Рабочая программа по литературному чтению (2 класс)

Рабочая программа по литературному чтению

Пояснительная записка

Цели:

·   развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

·  овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

·  воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи курса:

-    формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

-    развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;

-    освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;

-    устной и письменной речи;

-формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, пе­реживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

-    обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

Результаты обучения

Навык и культура чтения.

-    Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблю­дению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

- осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;

- соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.

Работа с текстом и книгой.

Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.

Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непо­нятных слов.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.

Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.

Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.

Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность ге­роя, его речь, поступки, место действия.

Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, уме­ние выразить их в речи.

Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.

Формирование умений определять главную мысль произведения.

Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выбо­рочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.

Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опира­ясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персона­жам различных произведений.

Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.

Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.

Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

-    объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием; причины поступков героев;

-    прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

-    делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя; определять с помощью учителя основную мысль текста; выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос; выяв­лять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;

-    характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;

-    пересказывать небольшое произведение или его фрагмент; выражать на доступном уров­не в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности.

Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, со­здавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать  написанный писателем сюжет; создавать рассказ по репродукциям картин известных художни­ков по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстра­циях к произведению.

Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.

Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам; писать сочинения-миниатюры из 3-4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.

Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразитель­но читать их перед одноклассниками.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

-    пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с по­мощью учителя;

-    развивать сюжет произведения;

-    писать сочинения-миниатюры (в объеме 3-4 предложений) по литературным или жиз­ненным впечатлениям;

-    составлять устные рассказы по рисункам;

-    читать по ролям (драматизация художественного произведения);

-    выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Литературоведческая пропедевтика.

Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, ко­лыбельные, пословицы).

Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.

Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши трехсложного ритма).

Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступ­ки, мысли, отношение автора к герою.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

- находить сравнения в тексте произведения; выделять в стихотворении рифму.

Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М., ACT, Астрель, 2011.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., ACT, Астрель, 2011.

Э. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». Мето­дическое пособие. — М., ACT, Астрель, 2010.

Тема блока, раздела	Количество часов	Примечания
ОСЕНЬ ПРИШЛА	12
Вспомним лето	6 ч
Здравствуй, осень	6
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ	30
Песни	5
Сказки народов России	15
Колыбельные песни	3
Сказки народов мира	4
Пословицы	3
ЗИМНИЕ КАРТИНЫ	12
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ	6
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (продолжение)	29
ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ	33
ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ	14
ВСЕГО	136

 

Круг чтения

Осень пришла

Вспомним лето С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».

Здравствуй, осень)

М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».

Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».

Народные песни, сказки, пословицы

Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».

Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».

Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»

Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».

Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк».

Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

Зимние картины

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом».

Авторские сказки

К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

Писатели о детях и для детей

Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю…», А.Майков «Спи, дитя моё, усни…»;  И. Токмакова  «Как на горке — снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак  «Чего боялся Петя?»;  О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»;В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»;  А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».

Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».

Весеннее настроение

Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».

Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».

Навык и культура чтения

Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.

Работа с текстом и книгой

Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.

Формирование умения пользоваться школьным толковым словарём для объяснения непонятных слов.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.

Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.

Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.

Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.

Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.

Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.

Формирование умений определять главную мысль произведения.

Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.

Развитие умения определять и объяснять своё отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.

Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.

Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.

Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарём, помещённым в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет.

Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.

Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам.

Формирование умения писать сочинения-миниатюры из 3—4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.

Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.

Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.

Литературоведческая пропедевтика

Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).

Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.

Развитие умения выделять рифму в стихотворении.

Расширение представления о ритме (через прохлопывание в ладоши трёхсложного ритма).

Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Планируемые результаты освоения  программы по литературному чтению  к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:  положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

·         внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

·         оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

·         представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

·         умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

·         ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

·         умения оценивать свое отношение к учебе;

·         внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

·         эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

·         воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

·         читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

·         пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

·         объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

·         вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

·         объяснять действия персонажей;

·         делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

·         сравнивать героев разных произведений;

·         ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·         создавать рассказ по циклу картинок;

·         рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

·         выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         читать по ролям художественное произведение;

·         сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

·         придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

·         создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

·         участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·         выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

·         объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

·         находить сравнения в тексте произведения;

·         определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

·         определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

·         выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

·         определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

·         выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

·         самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;

·         планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

·         прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

·         самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

·         сравнивать произведения и героев;

·         устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

·         находить объяснение незнакомых слов в словаре;

·         находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·      работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

·      задавать вопросы по тексту произведения;

·      сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

     Учащиеся получат возможность научиться:

·      обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

·      аргументировать собственную позицию;

·      получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

№ п\п	Тема урока	Дата	Количество часов	Планируемые результаты
				Предметные		Метапредметные (УУД)	Личностные
				знать	уметь
1	Знакомство с учебником Часть 1 С. 3—4		1	Структуру построения учебника «Литературное чтение», информацию, помещённую на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении.	Ориентироваться  в странице «Содержа-ние»; выполнять практическую работу со словарями и допол-нительной литерату-рой; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе.	Уметь делить информацию на известную и неизвестную; осуществлять поиск информации при выполнении учебных заданий (в справочниках, словарях).	Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
2	С. П. Щипачев «Подсолнух» С. 5		1	«Технологию» осмысленного выразительного чтения лирического произведения.	Ориентироваться по содержанию учебника; выразительно читать лирические стихотворения; отвечать на вопросы.	Соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.	Развивать внимание к слову в поэтическом тексте.
3	И. З. Суриков «Степь» (отрывок) С. 6—7		1	«Технологию» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Ритм стихотворения.	Находить концовку в произведении; объяс-нять авторские оборо-ты; читать текст худо-жественного произ-ведения «про себя»; рассказывать о зри-тельных и звуковых впечатлениях, пере-данных поэтом; опре-делять место паузы, способ выделения слов; анализировать ритм стихотворения; сопоставлять картины природы в стихотворе-ниях разных авторов.	Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции.	Актуализировать опыт общения с природой.
4	И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка» С. 8—9		1	Научно-популяр-ные произведения для детей, их отли-чительные особенности.	Формировать умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развивать внимание к позиции автора и способу её выражения. Формировать умение рассказывать по предложенному плану.	Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения.	Формировать внимание к собственному жизненному опыту.
