Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочая программа по литературному чтению 1 класс "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению 1 клас "Школа России"

Скачать материал

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МАОУ “Вахтанская средняя школа”

 РАССМОТРЕНО

  на заседании ШМО

_________/Измайлова Ю.Е./

Протокол  №_____  от

 

«       »   августа   20   г.

                СОГЛАСОВАНО

       заместитель директора

     

        _________/Козлова Н.В./

 

                «       »  августа  20    г.      

                                  УТВЕРЖДАЮ

             директор школы

           

             ___________/Е.А. Корпусова/

               

         Приказ №  от   «      » августа 20    г.

        

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

 

для 1 класса

 

Срок реализации программы

(на 2017    /2018     учебный год)

 

 

Рабочая программа составлена на основе УМК «Школа России» по авторской программе Л.Ф.Климановой, В.Г Горецкого, М.В.Головановой

 

Учебник: «Азбука»  В.Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В, Бойкина, издание «Просвещение», 2016 год, 1-2 часть

«Литературное чтение», Л.Ф.Климанова, В.Г Горецкий, М.В.Голованова, Л.А. Виноградская, М.В.Бойкина, издание «Просвещение» , Москва 2016 год, 1-2 часть.

 

 

 

 

                     

 

 

                                                            

 

 

 

 

 

                                                            п. Вахтан

                                                                  2017

1.      Пояснительная записка

 

      Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями

1.Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,

2.Примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы по литературному чтению В.Г.Горецкого,

 Л.Ф.Климановой, М.В.Головановой «Литературное чтение: рабочие программы.1-4 класс». М.: «Просвещение», 2015г

3.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

4.Учебного плана МАОУ «Вахтанская средняя школа» на 2017 – 2018 уч. год.

В процессе обучения используются учебники: «Азбука»  В.Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В, Бойкина, издание «Просвещение», 2016 год, 1-2 часть

«Литературное чтение», Л.Ф.Климанова, В.Г Горецкий, М.В.Голованова, Л.А. Виноградская, М.В.Бойкина, издание «Просвещение» , Москва 2016 год, 1-2 часть.

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

*развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

*овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

*воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

           Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностю духовной потребности в книге и чтении.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

    — формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

   — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

   — формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

   — обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

   — формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

   — обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

   — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

    — обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

   — работать с различными типами текстов;

   — создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать

«читательскую самостоятельность» .

            Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.

 

 

2.      Общая характеристика учебного предмета

            Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

             Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность 24 учебных недели определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения .

            

           Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

         В программе представлено пять основных содержательных линий.

         Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

        Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.)

       Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

 

                                                                                  3.Место курса в учебном плане

На изучение литературного чтения отводится 136 часов, 4 часа в неделю. Из них 6 часов для оценивания планируемых результатов.

 

                                           4.Личностные,  метапредметные и предметные результаты освоения курса Личностными результатами обучения в начальной школе являются :

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- выпускник научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

- выпускник получит возможност:ь познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнѐтся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

- выпускник начнѐт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

- выпускник освоит: восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

- выпускник полюбит: чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

- выпускник приобретѐт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

 

К   завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приѐмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приѐмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

           Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются :

- освоение приѐмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),

- умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются :

Выпускник научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

-   оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объѐма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения; работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

-     читать осознанно и выразительно доступные по объѐму произведения;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

- использовать простейшие приѐмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нѐм информацию, но и на жанр, структуру, язык;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учѐтом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

-составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

-самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

-       воспринимать художественную литературу как вид искусства;

-       осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

-     осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

-     определять авторскую позицию и высказывать своѐ отношение к герою и его поступкам;

-      доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

- писать отзыв о прочитанной книге;

-работать с тематическим каталогом, работать с детской периодикой.

                                                                             5.Содержание программы учебного курса

                                                                           Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

 

 

Содержание программного материала

Количество часов

1.

Добукварный (подготовительный) период

14ч

2.

Букварный (основной) период

53ч

3.

Послебукварный (заключительный) период

18ч

4.

Резерв

7ч

 

Итого

92 часа

 

 

                                                                                Блок «Литературное чтение»

 

 

 

 

 

Содержание программного материала

Количество часов

1.

Введение

1ч

2.

Жили-были буквы

7ч

3.

Сказки, загадки,небылицы

8ч

4.

Апрель! Апрель! На дворе звенит капель!

5ч

5.

И в шутку и всерьѐз

6ч

6.

Я и мои друзья

6ч

7.

О братьях наших меньших

7ч

8.

Резерв

4ч

 

Итого

44часа

                                      

                            

                                                                   Обучение грамоте и развитие речи

            В обучении грамоте выделяются три периода: подготовительный, букварный (основной) и послебукварный.

Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, слагается из двух взаимосвязанных процессов:

1) обучение первоначальному чтению и 2) обучение письму — и закрепляется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук (звуковая культура), слово (словарная работа), предложение, связное высказывание (текст).В это же время на занятиях внеклассным чтением (1 ч в неделю) у учеников формируется интерес к детской книге и самостоятельному чтению. Ведущий метод обучения — метод чтения-рассматривания детских книг.

                                                                               Добукварный этап

О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

                                                                            Букварный (основной) период

Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение.

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и так, как они произносятся, т. Е. орфоэпически.

                                                                                 Послебукварный период

Круг произведений для чтения

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Литературное чтение

Жили-были буквы

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пиво-варовой.

Я и мои друзья

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энти-ным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом.

                    6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

                                         

Тема

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» 92 часа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Блок « Литературное чтение». 44 часа

 

Добукварный (подготовительный) период

Букварный (основной) период

Послебукварный (заключительный) период

Резерв

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Жили-были буквы

Сказки, загадки, небылицы

Апрель! Апрель! На дворе звенит капель!

И в шутку и всерьѐз

Я и мои друзья

О братьях наших меньших

Резерв

 

Слушание. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами вслух, постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических ии интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Говорение. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твѐрдыхи мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы, буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков.

Функция букв е, ѐ , ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа, наблюдение за значением слова.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

 

 

Слушание. Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; особенностей поведения и описания героев автором; определение жанра художественных произведений.

Чтение. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения.

Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Чтение  вслух и про себя. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух. Чтение про себя текстов разных жанров и видов. Увеличение скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Интонирование простого предложения на основе знаков препинания.

Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений с опорой на эмоциональное восприятие произведения. Декламация стихотворений и прозаических фрагментов по выбору.

Работа с разными видами текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста:

заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение

с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов.

Рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению.

Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов.

Библиографическая культура. Общее представление о книгах на Руси и начало книгопечатания. Элементы книги. Самостоятельный выбор книг на основе алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование словарями и другой справочной литературой Работа с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

 Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

           При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

 Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объѐме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему. Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

           На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые и опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подобный пересказ текста. Краткий пересказ текста. Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура общения). Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения. Монолог как форма речевого высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему.

Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв. (например, В.А.Жуковский, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, И.А.Крылов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А. П. Чехов, А.Н.Толстой, В. В. Маяковский, С. А. Есенин); классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Историческая, приключенческая, фантастическая литература. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, животных, добре и зле, юмористические произведения и др.

 

                                                  

 

                                                                                         

 

                                   7.Материально -техническое обеспечение учебного процесса

1.      Азбука. 1 кл. В 2-х ч. / Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.– М.: Просвещение, 2016.

2.      Литературное чтение. Учебник 1 кл. В 2-х ч. / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. – М.: Просвещение, 2016.

3.      Литературное чтение. 1 класс. Рабочая тетрадь. / Бойкина М.В. – М.: Просвещение, 2016.

4.      Прописи. В 4-х ч. / Горецкий В.Г., Федосова Н.А.– М.: Просвещение, 2016.

                                                    Рекомендуемая учебно- методическая литература

1.       Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. «Школа России». Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2015.

         2.Горецкий В.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2015.

         3.Кутявина С.В.. Литературное чтение. 1 класс. Поурочные планы. – М.: Просвещение, 2015.

         4.Начальная школа. Оценка достижения планируемых результатов. Уровневая дифференциация. Рейтинговая оценка. Индивидуальные технологические карты. Диагностические работы. Разработки уроков.

5.Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. –

М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).

         6.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2015

         7.Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, Т.В. Белых [ и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

 

 

8.Планируемые результаты курса

 

Творческая деятельность

Выпускник научится:

 

-     читать по ролям литературное произведение;

 

-       использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

 

-     создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

 

Выпускник получит возможность научиться:

-         творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

-         создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

 

-           работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; способам написания изложения.

 

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

-     сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

-       отличать прозаический текст от поэтического;

-         распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

 

-          сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

 

-       определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

 

-        создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста

 

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:

 

К  концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

 

•     слушать сказки, рассказы, стихотворения;

•    читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

•     пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне   пересказывать по готовому плану;

•     знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

•     самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

•     работать с доступными книгами — справочниками и словарями.

 

Читательские умения:

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;

-определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

-узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

-находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

-знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

-различать книги по темам детского чтения.

                                                                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                9.Календарно- тематическое планирование

 

 


№

Дата

Дата

 

Основные виды

 

Планируемые результаты

 

 

 

 

 

 

 

по

по

Тема урока

учебной

 

 

 

 

п/п

Предметные

Метапредметные

Личностные

 

плану

факту

 

деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

 


1 четверть (36 часов)

 


Добукварный период (14 часов)

1

 

 

«Азбука» –

Знакомство с

Ориентироваться в «Азбуке»;

Воспринимать учебное задание,

Принимать и осваивать

 

 

 

первая учебная

правилами работы на

называть и показывать элементы

выбирать последовательность

социальную роль

 

 

 

книга.

уроке, правилами

учебной книги (обложка,

действий, оценивать ход и

обучающегося, осознавать

 

 

 

 

работы с учебной

титульный лист, иллюстрации,

результат выполнения. Строить

личностный смысл учения.

 

 

 

 

книгой. Знакомство с

форзац). Называть условные знаки,

логические рассуждения,

Понимать причины неудач

 

 

 

 

учебной книгой.

объяснять значение каждого знака;

проводить аналогии,

в собственной учебе.

 

 

 

 

 

оценивать результаты своей работы

использовать обобщенные

 

 

 

 

 

 

на уроке.

способы действий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

Речь устная и

Выделять из речи

Практически различать устную речь

Понимать учебную задачу урока и

Проявлять

 

 

 

письменная.

предложения.

(говорение, слушание);

осуществлять еѐ решение под

заинтересованность в

 

 

 

Предложение.

Определять на слух

воспроизводить сюжеты знакомых

руководством учителя в процессе

приобретении и

 

 

 

 

количество

сказок с опорой на иллюстрации;

выполнения учебных действий.

расширении знаний и

 

 

 

 

предложений в

объяснять смысл пословицы;

Распределять на группы предметы

способов действий,

 

 

 

 

высказывании.

применять пословицу в устной речи.

по существенным признакам,

творческий подход к

 

 

 

 

 

Правильно употреблять в речи слова

определять основания для

выполнению заданий.

 

 

 

 

 

– названия отдельных предметов

классификации. Различать

 

 

 

 

 

 

(ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и

родовидовые понятия.

 

 

 

 

 

 

слова с общим значением (учебные

 

 

 

 

 

 

 

вещи; игрушки).

 

 

3

 

 

Слово и

Выделение слов из

Рассказывать сказку с опорой на

Распределять на группы

Проявлять

 

 

 

предложение.

предложения.

иллюстрации; делить предложения

предметы по существенным

заинтересованность в

 

 

 

 

Различение слова и

на слова; определять на слух

признакам: сравнивать

приобретении и

 

 

 

 

предложения.

количество слов в предложении;

предметы, выделять в них общее

расширении знаний и

 

 

 

 

Различение слова и

выделять отдельные слова из

и различное, называть группу

способов действий,

 

 

 

 

обозначаемого им

предложений; составлять

предметов одним словом.

творческий подход к

 

 

 

 

предмета.

предложения по заданным схемам;

Понимать учебную задачу урока.

выполнению заданий.

 

 

 

 

Составление

приводить примеры пословиц о

Осуществлять решение учебной

 

 

 

 

 

простейших

труде и трудолюбии. Объяснять

задачи под руководством

 

 

 

 

 

предложений и

смысл пословиц.

учителя.

 

 

 

 

 

моделирование их с

 

 

 

 

 

 

 

помощью схем.

 

 

 

4

 

 

Слог.

Деление слов на

Рассказывать сказку с опорой на

Воспринимать учебное задание,

Принимать внутреннюю

 

 

 

 

слоги. Определение

иллюстрации; делить слова на

выбирать последовательность

позицию школьника на

 

 

 

 

количества слогов в

слоги, определять количество

действий, оценивать ход и

уровне положительного

 

 

 

 

словах. Графическое

слогов в словах; приводить

результат выполнения. Строить

отношения к урокам

 

 

 

 

изображение слова,

примеры слов, состоящих из

логические рассуждения,

чтения. Понимать

 

 

 

 

разделѐнного на

заданного количества слогов;

проводить аналогии,

причины успеха и неудач в

 

 

 

 

слоги.

устанавливать слоговой состав

использовать обобщенные

собственной учебе.

 

 

 

 

Составление

слов, называющих изображѐнные

способы действий. Владеть

 

 

 

 

 

небольших рассказов

предметы. Соотносить предметную

монологической и

 

 

 

 

 

по сюжетным

картинку и схему слова; объяснять

диалогической формами речи.

 



 

 

 

 

картинкам, по

данное соответствие. Отвечать на

 

 

 

 

 

 

материалам

вопросы к иллюстрации.

 

 

 

 

 

 

собственных

Составлять предложения на

 

 

 

 

 

 

наблюдений.

заданную тему.

 

 

5

 

 

Ударение.

Определение

Выделять ударный слог при

Понимать учебную задачу урока;

Проявлять

 

 

 

Ударный слог.

ударного слога в

произнесении слова; определять на

осуществлять решение учебной

заинтересованность в

 

 

 

 

слове. Обозначение

слух ударный слог в словах;

задачи под руководством

приобретении и

 

 

 

 

ударения на модели

называть способы выделения

учителя. Воспринимать слово

расширении знаний и

 

 

 

 

слова (слогоударные

ударного слога в слове; обозначать

как объект изучения, материал

способов действий,

 

 

 

 

схемы). Составление

ударный слог на схеме слова

для анализа. Строить

творческий подход к

 

 

 

 

небольших рассказов

условным знаком; подбирать слова

высказывания о своей семье.

выполнению заданий.

 

 

 

 

повествовательного

к заданным схемам и приводить

Владеть монологической и

Принимать внутреннюю

 

 

 

 

характера по

примеры слов с ударением на

диалогической формами речи.

позицию школьника на

 

 

 

 

сюжетным

первом, втором или третьем слоге.

 

уровне положительного

 

 

 

 

картинкам, по

Соотносить слово, называющее

 

отношения к урокам

 

 

 

 

материалам

изображѐнный предмет, со схемой-

 

чтения.

 

 

 

 

собственных

моделью, обосновывать свой

 

 

 

 

 

 

наблюдений.

выбор. Классифицировать слова по

 

 

 

 

 

 

 

количеству слогов и месту

 

 

 

 

 

 

 

ударения.

 

 

6

 

 

Звуки в

Упражнения в

Слушать, различать и

Воспринимать учебное задание,

Проявлять

 

 

 

окружающем

произнесении

воспроизводить некоторые

выбирать последовательность

заинтересованность в

 

 

 

мире и в речи.

изолированных

неречевые звуки. Приводить

действий, оценивать ход и

приобретении и

 

 

 

 

звуков.

примеры неречевых звуков;

результат выполнения. Строить

расширении знаний и

 

 

 

 

Составление

практически различать речевые и

логические рассуждения,

способов действий,

 

 

 

 

небольших рассказов

неречевые звуки.

проводить аналогии,

творческий подход к

 

 

 

 

повествовательного

Составлять рассказ по рисунку и

использовать обобщенные

выполнению заданий.

 

 

 

 

характера по

опорным словам; рассказывать о

способы действий.

 

 

 

 

 

сюжетным

своих отношениях с товарищами;

 

 

 

 

 

 

картинкам, по

рассуждать о том, как следует

 

 

 

 

 

 

материалам

вести себя во время игры.

 

 

 

 

 

 

собственных игр,

 

 

 

 

 

 

 

занятий, наблюдений.

 

 

 

7

 

 

Звуки в словах.

Интонационное

Анализировать слово с опорой на его

Работать в паре: задавать друг

Принимать и осваивать

 

 

 

 

выделение звука на

модель: определять количество

другу вопросы по рисунку,

социальную роль

 

 

 

 

фоне слова.

слогов, называть ударный слог,

внимательно слушать ответ

обучающегося, осознавать

 

 

 

 

Сопоставление слов,

определять количество и

товарища, совместно строить

личностный смысл учения.

 

 

 

 

различающихся одним

последовательность звуков в слове,

высказывания на заданную тему,

Проявлять

 

 

 

 

звуком.

количество звуков в каждом слоге,

составлять из них рассказ.

заинтересованность в

 

 

 

 

Моделирование

выделять и называть звуки в слове по

Контролировать свои действия и

приобретении и

 

 

 

 

звукового состава

порядку. Определять в звучащей

действия партнера при решении

расширении знаний и

 

 

 

 

слова. Составление

речи слова с заданным звуком,

познавательной задачи.

способов действий,

 

 

 

 

небольших рассказов

подбирать свои примеры.

Оценивать свою работу на

творческий подход к

 

 

 

 

повествовательного

Группировать слова по первому

уроке. Владеть монологической

выполнению заданий.

 

 

 

 

характера по

(последнему) звуку; наблюдать, как

и диалогической формами речи.

 

 

 

 

 

сюжетным картинкам,

гласный образует слог. Соотносить

 

 

 

 

 

 

по материалам

рисунки и схемы.

 

 

 

 

 

 

собственных

 

 

 

 

 

 

 

наблюдений.

 

 

 

8

 

 

Слог-слияние.

Выделение слияния

Различать гласные и согласные

Понимать учебную задачу урока.

Принимать и осваивать

 

 

 

 

согласного звука с

звуки, называть основные

Осуществлять решение учебной

социальную роль

 

 

 

 

гласным, согласного

отличительные признаки.

задачи под руководством

обучающегося, осознавать

 

 

 

 

звука за пределами

Выделять слоги-слияния и звуки за

учителя. Различать родо-

личностный смысл учения.

 

 

 

 

слияния. Графическое

пределами слияния в словах.

видовые понятия.

Понимать причины успеха

 

 

 

 

изображение слога-

Находить и называть слог-слияние и

Контролировать свои действия

и неудач в собственной

 

 

 

 

слияния. Работа с

примыкающие звуки на слух и с

при решении познавательной

учебе.

 

 

 

 

моделями слов,

опорой на схему. Подбирать слова,

задачи. Оценивать свою работу

 

 

 

 

 

содержащими слог-

содержащие слог-слияние, к

на уроке. Владеть

 

 

 

 

 

слияние.

заданной схеме. Соотносить слово,

монологической и

 

 

 

 

 

Составление

называющее предмет, со схемой-

диалогической формами речи.

 

 

 

 

 

небольших рассказов

моделью. Отвечать на вопросы по

 

 

 

 

 

 

повествовательного

сюжету сказки; рассуждать о

 

 

 

 

 

 

характера по

необходимости соблюдать правила

 

 

 

 

 

 

сюжетным

безопасного поведения в отсутствие

 

 

 

 

 

 

картинкам.

