Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение Брейтовская

средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена на заседании МО                                                                                                           Утверждаю: 

учителей начальных  классов                                                                                                             Директор школы:                      Нефедова С.М.

Протокол №____ от_____2016г.                                                                                                          Приказ №   от         2016г.

Руководитель МО_______

Рабочая программа

учебного предмета  «Литературное чтение»

4 «Б» класс

                                                                                                                                                                                                                                                             Учителя:  Хорошулиной Т.М.  

2016

Пояснительная записка

  Программа по курсу «Литературное чтение» для 4 класса разработана Л.А. Ефросининой. УМК «Начальная школа XXI век».

 Авторская программа рассчитана на 136 часов. По учебному плану общеобразовательного учреждения на литературное чтение отводится 3 часа в неделю, поэтому уроки, помеченные в авторской программе звёздочкой, не проводятся.

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение»  для учащихся 4-го класса рассчитана на 102 часа (3часа в неделю, 34 учебные недели)

УМК. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных уч­реждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2014.

Литературное чтение: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразователь­ных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2016.

Литературное чтение: 4 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразо­вательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2014.

В классе для детей с ОВЗ (VIIвид) предусмотрен дифференцированный подход в обучении с учетом индивидуальных особенностей учащихся, разноуровневые задания. На уроках  наряду с проблемным обучением используются  практический и наглядные методы, особое внимание уделяется методическим приемам стимулирования и мотивации обучения.

Содержание учебного курса.

       В 3- 4 классах произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в золотой фонд классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.

 Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвящённые творчеству Л.Толстого, помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.

    В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними.

  Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С 1 по 4 класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Виды речевой и читательской деятельности

  Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

  Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

  Умение определять задачу чтения – что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

  Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.

  Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух,  чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе – не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

  Работа с текстом. Установление   смысловых связей между частями текста. Определение  мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

  Понимание и  различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений.

  Составление простого плана рассказа, сказки; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану.

  Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям,  героям, фактам.

  Универсальные учебные действия (УУД):

- использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

- понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения и выбирать наиболее продуктивные;

- овладевать алгоритмом выполнения типовых учебных задач (чтение по ролям, выразительное чтение, чтение наизусть, пересказ полный или выборочный), контролировать выполнение задания по алгоритму, составлять алгоритмы для новых задач;

- выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

- уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять  план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

- составлять план, устанавливать последовательность событий и причинно-следственные связи между ними;

- овладевать устной и письменной коммуникативной культурой (вести диалог и строить монологическое высказывание; высказывать мнение о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах, слушать мнение собеседников, уважительно относиться к иной точке зрения, формулировать письменные ответы на вопросы, писать отзывы о произведении);

- проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать свою работу с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать – вносить исправления, дополнения и изменения, оценивать свою деятельность;

- произвольно и аргументировано строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей;

- прогнозировать содержание произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; определение темы и жанра);

- понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (на примере анализа литературного произведения);

- уметь воспринимать художественное  произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи, понимать эстетические ценности  и на их основе вырабатывать свои эстетические критерии;

- читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное и определять главную мысль произведения; пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым) для решения учебных задач;

- осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;

- овладевать морально-этическими нормами поведения через анализ и оценку поступков литературных героев;

- ориентироваться в нравственном содержании произведения: осознавать сущность поступков героев, соотносить их с нравственными нормами; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений;

- стремиться к самоопределению и самопознанию путём сравнения себя с героями литературных произведений.

Круг чтения

 Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие  произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

  Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, о путешествиях, об истории, о научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

  Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

  Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей- сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения : о растениях и животных, о вещах и предметах, об изобретениях и изобретателях.

  Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказок (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказов, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

  Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы,  повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь – сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

  Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т.д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

  Литературная сказка: сходство с народной сказкой (сказочные герой, структурное сходство, превращения,  победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

  Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

  Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

  Научно-популярные рассказы. Особенности: отличие образа от понятия,  термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

  Очерк – повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

  Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

  Литературоведческая пропедевтика

  Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество.

 Литературные жанры: сказка, былина, пословица. Загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

  Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция.

  Изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнения, олицетворение, гипербола.

  Юмор и сатира как средства выражения авторского смысла.

  Фантастическое и реальное.