5	И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка» С. 8—9		1	Олицетворение.	Формировать умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развивать внимание к позиции автора и способу её выражения. Формировать умение рассказывать по предложенному плану.	Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывания. Учиться видеть как слово в художественном произведении может передать впечатление писателя от восприятия природы.	Формировать внимание к собственному жизненному опыту.
6	Сравнение О. О. Дриз «Кончилось лето» С. 10—11		1	Сравнение как художественный приём.	Замечать похожие черты в предметах и явлениях.	Рассказывать о собственных впечатлениях. Находить сравнения в тексте произведения. Выделять фрагменты для ответа на вопрос. Читать вслух и «про себя».	Соотносить собственные впечатления с авторскими. Развивать умение актуализировать память.
7	М. М. Пришвин «Полянка в лесу» С. 12—13 Тест № 1 по теме «Вспомним лето»		1	Художественный приём – сравнение.	Выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; объяснять действия персонажей; определять состояние рассказчика, используя предложенные слова.	Аргументировать сделанные выводы; создавать рассказы на основании впечатлений от   прочитанного произведения по заданной первой фразе; воспринимать на слух художественные произведения.	Получать важную информацию, задавая вопросы старшим. Развивать коммуникативные способности, творческое воображение.
8	А. Н. Майков «Осень» (отрывок) С. 14—15		1	Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Ритм стихотворения (Иметь представление о трехсложном ритме).	Находить в тексте стихотворные слова и слово сочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос; передавать при чтении настроение, выраженное в произведении.	Рассказывать о собственном опыте общения с приро-дой; анализировать позицию автора. Знакомиться со звучанием нового (трёхсложного) ритма через прохлопывание.	Развивать интерес к внутренней жизни человека.
9	А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (отрывок) С. 16—17		1	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.	Выразительно читать лирические стихотворения; читать наизусть; подтверждать свое мнение строчками из текста.	Рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализировать настроение автора, выраженное в произведении.	Развивать ком-муникативные способности.
10	К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок) С. 18—19		1	Научно-популярные произведения для детей.	Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; сравнивать пережива-ния писателей, выра-женные в разных про-изведениях; создавать рассказ по аналогии с прочитанным, записы-вать его; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению.	Высказывать своё мнение, выражать чувства, вызванные литературным произведением.	Развивать коммуникативные способности, внимание к собственному жизненному опыту.
11	Картинная галерея               И. И. Машков «Натюрморт. Камелия»            С. 20—21		1	Что такое иллюстрация и её роль в понимании произведения.	Анализировать детали, изображённые на картине.	Развивать внимание к деталям, изображенных  на картине предметов.	Формировать эстетическую оценку произ-ведения изоб-разительного искусства.
12	Внеклассное чтение Осень в произ-ведениях русских писателей и поэтов С. 22—25		1	Исходные данные книги (автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация.	Выразительно читать художественный текст. Самостоятельно рабо-тать с книгой: разли-чать тип книги, поль-зоваться исходными данными (автор, загла-вие, подзаголовок), оглавлением, аннота-цией для самостоятельного выбора и чтения книг.	Соотносить жизненные и читательские впечатления.	Формировать читательский интерес.
13	Статья о песнях. «Как на тоненький ледок…» (русская народная песенка) С. 26—27		1	Песня – вид устного народного творчества. Рифма.	Придумывать по аналогии продолжение народной песни; сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору.	Анализировать настроение песни, позиции ее создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность в произведении при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.	Развивать творческую инициативу.
14	«Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка) С. 28		1	Связь поэтических текстов с народным творчеством.	Определять особенности жанра песни. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении.	Рисовать иллюстрации к прочитанному.	Развивать творческую инициативу.
15	«Заинька, где ты был…» (русская народная песенка) С. 29—31		1	Ритм стихотворения. Произведения устного народного творчества. Жанры произведений.	Передавать эмоцио-нальную окрашен-ность произведения при чтении; приду-мывать по аналогии продолжение народ-ной песни; находить в песне ответы на вопросы, читать по ролям; заучивать наизусть песню по собственному выбору.	Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.	Развивать творческую инициативу.
16	«Спляшем!» (шотландская народная песенка) «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки) С. 32—23		1	Зарубежные произведения устного народного творчества. Понятие «песня».	Анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении. Рассказывать о персонаже по предложенному плану.	Давать оценочные высказывания о прочитанном произведении. Рисовать иллюстрации к прочитанному	Развивать творческую инициативу.
17	С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка) С. 34—37		1	Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность. Паузы.	Рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к песне; заучивать песню по выбору.	Открыть секрет творчества. Секрет творчества – развитое воображение и фантазия автора.	Развивать творческую инициативу и фантазию.
