Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса.

Филиал Муниципального казённого общеобразовательного учреждения

Новобелоярской  средней школы в с. Старый Белый Яр.

Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов Протокол № 1   от 28.08.2015г. Рук. МО ________ Колесникова М.И.

Согласовано. Зам. директора по УР ___________Ирюкова Е.В.

Утверждено. Директор школы: ____________ Жеглова  С.Г. Приказ № 88 от 31.08.2015

Рабочая программа по литературному чтению

Наименование учебного предмета      Литературное чтение      

Класс 3

Уровень общего образования   базовый

Учитель Устинова Светлана Владимировна        

Срок реализации программы, 2015-2016   учебный год

Количество часов по учебному плану

всего     136  часов  в год; в неделю 4    часа.

 Планирование составлено на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной Программы начального общего образования,  «Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа, 1-4 классы».   Учебно- методический комплект «Планета знаний» 2011 год.        

Учебник «Литературное чтение», автор  Кац Э.Э. (М.: Астрель, 2014),  рекомендовано Министерством образования  и науки РФ 

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Рабочую программу составила  ____________________________ Устинова  Светлана  Владимировна___

Раздел 1. Пояснительная записка.

Статус документа.

Настоящая программа по литературному чтению для 3 класса создана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы по литературному чтению  автор Э.Э. Кац,  УМК «Планета знаний», регионального учебного плана и учебного плана школы. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературного чтения, которые определены стандартом.

Структура документа.

Рабочая программа по литературному чтению представляет собой целостный документ, включающий такие разделы: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; планируемые результаты освоения программы, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематическое планирование.

Общая характеристика учебного предмета.

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших  школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто  не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.

Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребёнок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.

Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Цели обучения.

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

-  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

-  формирование эстетического отношения к искусству слова;

-  выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

-  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:

— формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

— формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

— развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

— формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

— формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

— развитие воображения, творческих способностей;

— формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

— обогащение представлений об окружающем мире.

Место предмета «Литературное чтение» в  учебном плане МКОУ  Новобелоярской СШ.

Учебный план МКОУ Новобелоярской СШ предусматривает обязательное изучение литературного чтения в 3 классе – 132 часа в год, то есть  4 часа в неделю, 34 учебных недели.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.

На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.

Формы контроля.

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пе­ресказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.

Контрольное чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков рабо­ты с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (120-140 слов), учи­тель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (пра­вильность употребления пауз, логических ударений), грамотность чтения (правильного про­чтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу .

Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.

Итоговое тестирование проводится в конце учебного года.

Раздел 2. Учебно-тематический план.

№	Содержание программного материала	Количество часов	Количество проверочных работ	Проекты
1	«Уж небо осень дышало... »	15	1
2	Народные сказки	15	1	1
3	Поэтические страницы	6	-
4	О мужестве и о любви	11	1
5	«Зимы ждала, ждала природа... »	8	1
6	Авторские сказки	14	1
7	Басни	9	1	1
8	Братья наши меньшие	16	1
9	О совести и долге	13	1
10	Весна пришла	10	1
11	И в шутку, и всерьез	19	1
	Итого:	136	10	2

Раздел 3 Содержание тем учебного курса.

3 класс (136 ч)

Круг чтения

«Уж небо осенью дышало…» (15 ч)

К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»

Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…»

Народные сказки (15 ч)

Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна- лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».

Поэтические страницы (6 ч)

А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».

О мужестве и любви (11 ч)

 В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»;  

Л. Толстой «Прыжок».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».

«Зимы ждала, ждала природа…» (8 ч)

С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».

Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки (14 ч)

А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».

Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».

Басни (9 ч)

О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».

Пословицы.

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие (16 ч)

А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».

Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».

О совести и долге (13 ч)

Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».

Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».

Весна пришла (10 ч)

Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

И в шутку, и всерьёз (19 ч)

Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».

Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».

Навык и культура чтения

Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами.

Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, логических ударений.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.

Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения.

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова.

Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя).

Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).

Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.

Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.

Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.

Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения.

Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определённого автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Формирование умения пользоваться словарём синонимов, помещённым в учебнике, детским толковым словарём.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся.

Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению.

Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию.

Формирование умения писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания-миниатюры.

Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

Литературоведческая пропедевтика

Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.

Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жанром — басней — через сравнение со сказкой, стихотворением.

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи.

Закрепление и развитие на новом литературном материале представлений о литературоведческих понятиях, введённых во втором классе.

