РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению для ученика1 «А» класса (надомное обучение)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа имени В.М. Комарова

с углублённым изучением английского языка

г. о. Звёздный городок  Московской области

___________________________________________________

        УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ СОШ им. В.М. Комарова

с углублённым изучением английского языка

________________________ Е.Н. Афанасьева

                        «_____» августа20_____ г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по литературному чтению

для ученика1 «А» класса

К///////  Алексея

на 2018 - 2019 учебный год

Составитель:Андронова Елена Николаевна,

учитель начальных классов высшей категории

2018 г.

Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе:

- «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2016 г.

- примерной программы по предмету «Литературное чтение», рекомендованной Министерством образования РФ

- программы  «Литературное чтение» Э.Э.Кац

- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ имени В.М.Комарова

Программа и материал УМК рассчитан на 44 часов в год, 4 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).              

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

      Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования. В соответствии с этим сформулированы следующие задачи:

• формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
• формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умение пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
• развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
• формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
• формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
• развитие воображения, творческих способностей;
• формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
• обогащение представлений об окружающем мире.

Содержание и построение этого курса определяется возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы. Их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

      В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока  в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьника знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установки, т.е. предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

      Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. В программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

      В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя.

      В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности  ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих.

Важной частью курса является внеклассное чтение. В учебник 1 класса включены задания для семейного чтения. Кроме того, обучающиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствует формированию у обучающихся разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий.

     1 класс

     Э.Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Учебник.

     Э.Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Рабочая тетрадь

     Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, Э.Э. Кац. Обучение в 1 классе по учебникам «Окружающий мир», «Литературное чтение». Методическое пособие.

СОДЕРЖАНИЕ   ПРОГРАММЫ

Круг чтения:                       

Страна Вообразилия (18  ч)                    

С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д.Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н. Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо». Песенки, считалки, загадки разных народов мира.

Сказки о животных (17 ч)

Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха».  Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Румуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»; Б.Сергуненков «Сладкая трава».

Природа и мы (10 ч)         

Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».Семейное чтение. К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А. Усачёв «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «Котёнок»;

Навык и культура чтения.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

·         сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

·         выдерживать паузы с опорой на знаки препинания, изменять силу голоса;

·         скорость чтения к концу года – 25-30 слов в минуту (35 слов и более для детей с высоким уровнем знаний, умений и навыков);

·         умение правильно произносить гласные и согласные звуки в словах.

Работа с текстом и книгой. 

Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в учебнике.  Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога. Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту. Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт.  Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности Формирование умения сочинять продолжение прочитанного произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по рисункам.

Литературоведческая пропедевтика.  Первоклассники знакомятся: со сказкой (народной и авторской); стихотворением; рассказом; малыми фольклорными жанрами; а также со стихотворной рифмой.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ К КОНЦУ 1 КЛАССА

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будет сформировано:

• положительное отношение к урокам литературного чтения;

• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• внимания к красоте окружающего мира; к красоте природы своей Родины;

• осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям своего народа, своей семьи;

• внимания к соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному содержанию поступков;

• эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• воспринимать на слух художественное произведение;

• сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

• объяснять смысл названия произведения;

• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Учащиеся получат возможность научиться:

• высказывать своё отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• выразительно читать и учить наизусть стихотворения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сочинять рассказы по рисункам;

• сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся получат возможность

научиться:

• выделять рифмы в тексте стихотворения;

• чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);

• различать сказки, стихотворения, рассказы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• организовывать своё рабочее место;

• устанавливать и соблюдать очерёдность действий, работая в паре;

• осуществлять контроль правильности, выразительности чтения текстов;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

• в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать цель выполняемых действий;

• оценивать правильность выполнения задания, высказывание собеседника;

• в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и

удерживать её в процессе работы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, репродукций картин;

• выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника (под руководством учителя);

• сравнивать литературные произведения по жанру, героев разных произведений характеру, поступкам.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;

• знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями;

• группировать литературные произведения по жанрам;

• сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать

вопросы для уточнения непонятного;

• объяснять смысл названия произведения;

• высказывать своё эмоциональноценностное отношение к героям произведений, к их поступкам;

• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

• внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ,

учебно-методическое и информационное обеспечение

Основные пособия учителя:

·         Кац Э.Э. Литературное чтение:1 класс:учебник/Э.Э.Кац. — М.: АСТ: Астрель, 2016г.

·         Кац Э.Э. Литературное чтение:1 класс. Рабочаятетрадь — М.: АСТ: Астрель, 2016г.

·         Т.М.Андрианова, Э.Э.Кац, О.Б.КалининаРусскийязык. ЛитературноечтениеПроверочные и диагностическиеработык учебникам Т.М. Андриановой, В.А.Илюхиной "Русскийязык", Э.Э.Кац "Литературноечтение". 1 класс

·         О.Б. КалининаОбучающие КОМПЛЕКСНЫЕ работы 1 классРусскийязык. Литературноечтение.Математика. Окружающиймир.