18	Сказки народов России «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) С. 38—45		1	Понятие «сказка». Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров( земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника). Иметь представление о народностях России.	Пересказывать фраг-менты произведения с использованием ска-зочной лексики; озаглавливать отдель-ные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; вы-делять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям.	Развивать умение определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.	Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.
19	«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) С. 38—45		1	Содержание литературного произведения: тема, события, последова-тельность.	Пересказывать фраг-менты произведения с использованием ска-зочной лексики; озаглавливать отдель-ные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; вы-делять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям.	Развивать умение определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.	Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.
20	«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) С. 38—45		1	Народная сказка. Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность.	Озаглавливать отдель-ные части сказки; оце-нивать героев; обосно-вывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; выделять нужные слова; нахо-дить реплики героев при чтении по ролям.	Давать характеристику героям сказки, объяснять мотивы их поведения, высказывать собственную позицию, аргументируя её.	Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.
21	Картинная галерея В. М. Васнецов «Аленушка» С. 76—77		1	Роль иллюстрации в книге.	Соотносить иллюстра-ции с содержанием текста, анализировать детали, изображённые на картине. Делать сравнительный анализ литературного и художественного произведения, которые имеют одинаковые названия.	Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина. Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.	Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.
22	«Хаврошеч-ка» (русская народная сказка) С. 46—51		1	Народные сказки. Особенности волшебной сказки.	Пересказывать фраг-менты сказки; объяс-нять причины поступ-ков героев. Читать вы-разительно, делать смысловые, эмоцио-нальные паузы, пере-давать нужную интонацию.	Привлекать читательский опыт и рассказывать о нём.	Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.
23	«Хаврошечка» (русская народная сказка) С. 46—51		1	Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность.	Подтверждать собственные высказывания словами из текста. Создавать продолжение сказки.	Сравнивать пер-сонажей различ-ных сказок. Оце-нивать действия героев. Привле-кать читательский опыт и рассказы-вать о нём.	Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.
24	«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка) С. 52—55 Тест № 2 по теме «Народные песни, сказки,послови-цы».		1	Сходство и различие авторской и народной сказки. Иметь представление о многозначности слова.	Определять значение слова в контексте; ис-пользовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отноше-ние к ним; делить про-изведение на части и озаглавливать их; со-относить иллюстрации с содержанием текста.	Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.	Выражать собственное отношение к полученной информации.
25	«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка) С. 52—55		1	Сходство и различие авторской и народной сказки. Иметь представление о многозначности слова.	Определять значение слова в контексте; ис-пользовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отноше-ние к ним; делить про-изведение на части и озаглавливать их; со-относить иллюстрации с содержанием текста.	Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.	Выражать собственное отношение к полученной информации.
26	«Каша из топора» (русская народная сказка) С. 56—58		1	Бытовые сказки. Особенности русских народных сказок.	Определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; соотносить иллюстрации с содержанием текста.	Объяснять при-чины поступков, совершаемых ге-роями; определять отношение персо-нажей друг к дру-гу. Объяснять значение устой-чивых выражений.	Выражать собственное отношение к полученной информации.
27	«Кукушка» (ненецкая народная сказка) С. 59—60		1	Сказки разных народов. Отличительные особенности.	Определять главную мысль сказки. Рассказывать сказку от лица определённого персонажа.	Понимать внут-реннее состояние персонажа, обос-новывать сделан-ные выводы фраг-ментами из текста	Развивать вни-мание к собст-венным пере-живаниям, вы-званным дан-ным произве-дением, и уме-ние передавать их.
28	«Три дочери» (татарская народная сказка) С. 61—66		1	Бытовые сказки. Отличительные особенности сказок народов России.	Выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить от-дельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопросы.	Аргументировать сделанный вывод.	Развивать внимание к собственным переживаниям, вызванным данным произ-ведением, и умение передавать их.
29	«Три дочери» (татарская народная сказка) С. 61—66		1	Бытовые сказки. Отличительные особенности сказок народов России.	Сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки.	Аргументировать сделанный вывод. Выявлять общ-ность нравствен-ной позиции в произведениях разных народов.	Развивать вни-мание к собст-венным пере-живаниям, вы-званным дан-ным произве-дением, и уме-ние передавать их.