взрослых; объяснять смысл

 

 

 

 

 

 

 

пословицы.

 

 

9

 

 

Повторение и

Работа со схемами-

Использовать термины «речь»,

Воспринимать учебное задание,

Принимать и осваивать

 

 

 

обобщение

моделями.

«предложение», «слово», «слог»,

выбирать последовательность

социальную роль

 

 

 

пройденного

Определение

«ударение», «звук», «гласный»,

действий, оценивать ход и

обучающегося, осознавать

 

 

 

материала.

количества

«согласный», «слог-слияние».

результат выполнения. Строить

личностный смысл учения.

 

 

 

 

предложений в

Моделировать предложения,

логические рассуждения,

Проявлять

 

 

 

 

звучащей речи.

фиксировать их в схеме;

проводить аналогии,

заинтересованность в

 

 

 

 

Вычленение из

определять порядок слов в

использовать обобщенные

приобретении и

 

 

 

 

звучащей речи

предложении. Делить слова на

способы действий. Владеть

расширении знаний и

 

 

 

 

предложений,

слоги; определять количество

монологической и

способов действий,

 

 

 

 

деление их на слова.

слогов в слове; выделять ударный

диалогической формами речи.

творческий подход к

 

 

 

 

Анализ серии

слог; выделять слог-слияние и

 

выполнению заданий.

 

 

 

 

сюжетных картинок:

звуки за пределами слияния в

 

Понимать причины успеха

 

 

 

 

определение их

словах.

 

и неудач в собственной

 

 

 

 

последовательности,

Устанавливать количество,

 

учебе.

 

 

 

 

установление

последовательность звуков и

 

 

 

 

 

 

правильной

характер их связи в слогах

 

 

 

 

 

 

последовательности

(слияние, вне слияния) и в слове в

 

 

 

 

 

 

при еѐ нарушении,

целом; моделировать с помощью

 

 

 

 

 

 

реконструкция

схем слова, слоги.

 

 

 

 

 

 

событий и

 

 

 

 

 

 

 

объяснение ошибок

 

 

 

 

 

 

 

художника.

 

 

 

10

 

 

Гласный звук [а],

Наблюдение за

Производить слого-звуковой

Работать в паре при выполнении

Проявлять

 

 

 

буквы А, а.

особенностями

анализ слова с изучаемым звуком

задания на соотнесение рисунка и

заинтересованность в

 

 

 

 

произнесения звука

(астры); выделять звук [а] в

схемы: анализировать задание,

приобретении и

 

 

 

 

[а]. Характеристика

процессе слого-звукового анализа с

определять его цель, распределять

расширении знаний и

 

 

 

 

звука [а]. Знакомство

опорой на предметный рисунок и

между собой предметные

способов действий,

 

 

 

 

с «лентой букв».

схему-модель слова; слышать звук

картинки; отвечать на вопрос к

творческий подход к

 

 

 

 

Составление

[а] в произносимых словах,

заданию, исправлять ошибку,

выполнению заданий.

 

 

 

 

небольших рассказов

определять место нового звука в

выслушивать ответ товарища,

Принимать внутреннюю

 

 

 

 

повествовательного

слове; приводить примеры слов со

оценивать правильность

позицию школьника на

 

 

 

 

характера по

звуком [а] в начале, середине, конце

выполнения задания в

уровне положительного

 

 

 

 

сюжетным

слова. Узнавать, сравнивать и

доброжелательной форме.

отношения к урокам

 

 

 

 

картинкам.

различать заглавную и строчную,

Контролировать свои действия

чтения. Понимать

 

 

 

 

Составление рассказа

печатные и письменные буквы А, а;

при решении познавательной

причины успеха и неудач в

 

 

 

 

по сюжетной

соотносить звук [а] и букву, его

задачи. Оценивать свою работу на

собственной учебе.

 

 

 

 

картинке сначала по

обозначающую.

уроке.

 

 

 

 

 

вопросам учителя, а

Объяснять смысл пословиц и

 

 

 

 

 

 

затем

поговорок; строить высказывания о

 

 

 

 

 

 

самостоятельно.

пользе чтения.

 

 

 

 

 

 

Чтение предложений

Определять место изученной буквы

 

 

 

 

 

 

с восклицательной

на «ленте букв».

 

 

 

 

 

 

интонацией (А-а-а!).

 

 

 

11

 

 

Гласный звук [о],

Наблюдение за

Производить слого-звуковой

Понимать учебную задачу урока.

Принимать и осваивать

 

 

 

буквы О, о.

особенностями

анализ слова с изучаемым звуком

Осуществлять решение учебной

социальную роль

 

 

 

 

произношения звука

(окуни); выделять звук [о] в

задачи под руководством

обучающегося, осознавать

 

 

 

 

[о]. Характеристика

процессе слого-звукового анализа с

учителя. Рассуждать о

личностный смысл учения.

 

 

 

 

звука [о]. Составление

опорой на предметный рисунок и

взаимопомощи. Приводить

Проявлять

 

 

 

 

небольших рассказов

схему-модель слова.

примеры ситуаций, когда людям

заинтересованность в

 

 

 

 

повествовательного

Характеризовать выделенный звук

требуется помощь. Строить

приобретении и

 

 

 

 

характера по

с опорой на таблицу. Распознавать

высказывания о своей

расширении знаний и

 

 

 

 

сюжетным картинкам,

на слух звук [о] в словах,

готовности помогать людям.

способов действий,

 

 

 

 

по материалам

определять место нового звука в

Объяснять значение слова

творческий подход к

 

 

 

 

собственных игр,

слове. Приводить примеры слов со

«взаимопомощь».

выполнению заданий.

 

 

 

 

занятий, наблюдений.

звуком [о] в начале, середине,

Контролировать свои действия

 

 

 

 

 

Объяснение смысла

конце слова. Соотносить звук [о] и

при решении познавательной

 

 

 

 

 

пословиц и

букву о. Читать предложение с

задачи.

 

 

 

 

 

поговорок.

восклицательной интонацией (О-о-

 

 

 

 

 

 

 

о!). Обнаруживать несоответствие

 

 

 

 

 

 

 

между словом и его схемой-

 

 

 

 

 

 

 

моделью.

 

 

12

 

 

Гласный звук [и],

Наблюдение за

Производить слого-звуковой

Работать в группе: отвечать по

Проявлять

 

 

 

буквы И, и.

значением слов.

анализ слова с изучаемым звуком

очереди, произносить слова

заинтересованность в

 

 

 

 

Включение слов в

(иголка). Выделять звук [и] в

отчетливо, внимательно слушать

приобретении и

 

 

 

 

предложения.

процессе слого-звукового анализа с

ответы каждого члена группы,

расширении знаний и

 

 

 

 

Узнавание, сравнение

опорой на предметный рисунок и

контролировать и оценивать

способов действий,

 

 

 

 

и различение

схему-модель слова. Наблюдать

правильность ответов.

творческий подход к

 

 

 

 

заглавной и строчной,

над особенностями произнесения

Понимать учебную задачу урока.

выполнению заданий.

 

 

 

 

печатной и

звука [и].

Осуществлять решение учебной

Принимать внутреннюю

 

 

 

 

письменной буквы И,

Находить слова с буквами И, и в

задачи под руководством

позицию школьника на

 

 

 

 

и. Характеристика

текстах на страницах «Азбуки».

учителя. Работать в паре –

уровне положительного

 

 

 

 

выделенного звука с

Составлять предложения по

сочинять вместе с товарищем

отношения к урокам

 

 

 

 

опорой на таблицу.

сюжетной картинке. Строить

новый вариант конца сказки:

чтения. Понимать

 

 

 

 

Соотнесение звука [и]

высказывания о своѐм отношении к

обсуждать возможные варианты,

причины успеха и неудач в

 

 

 

 

и буквы, его

красоте родной природы, о

выбирать наиболее удачный,

собственной учебе.

 

 

 

 

обозначающей.

необходимости бережного

высказывать своѐ мнение,

 

 

 

 

 

Восстановление

отношения к ней. Рассказывать о

аргументировать свой выбор,

 

 

 

 

 

порядка картинок в

самом лучшем друге, своѐм

договариваться, кто будет

 

 

 

 

 

соответствии с

отношении к нему. Использовать в

выступать перед классом.

 

 

 

 

 

последовательностью

своѐм высказывании слово

 

 

 

 

 

 

событий в сказке.

«взаимопомощь».

 

 

 

 

 

 

Рассказывание

Обнаруживать нарушение

 

 

 

 

 

 

сказок. Объяснение

последовательности картинок к

 

 

 

 

 

 

смысла пословицы.

сказке. Определять место

 

 

 

 

 

 

 

изученной буквы на «ленте букв».

 

 

13

 

 

Гласный звук [ы],

Характеристика

Наблюдать за изменением формы

Понимать учебную задачу урока.

Проявлять

 

 

 

буква ы.

нового звука.

слова (шар – шары). Устанавливать

Осуществлять решение учебной

заинтересованность в

 

 

 

 

Наблюдения за

сходство и различие слов.

задачи под руководством

приобретении и

 

 

 

 

изменением формы

Производить слого-звуковой

учителя.

расширении знаний и

 

 

 

 

слова (единственное

анализ слова с изучаемым звуком

Работать в паре: отвечать по

способов действий,

 

 

 

 

и множественное

(шары).

очереди, произносить слова

творческий подход к

 

 

 

 

число).

Выделять звук [ы] в процессе

отчѐтливо, внимательно слушать

выполнению заданий.

 

 

 

 

Наблюдения за

слого-звукового анализа с опорой

ответ товарища, оценивать его

Принимать внутреннюю

 

 

 

 

смыслоразличительно

на предметный рисунок и схему –

правильность, контролировать и

позицию школьника на

 

 

 

 

й ролью звуков.

модель слова. Наблюдать над

оценивать правильность

уровне положительного

 

 

 

 

Сопоставление слов,

особенностями произнесения звука

собственных действий при

отношения к урокам

 

 

 

 

различающихся

[ы].

выполнении задания, оценивать

чтения.

 

 

 

 

одним звуком.

Приводить примеры слов со звуком

результаты совместной

 

 

 

 

 

Единство звукового

[ы]. Узнавать новую букву,

работы.

 

 

 

 

 

состава слова и его

сравнивать и различать печатную и

 

 

 

 

 

 

значения.

письменную букву ы.

 

 

14

 

 

Гласный звук [у],

Характеристика

Производить слого-звуковой

Работать в группе: совместно

Принимать и осваивать

 

 

 

буквы У, у.

нового звука.

анализ слова с изучаемым звуком

определять цель задания,

социальную роль

 

 

 

 

Повторение гласных

(утка). Выделять звук [у] в

называть слова по очереди,

обучающегося, осознавать

 

 

 

 

звуков [а], [о], [и], [ы].

процессе слого-звукового анализа с

контролировать правильность

личностный смысл учения.

 

 

 

 

Составление рассказа

опорой на предметный рисунок и

ответов друг друга, определять,

Проявлять

 

 

 

 

по сюжетной

схему-модель слова. Наблюдать

кто будет выступать перед

заинтересованность в

 

 

 

 

картинке.

над особенностями произнесения

классом (рассказывать о

приобретении и

 

 

 

 

 

звука [у], характеризовать

результатах совместной работы:

расширении знаний и

 

 

 

 

 

выделенный звук с опорой на

как работали (дружно,

способов действий,

 

 

 

 

 

таблицу. Доказывать, что звук [у]

соблюдали правила работы в

творческий подход к

 

 

 

 

 

гласный.

группе, придумали много слов),

выполнению заданий.

 

 

 

 

 

Приводить примеры слов со звуком

кто победил).

 

 

 

 

 

 

[у] в начале, середине, конце слова.

Контролировать свои действия

 

 

 

 

 

 

Соотносить звук [у] и букву, его

при решении познавательной

 

 

 

 

 

 

обозначающую. Находить слова с

задачи.

 

 

 

 

 

 

буквами У, у в текстах на

 

 

 

 

 

 

 

страницах «Азбуки».

 

 

Букварный период (53 часа)

15

 

 

Согласные

Обозначение твѐрдых

Производить слого-звуковой

Строить собственные

Принимать и осваивать

 

 

 

звуки [н], [н’],

и мягких согласных

анализ слов с изучаемыми звуками

высказывания о любви к Родине.

социальную роль

 

 

 

буквы Н, н.

на схеме-модели

(барабан, конь). Выделять звуки

Определять цели учебной

обучающегося, осознавать

 

 

 

 

слова. Различение

[н], [н’] в процессе слого-звукового

деятельности с помощью

личностный смысл учения.

 

 

 

 

функций букв,

анализа, наблюдать над

учителя и самостоятельно,

Проявлять

 

 

 

 

обозначающих

особенностями произнесения

находить средства еѐ

заинтересованность в

 

 

 

 

гласный звук в

новых звуков. Узнавать, сравнивать

осуществления. Строить

приобретении и

 

 

 

 

открытом слоге.

и различать заглавные и строчные,

логические рассуждения,

расширении знаний и

 

 

 

 

Чтение прямого слога

печатные и письменные буквы Н, н.

проводить аналогии.

способов действий,

 

 

 

 

(ориентация на букву,

Составлять слоги-слияния из букв

Воспринимать учебное задание,

творческий подход к

 

 

 

 

обозначающую

разрезной азбуки. Выбирать букву

выбирать последовательность

выполнению заданий.

 

 

 

 

гласный звук).

гласного звука в зависимости от

действий, оценивать ход и

Понимать причины успеха

 

 

 

 

Чтение слияний

твѐрдости или мягкости

результат выполнения. Строить

и неудач в собственной

 

 

 

 

согласного с гласным

предшествующего согласного ([н]

логические рассуждения,

учебе.

 

 

 

 

в слогах. Знакомство

или [н’]). Составлять рассказ по

проводить аналогии,

 

 

 

 

 

с двумя видами

сюжетной картинке. Проговаривать

использовать обобщенные

 

 

 

 

 

чтения –

слова так, как они написаны

способы действий. Владеть

 

 

 

 

 

орфографическим и

(орфографическое чтение).

монологической и

 

 

 

 

 

орфоэпическим.

Воспроизводить звуковую форму

диалогической формами речи.

 

 

 

 

 

Чтение предложений

слова по его буквенной записи.

 

 

 

 

 

 

с интонацией и

 

 

 

 

 

 

 

паузами в

 

 

 

 

 

 

 

соответствии со

 

 

 

 

 

 

 

знаками препинания.

 

 

 

16

 

 

Согласные

Наблюдение за

Производить слого-звуковой

Понимать учебную задачу урока.

Проявлять

 

 

 

звуки [с], [с’],

особенностями

анализ слов с изучаемыми звуками

Осуществлять решение учебной

заинтересованность в

 

 

 

буквы С, с.

артикуляции новых

(лес, лось). Выделять звуки [с], [с’]

задачи под руководством

приобретении и

 

 

 

 

звуков.

в процессе слого-звукового

учителя. Работать в группе:

расширении знаний и

 

 

 

.

Отработка навыка

анализа, наблюдать над

отвечать по очереди,

способов действий,

 

 

 

 

слогового чтения.

особенностями их произнесения.

произносить слова отчетливо,

творческий подход к

 

 

 

 

Чтение слогов с

Характеризовать выделенные звуки

внимательно слушать ответы

выполнению заданий.

 

 

 

 

новой буквой. Чтение

с опорой на таблицу, доказывать,

товарищей, оценивать

Принимать внутреннюю

 

 

 

 

слов с новой буквой,

что они согласные, сравнивать их.

правильность ответов.

позицию школьника на

 

 

 

 

чтение предложений

Соотносить новые звуки и букву,

Воспринимать учебное задание,

уровне положительного

 

 

 

 

и короткого текста.

их обозначающую. Приводить

выбирать последовательность

отношения к урокам

 

 

 

 

Чтение предложений

примеры слов с новыми звуками.

действий, оценивать ход и

чтения. Понимать причины

 

 

 

 

с интонацией и

Читать слоги-слияния и слова с

результат выполнения. Строить

успеха и неудач в

 

 

 

 

паузами в

новой буквой по ориентирам

логические рассуждения,

собственной учебе.

 

 

 

 

соответствии со

(дополнительным пометам). Читать

проводить аналогии,

 

 

 

 

 

знаками препинания.

текст вслух. Читать предложения с

использовать обобщенные

 

 

 

 

 

Наблюдение за

интонацией и паузами в

способы действий.

 

 

 

 

 

родственными

соответствии со знаками

 

 

 

 

 

 

словами.

препинания. Соотносить текст и

 

 

 

 

 

 

 

иллюстрацию.

 

 

17

 

 

Согласные

Формирование

Выделять новые звуки в процессе

Определять цели учебной

Проявлять

 

 

 

звуки [к], [к’],

навыка плавного

слого-звукового анализа.

деятельности с помощью

заинтересованность в

 

 

 

буквы К, к.

слогового чтения.

Выкладывать из букв разрезной

учителя и самостоятельно,

приобретении и

 

 

 

 

Чтение слогов с

азбуки слоги и слова с новыми

находить средства еѐ

расширении знаний и

 

 

 

 

новой буквой. Чтение

буквами. Приводить примеры слов

осуществления. Строить

способов действий,

 

 

 

 

слов с новой буквой,

с новыми звуками. Читать слоги-

логические рассуждения,

творческий подход к

 

 

 

 

чтение предложений

слияния с новой буквой и слова по

проводить аналогии.

выполнению заданий.

 

 

 

 

и короткого текста.

ориентирам. Ориентироваться на

Осуществлять решение учебной

Принимать внутреннюю

 

 

 

 

Чтение предложений

букву гласного при чтении слогов-

задачи под руководством

позицию школьника на

 

 

 

 

с интонацией и

слияний. Составлять слоги-

учителя. Определять цель

уровне положительного

 

 

 

 

паузами в

слияния. Выбирать букву гласного

задания, моделировать алгоритм

отношения к урокам

 

 

 

 

соответствии со

звука в зависимости от твѐрдости

его выполнения. Владеть

чтения. Понимать

 

 

 

 

знаками препинания.

или мягкости предшествующего

монологической и

причины успеха и неудач в

 

 

 

 

Характеристика

согласного ([к] или [к’]). Объяснять

диалогической формами речи.

собственной учебе.

 

 

 

 

выделенных звуков,

работу букв гласных звуков а, о, у,

 

 

 

 

 

 

сравнение их по

ы как показателей твѐрдости

 

 

 

 

 

 

твѐрдости-мягкости.

предшествующего согласного звука

 

 

 

 

 

 

Составление слов из

[к] и работу буквы и как показателя

 

 

 

 

 

 

букв и слогов.

мягкости согласного [к’].

 

 

18

 

 

Согласные

Отработка навыка

Выделять новые звуки в процессе

Работать в паре: задавать друг

Принимать внутреннюю

 

 

 

звуки [т], [т¢],

плавного слогового

слого-звукового анализа.

другу вопросы со словами кто?

позицию школьника на

 

 

 

буквы Т, т.

чтения. Чтение слов с

Выкладывать из букв разрезной

и как? по очереди, внимательно

уровне положительного

 

 

 

 

новой буквой, чтение

азбуки слоги и слова с новыми

слушать друг друга, внятно и

отношения к урокам

 

 

 

 

предложений и

буквами. Читать слоги-слияния и

чѐтко давать полный ответ на

чтения. Проявлять

 

 

 

 

короткого текста.