  Универсальные учебные действия (УУД):

·       использовать в речи литературоведческие понятия; находить в произведении средства выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения, антонимы, гиперболы, метафоры);

·       различать тексты художественные и научно-популяные; различать тексты в стихотворной и прозаической форме, стихотворные и прозаические жанры;

·       ориентироваться в структуре текста и аппарате книги, определять тип книги (книга-произведение, книга-сборник).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

  Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

  Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на неё каталожную карточку.

  Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

  Универсальные учебные действия (УУД):

• интерпретировать текст (рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица автора);
• самостоятельно формулировать творческую учебную задачу; выбирать способы и формы решения учебной задачи (индивидуальный проект, работа в парах и группах; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т.д.);
• создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам, оформлять и делать презентации творческих работ и проектов;
• понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;
• распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;
• интерпретировать текст произведения: рассказывать от имени одного из героев произведения, от имени автора, от своего имени; восстанавливать деформированный план по тексту;
• инсценировать художественные произведения, готовить театрализованные постановки, моделировать «живые картины»;
• создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.

Чтение: работа с информацией

  Работа с информацией, полученной из выходных сведений,  аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

  Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).

  Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

  Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.

  Нахождение информации, применение её для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.

  Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Универсальные учебные действия (УУД):

• воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов;
• находить в произведении необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме; преобразовывать текстовую информацию в табличную;
• работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, пользоваться их данными для решения различных учебных задач;
• синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию  о произведении, героях и их поступках при составлении плана;
• ориентироваться в мире книг, находить книгу по заданной теме и авторской принадлежности; уметь находить и выбирать книгу в открытом фонде библиотеки или по каталогу;
• пользоваться информацией о книге, содержащейся в её аппарате;
• пользоваться разными источниками информации (словари, справочники, ИКТ).

Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т.д.);
• с уроками музыка: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;
• с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал своё понимание прочитанного.

Формы организации образовательного процесса: уроки с групповыми формами работы, уроки творчества, уроки – конкурсы, уроки – общения, уроки – игры,  уроки – диалоги, уроки – конференции, интегрированные уроки, уроки-проекты.

Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

–                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–                     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–                     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–                     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     способность к оценке своей учебной деятельности;

–                     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                     установка на здоровый образ жизни;

–                     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–                     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–                     выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–                     устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

–                     адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                     морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                     установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

–                     осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                     эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     принимать и сохранять учебную задачу;

–                     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     различать способ и результат действия;

–                     вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                     преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                     самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;

–                     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                     использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                     проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                     устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                     е. обобщать, т. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

–                     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                     устанавливать аналогии;

–                     владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–                     произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

–                     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                     формулировать собственное мнение и позицию;

–                     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                     строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

–                     задавать вопросы;

–                     контролировать действия партнёра;

–                     использовать речь для регуляции своего действия;

–                     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–                     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–                     аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–                     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

–                     с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–                     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

–                     осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–                     адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.