30	«Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка) С. 67—70		1	Сказки народов России.	Выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы. Оценивать поступки персонажей, сочинять истории.	Развивать коммуникативные способности.	Обогащать нравственные представления.
31	«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка) С. 71—75		1	Сказки народов России.	Выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их. Оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию.	Прогнозировать развитие сюжета, создавать  рассказ по циклу иллюст-раций. Развивать познавательную активность, коммуникативные способности.	Обогащать нравственные представления.
32	«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка) С. 71—75		1	Сказки народов России.	Обосновывать сделанные выводы фрагментами текста. Рассказывать сказку от лица определённого персонажа.	Анализировать и передавать собст-венные пережива-ния, вызванные конкретным про-изведением; по-нимать внутрен-нее состояние персонажа.	Обогащать нравственные представления
33	«Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная) «Нашей Любице…» (сербская колыбельная) «Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная) С. 78—80		1	Жанр фольклора – колыбельная.	Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности. Находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос.	Выявлять переживания, выраженные в произведении. Анализировать эмоциональную окрашенность произведения.	Развивать эмоционально-нравственную сферу.
34	«Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная) «Нашей Любице…» (сербская колыбельная) «Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная) С. 78—80		1	Жанр фольклора – колыбельная.	Заучивать наизусть понравившееся произведение. Устанавливать связь произведений литературы с произведениями живописи.	Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора.	Развивать эмоционально-нравственную сферу.
35	Внеклассное чтение Русский фольклор С. 97—101		1	Жанры русского фольклора.	Выразительно читать понравившиеся произведения.	Выражать своё отношение к прочитанному, обосновывать его.	Развивать эмоционально-нравственную сферу.
36	«Золотая рыба» (индийская народная сказка) С. 81—86		1	Произведения зарубежной литературы.	Выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.	Определять при-чины поступков персонажей, оце-нивать их, выби-рая нужные слова из предложенного списка, обосновы-вать свой выбор.	Развивать эмоционально-нравственную сферу.
37	«Золотая рыба» (индийская народная сказка) С. 81—86		1	Произведения зарубежной литературы.	Выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.	Работать в паре: выслушивать мне-ние партнёра, оце-нивать его, выра-батывать общую позицию. Опреде-лять причинно-следственные связи явлений.	Развивать эмоционально-нравственную сферу.
38	«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка) С. 87—89		1	Произведения зарубежной литературы.	Находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его; объяснять и оценивать поступки персонажа; определять главную мысль произведения; пересказывать произведение от лица разных персонажей.	Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей.	Развивать эмоционально-нравственную сферу.
39	«Два ленивца» (сербская народная сказка) «Век живи  — век учись» (хорватская народная  сказка) С. 90—93			Произведения зарубежной литературы.	Определять эмоцио-нальную окрашен-ность произведения; аргументировать свой выбор; оценивать пер-сонажей; привлекать читательский опыт; создавать сказки, раз-вивающие поставлен-ную в изучаемом про-изведении проблему.	Обогащать коммуникативные представления, развивать воображение.	Развивать эмоционально-нравственную сферу.
40	Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе              С. 94—96 Тест № 3 по теме «Сказки народов мира»		1	Особенности жанра  пословицы.	Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц.	Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	Обобщать жизненный опыт.
41	Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе С. 94—96		1	Особенности жанра  пословицы и поговорки.	Различать пословицы и поговорки; объяс-нять смысл пословиц; соотносить содержа-ние пословицы с пос-тупками героев произ-ведений, поведением людей. Создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц.	Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	Обогащать жизненный опыт.
42	Внеклассное чтение Сказки народов мира С. 102—107		1	Сказки разных жанров.	Выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря.	Выбирать форму участия в проект-ной деятельности по теме: «Устное народное творче-ство»: подбирать книги по разным темам, участво-вать в коллектив-ной подготовке выставки поделок, конкурсе знато-ков; принимать участие в инсце-нировке сказок.	Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок.
43	И. С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок) С. 110—111		1	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения.	Анализировать поэти-ческое слово, его смысл в контексте про-изведения, по авторс-кому переживанию, способу его выражения; привлекать собствен-ный жизненный опыт при восприятии худо-жественного текста; выразительно читать лирическое произведение.	Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Находить сравнения. Объяснять значения незнакомых слов с помощью словаря.	Привлекать опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач.
