Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР ____________ М   Н.Н.Исаева

« УТВЕРЖДАЮ» Директор МОУ «Ивановская средняя школа» _________С.А.Ефимова Приказ  № 34-1      от 29.08.2016г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ   Литературное чтение

ДЛЯ        3   КЛАССА

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:   1 год

                                                                                                    Составитель:Федоренкова Л.А.

д. Иваново

20 16 год

Аннотация

к  рабочей программе учебного предмета «Литературное чтение»

1.      Место курса в структуре основной образовательной программы

Учебный предмет  «Литературное чтение » включен в базовую  часть учебного плана.

2.      Структура программы

Рабочая программа включает 3 раздела: планируемые результаты; содержание учебного предмета, тематическое планирование.

3.      Учебная нагрузка обучающихся:

    На уроки литературного чтения отводится  136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

         Программа составлена на основе следующих документов:

1.      Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273  - ФЗ «Об образовании  в Российской Федерации»

2.      Федеральный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373)

3.       Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей  общеобразовательных  организаций.Ф.Л. Климанова., В.Г. Горецкий, В. .М.Голованова .и др.. — М.: Просвещение, 2014.

4.      Основная общеобразовательная программа начального общего образования МОУ «Ивановская средняя  школа» на 2015-2019 гг.

Программа составлена  для обучающихся по общеобразовательной программе и обучающихся с задержкой психического развития.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 4 часа в неделю, 34 учебных недель - 136 ч

В курс «Литературное чтение» интегрирован модуль «Псковское Пушкиноведение»

1.     Планируемые результаты

Личностные

         Учащиеся научатся:

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
• с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
• самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

        Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
• собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
• составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
• принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные

       Регулятивные УУД

        Учащиеся научатся:

• формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
• читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
• составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
• определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
• фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
• предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
• осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

          Учащиеся получат возможность научиться:

• формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
• формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;
• читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
• осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
• принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
• выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
• оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
• определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;
• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
• фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;
• записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;
• предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

         Познавательные УУД

          Учащиеся научатся:

• определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
• сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
• самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
• понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
• предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
• определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 – 8 предложений;
• сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
• соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

           Учащиеся получат возможность научиться:

• находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
• сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
• сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
• находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
• сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
• понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
• предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
• определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

         Коммуникативные УУД

         Учащиеся научатся:

• высказывать свою точку зрения (7 – 8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
• понимать цель своего высказывания;
• пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
• участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
• создавать 3 – 4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
• проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
• объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
• отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
• опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
• формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
• определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
• определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
• руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
• объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
• готовить небольшую презентацию (6 – 7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
• озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

         Учащиеся получат возможность научиться:

·         высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

·         формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

·         пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

·         участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

·         создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·         способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

·         демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

·         предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

·         определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

·         использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

·         отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

·         определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

·         определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

·         оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

·         искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

·         обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

·         находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

·         находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;

·         самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

·         использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

·         озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

– читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе);

– читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору;

– понимать содержание прочитанного;

– пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя;

– эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении;

– находить и придумывать рифмы;

– определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);

– отличать монолог от диалога;

– уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац);

– отвечать на вопросы по содержанию текста;

– пересказывать небольшие по объему тексты;

– оценивать литературного героя произведения по его поступкам.

– читать целыми словами вслух и про себя в удобном для ребенка темпе;

– читать наизусть стихотворения разных авторов;

– читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

– эмоционально воспринимать

произведения разных жанров и видов;

– называть заглавия и рассказывать содержание нескольких произведений любимого автора;

– выделять главную мысль

прочитанного произведения;

- отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

- строить высказывание по образцу; рассказывать о событиях произведения от 1 и 3 лица;

– соотносить иллюстративный

материал и основное содержание литературного произведения;

– отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста;

– находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения

чувств героя;

– понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя);

– оценивать литературного героя произведения по его поступкам;

– составлять описание природы, предметов.

– читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;

– читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика;

– ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;

– кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;

– отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений;

– определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

– узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;

– характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

-выявлять авторское отношение к герою;

– понимать специфику прозаических и поэтических текстов;

– соотносить главную мысль и название произведения;

– находить портрет и пейзаж в произведении;

– видеть особенности юмористических текстов;

– соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.

- читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

– выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотворения любимого поэта;

– эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения;

– кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;

– выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении;

– сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

– давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

– находить известные средства художественной выразительности;

– отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом;

– осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами,

делать выводы;

– самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выделять смысловые части текста, сопоставлять их содержание;

– определять главную мысль литературного произведения;

– соотносить иллюст­ративный материал и основное содержание ли­тературного произведе­ния;

– строить высказыва­ние по образцу;

– формулировать не­

сложные выводы;

– читать тексты, по­нимать фактическое содержание текста, выделять в них основные части

– находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения

чувств героя;

– осознанно выбирать интонацию, темп чте­ния в соответствии с особенностями текс­

та;

– понимать изобрази­ тельную природу художественного текста,

«рисующие» слова, «кар­

тинный» план.

– отличать искусство от нау­ки;

– представлять сходство и различие литературы и других видов искусства (музыка, живопись);

– определять тему произведения;

– пересказывать текст подробно и выборочно;

– сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;

– осознавать особенности интерпретации литературных произведений в театре и кино;

– воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;

– осознавать наличие художественного вымысла в произведе­нии;

– узнавать традиционные вы­разительные средства фольк­лора;

– понимать многообразие ху­дожественных средств выра­жения авторского отношения

к изображаемому;

– определять тональность

и характер произведения (ге­роический, юмористический).

– пересказывать текст подробно, вы­борочно и кратко;

– сравнивать различные тексты, де­лать их элементарный анализ;

– представлять особенности устного народного творчества по сравнению с авторским;

– осознавать особенности характера героя в народной и авторской сказке;

– находить способы создания харак­тера и изображения внутреннего ми­ра героя в произведениях разных жан­ров;

– понимать возможности литерату­ры передавать сложное настроение, изображать развитие чувства;

– понимать особенности жанра бас­ни;

– определять роль портрета и пейза­жа в произведениях;

– находить в юмористических текс­тах приемы создания комического;

– оценивать поступки героя и отно­шение автора к нему.

– воспринимать художественную литературу как вид искусства;

– осмысливать нравственные ценности художе­ственного произведения, выражать свое мнение о герое произведения и его поступках;

– вычленять систему образов произведения, основные сюжетные линии, особенности компо­зиции произведения;

– самостоятельно читать тексты большого объема;

– выделять главную идею и основные проблемы

литературного произведения;

– осознавать деление литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;

– воспринимать юмор, иронию в литературе;

– воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;

– воспринимать многообразные способы выра­жения авторского отношения в разных видах повествования.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

– определять автора и название книги;

– называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе;

– понимать и использовать понятия «обложка

книги», «содержание», «абзац»;

– ориентироваться в

книге (автор, название, иллюстрации);

– ориентироваться в главах учебника, находить разделы «Твой день», «Проверь себя»;

- ориентироваться в заданиях учебника по значкам («Вопросы и задания», «Творческое задание», «Прочитай в хрестоматии», «Инсценируй», «Поиск информации. Исследование»);

– понимать назначение библиотеки.

– ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника;

- выделять основную тему произведения, для краткого описания литературного произведения и книги грамотно использовать понятия: «сюжет», «герои», «персонажи», «образ», «эпизод», «репродукция», «эпиграф» и др.;

– находить разделы «Твой год», «Проверь себя»; ориентироваться в заданиях учебника по значкам;

– пользоваться словарем учебника и справочной литературой, выполняя задания «Прочитай дополнительно»;

– дополнительно знакомиться с произведениями в хрестоматии;

– представлять тематическое

многообразие литературы разных времен и народов.

- самостоятельно ориентироваться в содержании учебника, в т.ч. по условным значкам, работать с произведениями в хрестоматии;

– самостоятельно пользоваться разными разделами словаря, помещенного в учебнике;

– осуществлять выбор книги по тематике, заданной в рубрике «Прочитай эти книги»;

– осуществлять в библиотеке целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений;

– выполнять сообщения, используя материалы школьной или публичной библиотеки;

– понимать назначение аннотации на литературное произведение;

– называть одно периодическое литературно–художественное издание.

– ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги;

– отличать сборник произведений от авторской

книги;

– самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

– составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

– пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Обучающийся получит возможность научиться:

– ориентироваться в ми­ре детской литературы на примере народной и авторской сказки, стихотворения;

– определять заинтересовавший круг текстов и произведений;

– делать сообщение о понравившейся книге;

– ориентироваться в профессиях, связанных с книгами;

– использовать информацию о происхождении

книги в устных и письменных сообщениях;

– рассказывать о про­читанной книге и своей

домашней библиотеке.