     Литературное чтение:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

 для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (толькодля художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата			Тема урока	Примечания
Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни (7 часов)
1				Произведения фольклора. Волшебная сказка, её особенности. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»
2				Былины. Особенности жанра. Былина «Волхв Всеславович».
3				Народные легенды. «Легенда о граде Китеже». Особенности легенды.
4				«Легенда о покорении Сибири Ермаком». Книги с народными легендами. Сравнение изученных легенд.
5				Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения». Особенности героической песни
6				Слушание и работа с книгами. «Народные песни». Дополнительное чтение. Песня-слава «Русская Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море». Сравнение героических песен с былинами.
7				Книги с фольклорными произведениями. Рубрика  «Книжная полка». Рубрика «Проверьте себя».  Текущая проверка навыка чтения вслух.
Басни. Русские баснописцы (5 часов)
8				Произведения русских баснописцев. И. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. Хемницер «Стрекоза». Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи». Сравнение басен.
9				Слушание и работа с книгами. Басни русских баснописцев. И. Хемницер. «Друзья». Дополнительное чтение. И. Крылов. «Крестьянин в беде». Особенности басни.
10				Произведения русских баснописцев. Самостоятельная работа с басней А. Измайлова «Кукушка».  Дополнительное чтение.  А. Измайлов. «Лестница».  Анализ басни
11				Баснописец И.А. Крылов. И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение. И. Крылов «Осёл и Соловей».  Выразительное чтение. С. Михалков. «Слово о Крылове»
12				Обобщение по разделу. Басни. Текущая проверка уровня начитанности и читательских умений.
Произведения В.А.Жуковского (4ч)
13				Стихотворения Жуковского. В. Жуковский «Песня», «Ночь». Особенность средств выразительности.
14				Волшебные сказки в стихах. В. Жуковский «Спящая царевна». Определение главной мысли.
15				Слушание и работа с книгами. Книги В.А. Жуковского. Дополнительное чтение. В. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмерт­ного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери». Краткий пересказ
16				Обобщение. Произведения Жуковского. Рубрика «Проверьте себя» (в тетради). Конкурс чтецов «Наш Жуковский»
Произведения А.С.Пушкина (3ч)
17				Повторение изученных произведений А.С. Пушкина». Стихотворение «Осень» (отрывки). Выразительное чтение. Дополнительное чтение. Г. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении).
18				Стихи А.С. Пушкина. А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога». Выразительность чтения. Текущая проверка
19				Сказки А.С. Пушкина. Дополнительное чтение. А.С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В.И. Даля. Знакомство со словарём  В.И. Даля.
Произведения М.Ю. Лермонтова (3ч)
20				Стихи М.Ю. Лермонтова. М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...» Анализ стихотворения.
21				Стихи о природе М.Ю. Лермонтова. М. Лермонтов «Горные вершины». Сравнение  стихотворений.
22				Слушание и работа с книгами..  Книги М.Ю. Лермонтова. Дополнительное чтение. М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня». Тест
Произведения П.П. Ершова (3ч)
23				Литературные (авторские) сказки. П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (отрывки). Особенности  сказок.
24				П. Ершов «Конёк-Горбунок» (отрывки). Анализ сказки.
25				Комплексная разноуровневая контрольная работа
Произведения В.М. Гаршина (4ч)
26				Сказки В.М. Гаршина. В. Гаршин «Лягушка-путешественница».  Главная мысль сказки. Образ лягушки
27				Сказки В.М. Гаршина.  В. Гаршин «Лягушка-путешественница».  Составление плана
28				Слушание и работа с детскими книгами. Авторские сказки. Дополнительное чтение. В. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Оценка поступков героев
29				Повторение литературных сказок. Рубрика «Проверьте себя». Текущая  проверка  навыка чтения молча
Произведения русских писателей о детях.(5ч)
30				Произведения о детях.  Понятие о повести. Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»).	.
31				Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»). Определение авторской позиции и своего отношения к произведению и поступку героя.
32				Слушание и работа с книгами.  Произведения о детях. Дополнительное чтение. К. Станюкович. «Максимка». Главная мысль произведения.
33				Произведения русских писателей о детях. Дополнительное чтение. Д. Мамин-Сибиряк «Вертел».  Рубрика «Книжная полка». Сравнение судеб героев.	.
34				Обобщение по разделу. Произведения русских писателей о детях. Рубрика «Проверьте себя».
Произведения зарубежных писателей (8ч)
35				Произведения о детях. В. Гюго «Козетта» (отдельные главы). Образы героев.
36				«Произведения о детях». В. Гюго «Козетта» (отдельные главы). Определение позиции автора, формулирование своей точки зрения.
37				Произведения зарубежных писателей о детях. Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки). Анализ образа главного героя.
38				Сказки зарубежных писателей.  Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди». Анализ сказки
39				Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди».  Составление плана
40				Произведения Х.-К. Андерсена. Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года». Инсценирование стихотворения.
41				Слушание и работа с детскими книгами.    К. Паустовский «Великий сказочник». Самостоятельное чтение. Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Девочка со спичками».
42				Обобщение изученного в первом полугодии.  Книги зарубежных писателей. Рубрика «Книжная полка».  Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания. Итоговая проверка
В мире книг (5ч)
43				Мифы Древней Греции: «Арион», «Дедал и Икар». Особенности древнегреческих мифов.
44				Мифы народов мира. Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение». Дополнительное чтение. Древнеиндийский миф «Создание ночи». Особенности славянского мифа.
45				Слушание и работа с детскими книгами. Мифы народов мира. Дополнительное чтение. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И».  Итоговая проверка навыка чтения вслух.
46				Книги Древней Руси. «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»). «О князе Владимире» (отрывок из жития). Главная мысль.
47				Первая славянская азбука. Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Яро­слава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке». Сравнение  «Повести о Никите Кожемяке» с былиной «Никита Кожемяка».
Произведения Л.Н. Толстого (7ч)