44	К. Г. Паустовский «Первый зимний день» С. 112—114		1	Научно-популярные произведения.	Находить фрагменты текста для ответа на поставленные вопросы; понимать позицию автора; объяснять значение слова в контексте произведения.	Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.  Осмысливать цель чтения.	Привлекать опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач.
45	Картинная галерея А. А. Пластов «Первый снег» С. 124—125		1	Об иллюстрации в книге и её роли в понимании произведения.	Рассказывать о собст-венных наблюдениях за природой по пред-ложенным вопросам; создавать рассказ по репродукции с картины.	Соотносить свои чувства, впечатления  с чувствами детей, изображённых на картине.	Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.
46	С. А. Есенин «Пороша» С. 115—116		1	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения	Высказывать свои впе-чатления о художест-венном произведении; воссоздавать в устной речи картины, воз-никшие при чтении стихов; анализировать поэтический образ	Находить значение незнакомых слов в словаре.	Развивать внимание к собственным переживаниям, желанию определить их источник.
47	С. А. Есенин «Пороша» С. 115—116		1	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения	Отвечать на вопросы; составлять устный рассказ на данную тему	Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.	Развивать вни-мание к собст-венным пере-живаниям, же-ланию опреде-лить их источник.
48	А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок) С. 118—119		1	Произведения выдающихся представителей русской литературы.	Анализировать назва-ние произведения; во-спринимать эмоцио-нальный настрой поэ-тического произведе-ния; выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему.	Высказывать свою позицию в диалоге, аргументируя её. Анализировать позицию оппонента.	Развивать творческую фантазию.
49	А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок)          С. 118—119		1	Произведения выдающихся представителей русской литературы.	Выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему.	Высказывать свою позицию в диало-ге, аргументируя её. Анализировать позицию оппонента.	Развивать творческую фантазию.
50	Н. И.Сладков «Песенки подо льдом» С. 120—121		1	Научно-популярные произведения.	Выделять в тексте нужные фрагменты; объяснять поведение персонажей; привлекать собственный опыт общения с природой.	Рассказывать о на-блюдениях за яв-лениями внешнего мира, передавать свои переживания. Рассказывать о чувствах и зри-тельных образах, которое вызвало произведение.	Развивать интерес к информацион-ному поиску.
51	С. Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок) С. 122		1	Жанры произведений.	Сопоставлять картины природы из произведения и своей памяти.	Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.	Актуализиро-вать собствен-ный опыт наблюдений природных явлений.
52	Загадки о зиме С. 122—123		1	Принципы построения загадок.	Сравнивать загадки; сочинять загадки	Применять принципы построения загадок при сочинении своих текстов.	Актуализиро-вать собствен-ный опыт наб-людений при-родных явлений.
53	Загадки о зиме С. 122—123		1	Принципы построения загадок.	Сравнивать загадки; сочинять загадки	Применять принципы построения загадок при сочинении своих текстов.	Актуализиро-вать собствен-ный опыт наблюдений природных явлений.
54	Внеклассное чтение            Зима в произ-ведениях русских писателей С. 126—129		1	Произведения русских писателей.	Соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления.	Выполнять самос-тоятельную работу с книгой в процес-се проектной дея-тельности под ру-ководством учите-ля и библиотекаря.	Актуализиро-вать собственный опыт наблюдений природных явлений.
55	К. Д. Ушинский «Мена» С. 130—134		1	Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения.	Выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определять свое отно-шение к нему; анализи-ровать позицию автора; обосновывать свой вы-бор. Выделять из спис-ка слов, близкие по смыслу.	Прогнозировать поведение персона-жей; определять основную мысль произведения. Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.	Формировать умения обосновывать собственную позицию.
56	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»             С. 135—148 Тест № 4  по теме «Зимние картины»		1	Произведения вы-дающихся предста-вителей русской ли-тературы. Особен-ности волшебного помощника и пред-ставление волшеб-ного мира в данной сказке.	Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние  героев, причины их поведения.	Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.	Развивать представления о нормах нравственнос-ти.
57	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» С. 135—148		1	Условия для сравнения характеров героев.	Оценивать героев произ-ведения, используя пред-ложенный список слов; объяснять сделанные выводы; определять ос-новную мысль произве-дения; сопоставлять пер-сонажей авторских и народных сказок.	Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.	Развивать представления о нормах нравственнос-ти.
58	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» С. 135—148		1	Героев произведения.	Выразительно читать произведение. Пересказывать фраг-менты с использо-ванием слов из текста, кратко и подробно.	Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.	Развивать представления о нормах нравственнос-ти.
59	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»             С. 135—148		1	Произведения выдающихся пред-ставителей русской литературы.	Читать по ролям. Определять основную мысль произведения.	Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.	Развивать представления о нормах нравственнос-ти.