Дополнительная  учебная литература:

Портреты писателей:

1.         Х.К. Андерсен

2.         А.Л. Барто

3.         А.П. Гайдар

4.         Я. Гримм

5.         В. Гримм

6.         П.П. Ершов

7.         С.Я. Маршак

8.         Д.Н. Мамин-Сибиряк

9.         В.В. Маяковский

10.       Н.А. Некрасов

11.       Н.Н. Носов

12.       К.Г. Паустовский

13.       М.М. Пришвин

14.       А.С. Пушкин (портрет А.А. Олениной)

15.       Д. Родари

16.       Г.А. Скребицкий

17.       Л.Н. Толстой

18.       И.С. Тургенев

19.       К.И. Чуковский

20.       Т.Г. Шевченко

ЭОР:         http://interneturok.ru/ru/school/chtenie/1-klass 

Произведения отечественных и зарубежных авторов на DVD дисках

«Детская энциклопедия  Кирилла и Мефодия» - электронное издание на  DVD диске

Компакт-диск к учебнику  Э.Э. Кац. "Литературное чтение" Учебник для 1 класса

Системные требования: MicrosoftWindows 2000 и выше. AdobeFlashPlayer 10. Процессор PentiumIII 600 Мгц;256 Мб ОЗУ; поддержка разрешения1024х768 пикселей;26-скоростной CD-ROM.

Основные пособия ученика:

·         Э.Э. Кац Литературное чтение: учеб.для 1 кл. четырёхл. нач. шк. – М.: АСТ: Астрель

·         Кац Э.Э. Литературное чтение: рабочая тетрадь к учебнику Кац Э.Э. «Литературное чтение» для 1 кл. четырёхл.  нач. шк.  – М.: АСТ: Астрель

·         Т.М.Андрианова, Э.Э.Кац, О.Б.Калинина Русский язык. Литературное чтение Проверочные и диагностические работы к учебникам Т.М. Андриановой, В.А.Илюхиной "Русский язык", Э.Э.Кац "Литературное чтение". 1 класс

·         О.Б. Калинина Обучающие КОМПЛЕКСНЫЕ работы 1 класс Русский язык. Литературное чтение Математика. Окружающий мир

Список литературы

1.      Кац Э.Э. Обучение в 1 классе по учебнику "Литературное чтение": программа, методические рекомендации, тематическое планирование / Кац Э.Э. — М.: Астрель, 2016. — 96 с. — (Планета знаний).

2.      Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ имени В.М. Комарова.

3.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд.,перераб. – М.:Просвещение, 2016. – (Стандарты второго поколения).

4.      Программа курса «Литературное чтение» 1-4 классы Кац Э.Э.

5.     Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник). – 2-е изд., дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ

СОГЛАСОВАНО                           

на заседании ШМО                                           

учителей начальных классов                   

Протокол №____

от «_____»_________________ 2018 г

СОГЛАСОВАНО        

Зам. директора по УВР         

____________________........          

«_____»_________________ 2018 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