48				Слушание и работа с детскими книгами. Повторение изученных произведений Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение. «Воспоминания Л.Н. Толстого». Многообразие тем и жанров.
49				Художественные рассказы. Л.Н. Толстой «Акула». Герои произведения :характеры и поведение
50				Басни Л.Н. Толстого. Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной». Сравнение басен Эзопа и Л.Н. Толстого.
51				Научно-популярные рассказы. Л.Н. Толстой. «Черепаха». Особенности описания героев.
52				Познавательные рассказы. Л.Н. Толстой. «Русак». Сравнение художественных и научно-познавательных рассказов Толстого.
53				Слушание и работа с детскими книгами. Былины Л.Н. Толстого.  Л.Н. Толстой «Святогор-богатырь». Характеристика былинных героев
54				Обобщение. Рубрика «Проверьте себя». Текущая проверка навыка чтения вслух
Стихи А.А. Блока (2ч)
55				Стихи о Родине. А. Блок «Россия». Выразительное чтение.
56				Стихи А.А. Блока для детей. А. Блок «Рождество». Анализ  стихотворения.
Стихи К.Д. Бальмонта (4ч)
57				Стихи о Родине и о природе.  К. Бальмонт «Россия». Повторение понятий «рифма», «строка», «строфа».
58				Особенности стихов о Родине и о природе. К. Бальмонт «К зиме». Выразительное чтение.
59				Стихи о природе. К. Бальмонт «Снежинка». Средства выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры.
60				Сказочные стихи. К. Бальмонт «У чудищ». Особенность «сказочных» стихов.
Произведения А.И. Куприна (5ч)
61				Рассказы о животных.  А. Куприн «Скворцы». Первичное чтение
62				А. Куприн «Скворцы». Аналитическое чтение.
63				Слушание и работа с детскими книгами. Сказки и легенды русских писателей.  Дополнительное чтение.  А. Куприн «Четверо нищих». Составление плана легенды
64				Слушание и работа с детскими книгами. Произведения о животных. Рубрика «Книжная полка». Дополнительное чтение. Э. Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк». Песков «В гостях у Сетон- Томпсона».
65				Обобщение. Рубрика «Проверьте себя»  Текущая проверка навыка чтения молча.
Стихи И.А.Бунина (4ч)
66				Стихи о природе. И. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство». Сравнение стихотворений
67				Слушание и работа с детскими книгами. Стихи русских поэтов.  Дополнительное чтение. К. Чуковский «Н. Некрасов».  Текущая проверка выразительности чтения.
68				Обобщение. Стихи русских поэтов. Рубрика «Проверьте себя». Тест
Произведения С.Я.Маршака (8ч)
69				Стихотворения С.Я. Маршака. С. Маршак «Словарь». Выразительное чтение
70				Дополнительное чтение.  С. Маршак. «Загадки», «Зелёная застава». Жанры произведений С. Маршака.
71				Пьесы-сказки С.Я. Маршака. «Двенадцать месяцев» (избранные картины). Анализ пьесы
72				С.Маршак «Двенадцать месяцев». Инсценирование отдельных картин
73				Слушание и работа с книгами С.Я. Маршака. Дополнительное чтение.  С. Маршак «Сказка про козла». Творческая работа «Сочиняем пьесу-сказку»
74				С. Маршак — переводчик.  Р. Бернс «В горах моё сердце...» (перевод С. Маршака).  Анализ стихотворением.
75				Комплексная разноуровневая контрольная работа.
76				Библиотечный урок. Маршак — сказочник, поэт, драматург, переводчик
Стихи Н.А. Заболоцкого (3ч)
77				Стихи для детей. Н. Заболоцкий «Детство». Сравнение стихотворений Н. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство».
78				Стихи Н.А. Заболоцкого. Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». Дополнительное чтение. Н. Заболоцкий «Весна в лесу». Сравнение стихотворений.
79				Библиотечный урок. Стихи русских поэтов. Книги со стихотворениями русских поэтов.
Произведения о детях войны (4ч)
80				Произведения о детях войны. Дополнительное чтение.  В.П.Катаев. «Сын полка». Ознакомительное чтение отдельных глав .
81				В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы). Составление рассказа «Ваня Солнцев» по плану
82				Слушание и работа с детскими книгами. Книги о детях войны. Детские журналы и газеты. Чтение выбранных произведений о жизни детей в годы войны, обсуждение их.
83				Книги о детях войны. Дополнительное чтение. К. Симонов «Сын артиллериста».Творческая работа: рассказ о любимом литературном герое (ребенке).
Стихи Н.М. Рубцова (3ч)
84				Стихи о родной природе. Н. Рубцов «Берёзы». Выявление авторской позиции
85				Стихи о Родине. Н. Рубцов «Тихая моя родина».  Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Ласточка». Сравнение стихотворений Н. Рубцова «Тихая моя родина» и  Н. Никитина « Русь».
86				Обобщение. Рубрика «Проверьте себя». Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания. Текущая проверка
Произведения С.В. Михалкова (1ч)
87				Произведения С.В. Михалкова. С.Михалков«Школа», «Хижина дяди Тома». Выразительное чтение. Дополнительное чтение С.Михалков. «Как бы мы жили без книг?» Книга Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома».
Юмористические произведения (3ч)
88				Юмористические рассказы о детях и для детей. Н. Носов «Федина задача». Выразительное чтение диалогов.
89				Юмористические стихи. И. Гамазкова. «Страдания». Дополнительное чтение. Слушание рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным».
Очерки (6ч)
90				Очерки о Родине. И. Соколов-Микитов «Родина». Дополнительное чтение.  М. Шолохов. «Любимая мать-отчизна». Сравнение, определение тем и авторской позиции.
91				Очерки о людях. А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картины-сказки. Особенности жанра.  Дополнительное чтение.  М. Горький «О сказках».
92				Итоговая контрольная работа
93				Анализ контрольной работы.  Итоговая проверка навыка чтения вслух
94				Слушание и работа с книгами. Темы очерков. Дополнительное чтение. Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы. Очерки о писателях.
95				Библиотечный урок. Писатели о писателях. Творческая работа: написание очерка «Мой любимый писатель».
96				Обобщение. Рубрика «Проверьте себя».  Дополнительное чтение. М. Горький. «О книгах». Ю. Яковлев «Право на жизнь».  Итоговая проверка навыка чтения молча
Путешествия. Приключения. Фантастика. (8ч)
97				В мире фантастики.  Н. Вагнер «Фея Фантаста». Выразительное чтение ярких эпизодов
98				Н. Вагнер «Берёза». Сравнение сказок Н. Вагнера «Береза» и Х.-К. Андерсена «Ель».
99				Слушание и работа с детскими книгами.  Н. Вагнер «Сказка».
100				Книги Н.П. Вагнера. Дополнительное чтение.  Н. Вагнер «Руф и Руфина». Сравнение сказки «Руф и Руфина» со сказкой Ц. Топелиуса «Зимняя сказка».
101				Приключенческая литература. Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы).  Дополнительное чтение В. Рыбаков «О книге Дж.Свифта»
102				Библиотечный урок. В мире книг.  Дополнительное чтение. М. Горький «О книгах». Н.Найдёнова «Мой друг». Рекомендации для летнего чтения

