Пояснительная
записка
Рабочая
программа разработана в соответствии с основными положениями федерального
государственного стандарта начального общего образования, Концепцией
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной
основной образовательной программы ОУ и учебному плану
МОБУ СОШ с.Кош – Елга.
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Предметные
результаты
Виды
речевой и читательской деятельности.
Учащиеся научатся:
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции
семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять
высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных
праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по
классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на
заданную тему;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое
отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая
паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при
этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять
данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;
предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя
(учебника).
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию
главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или
поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор,
находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;
находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или
подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной,
домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации
опираться на информационный аппарат книги, ее элементы; получать удовольствие
от самостоятельного чтения произведений
различных жанров; делиться своими впечатлениями
о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать значимость великих русских писателей и поэтов (А. Пушкина, Л.
Толстого, А. Чехова, Ф. Тютчева, А. Фета, Н. Некрасова и др.) для русской
культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова
в предложении и предложения в тексте, выражая свое отношение к содержанию и
героям произведения;
пользоваться элементарными приемами анализа текста с целью его изучения и
осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их
нравственные и этические ценности (добра, мира, терпения, справедливости,
трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически
воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в
поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно
создавать яркий и неожиданный образ;
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из
прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
формулировать вопросы проблемного характера к изучаемому тексту; находить
эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный
взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, самостоятельно составлять
план для пересказа, продумывать связки для соединения частей;
домысливать образ, данный автором лишь намеком, набросанный некоторыми
штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, делать логические
ударения, паузы, учитывая особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение
читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет);
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и
выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской
библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая
деятельность.
Учащиеся
научатся:
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в
соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни
человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом-повествованием;
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато;
сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные
ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и
праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся
получат возможность научиться:
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь
на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую
последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать
текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего
вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на
основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных
рассказов);
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,
высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, ученых по данной теме,
делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы
жизни; готовить проекты на темы «Русские национальные праздники», «Русские
традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в
литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых
великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая
пропедевтика.
Учащиеся научатся:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять ее
своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте;
осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни,
лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в
тексте доказательства их различия и сходства;
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение,
олицетворение).
Учащиеся получат возможность научиться:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,
используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература,
структура текста, герой, автор; средства художественной выразительности –
сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе
авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Метапредметные результаты
Регулятивные
универсальные учебные действия
Формулировать
учебную задачу урока в мини-группе или в паре, принимать ее, сохранять на
протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной
задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям,
выразительно наизусть и пр.).
Составлять
план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать
совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой
(в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в
паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты
сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам
оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
Определять
границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже
знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой
урока. Фиксировать по
ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой
на уроке (с помощью шкал, значков «+», «–», «?»).
Анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+», «–»,
«?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать
варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение
позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на
уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные
универсальные учебные действия
Считывать
информацию с новых, еще неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их
необходимость для фиксации собственных знаний и умений.
Анализировать
литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять
основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной
коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты,
анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и
эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения
между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную,
сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение
или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины
художника. Подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных
произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц
(поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы
поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их
поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство
своей точки зрения) по теме урока не менее чем из 7–8 предложений.
Осознавать
сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов
великих классиков литературы (А. Пушкина, М. Лермонтова, А. Чехова, Л.
Толстого, А. Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.
Осознавать
смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский
замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой,
изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет),
художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное
произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.
Проявлять
индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших
стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при
выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы,
исходя из своих нравственных установок и ценностей.
Определять
основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл
образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении
автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям
произведения.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Строить
рассуждение и доказательство своей точки зрения не менее чем из 7–8
предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.
Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приемами убеждения,
мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на
осмысление нравственной проблемы.
Строить
связное высказывание не менее чем из 7–8 предложений по выбранной теме.
Оформлять 3–4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания.
Проявлять
терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения,
предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения
оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности
бесконфликтной деятельности.
Отбирать
аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию
нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий,
описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе
доказательства и оценивания событий.
Формулировать
цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в
группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и
функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или
иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или
парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания
поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм.
Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных
героев и своего собственного поведения.
Объяснять
причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся
ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.
Находить
нужную информацию в беседах со взрослыми, в учебных книгах, словарях,
справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
Готовить
небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в
случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и
изображения (картины художников, рисунки, графические схемы, модели и пр.).
Озвучивать презентацию с опорой
на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Личностные результаты
Понимать,
что отношение к Родине начинается с отношений в семье, находить подтверждение
этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
Ценить
и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное
слово, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и
уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои
альбомы (проекты), посвященные художникам слова, с гордостью пишущих о своей
Родине.
Называть
произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (не менее 5–6), пишущих о своей
Родине, в том числе и зарубежных.
Знать
наизусть не менее 2–3 стихотворений о Родине, красоте ее природы, читать их
выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
Предлагать
формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (например, в
стихах, рассказах, песнях, в подборе к ним иллюстраций и т. д.).
Находить
произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними
слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность
нравственных ценностей.
Делиться
чувствами, в том числе и негативными, в корректной форме, искать причины своих
негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника
вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных
ситуаций.
Осознанно
готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои
вопросы и задания для одноклассников.
Посещать
по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам
литературного чтения.
Предлагать
варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений
и др.).
Предлагать
собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока,
предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или
коллективной работы на уроке.
Фиксировать
собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над их причинами.
Пользоваться
разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать,
что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
Осознавать,
что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть
свободным – значит выбирать из многих альтернатив одну на основе морали и
нравственных принципов.
Анализировать
причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев,
делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
Переносить
примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный
опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего
самосовершенствования.
