Муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение
«Карлинская средняя школа имени И.С.Полбина»
Утверждена
Приказом № от 2016 года
Директор ______________(Горячев Р.Н.)
Рабочая программа
по литературному чтению для 1 класса
Уровень - базовый (начальная школа)
Срок реализации программы 2016 – 2017 учебный год
Разработчик программы Царёва А.И., учитель первой
квалификационной категории
Рассмотрена
Согласована
на МО
учителей Зам.директора
по УВР
протокол №
от августа 2016 г
______ (Абросимова Е.А.)
Руководитель__________(
Калёнова И.А.) «……»………….2016 г
Введение
Рабочая программа разработана на основе:
—Федерального компонента государственного
стандартаобщего
образования второго поколения,
- Федерального перечня учебников,
рекомендованных (допущенных)
Министерством образования к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования на 2015-2016 учебный год,
- Образовательной программы МКОУ «Карлинская
СШ имени И.С.Полбина» ,утверждённая директором школы приказ № от 0.09.2016г.
-
«Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы.
Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012г.
- примерной программы по
предмету «Математика», рекомендованной Министерством образования РФ, программы
«Обучение грамоте» по «Букварю» Т.М. Андриановой и «Прописям» В.А.Илюхиной.
Программа Обучение грамоте рассчитана на 207 учебных часов.
· по «Букварю» - 92 часа , 4
часа в неделю и
· по «Прописям» - 115ч – 5ч в
неделю
для обучающихся:
1. Т. М. Андрианова. Букварь.- М., АСТ,
Астрель.2015
2. Т. М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». -
М., АСТ, Астрель.
3. В. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4
к «Букварю» Т. М. Андриановой. - М., АСТ,
Астрель 2016г
4. Т. М. Андрианова. Спутник Букваря для читающих
детей.
- М., АСТ, Астрель.
5. В. А. Илюхина. Прописи для читающих детей № 1,
№ 2, № 3, № 4
к «Букварю» Т. М. Андриановой. - М., АСТ,
Астрель.2016г
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1
класс. Учебник. — М., ACT, Астрель, 2015.
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс.
Рабочие тетради № 1. — М., ACT, Астрель, 2016.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Э. Э. Кац. Обучение
в 1 классе по учебникам «Окружающий мир», «Литературное чтение». Методическое
пособие. — М., ACT, Астрель, 2010.
для учителя:
1. Программы
общеобразовательных учреждений.Начальная школа.
Учебно-методический комплект «Планета знаний»
М.: АСТ
Астрель, 2006г.
2. Т. М. Андрианова, В. А.
Илюхина. Обучение в 1 классе
по «Букварю» и «Прописям». - М., АСТ,
Астрель.
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
На конец обучения
грамоте мы можем говорить только о начале формирования результатов освоения
программы по русскому языку. В связи с этим можно выделить основные направления
работы учителя по начальному формированию универсальных учебных действий.
Предметные
Учащиеся должны
знать:
- названия букв
алфавита;
- различия звука и
буквы;
- различия гласных и
согласных звуков.
Учащиеся должны
уметь:
- определять отдельные
звуки в словах;
- определять
количество звуков в словах и их последовательность;
- различать звуки и
буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
- определять
количество слогов в слове;
- определять место
ударения в слове;
- определять
количество слов в предложении и количество предложений в тексте.
Учащиеся могут
знать:
- парные и непарные
звонкие и глухие согласные звуки;
- алфавит;
Учащиеся могут уметь:
- распределять слова
по алфавиту;
- находить среди
группы слов родственные;
- ставить вопросы к
словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям.
Навыки чтения на
конец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнакомого текста –
20-25 слов в минуту; чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой
конфигурации; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.
·
воспринимать
на слух художественное произведение;
·
сознательно,
плавно, правильно читать целыми словами;
·
объяснять
смысл названия произведения;
·
читать
вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
·
отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
высказывать
свое отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный
опыт.