Проверочные и контрольные работы

№	Компетенция. Вид проверки                        Время выполнения
Первое полугодие
1	Навык чтения вслух. Текущая проверка	Сентябрь
2	Начитанность и читательские умения. Текущая проверка	Октябрь
3	Выразительность чтения. Текущая проверка	Октябрь
4	Тест (вид текущей проверки)	Ноябрь
5	Комплексная разноуровневая контрольная работа	Ноябрь
6	Текущая  проверка  навыка чтения молча	Декабрь
8	Итоговая проверка навыка чтения вслух.	В конце полугодия
9	Литературная эрудиция —литературные диктанты. Текущая проверка	В течение полугодия
10	Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания. Итоговая проверка	В конце полугодия
Второе полугодие
1	Навык чтения вслух. Текущая проверка	Январь
2	Навык чтения молча. Текущая проверка	Февраль
3	Выразительность чтения изученных произведений. Текущая проверка	Февраль
4	Тест (вид текущей проверки)	Март
5	Комплексная разноуровневая контрольная работа.	Март
6	Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания. Текущая проверка	В конце четверти
7	Навык чтения вслух. Итоговая проверка	Апрель
8	Итоговая контрольная работа	Май
9	Литературная эрудиция — литературные диктанты. Текущая проверка	В течение полугодия
10	Навык чтения молча. Итоговая проверка	В конце года