– различать тематику книг, понимать назначение различ­ных книг;

– ориентироваться в мире

детской литературы на осно­ве знакомства с произведени­ями отечественной литера­

туры;

– определять особенности

произведений зарубежной ли­тературы;

– рассказывать (в том числе по плану) о прочитанных самостоятельно произведениях, книгах;

– ориентироваться в публич­ной библиотеке;

– называть одно периодичес­кое детское литературное художественное издание.

– понимать значимость прочитанно­го произведения или книги для себя, своего кругозора;

– составлять сборник своих любимых произведений и аннотацию к нему;

– писать отзыв о произведении (на выбор), используя план написания отзыва;

– создавать презентации книг раз­ личной тематики;

– сопоставлять содержание литера­турных произведений с их экранизацией (мультипликацией);

– участвовать в организации литера­турного (поэтического) вечера;

– ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной и за­

рубежной детской литературы раз­ных эпох.

– ориентироваться в мире детской литературы

на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечествен­ной и зарубежной литературы;

– определять предпочтительный круг чтения,

исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

– писать отзывы и аннотации на прочитанные

книги; вести читательский дневник;

– работать с тематическим каталогом;

– работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

- отличать стихотворный текст от прозаического;

– отличать художественный текст от научного;

- сопоставлять небольшие по объему тексты: художественный и научный;

– представлять разнообразие малых жанров фольклора (колыбельная, потешка, закличка, прибаутка, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка);

– представлять отличительные особенности сказки, рассказа, стихотворения.

– различать диалогический и монологический характер произведения;

– различать особенности построения малых фольклорных жанров (колыбельной, пословицы, загадки, считалки, скороговорки и др.);

– узнавать особенности народной сказки;

– понимать особенности жанра рассказа;

– различать жанры авторской прозы: рассказ, сказку, сказочную повесть;

– пересказывать сюжет, находить элементы сюжета;

– узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, звукопись);

– различать виды рифмовки, придумывать точную рифму.

представлять общие корни развития литературного фольклора разных народов;

– различать малые жанры фольклора;

– различать жанры художественной литературы: сказку, сказочную повесть, басню, рассказ, стихотворение;

– определять особенности фольклорных форм и авторских произведений;

– выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения;

– понимать многозначность поэтического слова.

– отличать художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины и др.);

– находить черты сходства и различия в рассказе

и повести; в авторской и народной волшебной

сказке;

– распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.;

– практически различать прозаические, поэтические и драматические произведения и показывать особенности каждого вида повествования.

Обучающийся получит возможность научиться:

– различать понятия «художественная литература» и «научная литература»;

– отличать фольклор­ный текст от литера­турного;

– различать произведе­ния малых фольклорных жанров;

– находить элементы сюжета (завязка, кульминация, развязка); домысливать элементы

сюжета;

– находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, повтор, уменьшитель­но ласкательная форма слова, звукопись, риф­ма);

– видеть рифму и чувствовать ритм стихотворения и звукопись.

– воспринимать и оценивать эмоциональный тон художест­венного текста, следить за его изменением в тексте;

– понимать юмор, насмешку, иронию;

– различать точку зрения ге­роя и автора на событие;

– анализировать систему ге­роев и событий произведения;

– пользоваться выразитель­ными средствами произведения при рассказе о героях и собы­тиях;

– находить неточные и составные рифмы;

– воспринимать изобразитель­ные возможности ритма.

– понимать и показывать на приме­рах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скорого­ворки, считалки, заклички;

– находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и автор­ской литературы;

– обнаруживать средства художест­венной выразительности в тексте (сравнение, олицетворение, эпитет, повтор, рифма, звукопись);

– обнаруживать следы обряда и ми­фологические мотивы в фольклоре и литературе;

– выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных сказках;

– понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, спра­ведливости, добре и зле;

– самостоятельно находить мораль басни;

– понимать возможность эволюции характера героя литературного про­изведения.

– самостоятельно составлять сюжетный план,

характеристику героя;

– различать средства художественной выразительности в литературном произведении (срав­нение, олицетворение, контраст, гипербола, эпи­тет, звукопись, повтор);

– видеть единство выразительного и изобрази­тельного начал в поэтическом произведении, развитие настроения;

– создавать собственные небольшие тексты

с использованием некоторых средств художественной выразительности по аналогии с изученны­ми произведениями;

– знать о существовании «бродячих сюжетов»

в мировой литературе;

– понимать особенности жанра басни, былинно­

го повествования;

– эмоционально воспринимать и определять

язык, напевность, ритм былин;

– называть основных героев русских былин.

Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится:

– откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок;

– подбирать иллюстрации к литературному произведению;

– создавать рисунки, иллюстрации к произведениям;

– выражать эмоции и настроение в процессе чтения.

– воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;

– выразительно читать по ролям, передавая основное настроение произведения;

– придумывать точную рифму;

– сочинять устное рассуждение на свободную тему;

– подбирать и (или) создавать

иллюстрации к литературному

произведению;

– озаглавливать произведение и его части.

– пересказывать текст кратко, выборочно, подробно и с его творческой обработкой в зависимости от учебной задачи;

– читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения;

– передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя;

– выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, рисовании, творческой деятельности;

– создавать небольшие художественные тексты в стиле изученных жанров.

– выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров;

– участвовать в чтении по ролям литературных

произведений;

– пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности;

- реконструировать текст, восстанавливая последовательность событий;

– передавать свое впечатление о литературном

произведении в творческой форме, в т.ч. создавая

иллюстрации;

– описательно рассказывать о любимом писателе,

поэте;

– писать небольшие по объему сочинения на основе литературных впечатлений;

– писать небольшие по объему сочинения по картине.

Обучающийся получит возможность научиться:

– воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;

– выделять доминанту характера животных –

героев народных сказок и передавать ее в чте­нии;

– выражать чувства, передавать настроение в стихотворении;

– инсценировать неслож­ные произведения.

– осознанно использовать при выразительном чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи; подбирать точное и вырази­тельное слово в соответствии с задачей высказывания;

– пересказывать небольшие тексты с творческой задачей;

– сочинять устные рассказы и небольшие тексты на задан­ную тему и по плану, передавая собственное отношение к изоб­ражаемому;

– сочинять устно и письменно произведения разных жанров по образцу.

– сознательно пользоваться различ­ными средствами выразительного чтения: менять интонацию, темп, тембр, делать паузы в зависимости от задач чтения;

– читать, передавая авторское отношение к поступкам героя;

– подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению;

– читать и разыгрывать диалоги, пе­ресказывать тексты;

– сочинять небольшие тексты, созна­тельно используя выразительные

средства произведений разных жан­ров.

– пересказывать текст, передавая при этом

чувства героя и главную мысль автора произведения;

– самостоятельно определять интонационные

средства выразительного чтения, участвовать

в конкурсах чтецов;

– участвовать в инсценировках литературных

произведений;

– писать сочинения­ рассуждения на свободную

тему, сочинения – описания природы

​

2 .Содержание учебного курса

Самое великое чудо на свете (3 ч)

 Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (10 ч)

Народные сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк», «Никита Ко­жемяка»).

Былины («Добрыня Никитич», «Добрыня и змей», «Исце­ление Ильи Муромца», «Илья Муромец и Соловей Разбой­ник».

 Страницы русской классики (42 ч)

Поэтические тетради.

1.  Ф. И. Тютчев («Люблю грозу в начале мая...»; «Листья»); А. А. Фет («Мама! Глянь-ка из окошка...»; «Я пришел к тебе с приветом...»; «Зреет рожь...»); А. К. Толстой («Звонче жаворонка пенье...»; «Где гнутся над омутом лозы...»; «Вот уж снег послед­ний в поле тает...»); А. Н. Майков («Весна»; «Колыбельная пес­ня»; «Летний дождь»).

2.   И. С. Никитин («Полно, степь моя, спать беспробудно...»; «Утро»; «Встреча зимы»); А. Н. Плещеев («Весна»; «Мой садик»); И. З. Суриков («Детство»; «Зима»); С. Д. Дрожжин («Песня Микулы Селяниновича»; «В крестьянской семье»; «Деревня»).

3.  Н. А. Некрасов («Славная осень!»; «Перед дождем»; «Не ветер   бушует   над   бором...»;   «Дедушка   Мазай   и   зайцы»); С. М. Соловьев («Смерть птички»); К. Д. Бальмонт («Осень»; «От птицы к птице...»; «Золотое слово»); И. А. Бунин («Детство»; «Полевые цветы»; «На проселке»; «Густой зеленый ельник у до­роги...»).

4.  Саша  Черный («Что ты тискаешь утенка...»; «Воробей»; «Слон»);   А.   А.   Блок  («Ветхая   избушка»;   «Сны»;   «Ворона»); С. А. Есенин («Черемуха»; «Воробышки»).