Личностные
·
внутренняя позиции школьника
на основе положительного отношения к школе;
·
принятие образа «хорошего
ученика»;
·
положительная мотивация и
познавательный интерес к изучению курса русского языка;
·
самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности;
·
следование в поведении социальным
нормам;
·
начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире;
·
уважительное отношение к
иному мнению, истории и культуре других народов;
·
начальные навыки
сотрудничества в разных ситуациях;
·
этические чувства, прежде
всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
Метапредметные
· ориентироваться в учебнике
(система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
· находить значения отдельных
слов в толковом словаре, помещённом в учебнике (под руководством учителя);
· участвовать в диалоге;
·
сравнивать
героев разных произведений
Познавательные
·
начало формирования навыка
поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных
материалах учебника)
·
использовать знаково-символические
средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
·
находить, характеризовать,
сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква;
·
осуществлять синтез как
составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов).
Регулятивные
·
начальные навыки умения
формулировать и удерживать учебную задачу;
·
следовать при выполнении
заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
·
учатся применять установленные правила в планировании
способа решения;
·
выполнять учебные действия
в громкоречевой и умственной формах;
·
использовать речь для
регуляции своего действия;
·
предвосхищать
результаты;
·
сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
·
адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению
допущенных ошибок;
·
выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Коммуникативные
В процессе обучения грамоте дети учатся:
·
ставить вопросы;
·
обращаться за помощью;
·
формулировать свои
затруднения;
·
предлагать помощь и
сотрудничество;
·
оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь;
·
договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности;
·
строить понятные для партнёра высказывания;
·
слушать собеседника;
·
учитывать разные мнения при работе в паре;
·
договариваться и приходить к общему решению;
·
формулировать собственное мнение и позицию;
·
осуществлять взаимный
контроль;
·
адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
2.СОДЕРЖАНИЕ курса
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (виды речевой деятельности)
Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог.
Общее представление о тексте.
Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.
Говорение. Ответы на вопросы учителя. Умение вступить в диалог и поддержать его.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
Устные рассказы детей. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.
Чтение. Овладение
плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного.Нахождение информации,
содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной
темой.
Письмо. Овладение
печатными и рукописными шрифтами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов. Слов,
предложений в системе обучения грамоте. Списывание с прописей, доски, учебника
русского языка. Письмо под диктовку.
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ ( письмо)
Подготовительный (добуквенный) период (32ч)
Речь. Предложение. Слово. Формы речи. Предложение и слово. Знаки препинания. Слова –
названия предметов, явлений окружающего мира. Слог. Слогоделение Ударение.
Ударный слог.
Звуки и буквы. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные
звуки. Моделирование звукового состава слов с помощью схем.
Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по
отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам,
предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
Графика.
Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом,
положение тетради и ручки) Соблюдение гигиенических навыков письма. Знакомство
с разлиновкой прописи.
Основной (букварный) период (175 ч)
Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового
состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных
по твёрдости-мягкости и по звонкости-глухости. Слог как минимальная
произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на
слоги. Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в
слове. Смыслоразличительная роль ударения.
Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквенное
строение письменного слова. Роль гласных букв для обозначения мягкости
предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Употребление букв ь и
ъ. Знакомство
с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв. Списывание с
печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом
проговаривании. Понимание функций небуквенных графических средств и
использование их на письме (пробел между словами, знак переноса. Знак ударения,
знаки препинания).
Слово и предложение. Текст.
Оформление предложений на письме. Предложения с
различной интонацией и различным логическим ударением. Использование предлогов
(без термина) для связи слов в предложении. Определение количества предложений
в тексте. Заглавие.
Орфография.
Содержание по литературному чтению
Страна Вообразилия
С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о
большом дожде», «Обыкновенная история»; К.Чуковский «Храбрецы». «Тараканище
(отрывок), «Скрюченная песня»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И.