Раздел 4. Требования к уровню подготовки учащихся

за курс литературного чтения 3 класса.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь :

·    правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;

·    объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;

·    определять тему и главную мысль произведения;

·    ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);

·    составлять план произведения, рассказы о героях;

·    сопоставлять разных героев;

·    определять свое отношение к произведению и героям, объяснять его;

·    выявлять отношение автора к персонажам;

·    делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

·    создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;

·    вести рассказ от лица героя;

·    читать текст по ролям, участвовать в инсценировках.

·    различать сказку и рассказ, сказку о животных и басню, басню и стихотворение, объясняя отличия;

·    различать малые фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки, колыбельные и др.);

·    находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;

·    выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера комнаты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

К концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

•        чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины;

•        представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

•       ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

•        эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

•        эстетическое чувство на основе знакомства с художествен­ной культурой;

могут быть сформированы:

•        познавательная мотивация учения;

•        чувство понимания и любви к живой природе, бережное от­ношение к ней;

•        устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

•        толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

•        читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осоз­навать (понимать) смысл прочитанного;

•        читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонировани­ем, изменением темпа речи, использованием необходимых логических ударений для передачи смысла читаемого произ­ведения;

•        прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

•        находить ключевые слова, определять основную мысль про­читанного, выражать её своими словами;

- различать последовательность событий и последователь­ность их изложения;

- выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, фор­мулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его час­тям;

- пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включе­нием описаний, с заменой диалога повествованием, с вклю­чением рассуждений;

- обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитно­му каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

- соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, ис­пользовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

- составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

- высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

- высказывать своё отношение к героям и к авторской пози­ции в письменной и устной форме;

- создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письмен­ной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

- читать по ролям художественное произведение;

- придумывать рассказы по результатам наблюдений с вклю­чением описаний, рассуждений, анализом причин происшед­шего;

- участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

- создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллю­страций.

Учащиеся получат возможность научиться:

- создавать иллюстрации к произведениям;

- создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

■         выделить выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

■         определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

•        выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

•        вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

•        определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

•        различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказ­ка басня, сказка — былина, сказка — рассказ и др.);

•        находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и вы­ражения, объяснять их смысл.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

 Регулятивные

Учащиеся научатся:

■         учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

■         выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

■         вносить коррективы в действие после его завершения, ана­лиза результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

■         ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

■       самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате прове­дённой работы;

•        планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

■         находить нужную информацию, используя словари, поме­шенные в учебнике (толковый, синонимический, фразеоло­гический);

■       сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи между слова­ми, чувствами, побуждениями и поступками героев произве­дений;

■       устанавливать аналогии.

■                     Учащиеся получат возможность научиться:

■       осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и детские периодиче­ские печатные издания;

■       строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной фор­ме, в процессе анализа литературного произведения и на ос­новании собственного жизненного опыта; работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, со­ставлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

■       работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

■       аргументировать собственную позицию и координировать её  с позицией партнёров при выработке решения;

■       точно и последовательно передавать партнёру необходимую  информацию;

■       оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

■       владеть диалогической формой речи;

■       корректно строить речь при решении коммуникативных за­дач.

■       понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

■                     Учащиеся получат возможность научиться:

■       задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Раздел 5. Перечень учебно-методического обеспечения.

                              УМК «Планета знаний» для учителя.

1.Учебник: Э.Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. -М.:, ACT, Астрель,2014

2.Рабочая тетрадь. Литературное чтение. 3 класс. Э.Э.Кац. . - М.:,ACT, Астрель, 2015

3.Программы образовательных учреждений по УМК «Планета знаний» часть 1. - М.:, ACT, Астрель, 2011

4. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. Э.Э. Кац.-   М.: ACT, Астрель, 2012 г.

5.Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы:. 3 класс : к учебнику Э.Э.Кац. . - М.:,ACT, Астрель, 2015

УМК «Планета знаний» для учащихся.

1.Учебник: Э.Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. -М.:, ACT, Астрель,2014

2.Рабочая тетрадь. Литературное чтение. 3 класс. Э.Э.Кац. . - М.:,ACT, Астрель, 2015

3.Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы:. 3 класс : к учебнику Э.Э.Кац. . - М.:,ACT, Астрель, 2015

Материально-техническое обеспечение программы

Специфическое сопровождение (оборудование):

•   портреты писателей и поэтов,  композиторов;

•  «Писатели в начальной школе». Дидактическое пособие;

Электронно-программное обеспечение:

•   презентации по литературному чтению.

Технические средства обучения:

           - ноутбук;

•   экран

•  Проектор

Интернет – ресурсы.

•             http://nachalka.info/about/193- Презентации уроков «Начальная школа».
 www.festival.1september.ru- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).
 www.km.ru/education- Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
www.uroki.ru- Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии.