Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса по программе "Школа России"

	Структура рабочей программы	стр.
1.	Пояснительная записка	2
1.1.	Нормативная правовая база	2
1.2.	Цели и задачи образовательной деятельности	2
1.3.	Место предмета в учебном плане ОУ	3
1.4.	Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской	4
1.5.	Формы, методы, технология обучения	4
1.6.	Формы, способы и средства контроля, проверки и оценки образовательных результатов	4
1.7.	Критерии оценки результатов обучения	4
1.8.	Учебно-методическое обеспечение	5
1.9.	Материально-техническое обеспечение	5
2.	Планируемые результаты	5
3.	Содержание учебного курса	10
4.	Календарно-тематическое планирование	15
5.	Лист внесения изменений	19

1. Пояснительная записка

1.1. Нормативная правовая база

Рабочая программа курса «Литературное чтение» (предметная область

«Филология») разработана для 4 класса общеобразовательной школы на основе нормативно правовой базы:

1. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

3. Федеральный перечень учебников (Утвержден приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. №253)

4. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011.

5. Авторская программа для общеобразовательных учреждений - Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций /Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М. : Просвещение, 2014. —128 с.

6. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ №1 города Новоалтайска Алтайского края»

7. Учебный план МБОУ «СОШ №1 г. Новоалтайска Алтайского края» на 2017/2018 учебный год.

8. Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, принятое в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 города Новоалтайска Алтайского края» (Рассмотрено на педагогическом совете, протокол № 7 от 29.06.2017 г.; утверждено Приказом директора № 176/1 от 29.06.2017 г.)

9. Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся (принято на педагогическом совете, протокол №180 от 27.05.2013г)

1.2. Цели и задачи образовательной деятельности

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

· обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

1.3 Место предмета в учебном плане ОУ

На изучение литературного чтения выделяется в 4 классе 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели).

Срок реализации программы 1 год.

1.4 Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской

В авторскую программу изменения не внесены.

Резервные часы по литературному чтению выделены на закрепление и повторение изученного материала.

1.5 Формы, методы, технологии обучения

Ступень образования

Ведущие методы преподавания

Оптимальные формы организации учебной деятельности

Используемые технологии

Начальная школа

Словесные (рассказ, беседа)

Наглядные (наблюдение, сопоставление, сравнение, демонстрация)

Практические

Поисковые

Частично-поисковые

Индивидуальная работа

Работа в парах

Работа в мини-группах

Личностноориентированное обучение

Технология проблемного диалога

Здоровьесберегающие технологии

ИКТ-технологии

1.6 Формы, способы и средства контроля, проверки и оценки образовательных результатов

*Формы контроля*	*Способы контроля*	Образовательные результаты
		Предметные	Метапредметные	Личностные
индивидуальный, групповой, комбинированный, самоконтроль, взаимоконтроль	устный, письменный, практический, графический	ответ, проект, проверочная работа, тест, пересказ, выразительное чтение, чтение по ролям	итоговая комплексная работа, диагностическая работа, беседа, наблюдение, проект	наблюдение
		Табель успеваемости	Карта формирования УУД	Портфолио
		*«Портфель достижений»*

1.7 Критерии оценки результатов обучения

Критерии оценки результатов обучения согласно ПОЛОЖЕНИЮ

о системе контроля и оценки предметных результатов начального уровня образования обучающихся МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 города Новоалтайска Алтайского края» (принятое на УМО начальных классов 28.08.2017г., протокол №1 , утв. приказом директора №193 от 28.08.2017г).

1.8 Учебно-методическое обеспечение

Учебники

1. Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /[Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М. : Просвещение, 2013,: ил. – (Школа России). 1ч-223 с, 2ч – 224 с.

Рабочая тетрадь

1. Литературное чтение. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций /[М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская.] – М. : Просвещение, 2017, - 96 с. : ил. – (Школа России).

1.9 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение

· Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

· Мультимедийный проектор.

· Компьютер.

· Принтер.

2. Планируемые результаты

Личностные

Учащиеся научатся:

понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».