токмакова «пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю.
Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д.Самойлов «Сказка», Б.Заходер (из Я. Бжехвы) «На
Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин
«Жук»; Н. Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».
Песенки, считалки, загадки разных народов мира.
Сказки
Народные сказки о животных.
«Лиса и рак»; «Лиса и
тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «как кролик взял кайота
на испуг»; «Гиена и черепаха».
Авторские сказки о животных.
К. Ушинский «Лиса и
козёл»; Дж. Харрис «Смоляное чучелко», «как Братец Кролик перехитрил Братца
Лиса»; Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»;
А. Усачев «Пятно»; Б. Сергуненков «Сладкая трава».
Природа и мы
Г. Балл
«Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н.
Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве; Е. чарушин
«Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский
«Жаворонок».
Семейное чтение.
К. Чуковский
«Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок –золотой
гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в
сапогах»; А. Усачёв «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «котёнок»; В.
Бианки «Рассказы о животных».
3.
Тематическое планирование
|
Раздел
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
|
Наша Речь 14ч
|
Здравствуй, школа!
|
1
|
|
|
Мы теперь не просто
дети, мы теперь — ученики
|
1
|
|
|
Мы живём в России.
Наш общий язык — русский
|
1
|
|
|
Как мы общаемся. Язык
мимики и жестов
|
1
|
|
|
Как зарождалась речь
|
1
|
|
|
Устная и письменная
речь
|
1
|
|
|
Предложение
|
1
|
|
|
Знаки препинания
|
1
|
|
|
Предмет и слово
|
1
|
|
|
Слог.
|
1
|
|
|
Звуки речи. Гласные и
согласные звуки
|
1
|
|
|
Звуки речи. Твёрдые и
мягкие согласные звуки
|
1
|
|
|
Ударение. Ударный
слог
|
1
|
|
|
Звуки и буквы
|
1
|
|
Алфавит 70ч
|
Звук [а]. Буквы А, а
|
1
|
|
|
Звук [у]. Буквы У, у
|
1
|
|
|
Закрепление
изученного по теме «Звуки и буквы»
|
1
|
|
|
Обычные буквы —
специальные знаки
|
1
|
|
|
Звуки [м], [м'].
Буквы М, м.
|
1
|
|
|
Звуки [н], [н'].
Буквы Н, н.
|
1
|
|
|
Большая буква в
именах людей и кличках животных .
|
1
|
|
|
Закрепление
изученного по теме «Буквы»
|
1
|
|
|
Звук [о]. Буквы О, о.
|
1
|
|
|
Звук [э]. Буквы Э, э
С. 33
|
1
|
|
|
Использование слов
он, она, оно.
|
1
|
|
|
Закрепление
изученного по теме: Использование слов он, она, оно
|
1
|
|
|
Звуки [р], [р']. Буквы
Р, р
|
1
|
|
|
Звуки [л], [л'].
Буквы Л, л
|
1
|
|
|
Закрепление
изученного по теме: «Чтение слов и предложений с буквами л и р».
|
1
|
|
|
Чтение слов с
пропущенными буквами
|
1
|
|
|
Звук [ы]. Буква ы
|
1
|
|
|
Звук [и]. Буквы И,и.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и.
|
1
|
|
|
Чтение слогов и слов
с использованием материалов «Читального зала №1». Словообразование.
|
1
|
|
|
Слова с
противоположным значением
|
1
|
|
|
Звук [й']. Буквы Й, й
|
1
|
|
|
Чтение слов с буквой
й
|
1
|
|
|
Звуки [б], [б'].
Буквы Б, б
|
1
|
|
|
Звуки [п], [п]. Буквы
П, п
|
1
|
|
|
Чтение слов и слогов
со стечением согласных звуков
|
1
|
|
|
Парные звонкие и
глухие согласные звуки: [б] — [п], [б']-[ п']
|
1
|
|
|
Звуки [в], [в'].