5.  С. Я. Маршак («Голос в лесу»; «Гроза днем»); А. Л. Барто («Разлука»; «В театре»); С. В. Михалков («Если...»; «Рисунок»); Е. А. Благинина («Кукушка»).

A.  С. Пушкин. Семья А.С. Пушкина.Духовное родство в семье. Арина Родионовна.Никита Козлов. Друзья А. С. Пушкина. Старшие друзья – наставники, учителя

(П.А. Вяземский, Н.М. Карамзин, В.А. Жуковский).Друзья – соседи (Осиповы-Вульф)

 Лирика («Уж небо осенью дышало...»; «В тот год осен­няя погода...»; «За весной, красой природы...»; «Опрятней модно­го паркета...»; «Зимнее утро»; «Зимний вечер»; Природа в лирикеА.С. Пушкина. «Сказка о царе Салтане...» Народные тради­ции в пушкин­ских сказках;  И. А.  Крылов («Мартышка  и очки»; «Зеркало и Обезьяна»;  «Ворона   и  Лисица»);  М.   Ю.   Лермонтов  («Утес»; «Горные вершины»; «Два великана»; «Осень»); Л. Н. Толстой («Акула»; «Прыжок»; «Лев и собачка»; «Какая бывает роса на траве»;  «Куда девается  вода  из  моря»; «Детство» (отрывок); А. И. Куприн («Слон»).

 Литературные сказки (7 ч)

B.  Ф. Одоевский («Мороз Иванович»);  В.  М.   Гаршин («Лягушка-путешественница»); Д. Н. Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки»).

Любимые детские писатели (31 ч)

Были-небылицы.

М. Горький («Случай с Евсейкой»); К. Г. Паустовский («Рас­трепанный воробей»); В. П. Катаев («Дудочка и кувшинчик»);

В. В. Медведев («Как Воробьенок придумал голосами менять­ся...»); С. Я. Маршак («Двенадцать месяцев»).

Люби живое.

М. М. Пришвин («Моя Родина»); И. С. Соколов-Микитов («Листопадничек»); В. И. Белов («Рассказы про Мальку»); В. В. Бианки («Мышонок Пик»); Б. С. Житков («Про обезьян­ку»); В. Л. Дуров («Наша Жучка»); В. П. Астафьев («Капалуха»).

Собирай по ягодке — наберешь кузовок.

Б. В. Шергин («Собирай по ягодке...»); А. П. Платонов («Цветок на земле»; «Еще мама»); В. Г. Распутин («Мама куда-то ушла»); М. М. Зощенко («Золотые слова»; «Великие путеше­ственники»); Н. Н. Носов («Федина задача»; «Телефон»).

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»     (4 часа)

Ю. И. Ермолаев («Проговорился»); Г. Б. Остер («Вредные со­веты»; «Как получаются легенды»); Роман Сеф («Веселые стихи»).

 Зарубежная литература (5 ч)

Мифы и легенды Древней Греции («Рождение героя»; «Храб­рый Персей»).  Г. X. Андерсен («Гадкий утенок»).

3.Тематическое планирование

№	Раздел программы	Всего часов	Развитие речи	Контроль знаний	проекты
1	Самое великое чудо на свете	16	1
2	Поэтическая тетрадь 1	9
3	Великие русские писатели	23
4	Поэтическая тетрадь 2	9
5	Литературные сказки	11	1		1
6	Были-небылицы	12	1
7	Поэтическая тетрадь 3	8	1
8	Люби живое	17			1
9	Поэтическая тетрадь 4	6
10	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	11
11	По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»	5	2
12	Зарубежная литература	9	1
	Итого:	136	7		2