слова с новой буквой.

заданный вопрос, оценивать

заинтересованность в

 

 

 

 

Чтение предложений

Ориентироваться на букву гласного

ответ товарища в

приобретении знаний.

 

 

 

 

с интонацией и

при чтении слогов-слияний.

доброжелательной форме.

 

 

 

 

 

паузами в

 

 

 

 

 

 

 

соответствии со

 

 

 

 

 

 

 

знаками препинания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19

 

 

Согласные

Характеристика

Характеризовать новые звуки.

Воспринимать учебное задание,

Проявлять

 

 

 

звуки [т], [т¢],

выделенных звуков,

Добавлять слоги до слова (то –

выбирать последовательность

заинтересованность в

 

 

 

буквы Т, т.

сравнение их по

лото, ти – дети и т.п.). Читать

действий, оценивать ход и

приобретении и

 

 

 

 

твѐрдости-мягкости.

слоги-слияния и слова с ранее

результат выполнения. Строить

расширении знаний и

 

 

 

 

Составление слов из

изученными буквами.

логические рассуждения,

способов действий,

 

 

 

 

букв и слогов.

Озаглавливать текст. Называть на

проводить аналогии, использовать

творческий подход к

 

 

 

 

Составление рассказа

иллюстрациях растения и

обобщенные способы действий.

выполнению заданий.

 

 

 

 

по сюжетной

животных, составлять о них

 

 

 

 

 

 

картинке.

предложения. Отвечать на вопросы.

 

 

 

 

 

 

Наблюдение за

Называть знакомые сказки А.С.

 

 

 

 

 

 

изменением слов.

Пушкина.

 

 

20

 

 

Согласные

Отработка навыка

Выделять новые звуки из слов,

Определять цели учебной

Принимать и осваивать

 

 

 

звуки [л], [л¢],

плавного слогового

характеризовать их, сравнивать,

деятельности с помощью

социальную роль

 

 

 

буквы Л, л.

чтения. Чтение слов с

обозначать буквой, распознавать в

учителя и самостоятельно,

обучающегося, осознавать

 

 

 

 

новой буквой, чтение

словах новые звуки, читать слоги и

находить средства еѐ

личностный смысл учения.

 

 

 

 

предложений и

слова с изученной буквой.

осуществления. Воспринимать

Принимать внутреннюю

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

короткого текста.

Анализировать место каждой

учебное задание, выбирать

позицию школьника на

 

 

 

 

Чтение предложений с

изученной буквы на «ленте букв».

последовательность действий,

уровне положительного

 

 

 

 

интонацией и паузами

Наблюдать над произнесением

оценивать ход и результат

отношения к урокам

 

 

 

 

в соответствии со

звуков, которые они обозначают.

выполнения. Строить

чтения. Понимать

 

 

 

 

знаками препинания.

Делать под руководством учителя

логические рассуждения,

причины успеха и неудач в

 

 

 

 

Практическое

вывод: буквы н и л обозначают

проводить аналогии,

собственной учебе.

 

 

 

 

овладение

звуки, при произнесении которых

использовать обобщенные

 

 

 

 

 

диалогической формой

голос преобладает над шумом, они

способы действий. Владеть

 

 

 

 

 

речи. Работа над

произносятся звонко; буквы к, т, с

монологической и

 

 

 

 

 

речевым этикетом:

обозначают звуки, при

диалогической формами речи.

 

 

 

 

 

приветствие,

произнесении которых нет голоса,

 

 

 

 

 

 

прощание,

а есть только шум; согласные звуки

 

 

 

 

 

 

благодарность,

бывают глухие и звонкие.

 

 

 

 

 

 

обращение с просьбой.

 

 

 

21

 

 

Согласные

Наблюдение за

Выделять новые звуки из слов,

Понимать учебную задачу урока.

Проявлять

 

 

 

звуки [р], [р’],

особенностями

наблюдать над особенностями их

Осуществлять решение учебной

заинтересованность в

 

 

 

буквы Р, р.

артикуляции звуков

произнесения, характеризовать их,

задачи под руководством

приобретении и

 

 

 

 

[р], [р’]. Чтение слов

сравнивать, обозначать буквой,

учителя. Воспринимать учебное

расширении знаний и

 

 

 

 

с новой буквой,

распознавать в словах новые звуки,

задание, выбирать

способов действий,

 

 

 

 

чтение предложений

читать слоги и слова с изученной

последовательность действий,

творческий подход к

 

 

 

 

и коротких текстов.

буквой.

оценивать ход и результат

выполнению заданий.

 

 

 

 

Чтение предложений

Отвечать на вопросы по

выполнения. Строить

Принимать внутреннюю

 

 

 

 

с интонацией и

иллюстрации. Называть знакомые

логические рассуждения,

позицию школьника на

 

 

 

 

паузами в

комнатные растения, растения,

проводить аналогии,

уровне положительного

 

 

 

 

соответствии со

которые есть в классной комнате,

использовать обобщенные

отношения к урокам

 

 

 

 

знаками препинания.

дома. Рассказывать об уходе за

способы действий. Владеть

чтения.

 

 

 

 

 

растениями. Составлять рассказ по

монологической и

 

 

 

 

 

 

сюжетной картинке. Читать текст

диалогической формами речи.

 

 

 

 

 

 

вслух. Определять значение слова в

 

 

 

 

 

 

 

контексте.

 

 

22

 

 

Согласные

Отработка навыка

Читать рассказ и отвечать на

Определять цели учебной

Принимать и осваивать

 

 

 

звуки [в], [в’],

плавного слогового

вопросы по содержанию.

деятельности с помощью

социальную роль

 

 

 

буквы В, в.

чтения с

Определять основную мысль

учителя и самостоятельно,

обучающегося, осознавать

 

 

 

 

постепенным

текста. Озаглавливать текст.

находить средства еѐ

личностный смысл учения.

 

 

 

.

переходом на чтение

Объяснять смысл пословицы.

осуществления. Строить

Понимать причины успеха

 

 

 

 

целыми словами.

Наблюдать за изменением слов.

логические рассуждения,

и неудач в собственной

 

 

 

 

Чтение слов с новой

Находить в словах общую часть.

проводить аналогии,

учебе.

 

 

 

 

буквой, чтение

Объяснять разные значения

использовать обобщенные

 

 

 

 

 

предложений и

многозначных слов. Определять

способы действий. Владеть

 

 

 

 

 

коротких текстов.

место новой буквы на «ленте

монологической и

 

 

 

 

 

Чтение предложений

букв». Соотносить все изученные

диалогической формами речи.

 

 

 

 

 

с интонацией и

буквы со звуками. Сравнивать,

 

 

 

 

 

 

паузами в

группировать и классифицировать

 

 

 

 

 

 

соответствии со

все изученные буквы.

 

 

 

 

 

 

знаками препинания.

 

 

 

23

 

 

Гласные

Наблюдение за

Производить слого-звуковой

Работать в паре: договариваться,

Проявлять

 

 

 

буквы Е, е.

буквой е в начале

анализ слова (ели): определять

кто какое слово будет искать в

заинтересованность в

 

 

 

 

слов и после гласных

количество слогов, количество

тексте, внимательно слушать

приобретении и

 

 

 

 

в середине и на конце

звуков в каждом слоге, делать

ответы друг друга,

расширении знаний и

 

 

 

 

слов. Отработка

вывод о том, что в слове ели два

контролировать свои действия

способов действий,

 

 

 

 

навыка плавного

слога-слияния. Анализировать

при выполнении задания,

творческий подход к

 

 

 

 

слогового чтения с

схему-модель слова. Обозначать

оценивать ответы друг друга,

выполнению заданий.

 

 

 

 

постепенным

слияние [j’э] буквой е. Называть

исправлять ошибки, оценивать

Принимать внутреннюю

 

 

 

 

переходом на чтение

особенность буквы е (обозначать

результат совместной работы.

позицию школьника на

 

 

 

 

целыми словами.

целый слог-слияние – два звука).

Строить логические рассуждения,

уровне положительного

 

 

 

 

Чтение слов с новой

Узнавать, сравнивать и различать

проводить аналогии, использовать

отношения к урокам

 

 

 

 

буквой, чтение

заглавную и строчную, печатные и

обобщенные способы действий.

чтения. Понимать

 

 

 

 

предложений и

письменные буквы Е, е.

 

причины успеха и неудач в

 

 

 

 

коротких текстов.

Сравнивать звуковой состав слов и

 

собственной учебе.

 

 

 

 

Чтение предложений

их буквенную запись в парах

 

 

 

 

 

 

с интонацией и

(высоки – высокие, красивы –

 

 

 

 

 

 

паузами в

красивые).

 

 

 

 

 

 

соответствии со

 

 

 

 

 

 

 

знаками препинания.

 

 

 

24

 

 

Согласные

Отработка навыка

Находить в тексте ответы на

Определять цель учебного

Принимать внутреннюю

 

 

 

звуки [п], [п’],

плавного слогового

вопросы. Определять основную

задания, контролировать свои

позицию школьника на

 

 

 

буквы П, п.

чтения с

мысль текста. Составлять рассказы

действия в процессе его

уровне положительного

 

 

 

 

постепенным

о профессиях. Классифицировать

выполнения, оценивать

отношения к урокам

 

 

 

 

переходом на чтение

слова в соответствии с их

правильность выполнения,

чтения. Понимать

 

 

 

 

целыми словами.

значением (слова, называющие

обнаруживать и исправлять

причины успеха и неудач в

 

 

 

 

Чтение слов с новой

предметы; слова, называющие

ошибки. Строить логические

собственной учебе.

 

 

 

 

буквой, чтение

действия). Определять место новой

рассуждения, проводить

 

 

 

 

 

предложений и

буквы на «ленте букв»; соотносить

аналогии, использовать

 

 

 

 

 

коротких текстов.

все изученные буквы со звуками.

обобщенные способы действий.

 

 

 

 

 

Выделение новых

Сравнивать, группировать и

Владеть монологической и

 

 

 

 

 

звуков из слов.

классифицировать все изученные

диалогической формами речи.

 

 

 

 

 

 

буквы.

 

 

25

 

 

Согласные

Отработка навыка

Выделять звуки [м], [м’] из слов,

Определять цели учебной

Принимать и осваивать

 

 

 

звуки [м], [м’],

плавного слогового

характеризовать их, сравнивать,

деятельности с помощью

социальную роль

 

 

 

буквы М, м.

чтения с

обозначать буквой, распознавать в

учителя и самостоятельно,

обучающегося, осознавать

 

 

 

 

постепенным

словах новые звуки, читать слоги и

находить средства еѐ

личностный смысл учения.

 

 

 

 

переходом на чтение

слова с изученной буквой.

осуществления. Строить

Проявлять

 

 

 

 

целыми словами.

Группировать изученные гласные

логические рассуждения,

заинтересованность в

 

 

 

 

Чтение слов с новой

по общему признаку (обозначать

проводить аналогии,

приобретении и

 

 

 

 

буквой, чтение

твѐрдость или мягкость согласных).

использовать обобщенные

расширении знаний и

 

 

 

 

предложений и

Группировать изученные

способы действий. Владеть

способов действий,

 

 

 

 

коротких текстов.

согласные по глухости-твѐрдости.

монологической и

творческий подход к

 

 

 

 

Выделение звуков

Определять место новой буквы на

диалогической формами речи.

выполнению заданий.

 

 

 

 

[м], [м’] из слов, их

«ленте букв». Соотносить все

 

 

 

 

 

 

характеристика,

изученные буквы со звуками.

 

 

 

 

 

 

сравнение,

 

 

 

 

 

 

 

обозначение буквой,

 

 

 

 

 

 

 

распознавание в

 

 

 

 

 

 

 

словах.

 

 

 

26

 

 

Согласные

Чтение предложений

Классифицировать слова в

Определять цели учебной

Принимать и осваивать

 

 

 

звуки [м], [м’],

с интонацией и

соответствии с их значением

деятельности с помощью

социальную роль

 

 

 

буквы М, м.

паузами в

(слова, называющие предметы;

учителя и самостоятельно,

обучающегося, осознавать

 

 

 

 

соответствии со

слова, называющие действия).

находить средства еѐ

личностный смысл учения.

 

 

 

 

знаками препинания.

Определять место новой буквы на

осуществления. Владеть

Понимать причины успеха

 

 

 

 

Построение

«ленте букв»; соотносить все

монологической и

и неудач в собственной

 

 

 

 

самостоятельных

изученные буквы со звуками.

диалогической формами речи.

учебе.

 

 

 

 

связных

Сравнивать, группировать и

 

 

 

 

 

 

высказываний о

классифицировать все изученные

 

 

 

 

 

 

столице России.

буквы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27

 

 

Согласные

Сопоставление слогов

Выделять звуки [з], [з’] из слов,

Воспринимать учебное задание,

Проявлять

 

 

 

звуки [з], [з’],

и слов с буквами з и с.

характеризовать их, сравнивать,

выбирать последовательность

заинтересованность в

 

 

 

буквы З, з.

Чтение слов с новой

обозначать буквой, распознавать в

действий, оценивать ход и

приобретении и

 

 

 

 

буквой, чтение

словах новые звуки, читать слоги и

результат выполнения. Строить

расширении знаний и

 

 

 

.

предложений и

слова с изученной буквой.

логические рассуждения,

способов действий,

 

 

 

 

коротких текстов.

Составлять рассказ по

проводить аналогии,

творческий подход к

 

 

 

 

Сопоставление слогов

иллюстрации. Читать текст.

использовать обобщенные

выполнению заданий.

 

 

 

 

с буквами с и з (са–за,

Отвечать на вопросы по

способы действий. Владеть

Принимать внутреннюю

 

 

 

 

со–зо, си–зи и т.д.).

содержанию текста. Соотносить

монологической и

позицию школьника на

 

 

 

 

Наблюдение за

содержание текста с сюжетной

диалогической формами речи.

уровне положительного

 

 

 

 

артикуляцией звонких

картинкой. Делать вывод: в конце

 

отношения к урокам

 

 

 

 

согласных [з], [з’] и

слова на месте букв з и с

 

чтения.

 

 

 

 

глухих согласных [с],

произносится один и тот же звук –

 

 

 

 

 

 

[с’] в парах.

[с].

 

 

28

 

 

Согласные

Различение парных по

Определять место новой буквы на

Определять цель учебного задания,

Принимать внутреннюю

 

 

 

звуки [з], [з’],

глухости-звонкости

«ленте букв». Соотносить все

контролировать свои действия в

позицию школьника на

 

 

 

буквы З, з.

согласных звуков.

изученные буквы со звуками.

процессе его выполнения,

уровне положительного

 

 

 

 

Наблюдение за

Сравнивать, группировать и

оценивать правильность

отношения к урокам

 

 

 

 

словами с буквами з и

классифицировать все изученные

выполнения, обнаруживать и

чтения.

 

 

 

 

с на конце (ползут –

буквы. Читать текст. Читать

исправлять ошибки.

 

 

 

 

 

полз, леса – лес).

предложения с интонацией и паузами

 

 

 

 

 

 

 

в соответствии со знаками

 

 

 

 

 

 

 

препинания.

 

 

29

 

 

Согласные

Выделение звуков [б]

Выделять звуки [б] и [б’] из слов,

Понимать учебную задачу урока.

Проявлять

 

 

 

звуки [б], [б’],

и [б’] из слов.

характеризовать их, сравнивать,

Осуществлять решение учебной

заинтересованность в

 

 

 

буквы Б, б.

Отработка навыка

обозначать буквой, распознавать в

задачи под руководством

приобретении и

 

 

 

 

плавного слогового

словах новые звуки, читать слоги и

учителя. Воспринимать учебное

расширении знаний и

 

 

 

 

чтения с

слова с изученной буквой.

задание, выбирать

способов действий,

 

 

 

 

постепенным

Составлять рассказ по сюжетной

последовательность действий,

творческий подход к

 

 

 

 

переходом на чтение

картинке. Читать текст. Определять

оценивать ход и результат

выполнению заданий.

 

 

 

 

целыми словами.

главную мысль текста.

выполнения. Строить

Принимать внутреннюю

 

 

 

 

Чтение слов с новой

Озаглавливать текст.

логические рассуждения,

позицию школьника на

 

 

 

 

буквой, чтение

Воспроизводить звуковую форму

проводить аналогии,

уровне положительного

 

 

 

 

предложений и

слов со звуком [п] на конце по их

использовать обобщенные

отношения к урокам

 

 

 

 

коротких текстов.

буквенной записи. Анализировать

способы действий.

чтения.

 

 

 

 

 

Чтение предложений

звуковой состав слов, сопоставлять

 

 

 

 

 

 

 

с интонацией и

его с буквенной записью.

 

 

 

 

 

 

 

паузами в

 

 

 

 

 

 

 

 

соответствии со

 

 

 

 

 

 

 

 

знаками препинания.

 

 

 

 

30

 

 

Согласные

Выделение звуков [б]

Устанавливать, что глухой звук [п]

Определять цель учебного

Принимать и осваивать

 

 

 

 

звуки [б], [б’],

и [б’] из слов.

на конце слов может обозначаться

задания, контролировать свои

социальную роль

 

 

 

 

буквы Б, б.

Соотнесение всех

разными буквами – п и б. Наблюдать

действия в процессе его

обучающегося, осознавать

 

 

 

 

 

изученных букв со

над изменением слова (столб –

выполнения, оценивать

личностный смысл учения.

 

 

 

 

 

звуками. Сравнение,

столбы). Устанавливать способ

правильность выполнения,

 

 

 

 

 

 

группировка и

определения буквы на месте глухого

обнаруживать и исправлять

 

 

 

 

 

 

классификация всех

согласного звука (изменение слова).

ошибки.

 

 

 

 

 

 

изученных букв.

Определять место новой буквы на

 

 

 

 

 

 

 

 

«ленте букв».

 

 

 

31

 

 

Сопоставление

Чтение слов с новой

Сопоставлять попарно слоги с

Определять цели учебной

Принимать внутреннюю

 

 

 

 

слогов и слов с

буквой, чтение

буквами п и б. Наблюдать за

деятельности с помощью

позицию школьника на

 

 

 

 

буквами б и п.

предложений и

артикуляцией звонких согласных [б],

учителя и самостоятельно,

уровне положительного

 

 

 

 

 

коротких текстов.

[б’] и глухих согласных [п], [п’] в

находить средства еѐ

отношения к урокам

 

 

 

 

 

Чтение предложений

парах. Устанавливать сходство и

осуществления. Строить

чтения. Понимать

 

 

 

 

 

с интонацией и

различие в произнесении [б] и [п],

логические рассуждения,

причины успеха и неудач в

 

 

 

 

 

паузами в

[б’] и [п’]. Различать парные по

проводить аналогии,

собственной учебе.

 

 

 

 

 

соответствии со

глухости-звонкости согласные звуки

использовать обобщенные

 

 

 

 

 

 

знаками препинания.

способы действий.

 

 

 

 

 

 

[б] – [п] и [б’] – [п’] в словах.

 

 

32

 

 

Согласные

Выделение звуков [д]

Выделять звуки [д] и [д’] из слов,

Понимать учебную задачу урока.

Проявлять

 

 

 

 

звуки [д], [д’],

и [д’] из слов.