Буквы В, в
|
1
|
|
|
Звуки [ф], [ф'].
Буквы Ф,ф
|
1
|
|
|
Чтение слов,
различающихся одной буквой с использованием материалов «Читального зала №2»
|
1
|
|
|
Парные (по звонкости
–глухости) согласные звуки [в] - [ф] [в'], [ф']
|
1
|
|
|
Звуки [г], [г'].
Буквы Г, г
|
1
|
|
|
Звуки [к], [к'].
Буквы К, к
|
1
|
|
|
Роль буквы к в
словообразовании (рыба – рыбка)
|
1
|
|
|
Парные (по звонкости
–глухости) согласные звуки [г] - [к], [г'], [к'].
|
1
|
|
|
Звуки [д], [д'].
Буквы Д, д
|
1
|
|
|
Звуки [т], [т'].
Буквы Т, m
|
1
|
|
|
Правильное и
выразительное чтение с использованием материалов «Читального зала № 3»
|
1
|
|
|
Большая буква в географических
названиях
|
1
|
|
|
Звук [ж]. Буквы Ж, ж
|
1
|
|
|
Звук [ш]. Буквы Ш, ш
|
1
|
|
|
Сочетания букв жи-ши
|
1
|
|
|
Парные (по звонкости
–глухости) согласные звуки (ж] - [ш].
|
1
|
|
|
Звуки [з], [з'].
Буквы 3, з
|
1
|
|
|
Звуки [с], [с'].
Буквы С, с
|
1
|
|
|
Многозначные слова, слова
– синонимы, слова – антонимы.
|
1
|
|
|
Слова: в, на, за.
над, под, к, с, и др.
|
1
|
|
|
Сочетания звуков
[й'э], [й'о]. Буквы Е, е и Ё, ё
|
1
|
|
|
Буквы е, ё —
показатели мягкости предшествующих согласных звуков
|
1
|
|
|
Диалог. Речевой
этикет.
|
1
|
|
|
Звуко-буквенный
анализ слов, содержащих буквы е, ё
|
1
|
|
|
Сочетание звуков
[й'у]. Буквы Ю, ю
|
1
|
|
|
Сочетание звуков
[й'а]. Буквы Я, я
|
1
|
|
|
Устное народное творчество.
Песня.
|
1
|
|
|
Звуко-буквенный
анализ слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости
предшествующих согласных звуков.
|
1
|
|
|
Буква ь. Мягкий знак
— показатель мягкости предшествующего согласного звука.
|
1
|
|
|
Звуко – буквенный
анализ слов, содержащих мягкий знак.
|
1
|
|
|
Разделительный мягкий
знак — ь
|
1
|
|
|
Две роли мягкого
знака в русском языке.
|
1
|
|
|
Буква ъ.
Разделительный твёрдый знак
|
1
|
|
|
Чтение слов,
содержащих разделительный твёрдый знак.
|
1
|
|
|
Звуки [х], [х'].
Буквы X, х
|
1
|
|
|
Звук [ц]. Буквы Ц, ц
|
1
|
|
|
Работа с текстом
|
1
|
|
|
Весёлые путаницы
|
1
|
|
|
Звук [ч']. Буквы Ч,
ч. Прямое и переносное значение слов.
|
1
|
|
|
Звук [ш'], Буквы Щ,
щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу
|
1
|
|
|
Шипящие согласные
вуки.
|
1
|
|
|
Правильное и
выразительное чтение текстов.
|
1
|
|
|
Алфавит .
|
1
|
|
|
Необычные азбуки.
|
1
|
|
|
Из истории букварей
|
1
|
|
Выбирать форму своего
участия в проектной деятельности по теме «Алфавит» 8ч
|
Сказки-диалоги о
животных.
|
1
|
|
|
Ребятам о зверятах .