Календарно – тематическое планирование

№ П/п	Тема			Количество часов	Дата проведения			Коррекционная работа
					План	Факт
1	Рукописные книги древней Руси			1	2.09			Отработка плавного чтения.
2	Первопечатник Иван Фёдоров			1	5.09			Следование речевым инструкциям
3	Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете»			1	6.09			Коррекция памяти и речи через использование рассказа - описания.
4	Устное народное творчество. Русские народные песни.			1	7.09			Коррекция запоминания целостных образов слов.
5	Докучные сказки Проверка Т.чтения.			1	8.09			Коррекция памяти и речи через использование рассказа
6	Народный промысел			1	12.09			Коррекция памяти и речи через использование рассказа
7	«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка			1	13.09			Коррекция памяти и речи через использование рассказа
8	«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка			1	15.09			Коррекция памяти и речи через использование рассказа - описания.
9	«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.			1	19.09			Коррекция запоминания целостных образов слов.
10	«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.			1	20.09			Коррекция запоминания целостных образов слов.
11	«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.			1	21.09			Коррекция запоминания целостных образов слов.
12	«Сивка-бурка», русская народная сказка			1	22.09			Коррекция памяти и речи через использование рассказа - описания.
13	«Сивка-бурка», русская народная сказка			1	26.09			Коррекция запоминания целостных образов слов.
14	«Сивка-бурка», русская народная сказка			1	27.09			Коррекция запоминания целостных образов слов.
15	Урок-КВН по теме «Устное народное творчество». Тест №2  по теме «Устное народное творчество»			1	28.09			Коррекция мышления через использование загадок (серии картин)
16	Проект: «Сочиняем волшебную сказку».			1	29.09			Коррекция запоминания целостных образов слов.
17	Ф. И. Тютчев «Листья» «Весенняя гроза»			1	3.10			Коррекция запоминания целостных образов слов.
18	А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»			1	4.10			Коррекция запоминания целостных образов слов.
19	А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…»			1	5.10			Коррекция запоминания целостных образов слов.
20	И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»			1	6.10			Коррекция запоминания целостных образов слов.
21	И. С. Никитин «Встреча зимы»			1	10.10			Коррекция запоминания целостных образов слов.
22	И. З. Суриков «Детство»			1	11.10			Коррекция запоминания целостных образов слов.
23	И.З.Суриков «Детство»			1	12.10
24	И. З. Суриков «Зима»			1	13.10			Коррекция памяти и речи через использование рассказа - описания.
25	Путешествие в литературную страну. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1» Псковское Пушкиноведение Природа в лирике А.С. Пушкина			1	17.10
26	А.С.Пушкин. Псковское Пушкиноведение. Семья А.С. Пушкина.Лирика  «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…»			1	18.10			Коррекция запоминания целостных образов слов.
27	А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…» Псковское Пушкиноведение Семья А.С. Пушкина.			1	19.10			Коррекция запоминания целостных образов слов.
28	А.С.Пушкин «Зимнее утро» Псковское Пушкиноведение Природа в лирике А.С. Пушкина			1	20.10			Коррекция запоминания целостных образов слов.
29	А.С.Пушкин «Зимний вечер» Псковское Пушкиноведение Природа в лирике А.С. Пушкина			1	24.10			Коррекция запоминания целостных образов слов.
30	А. С. Пушкин «Сказка о царе Султане …» Псковское Пушкиноведение Народные тради­ции в пушкин­ских сказках			1	25.10			Коррекция памяти и речи через использование рассказа - описания.
31	А. С. Пушкин «Сказка о царе Султане …» Псковское Пушкиноведение Народные тради­ции в пушкин­ских сказках			1	26.10			Коррекция запоминания целостных образов слов.
32	А. С. Пушкин «Сказка о царе Султане …» Псковское Пушкиноведение Народные тради­ции в пушкин­ских сказках			1	28.10			Коррекция запоминания целостных образов слов.
33	Иван Андреевич Крылов			1	31.10			Коррекция запоминания целостных образов слов.
34	И. А. Крылов «Мартышка и очки»			1	10.11			Коррекция запоминания целостных образов слов.
35	И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»			1	10.11
36	И. А. Крылов «Ворона и Лисица»			1	14.11
37	Михаил Юрьевич Лермонтов			1	15.11
38	М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»			1	16.11			Коррекция памяти и речи через использование рассказа - описания.
39	М. Ю. Лермонтов «Утёс»			1	17.11			Коррекция запоминания целостных образов слов.
40	М.Ю. Лермонтов «Осень»			1	21.11			Коррекция запоминания целостных образов слов.
41	Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)			1	22.11			Коррекция запоминания целостных образов слов.
42	Л. Н. Толстой «Акула»			1	23.11			Коррекция запоминания целостных образов слов.
43	Л.Н.Толстой «Акула»			1	24.11			Формирование общеучебных навыков при работе с текстом
44	Л.Н.Толстой «Прыжок»			1	28.11			Формирование общеучебных навыков при работе с текстом