характеризовать их, сравнивать,

Осуществлять решение учебной

заинтересованность в

 

 

 

 

буквы Д, д.

Отработка навыка

обозначать буквой, распознавать в

задачи под руководством

приобретении и

 

 

 

 

 

плавного слогового

словах новые звуки, читать слоги и

учителя. Определять цель

расширении знаний и

 

 

 

 

 

чтения с переходом

слова с изученной буквой.

учебного задания,

способов действий,

 

 

 

 

 

на чтение целыми

Читать текст. Отвечать на вопросы

контролировать свои действия в

творческий подход к

 

 

 

 

 

словами. Чтение слов

по содержанию текста. Составлять

процессе его выполнения,

выполнению заданий.

 

 

 

 

 

с новой буквой,

рассказ на заданную тему по

оценивать правильность

Понимать причины успеха

 

 

 

 

 

чтение предложений

сюжетной картинке и опорным

выполнения, обнаруживать и

и неудач в собственной

 

 

 

 

 

и текстов. Чтение

словам.

исправлять ошибки.

учебе.

 

 

 

 

 

предложений с

Определять место новой буквы на

 

 

 

 

 

 

 

интонацией.

«ленте букв».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

33

 

 

Согласные

Сопоставление

Устанавливать сходство и различие

Воспринимать учебное задание,

Проявлять

 

 

 

 

звуки [д], [д’],

слогов с буквами т и

в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’].

выбирать последовательность

заинтересованность в

 

 

 

 

буквы Д, д.

д. Наблюдение за

Различать парные по глухости-

действий, оценивать ход и

приобретении и

 

 

 

 

Сопоставление

артикуляцией

звонкости согласные звуки [д] – [т]

результат выполнения. Строить

расширении знаний и

 

 

 

 

слогов и слов с

звонких согласных

и [д’] [т’] в словах. Воспроизводить

логические рассуждения,

способов действий,

 

 

 

 

буквами д и т.

[д], [д’] и глухих

звуковую форму слов со звуком [т]

проводить аналогии,

творческий подход к

 

 

 

 

 

согласных [т], [т’] в

на конце по их буквенной записи.

использовать обобщенные

выполнению заданий.

 

 

 

 

 

парах. Отработка

Анализировать звуковой состав

способы действий. Владеть

Принимать внутреннюю

 

 

 

 

 

 

 

монологической и

позицию школьника на

 

 

 

 

 

навыка плавного

слов, сопоставлять его с буквенной

диалогической формами речи.

уровне положительного

 

 

 

 

слогового чтения с

записью. Устанавливать, что

 

отношения к урокам

 

 

 

 

постепенным

глухой [т] может обозначаться на

 

чтения.

 

 

 

 

переходом на чтение

конце слов разными буквами – т и

 

 

 

 

 

 

целыми словами.

д. Наблюдать над изменением

 

 

 

 

 

 

Чтение слов с новой

слова (плот – плоты, труд –

 

 

 

 

 

 

буквой, чтение

труды).

 

 

 

 

 

 

предложений и

 

 

 

 

 

 

 

коротких текстов.

 

 

 

34

 

 

Гласные

Знакомство с буквой

Производить слого-звуковой

Определять цели учебной

Проявлять

 

 

 

буквы Я, я.

Я как показателем

анализ слова (маяк): определять

деятельности с помощью

заинтересованность в

 

 

 

 

мягкости

количество слогов, количество

учителя и самостоятельно,

приобретении и

 

 

 

 

предшествующего

звуков в каждом слоге. Обозначать

находить средства еѐ

расширении знаний и

 

 

 

 

согласного звука в

слияние [j’а] буквой я. Объяснять

осуществления. Воспринимать

способов действий,

 

 

 

 

слоге-слиянии.

разницу между количеством букв и

учебное задание, выбирать

творческий подход к

 

 

 

 

Анализ схем –

звуков в словах. Называть

последовательность действий,

выполнению заданий.

 

 

 

 

моделей слов.

особенность буквы я (обозначать

оценивать ход и результат

 

 

 

 

 

Сравнение звукового

целый слог-слияние – два звука).

выполнения.

 

 

 

 

 

состава слов и их

 

 

 

 

 

 

 

буквенной записи.

 

 

 

35-

 

 

Резерв.

 

 

 

 

36

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 четверть (28 часов)

 

 

37

 

 

Гласные

Выявлять способ

Производить слого-звуковой

Определять цели учебной

Принимать и осваивать

 

 

 

буквы Я, я.

чтения буквы я в

анализ слова с гласным звуком [а]

деятельности с помощью

социальную роль

 

 

 

 

начале слов и после

после мягкого согласного (с опорой

учителя и самостоятельно,

обучающегося, осознавать

 

 

 

 

гласных в середине и

на схему-модель). Читать слоги-

находить средства еѐ

личностный смысл учения.

 

 

 

 

на конце слов.

слияния с буквой я. Сопоставлять

осуществления. Воспринимать

Понимать причины успеха

 

 

 

 

Воспроизводить по

слоги с гласными а и я. Наблюдать

учебное задание, выбирать

и неудач в собственной

 

 

 

 

буквенной записи

над произнесением согласных в

последовательность действий,

учебе.

 

 

 

 

звуковую форму слов

слогах-слияниях с я. Делать вывод

оценивать ход и результат

 

 

 

 

 

с буквой я в начале

(под руководством учителя): если в

выполнения. Строить

 

 

 

 

 

слова и после

слиянии после мягкого согласного

логические рассуждения,

 

 

 

 

 

гласных.

слышится звук [’а], то пишется

проводить аналогии.

 

 

 

 

 

 

буква я.

 

 

38

 

 

Гласные

Чтение текстов и

Находить в текстах слова с буквой

Определять цель учебного

Принимать внутреннюю

 

 

 

буквы Я, я.

анализ их содержания

я и объяснять, в каких случаях она

задания, контролировать свои

позицию школьника на

 

 

 

 

по вопросам.

обозначает слияние двух звуков, а в

действия в процессе его

уровне положительного

 

 

 

 

Составление рассказа

каких – мягкость предшествующих

выполнения, оценивать

отношения к урокам

 

 

 

 

по вопросам.

согласных. Читать текст и задавать

правильность выполнения,

чтения.

 

 

 

 

Соотнесение всех

вопросы по его содержанию.

обнаруживать и исправлять

 

 

 

 

 

изученных букв со

Определять место буквы я на

ошибки.

 

 

 

 

 

звуками.

«ленте букв».

 

 

39

 

 

Согласные

Выделение звуков [г]

Выделять звуки [г] и [к] из слов,

Понимать учебную задачу урока.

Проявлять

 

 

 

звуки [г], [г’],

и [к] из слов.

характеризовать их, сравнивать,

Осуществлять решение учебной

заинтересованность в

 

 

 

буквы Г, г.

Сопоставление

обозначать буквой, распознавать в

задачи под руководством

приобретении и

 

 

 

 

слогов и слов с

словах новые звуки, читать слоги и

учителя. Строить логические

расширении знаний и

 

 

 

 

буквами г и к.

слова с изученной буквой.

рассуждения, проводить

способов действий,

 

 

 

 

Чтение слов с новой

Выявлять отсутствие слияний с

аналогии, использовать

творческий подход к

 

 

 

 

буквой, чтение

гласными буквами ы и я.

обобщенные способы действий.

выполнению заданий.

 

 

 

 

предложений и

Устанавливать сходство и различие

Владеть монологической и

Понимать причины успеха

 

 

 

 

коротких текстов.

в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’].

диалогической формами речи.

и неудач в собственной

 

 

 

 

Чтение предложений

Различать парные по глухости-

 

учебе.

 

 

 

 

с интонацией и

звонкости согласные звуки [г] – [к]

 

 

 

 

 

 

паузами в

и [г’] – [к’] в словах.

 

 

 

 

 

 

соответствии со

 

 

 

 

 

 

 

знаками препинания.

 

 

 

40

 

 

Согласные

Сопоставление

Анализировать звуковой состав

Воспринимать учебное задание,

Принимать и осваивать

 

 

 

звуки [г], [г’],

слогов с буквами г и

слов, сопоставлять его с буквенной

выбирать последовательность

социальную роль

 

 

 

буквы Г, г.

к. Наблюдение за

записью. Устанавливать, что

действий, оценивать ход и

обучающегося, осознавать

 

 

 

Сопоставление

артикуляцией

глухой [к] на конце слов может

результат выполнения. Строить

личностный смысл учения.

 

 

 

слогов и слов с

звонких согласных

обозначаться разными буквами – г

логические рассуждения,

Понимать причины успеха

 

 

 

буквами г и к.

[г], [г’] и глухих

и к. Наблюдать за изменением

проводить аналогии,

и неудач в собственной

 

 

 

 

согласных [к], [к’] в

слова (сапог – сапоги, боровик –

использовать обобщенные

учебе.

 

 

 

 

парах. Определение

боровики). Устанавливать способ

способы действий.

 

 

 

 

 

места новой буквы на

определения буквы на месте

 

 

 

 

 

 

«ленте букв».

глухого согласного звука

 

 

 

 

 

 

 

(изменение слова).

 

 

41

 

 

Мягкий

Выделение звука [ч’]

Выделять звук [ч’] из слов,

Понимать учебную задачу урока.

Принимать внутреннюю

 

 

 

согласный звук

из слов; его

устанавливать с помощью учителя,

Осуществлять решение учебной

позицию школьника на

 

 

 

[ч’], буквы Ч, ч.

характеристика,

что звук [ч’] всегда мягкий, глухой.

задачи под руководством учителя.

уровне положительного

 

 

 

 

обозначение буквой.

Распознавать в словах новый звук.

Воспринимать учебное задание,

отношения к урокам

 

 

 

 

Чтение слов с новой

Характеризовать его, обозначать

выбирать последовательность

чтения. Понимать

 

 

 

 

буквой, чтение

буквой. Читать слоги-слияния,

действий, оценивать ход и

причины успеха и неудач в

 

 

 

 

предложений и

устанавливать, что в слоге ча

результат выполнения. Строить

собственной учебе.

 

 

 

 

коротких текстов.

пишется всегда а, в слоге чу всегда

логические рассуждения,

 

 

 

 

 

Чтение предложений

пишется у: поскольку звук [ч’] всегда

проводить аналогии, использовать

 

 

 

 

 

с интонацией и

мягкий, его мягкость не надо

обобщенные способы действий.

 

 

 

 

 

паузами в

показывать особой буквой. Читать

 

 

 

 

 

 

соответствии со

слова с изученной буквой.

 

 

 

 

 

 

знаками препинания.

 

 

 

42

 

 

Мягкий

Чтение слов с новой

Выделять звук [ч’] из слов,

Определять цели учебной

Принимать и осваивать

 

 

 

согласный звук

буквой, чтение

устанавливать с помощью учителя,

деятельности с помощью

социальную роль

 

 

 

[ч’], буквы Ч, ч.

предложений и

что звук [ч’] всегда мягкий, глухой.

учителя и самостоятельно,

обучающегося, осознавать

 

 

 

 

коротких текстов.

Распознавать в словах новый звук.

находить средства еѐ

личностный смысл учения.

 

 

 

 

Соотнесение всех

Характеризовать его, обозначать

осуществления.

 

 

 

 

 

изученных букв со

буквой. Читать слоги-слияния; слова

 

 

 

 

 

 

звуками. Составление

с изученной буквой. Отвечать на

 

 

 

 

 

 

рассказ по сюжетной

вопрос: «Почему в сочетании ча

 

 

 

 

 

 

картинке.

пишется буква а?»

 

 

43

 

 

Буква ь –

Обозначение буквой ь

Производить слого-звуковой

Воспринимать учебное задание,

Проявлять

 

 

 

показатель

мягкости согласных на

анализ слова гуси (с опорой на

выбирать последовательность

заинтересованность в

 

 

 

мягкости

конце и в середине

схему). Составлять слово гуси из

действий, оценивать ход и

приобретении и

 

 

 

предшествующих

слова. Чтение слов с

букв. Объяснять, как обозначена

результат выполнения. Строить

расширении знаний и

 

 

 

согласных звуков.

новой буквой, чтение

мягкость согласного звука [с’].

логические рассуждения,

способов действий,

 

 

 

 

предложений и

Соотносить звуковую форму слова

проводить аналогии,

творческий подход к

 

 

 

 

коротких текстов.

гусь с его схемой. Устанавливать

использовать обобщенные

выполнению заданий.

 

 

 

 

 

количество звуков в слове.

способы действий. Владеть

 

 

 

 

 

 

 

монологической и

 

 

 

 

 

 

 

диалогической формами речи.

 

44

 

 

Буква ь –

Озаглавливание

Участвовать в обсуждении

Определять цели учебной

Принимать и осваивать

 

 

 

показатель

текста. Нахождение в

проблемы: «Как обозначить

деятельности с помощью

социальную роль

 

 

 

мягкости

тексте слов с новой

мягкость согласного на конце слова

учителя и самостоятельно,

обучающегося, осознавать

 

 

 

предшествующих

буквой. Определение

гусь?». Читать слова с ь в середине

находить средства еѐ

личностный смысл учения.

 

 

 

согласных звуков.

того, мягкость каких

и конце, производить их слого-

осуществления. Строить

Принимать внутреннюю

 

 

 

 

звуков обозначена

звуковой анализ, обнаруживать

логические рассуждения,

позицию школьника на

 

 

 

 

буквой ь.

несоответствие количества букв

проводить аналогии,

уровне положительного

 

 

 

 

Определение места

количеству звуков. Делать вывод:

использовать обобщенные

отношения к урокам

 

 

 

 

новой буквы на

буква ь звука не обозначает, она

способы действий.

чтения.

 

 

 

 

«ленте букв».

нужна для обозначения мягкости

 

 

 

 

 

 

 

предшествующего согласного

 

 

 

 

 

 

 

звука.

 

 

45

 

 

Твѐрдый

Выделение звука [ш]

Выделять звук [ш] из слов,

Воспринимать учебное задание,

Проявлять

 

 

 

согласный звук

из слов; его

наблюдать за произношением

выбирать последовательность

заинтересованность в

 

 

 

[ш], буквы Ш, ш.

характеристика,

нового звука в словах,

действий, оценивать ход и

приобретении и

 

 

 

Сочетание ши.

обозначение буквой.

устанавливать на основе

результат выполнения. Строить

расширении знаний и

 

 

 

 

Чтение слов с новой

наблюдений, что звук [ш] глухой и

логические рассуждения,

способов действий,

 

 

 

 

буквой, чтение

всегда твѐрдый. Делать вывод (под

проводить аналогии,

творческий подход к

 

 

 

 

предложений и

руководством учителя): эти буквы

использовать обобщенные

выполнению заданий.

 

 

 

 

коротких текстов.

не указывают на то, как надо

способы действий. Владеть

 

 

 

 

 

Чтение предложений с

произносить звук [ш]; звук [ш]

монологической и

 

 

 

 

 

интонацией.

всегда остается твѐрдым.

диалогической формами речи.

 

46

 

 

Твѐрдый

Чтение слогов-

Читать слова с изученной буквой.

Понимать учебную задачу урока.

Проявлять

 

 

 

согласный звук

слияний,

Отвечать на вопросы: «Какая буква

Осуществлять решение учебной

заинтересованность в

 

 

 

[ш], буквы Ш, ш.

установление на

пишется в сочетании ши?», «Какая

задачи под руководством

приобретении и

 

 

 

Сочетание ши.

основе наблюдений,

буква пишется в сочетании ше?».

учителя. Строить логические

расширении знаний и

 

 

 

 

что в слоге ши

Определять место новой буквы на

рассуждения, проводить

способов действий,

 

 

 

 

пишется всегда и, в

«ленте букв».

аналогии, использовать

творческий подход к

 

 

 

 

слоге ше – е.

Соотносить все изученные буквы

обобщенные способы действий.

выполнению заданий.

 

 

 

 

 

со звуками. Сравнивать и

 

 

 

 

 

 

 

классифицировать изученные

 

 

 

 

 

 

 

буквы.

 

 

47

 

 

Твѐрдый

Выделение звука [ж]

Выделять звук [ж] из слов,

Определять цели учебной

Проявлять

 

 

 

согласный звук

из слов; его

наблюдать за произношением

деятельности с помощью

заинтересованность в

 

 

 

[ж], буквы Ж, ж.

характеристика,

нового звука в словах,

учителя и самостоятельно,

приобретении и

 

 

 

 

обозначение буквой.

устанавливать на основе

находить средства еѐ

расширении знаний и

 

 

 

 

Чтение слов с новой

наблюдений, что звук [ж] звонкий

осуществления. Воспринимать

способов действий,

 

 

 

 

буквой, чтение

и всегда твѐрдый. Распознавать в

учебное задание, выбирать

творческий подход к

 

 

 

 

предложений и

словах новый звук.

последовательность действий,

выполнению заданий.

 

 

 

 

коротких текстов.

Характеризовать его, обозначать

оценивать ход и результат

Принимать внутреннюю

 

 

 

 

Чтение предложений

буквой.

выполнения. Строить

позицию школьника на

 

 

 

 

с интонацией и

Читать слоги-слияния,

логические рассуждения,

уровне положительного

 

 

 

 

паузами в

устанавливать на основе

проводить аналогии,

отношения к урокам

 

 

 

 

соответствии со

наблюдений, что в слоге жи

использовать обобщенные

чтения.

 

 

 

 

знаками препинания.

пишется всегда и, в слоге же – е.

способы действий.

 

 

 

 

 

 

Составлять рассказ по сюжетной

 

 

 

 

 

 

 

картинке.

 

 

48

 

 

Твѐрдый

Воспроизведение

Устанавливать, что глухой [ж] на

Определять цели учебной

Принимать и осваивать

 

 

 

согласный звук

звуковой формы слов

конце слов может обозначаться

деятельности с помощью

социальную роль

 

 

 

[ж], буквы Ж, ж.

со звуком [ж] на

разными буквами – ж и ш.

учителя и самостоятельно,

обучающегося, осознавать

 

 

 

Сопоставление

конце по их

Наблюдать за изменением слова

находить средства еѐ

личностный смысл учения.

 

 

 

звуков [ж] и [ш].

буквенной записи.

(малыш – малыши, чиж – чижи).

осуществления. Воспринимать

Понимать причины успеха

 

 

 

 

Анализ звукового

Устанавливать способ определения

учебное задание, выбирать

и неудач в собственной

 

 

 

 

состава слов,

буквы на месте глухого согласного

последовательность действий,

учебе.

 

 

 

 

сопоставление его с

звука (изменение слова).

оценивать ход и результат

 

 

 

 

 

буквенной записью.

Классифицировать слова в

выполнения. Строить

 

 

 

 

 

Озаглавливание и

соответствии с их значением

логические рассуждения,

 

 

 

 

 

пересказ текста.

(слова, называющие предметы;

проводить аналогии.

 

 

 

 

 

Сопоставление

слова, называющие действия).

 

 

 

 

 

 

слогов с буквами ж и

Определять место новой буквы на

 

 

 

 

 

 

ш.

«ленте букв».

 

 

49

 

 

Гласные

Наблюдение за буквой

Производить слого-звуковой

Понимать учебную задачу урока.

Принимать новый статус

 

 

 

буквы Ё, ѐ.

ѐ в начале слов и после

анализ слова ѐжик. Обозначать

Осуществлять решение учебной

«ученик», внутреннюю

 

 

 

 

гласных в середине и

слияние [j’о] буквой ѐ. Объяснять

задачи под руководством

позицию школьника на

 

 

 

 

на конце слов.