|
1
|
|
|
Сказки в сказке
|
1
|
|
|
Читальный зал букваря
|
1
|
|
|
Читальный зал букваря
|
1
|
|
|
Читальный зал букваря
|
1
|
|
|
Читальный зал
букваря.
|
1
|
|
|
Праздник«Прощание с
Букварём»
|
1
|
|
Вводная часть.
|
Знакомство с
учебником.
|
1
|
|
Страна
Вообразилия 15ч
|
Игра с буквами.
|
1
|
|
|
С. Михалков«Азбука».
|
1
|
|
|
Фантастические
существа.
|
1
|
|
|
В. Левин «Маленькая
песенка о большом дожде», К. Чуковский «Храбрецы».
|
1
|
|
|
Стихотворный ритм
(хорей). Дж. Родари «Лежебока», В. Лифшиц «Тимоша»*.
|
1
|
|
|
Стихотворный ритм
(ямб). «Купите лук», В. Левин«Обыкновенная история»,
|
1
|
|
|
И.
Токмакова«Пряничные человечки».
|
1
|
|
|
Освоение рифмы. К.
Чуковский «Тараканище» М. Карем «На травке» , В. Хотомская «Аист»
|
1
|
|
|
Освоение рифмы. К.
Чуковский «Тараканище» М. Карем «На травке» К. Чуковский «Скрюченная песенка»
|
1
|
|
|
Считалки.
|
1
|
|
|
Чудесные приключения.
Ю. Тувим «Чудеса», Д. Самойлов «Сказка», Б. Заходер «На горизонтских
островах».
|
1
|
|
|
Неживое становится
живым. О. Мандельштам«Телефон» О. Дриз «Юла», Ю. Тувим «Пляска».
|
1
|
|
|
Загадки.
|
1
|
|
|
Звучащий мир в
поэзии. В. Лунин «Жук»,Н. Матвеева«Груши», «Было тихо».Обобщение по теме
«Страна Вообразилия»
|
1
|
|
Сказки о животных
15ч
|
Народные сказки.
|
1
|
|
|
«Лиса и рак»
|
1
|
|
|
«Лиса и тетерев».
|
1
|
|
|
«Лисичка-сестричка и
волк».
|
1
|
|
|
«Лисичка-сестричка и
волк».
|
1
|
|
|
«Лисичка-сестричка и
волк».
|
1
|
|
|
«Конь и лиса», «Как
кролик взял койота на испуг», «Гиена и черепаха».
|
1
|
|
|
Авторские сказки. К.
Ушинский «Лиса и козел».
|
1
|
|
|
Дж. Харрис «Сказки
дядюшки Римуса».
|
1
|
|
|
Дж. Харрис «Сказки
дядюшки Римуса».
|
1
|
|
|
Н. Заболоцкий «Как
мыши с котом воевали».
|
1
|
|
|
Н. Заболоцкий «Как
мыши с котом воевали».
|
1
|
|
|
Д. Биссет «Лягушка в зеркале».
|
1
|
|
|
Д. Биссет «Лягушка в
зеркале».
|
1
|
|
|
А. Усачев «Пятно»
|
1
|
|
|
Б. Сергуненков
«Сладкая трава».Обобщение по теме «Сказки о животных».
|
1
|
|
Природа и мы 10ч
|
Г. Балл «Кружавинка»
|
1
|
|
|
М. Пришвин «Осеннее
утро».
|
1
|
|
|
А. Блок «Зайчик».
|
1
|
|
|
Н. Рубцов «Воробей».
|
1
|
|
|
Л. Толстой «Орел».
|
1
|
|
|
Е. Чарушин «Как Томка
научился плавать».
|
1
|
|
|
А. Барто «Думают ли
звери?»
|
1
|
|
|
М. Пришвин
«Черемуха».
|
1
|
|
|
В. Жуковский
«Жаворонок».
|
1
|
|
|
Л. Толстой «Какая
бывает роса на траве».Обобщение по теме «Природа и мы»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего
- 132 часа
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.