45	Л.Н.Толстой «Лев и собачка»			1	29.11			Формирование общеучебных навыков при работе с текстом
46	Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»			1	30.11			Формирование общеучебных навыков при работе с текстом
47	Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»			1	1.12			Формирование общеучебных навыков при работе с текстом
48	Литературный праздник по теме «Великие русские писатели». Тест № 4 по теме «Великие русские писатели» Псковское Пушкиноведение Друзья А. С. Пушкина. Старшие друзья – наставники, учителя			1	5.12			Формирование общеучебных навыков при работе с текстом
49	Н. А. Некрасов «Славная осень!» Псковское Пушкиноведение Друзья А. С. Пушкина. Старшие друзья – наставники, учителя			1	6.12			Коррекция памяти через составление пересказа с опорой на слова,  картинки, план.
50	Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…» Псковское Пушкиноведение Друзья А. С. Пушкина. Старшие друзья – наставники, учителя			1	7.12			Формирование общеучебных навыков при работе с текстом
51	Н. А. Некрасов «Дедушка Мазей и зайцы» Псковское Пушкиноведение Друзья А. С. Пушкина. Старшие друзья – наставники, учителя			1	8.12			Коррекция памяти через составление пересказа с опорой на слова,  картинки, план.
52	Н.А.Некрасов «Дедушка Мазей и зайцы»			1	12.12			Коррекция памяти через составление пересказа с опорой на слова,  картинки, план.
53	К.Д.Бальмонт «Золотое слово»			1	13.12			Коррекция мышления через использование загадок (серии картин)
54	И.А.Бунин «Детство»			1	14.12			Коррекция памяти через составление пересказа с опорой на слова,
55	И.А.Бунин «Полевые цветы» «Густой зеленый ельник у дороги…»			1	15.12			картинки, план.
56	Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2» Псковское Пушкиноведение Народные тради­ции в пушкин­ских сказках			1	19.12			Коррекция памяти через составление пересказа с опорой на слова,
57	Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»			1	20.12			картинки, план.
58	Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»			1	21.12			Коррекция памяти через составление пересказа с опорой на слова,
59	Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост			1	22.12			картинки, план.
60	В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»			1	26.12			Коррекция памяти через составление пересказа с опорой на слова,
61	В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»			1	27.12			картинки, план.
62	В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница»			1	28.12			Коррекция памяти через составление пересказа с опорой на слова,
63	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»			1	29.12			картинки, план.
64	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»			1	30.12			Коррекция памяти через составление пересказа с опорой на слова,
65	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»			1	11.01			картинки, план.
66	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»			1	12.01			Коррекция памяти через составление пересказа с опорой на слова,
67	Урок-КВН. Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Тест №6 по теме «Литературные сказки».			1	16.01			картинки, план.
68	М. Горький «Случай с Евсейкой»			1	17.01			Коррекция памяти через составление пересказа с опорой на слова,
69	М. Горький «Случай с Евсейкой»			1	18.01			картинки, план.
70	М. Горький «Случай с Евсейкой»			1	19.01			Коррекция памяти через составление пересказа с опорой на слова,
71	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»			1	23.01			картинки, план.
72	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»			1	24.01			Коррекция памяти через составление пересказа с опорой на слова,
73	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»			1	25.01			картинки, план.
74		К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»		1	25.01			Коррекция памяти через составление пересказа с опорой на слова,
75		А. Куприн «Слон»		1	26.01			Коррекция памяти через составление пересказа с опорой на слова,  картинки, план.
76		А. Куприн «Слон»		1	30.01			Коррекция памяти и речи через использование рассказа
77		А. Куприн «Слон»		1	31.01			Коррекция памяти и речи через использование рассказа
78		А. Куприн «Слон»		1	1.02			Коррекция памяти и речи через использование рассказа
79		Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Тест №7 по теме «Были – небылицы».		1	2.02			Коррекция памяти и речи через использование рассказа
80		Р.р.Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Тест №7 по теме «Были – небылицы».		1	6.02			Коррекция памяти и речи через использование рассказа
81		Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»		1	7.02			Коррекция памяти и речи через использование рассказа
82		Саша Черный «Воробей»		1	8.02			Коррекция памяти и речи через использование рассказа
83		Саша Черный «Слон»		1	9.02			Коррекция памяти и речи через использование рассказа
84		А. Блок «Ветхая избушка»		1	10.02			Коррекция памяти и речи через использование рассказа