разницу между количеством букв и

учителя. Обобщать знания о

уровне положительного

 

 

 

 

Называние

звуков в словах. Приводить

звуках речи, строить деловые

отношения к школе.

 

 

 

 

особенностей буквы ѐ

примеры ранее изученных букв,

монологические высказывания

Проявлять

 

 

 

 

Узнавание, сравнение и

имеющих ту же особенность.

на основе модели. Строить

заинтересованность в

 

 

 

 

различение заглавной и

Сравнивать звуковой состав слов и

логические рассуждения,

приобретении и

 

 

 

 

маленькой, печатной и

их буквенную запись.

проводить аналогии,

расширении знаний и

 

 

 

 

письменной буквы Ё, ѐ.

Читать текст. Отвечать на вопросы

использовать обобщенные

способов действий,

 

 

 

 

Анализ слов с гласным

по содержанию текста. Задавать

способы действий. Владеть

творческий подход к

 

 

 

 

звуком [о] после

вопросы по содержанию текста.

монологической и

выполнению заданий.

 

 

 

 

мягкого согласного с

Озаглавливать текст.

диалогической формами речи.

 

 

 

 

 

опорой на схему-

Пересказывать текст. Наблюдать

 

 

 

 

 

 

модель.

над произнесением согласных в

 

 

 

 

 

 

 

слогах-слияниях с ѐ.

 

 

50

 

 

Гласные

Чтение слов с новой

Находить в текстах слова с буквой

Определять цели учебной

Принимать внутреннюю

 

 

 

буквы Ё, ѐ.

буквой, чтение

ѐ и объяснять, в каких случаях она

деятельности с помощью

позицию школьника на

 

 

 

 

предложений и

обозначает слияние двух звуков, а в

учителя и самостоятельно,

уровне положительного

 

 

 

 

коротких текстов.

каких – мягкость предшествующих

находить средства еѐ

отношения к урокам

 

 

 

 

Слого-звуковой анализ

согласных. Определять место

осуществления. Строить

чтения.

 

 

 

 

слов с гласным звуком

буквы ѐ на «ленте букв».

логические рассуждения,

 

 

 

 

 

[о] после мягкого

Обозначать буквой ѐ гласный звук

проводить аналогии,

 

 

 

 

 

согласного с опорой на

[о] после мягких согласных.

использовать обобщенные

 

 

 

 

 

схему-модель.

 

способы действий.

 

51

 

 

Звук [j’],

Выделение звука [j’]

Выделять звук [j’] в процессе

Понимать учебную задачу урока.

Принимать новый статус

 

 

 

буквы Й, й.

из слов; его

слого-звукового анализа слова

Осуществлять решение учебной

«ученик», внутреннюю

 

 

 

 

характеристика,

трамвай. Преобразовывать слова

задачи под руководством учителя.

позицию школьника на

 

 

 

 

обозначение буквой.

(мой – моѐ – моя, твой – твоѐ –

Определять цель учебного

уровне положительного

 

 

 

 

Распознавание нового

твоя); моделировать слого-

задания, контролировать свои

отношения к школе.

 

 

 

 

звука в словах вне

звуковой состав слов, сопоставлять

действия в процессе его

Проявлять

 

 

 

 

слияния (в конце

каждое слово с его схемой-

выполнения, оценивать

заинтересованность в

 

 

 

 

слогов и слов),

моделью. Делать вывод: буква й

правильность выполнения,

приобретении и

 

 

 

 

определение места

обозначает согласный звук, не

обнаруживать и исправлять

расширении знаний и

 

 

 

 

звука [j’] в словах.

входящий в слияние; звук [j’] слога

ошибки. Строить логические

способов действий,

 

 

 

 

Чтение слов с новой

не образует. Характеризовать

рассуждения, проводить

творческий подход к

 

 

 

 

буквой, чтение

новый звук, обозначать буквой.

аналогии, использовать

выполнению заданий.

 

 

 

 

предложений и

Читать слова с изученной буквой.

обобщенные способы действий.

Понимать причины успеха

 

 

 

 

коротких текстов.

Отвечать на вопросы по

Владеть монологической и

и неудач в собственной

 

 

 

 

Чтение предложений

содержанию текста. Определять и

диалогической формами речи.

учебе.

 

 

 

 

с интонацией и

обосновывать место буквы на

 

 

 

 

 

 

паузами в

«ленте букв».

 

 

 

 

 

 

соответствии со

 

 

 

 

 

 

 

знаками препинания.

 

 

 

52

 

 

Звук [j’],

Выделение звука [j’] из

Характеризовать новый звук,

Воспринимать учебное задание,

Принимать и осваивать

 

 

 

буквы Й, й.

слов; его характеристи-

обозначать буквой. Читать слова с

выбирать последовательность

социальную роль

 

 

 

 

ка, обозначение буквой.

изученной буквой. Отвечать на

действий, оценивать ход и

обучающегося, осознавать

 

 

 

 

Распознавание нового

вопросы по содержанию текста.

результат выполнения. Строить

личностный смысл учения.

 

 

 

 

звука в словах вне

Определять и обосновывать место

логические рассуждения,

Понимать причины успеха

 

 

 

 

слияния, определение

буквы на «ленте букв». Задавать

проводить аналогии,

и неудач в собственной

 

 

 

 

места звука [j’] в

вопросы по содержанию текста.

использовать обобщенные

учебе.

 

 

 

 

словах. Чтение слов с

Озаглавливать текст.

способы действий.

 

 

 

 

 

новой буквой.

Пересказывать текст.

 

 

53

 

 

Согласные

Выделение звуков [х]

Выделять звуки [х] и [х’] из слов

Понимать учебную задачу урока.

Проявлять

 

 

 

звуки [х], [х’],

и [х’] из слов; их

пастух – пастухи, характеризовать

Осуществлять решение учебной

заинтересованность в

 

 

 

буквы Х, х.

характеристика,

их, сравнивать, обозначать буквой.

задачи под руководством

приобретении и

 

 

 

 

обозначение буквой.

Распознавать в словах новые звуки,

учителя. Определять цель

расширении знаний и

 

 

 

 

Чтение слов с новой

читать слоги и слова с изученной

учебного задания,

способов действий,

 

 

 

 

буквой, чтение

буквой. Сопоставлять звуки [г] –

контролировать свои действия в

творческий подход к

 

 

 

 

предложений и

[г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять

процессе его выполнения,

выполнению заданий.

 

 

 

 

коротких текстов.

сходство и различие в их

оценивать правильность

Понимать причины успеха

 

 

 

 

Классификация слов

произнесении. Определять и

выполнения, обнаруживать и

и неудач в собственной

 

 

 

 

в соответствии с их

обосновывать место буквы на

исправлять ошибки.

учебе.

 

 

 

 

значением.

«ленте букв». Сравнивать,

 

 

 

 

 

 

 

группировать и классифицировать

 

 

 

 

 

 

 

все изученные буквы с опорой на

 

 

 

 

 

 

 

«ленту букв».

 

 

54

 

 

Согласные

Выделение звуков [х]

Сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] –

Воспринимать учебное задание,

Проявлять

 

 

 

звуки [х], [х’],

 

 

выбирать последовательность

заинтересованность в

 

 

 

буквы Х, х.

и [х’] из слов; их

[к’], [х] – [х’], выявлять сходство и

действий, оценивать ход и

приобретении и

 

 

 

 

характеристика,

различие в их произношении.

результат выполнения. Строить

расширении знаний и

 

 

 

 

обозначение буквой.

Определять и обосновывать место

логические рассуждения,

способов действий,

 

 

 

 

Классификация слов в

буквы на «ленте букв». Сравнивать,

проводить аналогии, использовать

творческий подход к

 

 

 

 

соответствии с их

группировать и классифицировать

обобщенные способы действий.

выполнению заданий.

 

 

 

 

значением (слова,

все изученные буквы с опорой на

 

 

 

 

 

 

называющие

«ленту букв».

 

 

 

 

 

 

предметы; слова,

 

 

 

 

 

 

 

называющие

 

 

 

 

 

 

 

действия.)

 

 

 

55

 

 

Согласные

Выделение звуков [х]

Читать текст. Отвечать на вопросы

Строить логические

Принимать и осваивать

 

 

 

звуки [х], [х’],

и [х’] из слов; их

по содержанию текстов. Задавать

рассуждения, проводить

социальную роль

 

 

 

буквы Х, х.

характеристика,

вопросы по содержанию.

аналогии, использовать

обучающегося, осознавать

 

 

 

 

обозначение буквой.

Озаглавливать текст.

обобщенные способы действий.

личностный смысл учения.

 

 

 

 

Чтение коротких

Пересказывать текст.

Владеть монологической и

 

 

 

 

 

текстов, ответы на

Сравнивать звуковой состав слов и

диалогической формами речи.

 

 

 

 

 

вопросы по

их буквенную запись. Определять и

 

 

 

 

 

 

содержанию

обосновывать место буквы на

 

 

 

 

 

 

прочитанного.

«ленте букв».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

56

 

 

Гласные

Знакомство с буквой

Производить слого-звуковой

Понимать учебную задачу урока.

Принимать внутреннюю

 

 

 

буквы Ю, ю.

Ю как показателем

анализ слова юла. Обозначать

Осуществлять решение учебной

позицию школьника на

 

 

 

 

мягкости

слияние [j’у] буквой ю. Объяснять

задачи под руководством учителя.

уровне положительного

 

 

 

 

предшествующего

разницу между количеством букв и

Воспринимать учебное задание,

отношения к урокам

 

 

 

 

согласного звука в

звуков в словах. Называть

выбирать последовательность

чтения. Понимать

 

 

 

 

слоге-слиянии.

особенность буквы ю (обозначать

действий, оценивать ход и

причины успеха и неудач в

 

 

 

 

Чтение слов с новой

целый слог-слияние – два звука).

результат выполнения. Строить

собственной учебе.

 

 

 

 

буквой, чтение

Приводить примеры ранее изучен-

логические рассуждения,

 

 

 

 

 

предложений и

ных букв, имеющих ту же особен-

проводить аналогии, использовать

 

 

 

 

 

коротких текстов.

ность. Узнавать, сравнивать и раз-

обобщенные способы действий.

 

 

 

 

 

 

личать заглавные и маленькие, пе-

 

 

 

 

 

 

 

чатные и письменные буквы Ю, ю.

 

 

57

 

 

Гласные

Чтение слов с буквой

Формулировать способ чтения бук-

Определять цели учебной

Проявлять

 

 

 

буквы Ю, ю.

Ю. Чтение коротких

вы ю в начале слов и после гласных

деятельности с помощью

заинтересованность в

 

 

 

 

текстов, составление

в середине и на конце слов.

учителя и самостоятельно,

приобретении и

 

 

 

 

вопросов по содержа-

Производить с опорой на схему-мо-

находить средства еѐ

расширении знаний и

 

 

 

 

нию, пересказ, оза-

дель слого-звуковой анализ слова с

осуществления. Строить

способов действий,

 

 

 

 

главливание текста.

гласным звуком [’у] после мягкого

логические рассуждения,

творческий подход к

 

 

 

 

Самостоятельный

согласного. Читать слоги-слияния с

проводить аналогии,

выполнению заданий.

 

 

 

 

слого-звуковой

буквой ю. Сопоставлять слоги с

использовать обобщенные

Понимать причины успеха

 

 

 

 

анализ слов,

гласными у и ю. Наблюдать над

способы действий.

и неудач в собственной

 

 

 

 

доступных

произнесением согласных в слогах-

 

учебе.

 

 

 

 

первокласснику.

слияниях с буквой ю.

 

 

58

 

 

Твѐрдый

Выделение звука [ц]

Выделять звук [ц] из слова кузнец с

Понимать учебную задачу урока.

Принимать и осваивать

 

 

 

согласный

из слов; его

опорой на схему, характеризовать

Осуществлять решение учебной

социальную роль

 

 

 

звук [ц],

характеристика,

его (согласный, глухой, всегда

задачи под руководством

обучающегося, осознавать

 

 

 

буквы Ц, ц.

обозначение буквой.

только твѐрдый), обозначать

учителя. Владеть

личностный смысл учения.

 

 

 

 

Чтение слов с новой

буквой. Распознавать в словах

монологической и

 

 

 

 

 

буквой, чтение

новый звук, читать слоги и слова с

диалогической формами речи.

 

 

 

 

 

предложений и

изученной буквой.

 

 

 

 

 

 

коротких текстов.

 

 

 

 

59

 

 

Твѐрдый

Чтение предложений

Называть (с опорой на «ленту

Определять цель учебного

Владеть навыками

 

 

 

согласный звук

с интонацией и пауза-

букв») буквы, которые

задания, контролировать свои

сотрудничества со

 

 

 

[ц],

ми в соответствии со

используются для обозначения

действия в процессе его

взрослыми и сверстниками

 

 

 

буквы Ц, ц.

знаками препинания.

твѐрдости согласных, и буквы,

выполнения, оценивать

в различных социальных

 

 

 

 

Отработка техники

которыми обозначаются всегда

правильность выполнения,

ситуациях, уметь не

 

 

 

 

чтения. Развитие

твѐрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

обнаруживать и исправлять

создавать конфликтов и

 

 

 

 

осознанности и выра-

Читать стихотворные тексты.

ошибки, оценивать свои

находить выходы из

 

 

 

 

зительности чтения

Выполнять задания к текстам.

достижения. Владеть

спорных ситуаций.

 

 

 

 

на материале неболь-

Определять и обосновывать место

монологической и

 

 

 

 

 

ших текстов и

буквы на «ленте букв».

диалогической формами речи.

 

 

 

 

 

стихот-ворений.

 

 

 

 

60

 

 

Гласный звук [э],

Выделение звука [э]

Выделять звук из начала слова эхо.

Понимать учебную задачу урока.

Принимать и осваивать

 

 

 

буквы Э, э.

из слов, его

Устанавливать, что звук [э] –

Осуществлять решение учебной

социальную роль

 

 

 

 

характеристика,

знакомый, т.к. раньше уже

задачи под руковод-ством

обучающегося, осознавать

 

 

 

 

обозначение буквой.

выделяли его в слогах-слияниях и

учителя. Строить логии-ческие

личностный смысл учения.

 

 

 

 

Чтение слов с новой

обозначали буквой е.

рассуждения, проводить

 

 

 

 

 

буквой, чтение

Озаглавливать тексты. Определять

аналогии, использовать обоб-

 

 

 

 

 

предложений и

и обосновывать место буквы на

щенные способы действий.

 

 

 

 

 

коротких текстов.

«ленте букв».

 

 

61

 

 

Гласный звук [э],

Чтение предложений

Выделять звук [э] в начале слов и

Определять цель учебного

Владеть навыками

 

 

 

буквы Э, э.

с интонацией и

после гласных. Обозначать буквой

задания, контролировать свои

сотрудничества со

 

 

 

 

паузами в

э данный звук в начале слов и

действия в процессе его

взрослыми и сверстниками

 

 

 

 

соответствии со

после гласных. Читать слова с

выполнения, оценивать

в различных социальных

 

 

 

 

знаками препинания.

новой буквой. Читать тексты.

правильность выполнения,

ситуациях, уметь не

 

 

 

 

Отработка техники

Отвечать на вопросы по

обнаруживать и исправлять

создавать конфликты.

 

 

 

 

чтения. Развитие

содержанию текстов. Задавать

ошибки.

 

 

 

 

 

осознанности и

вопросы по содержанию.

 

 

 

 

 

 

выразительности

Пересказывать тексты.

 

 

 

 

 

 

чтения.

 

 

 

 

62-

 

 

Резерв.

 

 

 

 

 

64

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 четверть (28 часов)2

 

 

65

 

 

Мягкий глухой

Выделение звука [щ’]

Выделять звук [щ’] из слов,

 

Понимать учебную задачу урока.

Принимать и осваивать

 

 

 

согласный

из слов; его

устанавливать с помощью учителя,

 

Осуществлять решение учебной

социальную роль

 

 

 

звук [щ’].

характеристика,

что звук [щ’] согласный, всегда

 

задачи под руководством

обучающегося, осознавать

 

 

 

Буквы Щ, щ.

обозначение буквой.

мягкий, глухой. Распознавать в

 

учителя. Воспринимать учебное

личностный смысл учения.

 

 

 

 

Чтение слов с новой

словах новый звук.

 

задание, выбирать

Проявлять



 

 

 

 

буквой, чтение

Характеризовать его, обозначать

последовательность действий,

заинтересованность в

 

 

 

 

предложений и

буквой. Читать слоги-слияния,

оценивать ход и результат

приобретении и

 

 

 

 

коротких текстов.

устанавливать на основе

выполнения. Строить логические

расширении знаний и

 

 

 

 

 

наблюдений и сообщения учителя,

рассуждения, проводить

способов действий.

 

 

 

 

 

что в слоге ща пишется всегда а, а

аналогии, использовать

 

 

 

 

 

 

в слоге щу всегда пишется у,

обобщенные способы действий.

 

 

 

 

 

 

поскольку звук [щ’] всегда мягкий,

 

 

 

 

 

 

 

его мягкость не надо показывать

 

 

 

 

 

 

 

особыми буквами.

 

 

66

 

 

Мягкий глухой

Выделение звука [щ’]

Выделять звук [щ’] из слов,

Определять цель учебного

Владеть навыками

 

 

 

согласный

из слов; его

устанавливать с помощью учителя,

задания, контролировать свои

сотрудничества со

 

 

 

звук [щ’].

характеристика,

что звук [щ’] согласный, всегда

действия в процессе его

взрослыми сверстниками

 

 

 

Буквы Щ, щ.

обозначение буквой.

мягкий, глухой. Читать слова с

выполнения, оценивать

в различных социальных

 

 

 

 

Отработка техники

изученной буквой. Читать

правильность выполнения,

ситуациях, уметь не

 

 

 

 

чтения. Чтение

стихотворные тексты. Выполнять

обнаруживать и исправлять

создавать конфликты и

 

 

 

 

предложений с

задания к текстам. Распознавать в

ошибки. Владеть

находить выходы из

 

 

 

 

интонацией и

словах новый звук.

монологической и диалогической

спорных ситуаций.

 

 

 

 

паузами в

Характеризовать его, обозначать

формами речи.

 

 

 

 

 

соответствии со

буквой.

 

 

 

 

 

 

знаками препинания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

67

 

 

Мягкий глухой

Развитие

Выделять звук [щ’] из слов,

Отвечать на итоговые вопросы

Принимать и осваивать

 

 

 

согласный

осознанности и

устанавливать с помощью учителя,

урока и оценивать свои

социальную роль

 

 

 

звук [щ’].

выразительности

что звук [щ’] согласный, всегда

достижения. Воспринимать

обучающегося, осознавать

 

 

 

Буквы Щ, щ.

чтения на материале

мягкий, глухой. Определять и

учебное задание, выбирать

личностный смысл учения.

 

 

 

 

небольших текстов и

обосновывать место новой буквы

последовательность действий,

 

 

 

 

 

стихотворений.

на «ленте букв».

оценивать ход и результат

 

 

 

 

 

 

 

выполнения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

68

 

 

Согласные

Выделение звуков [ф]

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов,

Понимать учебную задачу урока.

