осуществлять поиск информации
46-48	С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»	3	1.6.9	Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.	1.6	Передавать содержание прочитанного в виде пересказа (выборочного)		К. Строить монологическое высказывание
49	Обобщение и проверка знаний по разделу «Литературные сказки». Тестовая работа № 4	1	1.2.1 1.2.2 1.1.3 1.2.3 1.2.4 1.4.5 1.6.1 1.6.6 1.6.7 1.6.9 3.7		4.1 1.2.3 1.2 2.2 1.6			Р. Осуществлять  итоговый и пошаговый контроль по результату
Делу время — потехе час (7 ч)
50-52	Знакомство  с  названием  раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. Л. Шварц. «Сказка  о  потерянном времени»	3	1.3.1 4.2	Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Чтение  по ролям, инсценирование, драматизация.	1.4.2	Понимать  текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык	П Определять тему и главную мысль текста, общую цель и назначение текста
53	В.  Ю.  Драгунский.  «Главные реки». Развитие  речи:  пересказ  текста от лица героя	1	3.3 1.7.7 1.8.5	Общее представление о композиционных особенностях построения рассказывания: повествование (рассказ). Подробный пересказ текста.	1.1 1.6	Различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста. Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного)	П Пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно
54	В. Ю. Драгунский. «Что любит Мишка»	1	3.2	Ориентировка в литературных понятиях: отношение автора к герою.	1.3.3	Находить  средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию	П Сопоставлять различные точки зрения, соотносить позицию автора с собственной точкой зрения. Устанавливать сходство и различие в оценках явлений, отраженных в произведении
55	В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел»	18-я учебная неделя	1.3.1 4.2	Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Чтение  по ролям, инсценирование, драматизация.	1.4.2	Понимать  текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык	П Определять тему и главную мысль текста, общую цель и назначение текста
56	Обобщение и проверка знаний по разделу «Делу время — потехе час» Тестовая работа № 5	1	1.1.3 1.2.4 1.3.1 1.3.3 1.6.3 1.8.5 3.3 3.8		1.4.2 1.1 1.3.3 2.2		Р. Осуществлять  итоговый и пошаговый контроль по результату
Страна детства (7 ч)
57-58	Знакомство  с  названием  раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. С.  Житков.  «Как  я  ловил человечков»	2	1.4.4 1.1.3	Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Определение  последовательности событий.	1.7	Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт	Владеть основам прогнозирования как предвидения развития процессов
59-61	К.  Г.  Паустовский.  «Корзина  с еловыми шишками». Развитие речи: озаглавливание  частей  текста,  составление плана, пересказ текста	3	1.4.5 1.6.10 1.6.8 1.8.3	Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).	1.6	Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного)	Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи
62	М. М. Зощенко. «Ёлка»	1	1.6.10 1.1.5 1.4.7	Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Умение  задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению	1.6	Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного)	Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи
63	Обобщение и проверка знаний по разделу «Страна детства». Тестовая работа № 6	1	1.1.3 1.1.5 1.3.3 1.4.4 1.4.5 1.4.7 1.6.10 1.8.3		1.6 1.7		Р. Осуществлять  итоговый и пошаговый контроль по результату
Поэтическая тетрадь (3 ч)
64	Знакомство  с  названием  раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.  Я.  Брюсов.  «Опять  сон», «Детская»	1	1.3.2 1.3.3 1.3.4	Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.	1.3.3	Находить  средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию	Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи
65	С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»	1	1.4.6 1.4.7	Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.	1.7	Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт	П Определять тему и главную мысль текста, общую цель и назначение текста
66	М.  И.  Цветаева.  «Бежит  тропинка с бугорка…», «Наши царства»	1	1.6.4 1.6.11 1.7.6	Схожесть тем, идей, героев в произведениях разных поэтов. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.	1.2.1	Определять  главную мысль	К Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Природа и мы (10 ч)
67-68	Знакомство  с  названием  раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д.  Н.  Мамин-Сибиряк.  «Приёмыш». Развитие  речи:  обучение  выборочному пересказу текста	2	1.4.4 1.6.10 2.2	Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).	1.6	Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного)	Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей.
69-70	А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»	2	1.7.5 1.7.6	Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.	1.4.1	Формулировать простые выводы, основываясь на тексте;  находить аргументы, подтверждающие вывод	Строить монологическое высказывание
71	М.  М.  Пришвин.  «Выскочка»	1	1.7.1 1.6.6	Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.	1.2.1	Определять  главную мысль	Отвечать  на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)
72	Е. И. Чарушин. «Кабан»	1	1.6.6 1.4.7	Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.	1.2.6	Отвечать  на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)	Устанавливать причинно-следственные связи и давать объяснения на основе установленных причинно-следственных связей
73-75	В. П. Астафьев.  «Стрижонок Скрип». Развитие   речи: озаглавливание  частей,  составление  плана,  пересказ  текста  от  имени главного героя	3	1.7.5 1.7.6	Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.	1.3.1	Делить  текст на части, озаглавливать их; составлять простой план	Устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы
76	Обобщение и проверка знаний по разделу «Природа и мы» Тестовая работа № 8	1	1.1.3 1.3.3 1.4.4 1.4.5 1.4.7 1.6.6 1.6.7 1.6.9 1.7.6 2.2		1.6 1.4.1 1.2.1 1.2.6 1.3.1 2.2		Р. Осуществлять  итоговый и пошаговый контроль по результату
Поэтическая тетрадь (5 ч)
77	Знакомство  с  названием  раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»	1	1.1.1 3.4	Восприятие на слух звучащей речи. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	3.1	Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы)	Устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы
78	С. К. Клычков. «Весна в лесу»	1	3.1 1.5.5	Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).	1.2.6	Отвечать  на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)	Устанавливать причинно-следственные связи и давать объяснения на основе установленных причинно-следственных связей
79	Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»	1	2.2 3.8	Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1.4.3	понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую
80	Н. М. Рубцов. «Сентябрь»	1	4.3	Устное  словесное рисование.	1.4.5	Пояснять  прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас.	Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение
81	С. А. Есенин. «Лебёдушка»	1	3.1	Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.	1.3.3	Находить  средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию	Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Родина (4 ч)
82	И. С. Никитин. «Русь»	1	1.1.1 1.1.2 1.2.3	Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.	1.3.3	Находить  средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию	Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей.
83	С. Д. Дрожжин. «Родине»	1	4.1	Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:	1.2.3	Определять  тему и подтемы (микротемы)	Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной
84	А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске…»	1	1.1.5	Умение  задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению	1.2	Ориентироваться в содержании  текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):	Координировать позиции в сотрудничестве с учетом различных мнений, уметь разрешать конфликты
85	Обобщение, проверка и Оценка знаний по разделу «Родина», Поэтич.тетрадь. Тестовая работа № 10	1	1.1.2 1.1.3 1.4.7 2.2 3.4 4.1		1.2 1.2.31.7 1.3.3 2.1 2.2		Р. Осуществлять  итоговый и пошаговый контроль по результату
Страна Фантазия (5 ч)
86-87	Знакомство  с  названием  раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. С.  Велтистов.  «Приключения Электроника»	2	1.3.1 1.3.2 3.8	Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).	1.2	Ориентироваться в содержании  текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании)	Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи
88-89	К. Булычёв. «Путешествие Алисы» Развитие  речи:  пересказ  текста  от  лица  главного  героя	2	2.3 1.3.3 1.3.4 1.4.5	Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.	1.2.5	Подбирать  заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста.	Устанавливать причинно-следственные связи и давать объяснения на основе установленных причинно-следственных связей
90	Обобщение, проверка и Оценка знаний по разделу «Страна Фантазия» Тестовая работа № 11	1	1.3.3 1.4.1 1.4.5 1.4.6 1.4.7 1.6.6 1.6.7 2.3 3.8		1.2 1.2.5 1.2.6		Р. Осуществлять  итоговый и пошаговый контроль по результату
Зарубежная литература (12 ч)
91-92	Знакомство  с  названием  раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Свифт. «Путешествие  Гулливера» (отрывок). Развитие  речи:  пересказ  текста от лица главного  героя	2	1.6.1 1.6.2 1.6.3 1.6.6	Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.	1.2.44.2	Определять  основные события и устанавливать их последовательность. Реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи	Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию.		9
93-96	Г. Х. Андерсен. «Русалочка»	4	1.4.4 1.4.5 1.6.3	Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).	1.4.1	Формулировать  простые выводы, основываясь на тексте;  находить аргументы, подтверждающие вывод	Интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию
97-98	М. Твен. «Приключения  Тома Сойера»	2	1.6.1 1.6.2 1.6.6	Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.	2.1	Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги	Оценивать достоверность предложенной информации, строить оценочные суждения на основе текста
99-100	С. Лагерлёф. «Святая ночь»	2	1.6.6	Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.	1.7	Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт	Осуществлять поиск информации
101	С. Лагерлёф. «В Назарете»	1	1.6.6 1.6.9	Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.	1.4.1 1.4.2	Формулировать  простые выводы, основываясь на тексте;  находить аргументы, подтверждающие вывод. Понимать  текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык.	Оценивать достоверность предложенной информации, строить оценочные суждения на основе текста
102	Итоговая тестовая работа за год по литературному чтению	1	1.1.3 1.1.5 1.4.5 1.7.4 1.8.2 1.8.3 3.1 3.4 3.7 3.8		1.2 1.2.1 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.2.6 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.4.4 1.4.5 1.4.6 1.5 1.6 1.7 2.1 2.2 2.3 3.1 4.1 4.2		Р. Осуществлять  итоговый и пошаговый контроль по результату

Учебно-методическое обеспечение

Учебные пособия для  учащихся:

1.Литературное чтение. Учебник  4 класс в 2 частях,  Климанова Горецкий,  части 1 и 2,  Просвещение 2020 г

2. Литературное чтение.  Рабочая тетрадь 4 класс,  Бойкина М.В. Виноградская Л.А., Москва, « ВАКО», 2020 г

3. Контрольно-измерительные материалы , Литературное чтение 4 класс, Кутявина С.В. , Москва, «ВАКО», 2020 г

4. Тетрадь диагностических тестовых работ по литературному чтению. 4 кл. А.В.Тарасова, Москва, 2021г

Методические пособия:

С.В. Кутявина. Уроки литературного чтения в 4  классе. Поурочные планы. Москва, « ВАКО», 2020 г

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе (Школа России) в соответствии ФГОС с указанием КЭС, КПУ.