Самостоятельно
выполнять домашнее задание по литературному чтению.
Сознательно
расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия
открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается.
Понимать
назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в
частности сравнений и эпитетов.
Осознавать,
что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор
проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
Находить
необычные сравнительные обороты, эпитеты, испытывать при этом чувства радости и
удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора
(по сути, сделал открытие в литературном произведении).
Осознавать
эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в
оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь,
на ее проявления, события и пр.).
Применять
морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с
вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо
произведения.
Строить
морально-этическое суждение не менее чем из 7–8 предложений на основе моральных
понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Предлагать
свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
Приводить
примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.
Проявлять
доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать
правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных
произведений для доказательства продуктивности
бесконфликтного поведения при решении общих задач.
Применять
в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного
поведения, показывать на их примере эффективность такой модели поведения.
Знать
комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и мышц туловища, проводить ихв
классе по просьбе учителя. учебных целей.
Находить
в литературных произведениях примеры, в которых автор рассказывает о шутках,
детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить
подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять
активный отдых, чередовать виды деятельности.
Учебно
– тематический план
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
|
1
|
Самое великое чудо на свете
|
2ч
|
|
2
|
Устное народное творчество
|
8ч
|
|
3
|
Поэтическая тетрадь 1
|
7ч
|
|
4
|
Великие русские писатели
|
18ч
|
|
5
|
Поэтическая тетрадь 2
|
5ч
|
|
6
|
Литературные сказки
|
7ч
|
|
7
|
Были-небылицы
|
6ч
|
|
8
|
Поэтическая тетрадь 1
|
5ч
|
|
9
|
Люби живое
|
12ч
|
|
10
|
Поэтическая тетрадь 2
|
6ч
|
|
11
|
Собирай по ягодке – наберешь кузовок
|
11ч
|
|
12
|
По страницам детских журналов
|
7ч
|
|
13
|
Зарубежная литература
|
3ч
|
|
|
Итого
|
97
|
|
|
|
|
Курс
«Литературное чтение» в 3 классе рассчитан на 97
ч (3 ч в неделю, 35
учебные недели).
Содержание
учебного курса2
Виды речевой и читательской деятельности
Умение
слушать (аудирование).
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника),
слушание различных текстов. Адекватное понимание содержания звучащей речи; умение
отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения; определение
последовательности событий; осознание цели речевого высказывания; умение
задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью
авторского стиля.
Чтение.
Чтение вслух. Ориентация
на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них
коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному,
правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать
текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание
эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно готовиться к
выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить
логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя.
Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру
произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее
особенностей.
Работа
с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста – художественном,
учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих
видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных
произведений, осознавать мотивацию поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по
вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их
озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умения отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу
беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных
материалов.
Библиографическая
культура.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых
знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начале книгопечатания.
Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание, или
оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составлять аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на
внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка,
алфавитного и тематического каталога. Самостоятельная работа с соответствующими
возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения.
Определение особенностей художественного текста, своеобразия
выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия
произведения, его адекватности содержанию.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного
произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали. Ознакомление с понятием «Родина», формирование
представлений о выражении любви к Родине в литературе разных народов (на
примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов.
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств
языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное
воспроизведение эпизодов с привлечением специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка
персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по
контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные
через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа
текста, авторских помет, имен героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,
выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение
главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых
слов, озаглавливание; составление плана (в виде назывных предложений из текста,
вопросов, самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе
подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:
характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и
сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении художественных текстов.
Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета,
последовательность событий.
Работа
с научно-популярным, учебным и другими видами текста.
Понимание заглавия произведения, его соотнесение с содержанием.
Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача
информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста:
установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста.
Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые, или опорные, слова.
Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение
текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.
Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение
работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение
говорить (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического
общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в
вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению
(художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять
доброжелательность к собеседнику. Умение доказывать собственную точку зрения с
опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе
общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе
литературных произведений.
Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов,
их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого
объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на
вопрос. Формирование грамматически правильной речи, ее эмоциональной
выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в
высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом
специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача
впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения,
произведений изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение,
повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания.
Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с
учетом особенностей монологического высказывания.
Устное
сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных
линий; короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо
(культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку
(отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной
речи выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений) в
мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную
тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг
детского чтения.
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с
общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые
фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки
народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю.
Лермонтова, рассказами Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков
отечественной литературы XIX–XX вв., классиков детской литературы; с
произведениями современной отечественной (с учетом многонационального характера
России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших
школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о
защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая,
фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература,
детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов;
произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе,
честности; юмористические произведения.
Литературоведческая
пропедевтика (практическое освоение).
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью
учителя) средств выразительности – синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений,
метафор – и осмысление их значения.
Первоначальная
ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство
слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой
произведения: портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора.
Общее представление об особенностях построения разных видов
рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание,
различение), выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их
различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы
(колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание,
различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые,
волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре,
наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных
произведений).
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное
словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным
текстом и использование их (установление причинно-следственных связей,
последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на
основе личного опыта). Развитие умений различать сезонные состояния природы,
настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи,
сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями; формирование
умений находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному
настрою, объяснять свой выбор.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета3
Литературное
чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении
задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с
художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок.
Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения осуществляется
духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное
чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими
ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных
качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На
уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения,
совершенствуется качество чтения, особенно его осмысленность. Читая и
анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными вопросами (базовыми
ценностями): добром,справедливостью,правдой
и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения,
которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного
воспитания и развития, реализуемая в рамках уроков литературного чтения,
формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим
людям, к Родине.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.