Владеть навыками

 

 

 

звуки [ф], [ф’],

и [ф’] из слов; их

характеризовать их, сравнивать,

Осуществлять решение учебной

сотрудничества со

 

 

 

буквы Ф, ф.

характеристика,

обозначать буквой, распознавать в

задачи под руководством

взрослыми сверстниками

 

 

 

 

обозначение буквой.

словах новые звуки, читать слоги и

учителя. Отвечать на итоговые

в различных социальных

 

 

 

 

Чтение слов с новой

слова с изученной буквой.

вопросы урока и оценивать свои

ситуациях, уметь не

 

 

 

 

буквой, чтение

Сопоставлять попарно слоги с

достижения. Строить логические

создавать конфликты и

 

 

 

 

предложений и

буквами ф и в. Наблюдать за

рассуждения, проводить

находить выходы из

 

 

 

 

коротких текстов.

артикуляцией глухих согласных

аналогии, использовать

спорных ситуаций.

 

 

 

 

Развитие

[ф], [ф’] и звонких согласных [в],

обобщенные способы действий.

 

 

 

 

 

осознанности и

[в’] в парах.

 

 

 

 

 

 

выразительности

Читать стихотворные тексты.

 

 

 

 

 

 

чтения на материале

Выполнять задания к

 

 

 

 

 

 

небольших текстов.

стихотворным текстам.

 

 

69

 

 

Согласные

Выделение звуков [ф]

Устанавливать сходство и

Определять цель учебного

Принимать внутреннюю

 

 

 

звуки [ф], [ф’],

и [ф’] из слов; их

различие в произнесении [ф] и [в],

задания, контролировать свои

позицию школьника на

 

 

 

буквы Ф, ф.

характеристика,

[ф’] и [в’]. Различать парные по

действия в процессе его

уровне положительного

 

 

 

 

обозначение буквой.

звонкости – глухости согласные

выполнения, оценивать

отношения к урокам

 

 

 

 

 

Чтение предложений

звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’] в

правильность выполнения,

чтения.

 

 

 

 

 

 

с интонацией и

словах. Определять и

обнаруживать и исправлять

 

 

 

 

 

 

 

паузами в

обосновывать место новой буквы

ошибки.

 

 

 

 

 

 

 

соответствии со

на «ленте букв».

 

 

 

 

 

 

 

 

знаками препинания.

 

 

 

 

70

 

 

 

Мягкий и

Чтение слов с

Производить фонетический анализ

Понимать учебную задачу урока.

Принимать и осваивать

 

 

 

 

 

твѐрдый

разделительным

слова листья с опорой на схему.

Осуществлять решение учебной

социальную роль

 

 

 

 

 

разделительные

мягким знаком;

Обсуждать проблему: как

задачи под руководством

обучающегося, осознавать

 

 

 

 

 

знаки.

объяснение того, что

обозначить буквами примыкание

учителя. Воспринимать учебное

личностный смысл учения.

 

 

 

 

 

 

показывает эта буква

согласного [т’] к слиянию [j’а] –

задание, выбирать

Проявлять

 

 

 

 

 

 

после согласных

[т’j’а]? Производить

последовательность действий,

заинтересованность в

 

 

 

 

 

 

перед гласными я, е,

фонетический анализ слова съел с

оценивать ход и результат

приобретении и

 

 

 

 

 

 

ю, ѐ, и. Анализ

опорой на схему. Устанавливать,

выполнения. Строить логические

расширении знаний и

 

 

 

 

 

 

буквенной записи

что после мягкого согласного [с’],

рассуждения, проводить

способов действий,

 

 

 

 

 

 

слова съел.

слышится слияние [j’э]. Читать

аналогии, использовать

творческий подход к

 

 

 

 

 

 

Определение роли

слова с разделительным твѐрдым

обобщенные способы действий.

выполнению заданий.

 

 

 

 

 

 

новой буквы –

 

 

 

 

 

 

 

 

знаком, объяснять, что показывает

 

 

 

 

 

 

 

 

разделительного

 

 

 

 

 

 

 

 

эта буква после согласных перед

 

 

 

 

 

 

 

 

твердого знака (ъ).

 

 

 

 

 

 

 

 

гласными я, е, ю, ѐ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

71

 

 

 

Мягкий и

Чтение слов с

Читать слова с разделительным

Сравнивать, группировать и

Принимать внутреннюю

 

 

 

 

 

твѐрдый

разделительным

мягким знаком и мягким знаком –

классифицировать все изученные

позицию школьника на

 

 

 

 

 

разделительные

мягким знаком.

показателем мягкости,

буквы. Отвечать на итоговые

уровне положительного

 

 

 

 

 

знаки.

Отработка техники

устанавливать различия. Читать

вопросы урока и оценивать свои

отношения к урокам

 

 

 

 

 

 

чтения. Развитие

стихотворные тексты. Выполнять

достижения. Владеть

чтения. Понимать

 

 

 

 

 

 

осознанности и

задания к стихотворным текстам.

монологической и диалогической

причины успеха и неудач в

 

 

 

 

 

 

выразительности

Отвечать на вопросы по

формами речи.

собственной учебе.

 

 

 

 

 

 

чтения на материале

содержанию текста. Пересказывать

 

 

 

 

 

 

 

 

стихотворений.

текст. Определять место буквы ъ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

на «ленте букв». Соотносить все

 

 

 

 

 

 

 

 

 

изученные буквы со звуками.

 

 

 

72

 

 

 

Русский

Правильное

Анализировать ленту букв:

Понимать учебную задачу урока.

Принимать внутреннюю

 

 

 

 

 

алфавит.

называние букв

называть группы букв (гласные,

Осуществлять решение учебной

позицию школьника на

 

 

 

 

 

 

русского алфавита.

согласные, гласные, обозначающие

задачи под руководством

уровне положительного

 

 

 

 

 

 

Алфавитный порядок

мягкость согласных, и т.д.).

учителя. Воспринимать учебное

отношения к урокам

 

 

 

 

 

 

слов. Отработка

Правильно называть все буквы.

задание, выбирать

чтения. Понимать

 

 

 

 

 

 

техники чтения.

Сравнивать порядок расположения

последовательность действий,

причины успеха и неудач в

 

 

 

 

 

 

Развитие

букв на «ленте букв» и в алфавите.

оценивать ход и результат

собственной учебе.

 

 

 

 

 

 

осознанности и

Устанавливать, что

выполнения. Строить логические

 

 

 

 

 

 

 

выразительности

последовательность букв на «ленте

рассуждения, проводить

 

 

 

 

 

 

 

чтения на материале

букв» и в алфавите разная.

аналогии, использовать

 

 

 

 

 

 

 

небольших текстов и

Читать алфавит. Называть

обобщенные способы действий.

 

 

 

 

 

 

 

стихотворений.

количество букв русского

 

 

 

 

 

 

 

 

 

алфавита.

 

 

 

 

 

 

 

 

Послебукварный период (18 часов)

 

 

 

73

 

 

 

Как хорошо

Определение

Сравнивать высказанные

Понимать учебную задачу урока.

Принимать и осваивать

 

 

 

 

уметь читать.

содержания текста по

предположения с прочитанным

Осуществлять решение учебной

социальную роль

 

 

 

Е. Чарушин «Как

его заглавию.

содержанием. Называть героев

задачи под руководством

обучающегося, осознавать

 

 

 

мальчик Женя

Самостоятельное

произведения. Находить в тексте и

учителя. Воспринимать учебное

личностный смысл учения.

 

 

 

научился

чтение текста. Чтение

читать предложения, в которых

задание, выбирать

Проявлять

 

 

 

говорить букву

по ролям.

рассказывается, как Женя учился

последовательность действий,

заинтересованность в

 

 

 

"р"». Герои

Определение качеств

говорить букву «р». Находить и

оценивать ход и результат

приобретении и

 

 

 

произведения.

характера Жени на

называть понравившиеся слова из

выполнения. Строить логические

расширении знаний и

 

 

 

Чтение по ролям.

основе

текста, воспринятого на слух.

рассуждения, проводить

способов действий.

 

 

 

 

представленного на

Выбрать возможный для чтения по

аналогии.

 

 

 

 

 

доске списка.

ролям отрывок текста

 

 

 

 

 

 

 

самостоятельно.

 

 

74

 

 

Одна у человека

Анализ содержания

Придумывать рассказы по

Понимать учебную задачу урока.

Принимать новый статус

 

 

 

мать – одна и

текста. Определение

иллюстрации. Слушать рассказы

Осуществлять решение учебной

«ученик», внутреннюю

 

 

 

родина.

главной мысли

учителя на основе иллюстрации.

задачи под руководством

позицию школьника на

 

 

 

К. Ушинский

текста. Активизация

Подбирать самостоятельно слова,

учителя. Воспринимать учебное

уровне положительного

 

 

 

«Наше

и расширение

близкие по смыслу к слову

задание, выбирать

отношения к школе.

 

 

 

Отечество».

словарного запаса.

«Отечество». Читать текст

последовательность действий,

Понимать причины успеха

 

 

 

 

Наблюдение над

самостоятельно. Отвечать на

оценивать ход и результат

и неудач в собственной

 

 

 

 

значением слов.

вопросы учителя по тексту.

выполнения. Строить логические

учебе.

 

 

 

 

Пересказ текста на

Определять главную мысль текста;

рассуждения, проводить

 

 

 

 

 

основе опорных слов.

соотносить еѐ с пословицей.

аналогии.

 

 

 

 

 

 

Объяснять своими словами смысл

 

 

 

 

 

 

 

этого текста.

 

 

75

 

 

История

Поиск информации в

Понимать учебную задачу урока.

Определять цели учебной

Принимать новый статус

 

 

 

славянской

тексте и на основе

Осуществлять решение учебной

деятельности с помощью учителя

«ученик», внутреннюю

 

 

 

азбуки. В. Крупин

иллюстрации.

задачи под руководством учителя.

и самостоятельно, находить

позицию школьника на

 

 

 

«Первоучители

Отработка

Слушать текст в чтении учителя;

средства еѐ осуществления.

уровне положительного

 

 

 

словенские».

осознанности и

читать текст самостоятельно.

Извлекать необходимую

отношения к школе.

 

 

 

 

выразительности

Определять известную и

информацию из прослушанных

Понимать причины успеха

 

 

 

 

чтения на материале

неизвестную информацию в

текстов различных жанров;

и неудач в собственной

 

 

 

 

познавательного

тексте. Рассказывать о том, что

определять основную и

учебе.

 

 

 

 

текста. Объяснение

было неизвестно, в паре.

второстепенную информацию.

 

 

 

 

 

смысла непонятных

Рассматривать иллюстрацию;

 

 

 

 

 

 

слов с помощью

делать подписи к иллюстрации на

 

 

 

 

 

 

словаря.

основе текста.

 

 

76

 

 

В. Крупин

Поиск информации в

Слушать текст в чтении учителя;

Определять цели учебной

Принимать и осваивать

 

 

 

«Первый

тексте и на основе

на слух определять известную и

деятельности с помощью учителя

социальную роль

 

 

 

букварь».

иллюстрации.

неизвестную информацию.

и самостоятельно, находить

обучающегося, осознавать

 

 

 

 

Знакомство со

 

средства еѐ осуществления.

личностный смысл учения.

 

 

 

 

старинной азбукой.

 

 

 

77

 

 

А.С. Пушкин

Самостоятельное

Соотносить иллюстрацию в

Понимать учебную задачу урока.

Проявлять

 

 

 

«Сказки».

чтение. Знакомство с

учебнике с книгами на выставке.

Осуществлять решение учебной

заинтересованность в

 

 

 

Выставка книг.

интересными

Определить название сказки на

задачи под руководством

приобретении и

 

 

 

 

моментами

основе иллюстрации. Читать

учителя. Владеть

расширении знаний и

 

 

 

 

биографии

самостоятельно отрывок из сказки.

монологической и диалогической

способов действий,

 

 

 

 

А.С. Пушкина.

Определять, из какой книги

формами речи.

творческий подход к

 

 

 

 

Словесное рисование.

прочитанный отрывок.

 

выполнению

 

 

 

 

Выразительное

 

 

заданий.

 

 

 

 

чтение.

 

 

 

78

 

 

Л.Н. Толстой

Самостоятельное

Читать самостоятельно рассказы

Определять цели учебной

Принимать новый статус

 

 

 

«Рассказы для

чтение.

Л.Н. Толстого. Определять смысл

деятельности с помощью учителя

«ученик», внутреннюю

 

 

 

детей».

 

поступков героев; соотносить

и самостоятельно, находить

позицию школьника на

 

 

 

Нравственный

 

поступки героев со своими

средства еѐ осуществления.

уровне положительного

 

 

 

смысл поступка.

 

поступками. Придумывать свои

Извлекать необходимую

отношения к школе.

 

 

 

 

 

рассказы на определенные

информацию из прослушанных

 

 

 

 

 

 

жизненные ситуации. Находить

текстов различных жанров.

 

 

 

 

 

 

рассказы из азбуки Л.Н. Толстого в

 

 

 

 

 

 

 

учебнике.

 

 

79

 

 

К.Д. Ушинский

Самостоятельное

Угадывать по названию смысл

Воспринимать учебное задание,

Принимать и осваивать

 

 

 

«Рассказы для

чтение.

рассказов К. Ушинского. Читать

выбирать последовательность

социальную роль

 

 

 

детей».

 

самостоятельно рассказы.

действий, оценивать ход и

обучающегося, осознавать

 

 

 

Поучительные

 

Соотносить главную мысль

результат выполнения. Строить

личностный смысл учения.

 

 

 

рассказы для

 

рассказа с его названием.

логические рассуждения,

 

 

 

 

детей.

 

Придумывать свои рассказы на

проводить аналогии.

 

 

 

 

 

 

основе жизненных ситуаций.

 

 

80

 

 

К.И. Чуковский

Самостоятельное

Читать наизусть известные

Определять цели учебной

Принимать и осваивать

 

 

 

«Телефон».

чтение.

отрывки стихотворения

деятельности с помощью учителя

социальную роль

 

 

 

Инсценирование

Рассматривание

«Телефон». Рассказывать по

и самостоятельно, находить

обучающегося, осознавать

 

 

 

стихотворения.

представленной

иллюстрациям об изображенных

средства еѐ осуществления.

личностный смысл учения.

 

 

 

Выставка книг

выставки книг

на них событиях. Соотносить

 

 

 

 

 

К. Чуковского

К. Чуковского.

книги и рисунки, книги и текст.

 

 

 

 

 

для детей.

 

Воспроизводить диалог героев

 

 

 

 

 

 

 

произведения.

 

 

81

 

 

К.И. Чуковский.

Самостоятельное

Читать самостоятельно текст

Понимать учебную задачу урока.

Проявлять

 

 

 

«Путаница»,

чтение. Выявление

стихотворения. Зачитывать из

Осуществлять решение учебной

заинтересованность в

 

 

 

«Небылица».

особенностей

текста стихотворения места, где

задачи под руководством

приобретении и

 

 

 

 

стихотворения-

герои разговаривают неправильно.

учителя. Владеть

расширении знаний и

 

 

 

 

небылицы.

Читать стихотворения наизусть,

монологической и диалогической

способов действий,

 

 

 

 

 

изображая с помощью мимики и

формами речи.

творческий подход к

 

 

 

 

 

жестов монологи героев.

 

выполнению

 

 

 

 

 

 

 

заданий.

82

 

 

В.В. Бианки

Самостоятельное

Читать сообщение об авторе;

Воспринимать учебное задание,

Принимать и осваивать

 

 

 

«Первая охота».

чтение;

находить в тексте сообщения

выбирать последовательность

социальную роль

 

 

 

 

озаглавливание

известную и неизвестную

действий, оценивать ход и

обучающегося, осознавать

 

 

 

 

текста рассказа.

информацию. Дополнять

результат выполнения. Строить

личностный смысл учения.

 

 

 

 

Пересказ текста на

информацию об авторе на основе

логические рассуждения,

Проявлять

 

 

 

 

основе опорных слов.

рассматривания выставки книг.

проводить аналогии,

заинтересованность в

 

 

 

 

 

Находить на выставке нужную

использовать обобщенные

приобретении и

 

 

 

 

 

книгу. Читать самостоятельно

способы действий.

расширении знаний.

 

 

 

 

 

текст; отвечать на вопросы

 

 

 

 

 

 

 

учителя по содержанию текста.

 

 

 

 

 

 

 

Придумывать свои заголовки;

 

 

 

 

 

 

 

соотносить их с содержанием

 

 

 

 

 

 

 

текста.

 

 

83

 

 

С.Я. Маршак

Чтение

Рассматривать выставку книг С.

Понимать учебную задачу урока.

Владеть навыками

 

 

 

«Угомон»,

стихотворений С.

Маршака. Определять тему

Осуществлять решение учебной

сотрудничества со

 

 

 

«Дважды два».

Маршака. Знакомство

выставки на основе предложенных

задачи под руководством

взрослыми и сверстниками

 

 

 

 

с приѐмами

вариантов (стихи для детей,

учителя. Извлекать необходимую

в различных социальных

 

 

 

 

заучивания

весѐлые стихи для детей).

информацию из прослушанных

ситуациях, уметь не

 

 

 

 

стихотворений

Объяснять смысл слова «угомон»;

текстов различных жанров;

создавать конфликты и

 

 

 

 

наизусть

придумывать, как может выглядеть

определять основную и

находить выходы из

 

 

 

 

Распределение ролей,

«угомон». Определять героев

второстепенную информацию.

спорных ситуаций.

 

 

 

 

чтение по ролям.

стихотворения. Самостоятельно

 

 

 

 

 

 

Декламация

читать наизусть. Соотносить текст

 

 

 

 

 

 

стихотворения хором.

стихотворения с прочитанным

 

 

 

 

 

 

 

наизусть.

 

 

84

 

 

М.М. Пришвин

Самостоятельное

Слушать текст в чтении учителя.

Определять цели учебной

Принимать и осваивать

 

 

 

«Предмайское

чтение. Знакомство с

Воспроизводить на слух слова,

деятельности с помощью учителя

социальную роль

 

 

 

утро».

текстом-описанием.

которые помогают представить

и самостоятельно, находить

обучающегося, осознавать

 

 

 

 

Дополнение текста-

картину природы. Дополнять текст

средства еѐ осуществления.

личностный смысл учения.

 

 

 

 

описания. Рисование

с помощью слов, записанных на

Извлекать необходимую

Проявлять

 

 

 

 

словесных картин.

доске. Воспроизводить с помощью

информацию из прослушанных

заинтересованность в

 

 

 

 

Рассказ по рисунку

учителя созданный текст.

текстов различных жанров;

приобретении и

 

 

 

 

об изображѐнных на

Называть героев рассказа.

определять основную и

расширении знаний и

 

 

 

 

нем событиях.

Отвечать на вопросы по

второстепенную информацию.

способов

 

 

 

 

 

содержанию. Рассказывать о герое

 

действий.

 

 

 

 

 

рассказа с помощью опорных слов.

 

 

85

 

 

Стихи и рассказы

Сравнение

Рассматривать выставку книг.

Воспринимать учебное задание,

Владеть навыками

 

 

 

русских поэтов и

стихотворений и

Находить нужную книгу.

выбирать последовательность

сотрудничества со

 

 

 

писателей: С.

рассказов.

Рассказывать о книге.

действий, оценивать ход и

взрослыми и сверстниками

 

 

 

Маршак,

Определение героев

Читать наизусть знакомые стихи.