№	ДАТА	Тема урока	Тип урока	Планируемыерезультаты ( в соответствии с ФГОС)
				Предметные	Личностные		Универсальные учебные действия
							Познавательные		Коммуникативные	Регулятивные
11 часов (1 час в неделю)
1 раздел «Страна Вообразилия» (5ч)
1	04.03	Игра с буквами С. Михалков «Азбука»	Урок комплексного использования знаний	Обогащение словаря. Развитие творческого воображения. Формирование умения работать со словарём		Умение структурировать знания; учиться правильно здороваться. Уметь читать произведение целыми словами и с соответствующей интонацией.	Уметь объяснять значение неизвестных слов, подбирать заглавие к произведению, давать характеристику героям и их поступкам. Извлечение необходимой информации из прослушанного текста; понимать основную мысль текста.		Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Работа в парах.	Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
2	11.03	Фантастические существа В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», К. Чуковский «Храбрецы»	Урок закрепления новых знаний и выработка умений	Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие внимания к звуковому образу слова		Уметь осознанно читать целыми словами. Уметь определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворные произведения наизусть.	Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Построение логической цепи рассуждений. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.		Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Чтение по ролям. Уметь учитывать позиции других людей.	Преодоление импульсивности, непроизвольности.
3		Стихотворный ритм (хорей) Дж. Родари «Лежебока», В. Лифшиц «Тимоша» Стихотворный ритм (ямб) В. Левин «Купите лук», И. Токмакова «Пряничные человечки»	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Закрепление умения выдерживать паузу при чтении. Формирование представления о ритме.представления внимания к многозначности слова Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи. Развитие творческого воображения  Развитие внимания к интонации и её смысл.наполн.		Уметь различать жанры художественных произведений (рассказ, стихотворение).	Делить текст на части. Учиться составлять план текста. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.		Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами. Чтение по ролям.	Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Преодоление импульсивности, непроизвольности.
	18.03
4	01.04	Освоение рифмы.  К. Чуковский «Тараканище», «Скрюченная песенка», М. Карем  «На меня ползет козявка»  Считалки	Урок обобщения и систематизации знаний	Обогащение словаря. Формирование умения выделить рифмующиеся слова. Формирование умения передавать в устной речи собственный вымысел Слоговое вдумчивое чтение, совершенствование навыка смыслового чтения. Лексическая работа		Уметь определять тему и главную мысль текста; понимать основную мысль текста. Уметь выразительно читать, использовать интонацию, соответствующую смыслу текста	Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Построение логической цепи содержания. Уметь читать и комментировать прочитанное, пересказывать, читать по ролям, лексическая работа.		Уметь различать краткий и полный пересказ. Подробный пересказ по плану. Конкурс чтецов. Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать свое мнение, доказывать его.	Способность принимать? Сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
										Формирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.
5	08.04	Ю. Тувим «Чудеса»,  Д. Самойлов «Сказка»,  Б. Заходер «На Горизонтских островах» Неживое становится живым. О. Мандельштам «Телефон», Ю. Тувим «Пляска» Загадки	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Развитие умения включать новые слова в речь Упражнение в интонационно-выразительном чтении. Обучение сравнению героев разных произведений Обогащение словаря. Сочинение загадок		Уметь работать со стихотворным текстом, лексическая работа, умение выразительно читать, находить ответы в тексте. Осознанное чтение целыми словами. Выразительное правильное чтение. Уметь выразительно читать, использовать интонацию, соответствующую смыслу текста	Синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов. Уметь читать с комментированием, находить рифмы к словам, отвечать на вопросы. Озаглавливать отрывки. Уметь читать и комментировать прочитанное, лексическая работа.		Декламация стихотворных произведений, находить ответы в тексте. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать свое мнение, доказывать его.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
										Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
										Формирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста.
2 раздел «Сказки о животных» (3ч)
6	15.04	Народные сказки. «Лиса и рак»            «Лиса и тетерев" «Лисичка-сестричка и волк»	Урок комплексного использования знаний	Формирование умения читать литер.текст по ролям, пересказывать сюжет сказки Обогащение словаря. Упражнение в интонационно-выразительном чтении Подробный пересказ текста. Смысловое чтение, лексическая работа		Уметь читать сложные слова. Соотносить заглавие и основную мысль текста. Уметь читать текст про себя, высказывать свое мнение. Уметь давать характеристику герою, анализировать прочитанное.		Уметь составлять план, анализировать героя, отвечать на вопросы по тексту. Уметь выразительно читать с передачей настроения. Уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли о характеристике героя Уметь владеть монологической и диалогической формами речи. Уметь рассказывать от лица героя, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Целеустремленность и настойчивость в достижении целей.
										Готовность к преодолению трудностей, Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
										Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
7	22.04 29.04	«Конь и лиса». «Как кролик взял койота на испуг», «Гиена и черепаха».Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл» Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса».	2 урока Урок изучения и первичного закрепления знаний	Обогащение словаря. Упражнение в интонационно-выразительном чтении		Уметь давать  нравственную оценку поступкам.		Формулировка личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста.	Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.	Выделение и осознание уч-ся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
8	06.05	Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали» Д. Биссет «Лягушка в зеркале» А. Усачёв «Пятно».	2 урока Урок изучения и первичного закрепления знаний	Обогащение словаря, определяющего отношение читателя к героям. Развитие умения рассказывать о герое по предложенному плану		Умение выразительно читать текст. Отработка тона и интонации.		Работать с фразеологизмами. Уметь выбирать основание и критерии для сравнения, классификации объектов.	Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.	Формирование основ оптимистического восприятия мира.
3 раздел «Природа и мы» (3 ч)
9	13.05	Г. Балл «Кружавинка» М. Пришвин «Осеннее утро» А. Блок «Зайчик».	1 урок Урок изучения и первичного закрепления знаний	Совершенствование навыка смыслового чтения		Уметь делить текст на части, определять тему.		Самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели.	Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Пересказывать текст по частям.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
10	20.05	Н .Рубцов «Воробей» Л. Толстой «Орёл»    Е. Чарушин «Как Томка научился плавать».	1 урок Урок закрепления новых знаний и выработка умений	Обогащение словаря. Развитие умения выразить собственные переживания. Тренировка в заучивании наизусть		Умение выразительно читать с использованием интонации, соответствующей смыслу текста		Знакомство с понятием «звукопись», словесное рисование. Умение выбирать нужную информацию.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами.	Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоен.
11	27.05	А. Барто «Думают ли звери» М. Пришвин «Черёмуха» Л. Толстой «Какая бывает роса на траве».	1 урок Урок изучения и первичного закрепления знаний	Развитие умения понимать чувства и мысли повествователя. Умение оценивать чтение товарища		Умение актуализировать жизненные наблюдения, опыт читателя, зрителя.		Уметь определять темп, тон, громкость речи, читать текст по частям и высказывать свое мнение о прочитанном.	Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Краткое описание документа:

Содержание и построение этого курса определяется возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы. Их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блокав курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьника знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установки, т.е. предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.