85		А.А.Блок «Сны»		1	13.02			Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ)
86		А.А.Блок «Ворона»		1	14.02			Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ)
87		С. А. Есенин «Черёмуха»		1	15.02			Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ)
88		Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 3»		1	16.02			Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ)
89		М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)		1	20.02
90		И. Соколов-Микитов «Листопадничек»		1	21.02
91		И. Соколов-Микитов «Листопадничек»		1	22.02			Коррекция памяти через составление пересказа с опорой на слова,  картинки, план.
92		В. И. Белов «Малька провинилась»		1	24.02			Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ)
93		В. И. Белов  «Ещё про Мальку»		1	27.02			Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ)
94		В. В. Бианки «Мышонок Пик»		1	28.02			Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ)
95		В. В. Бианки «Мышонок Пик»		1	1.03			Коррекция памяти через составление пересказа с опорой на слова,  картинки, план.
96		В.В.Бианки «Мышонок Пик»		1	2.03			Воспитывать навык самооценки своей деятельности
97			В.В.Бианки «Мышонок Пик»	1	9.03			Воспитывать навык самооценки своей деятельности
98			Б. Житков «Про обезьянку»	1	13.03			Воспитывать навык самооценки своей деятельности
99			Б. Житков «Про обезьянку»	1	14.03			Воспитывать навык самооценки своей деятельности
100			Б. Житков «Про обезьянку»	1	15.03			Воспитывать навык самооценки своей деятельности
101			Б. Житков «Про обезьянку»	1	16.03			Воспитывать навык самооценки своей деятельности
102			В. Л. Дуров «Наша Жучка»	1	20.03			Воспитывать навык самооценки своей деятельности
103			В. П. Астафьев «Капалуха»	1	21.03			Коррекция памяти через составление пересказа с опорой на слова,  картинки, план.
104			В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»	1	22.03			Коррекция долговременной памяти
105			Р.р.Урок-конференция «Земля – наш дом родной». Тест № 9 по теме «Люби живое»	1	3.04			Коррекция долговременной памяти
106			С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»	1	4.04			Коррекция долговременной памяти
107			А. Л. Барто «Разлука» «В театре»	1	6.04			Коррекция долговременной памяти
108			С. В. Михалков «Если»	1	10.04			Коррекция долговременной памяти
109			Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»	1	10.04			Коррекция долговременной памяти
110			«Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 4»	1	11.04			Коррекция долговременной памяти
111			Проект: «Праздник поэзии»».	1	12.04			Коррекция долговременной памяти
112			Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»	1	13.04			Коррекция долговременной памяти
113			А. П. Платонов «Цветок на земле»	1	17.04			Коррекция памяти через составление пересказа с опорой на слова,
114			А. П. Платонов «Цветок на земле»	1	18.04			картинки, план.
115			А. П. Платонов «Ещё мама»	1	19.04			Коррекция памяти через составление пересказа с опорой на слова,
116			А. П. Платонов «Ещё мама»	1	20.04			картинки, план.
117			М. М. Зощенко «Золотые слова»	1	2.05			Коррекция памяти через составление пересказа с опорой на слова,
118			М. М. Зощенко «Великие путешественники»	1	3.05			картинки, план.
119			Н. Н. Носов «Федина задача»	1	4.05			Коррекция памяти через составление пересказа с опорой на слова,  картинки, план.
120			Н. Н. Носов «Телефон»	1	8.05			Коррекция памяти через составление пересказа с опорой на слова,
121			В. Ю. Драгунский «Друг детства»	1	10.05			картинки, план.
122			Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Тест №11 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»	1	11.05			Коррекция памяти через составление пересказа с опорой на слова,
123			Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»	1	15.15			картинки, план.
124			Г. Б. Остер «Вредные советы»	1	16.05			Коррекция памяти через составление пересказа с опорой на слова,  картинки, план.
125			Г. Б. Остер «Как получаются легенды»	1	16.05			Коррекция зрительного восприятия через рисунки в тетради
126			Р. С. Сеф «Весёлые стихи»	1	17.05
127			Читательская конференция «По страницам детских журналов». Тест № 12 по теме «По страницам детских журналов»	1	18.05			Коррекция зрительного восприятия через рисунки в тетради
128			Мифы Древней Греции	1	22.05
129			Мифы Древней Греции	1	23.05			Коррекция зрительного восприятия через рисунки в тетради
130			Мифы Древней Греции	1	24.05
131			Итоговый тест № 13.	1	25.03			Коррекция зрительного восприятия через рисунки в тетради
132			Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	1	26.05			Коррекция памяти через составление пересказа с опорой на слова,  картинки, план
133			Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	1	29.05			Коррекция зрительного восприятия через рисунки в тетради
134			Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	1	30.05
135			Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	1				Коррекция зрительного восприятия через рисунки в тетради
136			Урок – обобщение за год	1	31.05