результат выполнения. Строить

в различных социальных

 

 

 

А. Барто,

произведения.

Определять на основе

логические рассуждения,

ситуациях, уметь не

 

 

 

В. Осеева.

Распределение ролей.

самостоятельного выбора

проводить аналогии,

создавать конфликты.

 

 

 

 

Разыгрывание

понравившееся произведение.

использовать обобщенные

 

 

 

 

 

диалога. Сравнивать

Определять нравственный смысл

способы действий.

 

 

 

 

 

рассказ и

рассказа

 

 

 

 

 

 

стихотворение.

В. Осеевой.

 

 

86

 

 

Весѐлые стихи Б.

Сравнение

Определять настроение

Определять цели учебной

Принимать и осваивать

 

 

 

Заходера,

стихотворений и

стихотворения. Находить слова,

деятельности с помощью учителя

социальную роль

 

 

 

В. Берестова.

рассказов.

которые помогают передать

и самостоятельно, находить

обучающегося, осознавать

 

 

 

«Песенка-

Определение героев

настроение. Читать стихотворение,

средства еѐ осуществления.

личностный смысл учения.

 

 

 

азбука».

произведения.

отражая настроение. Читать

Извлекать необходимую

Понимать причины успеха

 

 

 

 

Распределение ролей.

самостоятельно текст; отвечать на

информацию из прослушанных

и неудач в собственной

 

 

 

 

Разыгрывание

вопросы учителя по содержанию

текстов различных жанров;

учебе.

 

 

 

 

диалога. Сравнение

текста. Придумывать свои

определять основную и

 

 

 

 

 

рассказа и

заголовки; соотносить заголовки с

второстепенную информацию.

 

 

 

 

 

стихотворения (что

содержанием текста.

 

 

 

 

 

 

общее и чем

 

 

 

 

 

 

 

различаются).

 

 

 

 

87

 

 

Весѐлые стихи Б.

Самостоятельное

 

Рассматривать выставку книг;

Оценивать себя на основе

Владеть навыками

 

 

 

Заходера,

чтение.

 

находить нужную книгу,

совместно выработанных

сотрудничества со

 

 

 

В. Берестова.

Выразительное

 

рассказывать о ней. Читать

критериев оценивания.

взрослыми и сверстниками

 

 

 

«Песенка-

чтение

 

наизусть знакомые стихи.

Воспринимать учебное задание,

в различных социальных

 

 

 

азбука».

стихотворений.

 

Определять на основе

выбирать последовательность

ситуациях, уметь не

 

 

 

 

 

 

 

самостоятельного выбора

действий, оценивать ход и

создавать конфликты и

 

 

 

 

 

 

 

понравившееся произведение.

результат выполнения. Строить

находить выходы из

 

 

 

 

 

 

 

Определять настроение

логические рассуждения,

спорных ситуаций.

 

 

 

 

 

 

 

стихотворения. Находить слова,

проводить аналогии.

 

 

 

 

 

 

 

 

которые помогают передать

 

 

 

 

 

 

 

 

 

настроение. Читать стихотворение,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

отражая настроение.

 

 

88

 

 

Проект «Живая

Творческая

 

Давать образную характеристику

Воспринимать учебное задание,

Проявлять

 

 

 

Азбука».

деятельность.

 

буквы. Подбирать слова с

выбирать последовательность

заинтересованность в

 

 

 

 

 

 

 

определенными буквами в начале,

действий, оценивать ход и

приобретении и

 

 

 

 

 

 

 

середине и в конце слова.

результат выполнения.

расширении знаний и

 

 

 

 

 

 

 

 

 

способов действий.

89

 

 

Проект «Живая

Творческая

 

Давать образную характеристику

Договариваться друг с другом о

Принимать социальную

 

 

 

Азбука».

деятельность.

 

буквы. Подбирать слова с

возможном распределении ролей.

роль обучающегося,

 

 

 

 

 

 

 

определенными буквами в начале,

Владеть монологической и

осознавать личностный

 

 

 

 

 

 

 

середине и в конце слова.

диалогической формами речи.

смысл учения.

90

 

 

Наши

Характеристика звуков.

 

Различать гласные и согласные

Определять уровень своих

Проявлять

 

 

 

достижения.

Соотнесение звуков и

 

звуки, определять количество слогов

достижений на основе

заинтересованность в

 

 

 

 

букв. Слого-звуковой

 

в слове. Различать согласные звуки

диагностической работы в

приобретении и

 

 

 

 

анализ слова.

 

по твердости-мягкости, звонкости-

Азбуке. Корректировать свою

расширении знаний и

 

 

 

 

Самостоятельное

 

глухости. Составлять схему

работу на основе выполненной

способов действий,

 

 

 

 

чтение.

 

самостоятельно придуманного

диагностики.

творческий подход к

 

 

 

 

 

 

 

предложения. Читать текст,

 

выполнению

 

 

 

 

 

 

 

выделять в нем предложения.

 

заданий.

91-

 

 

Резерв.

 

 

 

 

 

 

92

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 четверть (40 часов)

 

 

 

 

 

 

Блок «Литературное чтение»

 

 

93

 

 

Знакомство с

Знакомство с

 

Ориентироваться в учебнике.

Определять цели учебной

Принимать и осваивать

 

 

 

учебником по

системой условных

 

Находить нужную главу в

деятельности с помощью учителя

социальную роль

 

 

 

литературному

обозначений нового

 

содержании учебника. Понимать

и самостоятельно, находить

обучающегося, осознавать

 

 

 

чтению.

учебника; с

 

условные обозначения,

средства еѐ осуществления.

личностный смысл учения.

 

 

 

 

содержанием и

 

использовать их при выполнении

Определять основную и

 

 

 

 

 

словарем учебника.

 

заданий. Предполагать на основе

второстепенную информацию.

 

 

 

 

 

 

 

названия содержание главы.

 

 

 

 

 

 

 

 

Находить в словаре непонятные

 

 

 

 

 

 

 

 

слова.

 

 

 

 

 

 

Жили-были буквы (7 часов)

 

 

94

 

 

Стихотворения

Знакомство с

 

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать учебное задание,

Проявлять

 

 

 

В. Данько,

названием раздела.

 

Расставлять книги на выставке в

выбирать последовательность

заинтересованность в

 

 

 

С. Чѐрного,

Прогнозирование

соответствии с темой раздела,

действий, оценивать ход и

приобретении и

 

 

 

С. Маршака.

содержания раздела.

сравнивать их, рассказывать о книге с

результат выполнения. Строить

расширении знаний и

 

 

 

 

Определение темы

выставки по коллективно

логические рассуждения,

способов действий,

 

 

 

 

стихотворения по

составленному плану. Находить

проводить аналогии,

творческий подход к

 

 

 

 

его заголовку.

слова, которые помогают представить

использовать обобщенные

выполнению заданий.

 

 

 

 

Выставка книг по

самого героя или его речь.

способы действий. Владеть

 

 

 

 

 

теме. Составление

Использовать приѐм звукописи при

монологической и диалогической

 

 

 

 

 

плана пересказа

изображении различных героев.

формами речи.

 

 

 

 

 

прочитанного.

 

 

 

95

 

 

Литературные

Самостоятельное

Воспринимать на слух

Определять цели учебной

Принимать и осваивать

 

 

 

сказки

чтение сказок.

произведение. Отвечать на вопросы

деятельности с помощью учителя

социальную роль

 

 

 

И. Токмаковой,

Определение

по содержанию художественного

и самостоятельно, находить

обучающегося, осознавать

 

 

 

Ф. Кривина.

главной мысли,

произведения. Передавать характер

средства еѐ осуществления.

личностный смысл учения.

 

 

 

 

характера героя

героя с помощью жестов, мимики,

Извлекать необходимую

Соблюдать морально-

 

 

 

 

произведения.

изображать героев. Определять

информацию из прослушанных

этические нормы,

 

 

 

 

Творческий

главную мысль; соотносить главную

текстов различных жанров;

проявлять доброе

 

 

 

 

пересказ:

мысль с содержанием произведения.

определять основную и

отношение к людям.

 

 

 

 

дополнение

 

второстепенную информацию.

 

 

 

 

 

содержания текста.

 

 

 

96

 

 

Стихотворения Г.

Знакомство с

Воспринимать на слух

Воспринимать учебное задание,

Принимать и осваивать

 

 

 

Сапгира,

понятием «рифма».

произведение. Читать стихи

выбирать последовательность

социальную роль

 

 

 

М. Бородицкой,

Заучивание

наизусть. Определять главную

действий, оценивать ход и

обучающегося, осознавать

 

 

 

И. Гамазковой, Е.

стихотворений

мысль; соотносить главную мысль с

результат выполнения. Строить

личностный смысл учения.

 

 

 

Григорьевой.

наизусть.

содержанием произведения.

логические рассуждения,

 

 

 

 

 

 

 

проводить аналогии,

 

 

 

 

 

 

 

использовать обобщенные

 

 

 

 

 

 

 

способы действий.

 

97

 

 

Выразительное

Выразительное

Выразительно читать литературные

Определять цели учебной

Принимать и осваивать

 

 

 

чтение с опорой

чтение с опорой на

произведения по ролям, используя

деятельности с помощью учителя

социальную роль

 

 

 

на знаки

знаки препинания.

интонационные средства

и самостоятельно, находить

обучающегося, осознавать

 

 

 

препинания.

 

выразительности.

средства еѐ осуществления.

личностный смысл учения.

98

 

 

Творческая

Описание внешнего

Читать вслух плавно по слогам и

Воспринимать учебное задание,

Владеть навыками

 

 

 

работа:

вида героя, его

целыми словами; передавать

выбирать последовательность

сотрудничества со

 

 

 

волшебные

характера с

интонационно конец предложения.

действий, оценивать ход и

взрослыми и сверстниками

 

 

 

превращения.

привлечением

Объяснять название произведения.

результат выполнения. Строить

в различных социальных

 

 

 

 

текста произведения

Выбирать из предложенного списка

логические рассуждения,

ситуациях.

 

 

 

 

и своего читатель-

слова для характеристики различных

проводить аналогии,

 

 

 

 

 

ского и жизненного

героев произведения.

использовать обобщенные

 

 

 

 

 

опыта.

 

способы действий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

99

 

 

Проектная

Творческая

Создавать словесный портрет

Воспринимать учебное задание,

Проявлять

 

 

 

деятельность.

деятельность.

буквы. Придумывать небольшие

выбирать последовательность

заинтересованность в

 

 

 

«Создаѐм город

 

сказки, героями которых являются

действий, оценивать ход и

приобретении и

 

 

 

букв», «Буквы –

 

буквы.

результат выполнения.

расширении знаний и

 

 

 

герои сказок».

 

 

 

способов действий.

100

 

 

Конкурс чтецов.

Выразительное

Читать стихи наизусть. Выбирать

Проверять себя и оценивать свои

Принимать и осваивать

 

 

 

Оценка

чтение наизусть

стихотворение для конкурса с

достижения (с помощью

социальную роль

 

 

 

планируемых

стихотворных

помощью учителя, родителей.

учителя). Корректировать свою

обучающегося, осознавать

 

 

 

достижений.

произведений.

Участвовать в конкурсе чтецов;

работу на основе выполненной

личностный смысл учения.

 

 

 

 

 

декламировать стихи на публику;

диагностики.

 

 

 

 

 

 

оценивать себя в роли чтеца.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сказки, загадки, небылицы (8 часов)

 

 

101

 

 

Сказки авторские

Знакомство с

Читать известную сказку плавно,

Определять цели учебной

Соблюдать морально-

 

 

 

и народные.

названием раздела.

целыми словами, при повторении –

деятельности с помощью учителя

этические нормы,

 

 

 

«Курочка Ряба».

Прогнозирование

читать выразительно; воспринимать

и самостоятельно, находить

проявлять доброе

 

 

 

«Теремок».

содержания раздела.

на слух художественное

 

средства еѐ осуществления.

отношение к людям,

 

 

 

«Рукавичка».

Чтение сказок по

произведение. Анализировать

Строить логические

уважать их труд,

 

 

 

 

ролям.

представленный в учебнике

рассуждения, проводить

заботиться о близких,

 

 

 

 

Характеристика

картинный план. Соотносить

аналогии, использовать

участвовать в совместных

 

 

 

 

героев. Определение

иллюстрацию с содержанием текста.

обобщенные способы действий.

делах, помогать

 

 

 

 

главной мысли

Рассказывать сказку на основе

 

сверстникам.

 

 

 

 

сказки. Сравнение

картинного плана.

 

 

 

 

 

 

 

народной и

 

 

 

 

 

 

 

 

литературной сказок.

 

 

 

 

102

 

 

Загадки.

Отгадывание и

Сравнивать различные

 

Определять цели учебной

Проявлять

 

 

 

Тема загадок.

сочинение загадок.

произведения малых и больших

деятельности с помощью учителя

заинтересованность в

 

 

 

Сочинение

Упражнение в

жанров: находить общее и отличия.

и самостоятельно, находить

приобретении и

 

 

 

загадок.

выразительном

Отгадывать загадки на основе

средства еѐ осуществления.

расширении знаний и

 

 

 

 

чтении.

ключевых (опорных) слов, сочинять

Владеть монологической и

способов действий,

 

 

 

 

Совершенствование

загадки, небылицы; объединять их

диалогической формами речи.

творческий подход к

 

 

 

 

навыка смыслового

по темам.

 

 

выполнению

 

 

 

 

чтения.

 

 

 

заданий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

103

 

 

Песенки. Русские

Сравнение русских

Сравнивать

различные

Воспринимать учебное задание,

Принимать и осваивать

 

 

 

народные

и английских

произведения   малых   и

больших

выбирать последовательность

социальную роль

 

 

 

песенки. Англий-

народных песенок.

жанров: находить общее и отличия.

действий, оценивать ход и

обучающегося, осознавать

 

 

 

ские народные

Определение

Объяснять,   что   такое   песенка;

результат выполнения. Строить

личностный смысл учения.

 

 

 

песенки.

настроения

определять

 

логические рассуждения,

 

 

 

 

 

прочитанных

темп и интонационную

 

проводить аналогии,

 

 

 

 

 

песенок.

выразительность чтения.

 

использовать обобщенные

 

 

 

 

 

Выразительное

Выразительно читать песенки,

способы действий.

 

 

 

 

 

чтение песенок.

предложенные в учебнике.

 

 

104

 

 

Потешки. Герои

Восприятие на слух

Объяснять, что такое потешка;

Определять цели учебной

Проявлять

 

 

 

потешки.

художественных

приводить примеры потешек.

деятельности с помощью учителя

заинтересованность в

 

 

 

 

произведений

Выразительно читать потешки,

и самостоятельно, находить

приобретении и

 

 

 

 

малых жанров.

передавая настроение с помощью

средства еѐ осуществления.

расширении знаний и

 

 

 

 

Знакомство с

интонации.

 

Владеть монологической и

способов действий,

 

 

 

 

русским

Объяснять отличие потешки от

диалогической формами речи.

творческий подход к

 

 

 

 

фольклором.

других малых литературных

 

выполнению

 

 

 

 

Упражнение в

жанров.

 

 

заданий.

 

 

 

 

интонационно

 

 

 

 

 

 

 

 

выразительном

 

 

 

 

 

 

 

чтении.

 

 

 

105

 

 

Небылицы.

Знакомство с

Выразительно читать литературные

Воспринимать учебное задание,

Принимать и осваивать

 

 

 

Сочинение

русским

произведения по ролям, используя

выбирать последовательность

социальную роль

 

 

 

небылиц.

фольклором.

интонационные средства

действий, оценивать ход и

обучающегося, осознавать

 

 

 

 

Упражнение в

выразительности. Доказывать, что

результат выполнения. Строить

личностный смысл учения.

 

 

 

 

интонационно

прочитанное произведение – это

логические рассуждения,

 

 

 

 

 

выразительном

небылица, подбирать к рисункам

проводить аналогии,

 

 

 

 

 

чтении.

строчки из стихотворения.

использовать обобщенные

 

 

 

 

 

Совершенствование

 

способы действий.

 

 

 

 

 

навыка смыслового

 

 

 

 

 

 

 

чтения.

 

 

 

106

 

 

Сказки А.С.

Читать известную

Сравнивать народную и

Проверять чтение друг друга;

Принимать и осваивать

 

 

 

Пушкина.

сказку плавно,

литературную сказку. Называть

работая в парах и

социальную роль

 

 

 

 

целыми словами,

героев сказки и причины совершае-

самостоятельно, оценивать свои

обучающегося, осознавать

 

 

 

 

при повторении –

мых ими поступков, давать их

достижения. Работать в паре,

личностный смысл учения.

 

 

 

 

читать

нравственную. Пересказывать

договариваться друг с другом,

 

 

 

 

 

выразительно;

сказку подробно на основе кар-

проявлять внимание.

 

 

 

 

 

воспринимать на

тинного плана и по памяти.

 

 

 

 

 

 

слух

 

 

 

 

 

 

 

художественное

 

 

 

 

 

 

 

произведение.

 

 

 

107

 

 

Русская народная

Инсценирование.

Выразительно читать литературные

Определять цели учебной

Проявлять

 

 

 

сказка «Петух и

Выразительное

произведения по ролям, используя

деятельности с помощью учителя и

заинтересованность в

 

 

 

собака».

чтение диалогов из

интонационные средства

самостоятельно, находить средства

приобретении и

 

 

 

 

сказок. Подробный

выразительности.

еѐ осуществления.

расширении знаний и

 

 

 

 

пересказ сказки.

 

 

способов действий.

108

 

 

Произведения

Рассказывание

Отвечать на вопросы по

Проверять себя и оценивать свои

Соблюдать морально-

 

 

 

К. Ушинского и

сказки на основе

содержанию произведения. Читать

достижения (с помощью

этические нормы,

 

 

 

Л. Толстого.

картинного плана.

слова, верно выделяя ударный слог.

учителя). Корректировать свою

проявлять доброе

 

 

 

Оценка

Называние героев

Участвовать в диалоге при

работу на основе выполненной

отношение к людям,

 

 

 

планируемых

сказки.

обсуждении прослушанного

диагностики. Владеть

участвовать в совместных

 

 

 

достижений.

Определение

(прочитанного) произведения.

монологической и диалогической

делах, помогать

 

 

 

 

главной мысли

Читать целыми словами. Подробно

формами речи.

сверстникам.

 

 

 

 

сказки.

пересказывать текст.

 

 

 

 

 

 

Совершенствование

 

 

 

 

 

 

 

навыка смыслового

 

 

 

 

 

 

 

чтения.

 

 

 

 

 

 

 

Апрель, апрель. 3венит капель! (5 часов)

 

 

109

 

 

Лирические

Знакомство с

Читать вслух лирические

Оценивать свой ответ в

Понимать причины успеха

 

 

 

стихотворения

названием раздела.

стихотворения, передавая

соответствии с образцом.

и неудач в собственной

 

 

 

А. Майкова,

Прогнозирование

настроение, отражая интонацию

Определять цели учебной

учебе. Принимать новый

 

 

 

А. Плещеева,

содержания раздела.

начала и конца предложения, с

деятельности с помощью учителя

статус «ученик»,

 

 

 

Т. Белозѐрова,

Выставка книг по

опорой на знак препинания в конце

и самостоятельно, находить

внутреннюю позицию

 

 

 

С. Маршака.

теме.

предложения. Находить в

средства еѐ осуществления.

школьника.

 

 

 

 

Прослушивание и

стихотворении слова, которые

 

 

 

 

 

 

выразительное

 

помогают передать настроение

 

 

 

 

 

 

чтение лирических

 

автора, картины природы, им

 

 

 

 

 

 

стихотворений.

 

созданные.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

110

 

 

Литературная

Чтение загадок.

 

Находить в загадках слова, с

Воспринимать учебное задание,

Проявлять

 

 

 

загадка.

Определение

 

помощью которых сравнивается

выбирать последовательность

заинтересованность в

 

 

 

Сочинение

особенностей

 

один предмет с другим; придумы-

действий, оценивать ход и

приобретении и

 

 

 

загадок.

загадок как малого

 

вать свои сравнения. Отгадывать

результат выполнения. Строить

расширении знаний и

 

 

 

 

литературного

 

загадки на основе ключевых

логические рассуждения,

способов действий,

 

 

 

 

жанра. Сочинение

 

(опорных) слов. Сочинять загадки

проводить аналогии,

творческий подход к

 

 

 

 

загадок.

 

на основе подсказки, данной в

использовать обобщенные

выполнению

 

 

 

 

 

 

учебнике.

способы действий.

заданий.

111

 

 

Проект

Выполнение

 

Находить в загадках слова, с

Определять цели учебной

Принимать и осваивать

 

 

 

«Составляем

творческого

 

помощью которых сравнивается

деятельности с помощью учителя

социальную роль

 

 

 

сборник загадок».

задания. Сочинение

 

один предмет с другим; придумы-

и самостоятельно, находить

обучающегося, осознавать

 

 

 

 

загадок.

 

вать свои сравнения. Отгадывать

средства еѐ осуществления.

личностный смысл учения.

 

 

 

 

Оформление

 

загадки на основе ключевых (опор-

Владеть монологической и

 

 

 

 

 

сборника.

 

ных) слов. Сочинять загадки на

диалогической формами речи.

 

 

 

 

 

 

 

основе подсказки, данной в

 

 

 

 

 

 

 

 

учебнике.

 

 

112

 

 

Чтение

Наблюдение за

 

Воспринимать на слух

Проверять чтение друг друга,

Проявлять

 

 

 

стихотворений

ритмическим

 

художественное произведение.

оценивать свои достижения.

заинтересованность в

 

 

 

наизусть.

рисунком стихо-

 

Читать с выражением небольшое

Учиться работать в паре, обсуждать

приобретении и

 

 

 

 

творного текста.

 

стихотворение, выделяя голосом

прочитанное, договариваться друг с

расширении знаний и

 

 

 

 

Запоминание

 

важные мысли и слова.

другом.

способов действий,

 

 

 

 

загадок.

 

 

 

творческий подход к

 

 

 

 

 

 

 

 

выполнению

 

 

 

 

 

 

 

 

заданий.

113

 

 

Сравнение стихов

Совершенствование

 

Наблюдать за ритмом

Проверять себя и оценивать свои

Принимать и осваивать

 

 

 

разных поэтов на

навыка смыслового

 

стихотворного произведения,

достижения (с помощью

социальную роль

 

 

 

одну тему, выбор

чтения.

 

сравнивать ритмический рисунок

учителя). Корректировать свою

обучающегося, осознавать

 

 

 

понравившихся,

 

 

разных стихотворений.

работу на основе выполненной

личностный смысл учения.

 

 

 

их выразительное

 

 

Сравнивать стихотворения разных

диагностики.

 

 

 

 

чтение. Оценка

 

 

поэтов на одну и ту же тему, на

 

 

 

 

 

планируемых

 

 

разные темы.

 

 

 

 

 

достижений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

И в шутку и всерьёз (6 часов)

 

 

114

 

 

Весѐлые стихи

Знакомство с назв-

 

Читать вслух плавно по слогам и

Определять цели учебной

Принимать социальную

 

 

 

для детей

анием раздела.

 

целыми словами; передавать

деятельности с помощью учителя

роль обучающегося,

 

 

 

И. Токмаковой,

Прогнозирование

 

интонационно конец предложения.

и самостоятельно, находить

осознавать личностный

 

 

 

Г. Кружкова.

содержания произ-

 

Объяснять название произведения.

средства еѐ осуществления.

смысл учения. Соблюдать

 

 

 

 

ведений раздела.

 

Выбирать из предложенного списка

Владеть монологической и

морально-этические

 

 

 

 

Выставка книг по

 

слова для характеристики различных

диалогической формами речи.

нормы.

 

 

 

 

теме. Выразитель-

 

героев произведения.

 

 

 

 

 

 

ное чтение стихот-

 

 

 

 

 

 

 

 

ворных произведе-

 

 

 

 

 

 

 

 

ний.

 

 

 

115

 

 

Юмористические

Подбор другого

Выразительно читать литературные

Воспринимать учебное задание,

Проявлять

 

 

 

рассказы для

заголовка к

произведения по ролям, используя

выбирать последовательность

заинтересованность в

 

 

 

детей Я. Тайца,

рассказу.

интонационные средства

действий, оценивать ход и ре-

приобретении и

 

 

 

Н. Артюховой.

Характеристика

выразительности.

зультат выполнения. Строить ло-

расширении знаний и

 

 

 

 

героя

 

гические рассуждения,

способов действий,

 

 

 

 

юмористического

 

проводить аналогии,

творческий подход к

 

 

 

 

рассказа.

 

использовать обобщенные

выполнению заданий.

 

 

 

 

 

 

способы действий.

 

116

 

 

Весѐлые стихи

Выразительное чтение

Читать вслух плавно по слогам и

Воспринимать учебное задание,

Принимать социальную

 

 

 

для детей

стихотворных

целыми словами; передавать

выбирать последовательность

роль обучающегося,

 

 

 

К. Чуковского,

произведений.

интонационно конец предложения.

действий, оценивать ход и

осознавать личностный

 

 

 

О. Дриза,

Характеристика героя

Объяснять название произведения.

результат выполнения. Строить

смысл учения. Понимать

 

 

 

О. Григорьева.

стихотворения.

Выбирать из предложенного списка

логические рассуждения,

причины успеха и неудач в

 

 

 

 

 

слова для характеристики различных

проводить аналогии,

собственной учебе.

 

 

 

 

 

героев произведения.

использовать обобщенные

 

 

 

 

 

 

 

способы действий.

 

117

 

 

Весѐлые стихи

Выразительное чтение

Читать вслух плавно по слогам и

Определять цели учебной

Принимать новый статус

 

 

 

для детей

стихотворных

целыми словами; передавать

деятельности с помощью учителя

«ученик», внутреннюю

 

 

 

И. Токмаковой,

произведений.

интонационно конец предложения.

и самостоятельно, находить

позицию школьника на

 

 

 

К. Чуковского,

Характеристика героя

Объяснять название произведения.

средства еѐ осуществления.

уровне положительного

 

 

 

И. Пивоварова,О.

стихотворения.

Выбирать из предложенного

Владеть монологической и

отношения к школе.

 

 

 

Григорьева,

 

списка слова для характеристики

диалогической формами речи.

 

 

 

 

Т. Собакина.

 

различных героев произведения.

 

 

118

 

 

Юмористические

Совершенствование

Читать вслух плавно по слогам и

Воспринимать учебное задание,

Принимать и осваивать

 

 

 

рассказы для

навыка смыслового

целыми словами; передавать

выбирать последовательность

социальную роль

 

 

 

детей

чтения.

интонационно конец предложения.

действий, оценивать ход и

обучающегося, осознавать

 

 

 

М. Пляцковского.

 

Объяснять название произведения.

результат выполнения. Строить

личностный смысл учения.

 

 

 

 

 

Выбирать из предложенного списка

логические рассуждения,

 

 

 

 

 

 

слова для характеристики различных

проводить аналогии,

 

 

 

 

 

 

героев произведения.

использовать обобщенные

 

 

 

 

 

 

 

способы действий.

 

119

 

 

Чтение по ролям.

Рассказывание.

Читать «про себя», осознавая

Проверять себя и оценивать свои

Принимать и осваивать

 

 

 

Заучивание

Сравнение

содержание текста, отвечать на

достижения (с помощью

социальную роль

 

 

 

наизусть. Оценка

произведений на

вопросы по содержанию

учителя). Корректировать свою

обучающегося, осознавать

 

 

 

планируемых

одну тему: сходство

литературного текста, определять

работу на основе выполненной

личностный смысл учения.

 

 

 

достижений.

и различия. Чтение

тему, идею произведения. Заучивать

диагностики.

 

 

 

 

 

по ролям.

наизусть небольшие тексты.

 

 

 

 

 

 

Заучивание

 

 

 

 

 

 

 

наизусть

 

 

 

 

 

 

 

 

Я и мои друзья (6 часов)

 

 

120

 

 

Рассказы о детях

Знакомство с

Планировать работу на уроке в

Определять цели учебной

Принимать внутреннюю

 

 

 

Ю. Ермолаева, М.

названием раздела.

соответствии с содержанием

деятельности с помощью учителя

позицию школьника на

 

 

 

Пляцковского.

Прогнозирование

результатов шмуцтитула.

и самостоятельно, находить

уровне положительного

 

 

 

 

содержания раздела.

Анализировать книги на выставке в

средства еѐ осуществления.

отношения к урокам

 

 

 

 

Выставка книг по

соответствии с темой раздела.

Извлекать необходимую

чтения. Понимать

 

 

 

 

теме.

Представлять книгу с выставки по

информацию из прослушанных

причины успеха и неудач в

 

 

 

 

Совершенствование

коллективно составленному плану.

текстов различных жанров;

собственной учебе.

 

 

 

 

навыка смыслового

Прогнозировать содержание

определять основную и

 

 

 

 

 

чтения.

раздела. Воспринимать на слух

второстепенную информацию.

 

 

 

 

 

 

художественное произведение.

 

 

121

 

 

Стихотворения

Соотнесение

Сравнивать рассказы и

Учиться работать в паре,

Принимать внутреннюю

 

 

 

Е. Благининой,

содержания произ-

стихотворения. Наблюдать за

обсуждать прочитанное,

позицию школьника на

 

 

 

В. Орлова,

ведения с

ритмом стихотворного произведе-

договариваться друг с другом.

уровне положительного

 

 

 

С. Михалкова,

пословицами.

ния, сравнивать ритмический

Оценивать свой ответ в

отношения к урокам

 

 

 

Р. Сефа,

Сравнение рассказа

рисунок разных стихотворений.

соответствии с образцом.

чтения.

 

 

 

В. Берестова,

и стихотворения.

Сравнивать стихотворения разных

Планировать возможный вариант

 

 

 

 

И. Пивоваровой,

Выразительное

поэтов на одну и ту же тему; на

исправления допущенных

 

 

 

 

Я. Акима,

чтение. Заучивание

разные темы.

ошибок.

 

 

 

 

Ю. Энтина.

наизусть.

 

 

 

122

 

 

Стихотворения

Совершенствование

Читать вслух плавно по слогам и

Определять цели учебной

Принимать новый статус

 

 

 

Е. Благининой,

навыка смыслового

целыми словами; передавать

деятельности с помощью учителя

«ученик», внутреннюю

 

 

 

В. Орлова,

чтения.

интонационно конец предложения.

и самостоятельно, находить

позицию школьника на

 

 

 

С. Михалкова,

 

Объяснять название произведения.

средства еѐ осуществления.

уровне положительного

 

 

 

Р. Сефа,

 

Выбирать из предложенного

Владеть монологической и

отношения к школе.

 

 

 

В. Берестова,

 

списка слова для характеристики

диалогической формами речи.

Понимать причины успеха

 

 

 

И. Пивоваровой,

 

различных героев произведения.

 

в собственной учебе.

 

 

 

Я. Акима,

 

 

 

 

 

 

 

Ю. Энтина.

 

 

 

 

123

 

 

Проект «Наш

Творческая

Рассказывать об интересных

Участвовать в работе группы;

Принимать внутреннюю

 

 

 

класс – дружная

деятельность.

событиях, произошедших в течение

распределять работу в группе;

позицию школьника на

 

 

 

семья». Создание

 

года в классе. Понимать, что значит

строить речевое высказывание в

уровне положительного

 

 

 

летописи класса.

 

расположить события в

устной форме.

отношения к урокам

 

 

 

 

 

хронологическом порядке.

 

чтения.

124

 

 

Стихотворения

Совершенствование

Называть произведения, их авторов.

Воспринимать учебное задание,

Принимать внутреннюю

 

 

 

Е. Благининой,

навыка смыслового

Отвечать на вопросы;

выбирать последовательность

позицию школьника на

 

 

 

В. Орлова,

чтения.

комментировать чтение. Выбирать

действий, оценивать ход и

уровне положительного

 

 

 

С. Михалкова,

 

из предложенного списка слова для

результат выполнения. Строить

отношения к урокам

 

 

 

Я. Акима,

 

характеристики различных героев

логические рассуждения,

чтения.

 

 

 

Ю. Энтина.

 

произведения.

проводить аналогии.

 

125

 

 

Оценка

Ответы на вопросы

Понимать, как содержание помогает

Проверять себя и оценивать свои

Принимать и осваивать

 

 

 

достижений.

в учебнике.

выбрать нужную интонацию.

достижения (с помощью

социальную роль

 

 

 

 

Обсуждение ответов

Пересказывать произведение по

учителя). Корректировать свою

обучающегося, осознавать

 

 

 

 

одноклассников.

рисункам, вопросам, плану.

работу на основе выполненной

личностный смысл учения.

 

 

 

 

 

 

диагностики.

 

 

 

 

 

О братьях наших меньших (7 часов)

 

 

126

 

 

Стихотворения о

Знакомство с назва-

Планировать работу на уроке в

Учиться работать в паре,

Принимать внутреннюю

 

 

 

животных

нием раздела. Прог-

соответствии с содержанием

обсуждать прочитанное,

позицию школьника на

 

 

 

С. Михалкова,

нозирование содер-

шмуцтитула. Анализировать книги

договариваться друг с другом;

уровне положительного

 

 

 

Р. Сефа,

жания раздела. Пла-

на выставке в соответствии с темой

использовать речевой этикет,

отношения к урокам

 

 

 

И. Токмаковой.

нирование работы

раздела. Представлять книгу с

проявлять внимание друг к

чтения. Понимать

 

 

 

 

учащихся и учителя

выставки по коллективно

другу. Извлекать необходимую

причины успеха и неудач в

 

 

 

 

по освоению содер-

составленному плану.

информацию из прослушанных

собственной учебе.

 

 

 

 

жания раздела. Выс-

Прогнозировать содержание

текстов различных жанров;

 

 

 

 

 

тавка книг по теме.

раздела. Воспринимать на слух

определять основную и

 

 

 

 

 

Выразительное чте-

художественное произведение.

второстепенную информацию.

 

 

 

 

 

ние стихотворения.

 

 

 

127

 

 

Рассказы

Совершенствование

Обсуждать с друзьями, что такое

Оценивать свой ответ в

Выражать своѐ мнение при

 

 

 

В. Осеевой.

навыка смыслового

«настоящая дружба», кого можно

соответствии с образцом.

обсуждении проблемных

 

 

 

 

чтения.

назвать другом, приятелем. Читать

Планировать возможный вариант

ситуаций. Принимать

 

 

 

 

 

произведение, отражая настроение,

исправления допущенных

внутреннюю позицию

 

 

 

 

 

высказывать своѐ мнение о

ошибок. Воспринимать учебное

школьника на уровне

 

 

 

 

 

прочитанном. Характеризовать героя

задание, выбирать

положительного

 

 

 

 

 

художественного текста на основе

последовательность действий,

отношения к урокам

 

 

 

 

 

поступков. Рассказывать содержание

оценивать ход и результат

чтения.

 

 

 

 

 

текста с опорой на иллюстрации.

выполнения.

 

128-129

 

 

Стихи о

Различение

Определять основные особенности

Определять цели учебной

Принимать внутреннюю

 

 

 

животных

художественных и

художественного и научно-

деятельности с помощью учителя

позицию школьника на

 

 

 

Г. Сапгира,

научно-популярных

популярного текста (с помощью

и самостоятельно, находить

уровне положительного

 

 

 

И. Токмаковой,

текстов.

учителя).

средства еѐ осуществления.

отношения к урокам

 

 

 

М. Пляцковского

 

 

 

чтения.

 

 

 

 

 

 

 

 

130-131

 

 

Сказки-несказки

Сравнение

Рассказывать истории из жизни

Воспринимать учебное задание,

Принимать внутреннюю

 

 

 

Д. Хармса,

художественного и

братьев наших меньших. Называть

выбирать последовательность

позицию школьника на

 

 

 

В. Берестова,

научно-популярного

особенности сказок-несказок; при-

действий, оценивать ход и

уровне положительного

 

 

 

Н. Сладкова.

текстов. Описывать

думывать свои собственные сказки-

результат выполнения. Строить

отношения к урокам

 

 

 

 

основные события

несказки; находить сказки-несказки

логические рассуждения,

чтения.

 

 

 

 

рассказа. Пересказ

в книгах. Сравнивать

проводить аналогии,

 

 

 

 

 

на основе иллю-

художественный и научно-популяр-

использовать обобщенные

 

 

 

 

 

страции.

ный текст.

способы действий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

132

 

 

Оценка

Ответы на вопросы

Определять основные особенности

Проверять себя и оценивать свои

Принимать и осваивать

 

 

 

достижений.

в учебнике.

художественного и научно-

достижения (с помощью

социальную роль

 

 

 

 

Обсуждение ответов

популярного текста (с помощью

учителя). Корректировать свою

обучающегося, осознавать

 

 

 

 

одноклассников.

учителя). Рассказывать истории из

работу на основе выполненной

личностный смысл учения.

 

 

 

 

 

жизни братьев наших меньших.

диагностики.

 

133

 

 

Резерв.

 

 

 

 

-

 

 

 

 

 

 

 

136

 

 

 

 

 

 

 

Лист коррекции и внесения  изменений

                                                    УТВЕРЖДАЮ

                                          Директор

                                                                                           МАОУ “Вахтанская средняя школа”

                                                                                            _________________/Е.А. Корпусова/

                                                                                «___»________20___ г.               

    

Класс

№ урока

Тема урока

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению 1 класс "Школа России""
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Таргетолог

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 906 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 23.04.2018 1104
    • DOCX 305.5 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Козлова Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Козлова Наталья Владимировна
    Козлова Наталья Владимировна
    • На сайте: 9 лет
    • Подписчики: 11
    • Всего просмотров: 65681
    • Всего материалов: 39

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Подготовка детей к школьному обучению в условиях вариативного дошкольного образования и реализации ФГОС НОО

Учитель по подготовке к школе (педагог)

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 310 человек из 60 регионов
  • Этот курс уже прошли 613 человек

Курс повышения квалификации

Особенности преподавания литературного чтения в условиях реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 47 человек из 22 регионов
  • Этот курс уже прошли 199 человек

Курс повышения квалификации

Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1183 человека из 82 регионов
  • Этот курс уже прошли 4 577 человек

Мини-курс

Преодоление расстройств: путь к психическому здоровью"

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Проектный подход к рекламе: эффективные стратегии и инструменты

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Судебные процессы и взыскание убытков: правовые аспекты и процедуры

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 15 регионов
  • Этот курс уже прошли 12 человек