60	Внеклассное чтение Наш конкурс С. 150 - 151		1	Жанры художественных произведений, их особенности	Работать с учебником и  книгой.	Выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе иссле-довательской деятельности под руководством учителя.	Развивать представления о нормах нравственнос-ти
61	Братья Гримм «Храбрый портной» Часть 2 С. 3—13		1	Произведения зарубежной литературы.	Продолжить сказку, сопоставлять персонажей разных произведений.	Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.	Формировать критерии оценки человеческих поступков.
62	Братья Гримм «Храбрый портной» Часть 2 С. 3—13		1	Связь названия с темой текста, мысль текста.	Выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его; определять причины поступков героя и оценивать их.	Работать в паре: выслушивать мне-ние партнёра, оце-нивать его, выра-батывать общую позицию. Объяс-нять значение устойчивых выражений.	Формировать критерии оценки человеческих поступков.
63	Братья Гримм «Храбрый портной» Часть 2 С. 3—13		1	Героев произведе-ния, их характерные особенности.	Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.	Объяснять сделан-ныевыводы; опре-делять основную мысль произведе-ния; сопоставлять персонажей авторс-ких и народных сказок.	Формировать критерии оценки человеческих поступков.
64	И. П. Токмакова «Гном» С. 14		1	Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста.	Сочинять по заданной теме; передавать впечат-ления, полученные при чтении литературного произведения, в рисунке; читать стихи наизусть; определять ритм стихотворения	Формировать эмоциональную реакцию на прочи-танное, уметь её воспроизвести в рассказе. Развивать чувство  ритма.	Развивать творческое воображение.
65	Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок) С. 15—21		1	Произведения зарубежной литературы.	Выделить нужный эпизод; пересказать фрагмент текста; высказывать собственное отношение к героям; участвовать в диалоге.	Формировать собственное отно-шение к героям произведения, уметь аргументи-ровано его выра-зить. Развивать творческое вооб-ражение, связан-ное с конкретны-ми впечатлениями от прочитанного.	Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание. Работать с словарями.
66	Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок) С. 15—21		1	Произведения зарубежной литературы.	Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.	Формировать собственное отно-шение к героям произведения, уметь аргумен-тировано его вы-разить. Развивать творческое вооб-ражение, связан-ное с конкретны-ми впечатлениями от прочитанного.	Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.
67	Внеклассное чтение[1] Х.-К. Андерсен «Сказки»		1	Произведения Х.-К. Андерсена.	Пользоваться аппаратом книги.	Расширить круг чтения. Привле-кать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Нахо-дить нужные кни-ги в библиотеке.	Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.
68	Братья Гримм «Маленькие человечки» С. 22—25		1	Произведения зарубежной литературы.	Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.	Объяснять значе-ния устойчивых выражений. Соот-носить литератур-ный текст, его эк-ранизацию, теат-ральную поста-новку. Развивать ассоциативное мышление, опре-делять причинно-следственные связи явлений.	Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
69	А. Н. Толстой. Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино. (Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» )       С. 26—31		1	Авторские сказки, их особенности.	Выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характе-ристику героям произведения.	Развивать умение работать в паре, аргументировать свою точку зрения. Выяснять значение незнакомых слов в толковом словаре в конце учебника.	Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
70	А. Н. Толстой. Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино. (Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»)        С. 26—31		1	Произведения зарубежной литературы.	Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения  с разными видами искусства	Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению.	Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
71	А. Н. Толстой.    Говорящий Сверчок дает Буратино мудрый совет .  (Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» ).      С. 26—31		1	Произведе-ния зарубежной литературы.	Выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев.	Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.	Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
72	Внеклассное чтение А. Н. Толстой«Золотой ключик, или Приключения Буратино» Картинная галерея А. Муха «Плакат» С. 64—65 Тест № 5 по теме «Авторские сказки»		1	Знать два названия данного произведе-ния. Значение слова «плакат». Историю создания плаката.	Пересказывать сюжет  понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению. Анализировать композицию картины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов.	Находить нужные книги в библиотеке. Пересказывать содержание произведения изо-бразительного искусства.	Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
73	С. Хопп. «Юн и колдунья» Главы из книги «Волшебный мелок» С. 32—33		1	Произведения зарубежной литературы. Мотивы поведения героев произведения.	Вычленять эпизоды; выразительно читать и пересказывать отрывки из текста; домысливать развитие  событий, исходя из особенностей характера персонажа; использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности.	Выражать в рисун-ке, пении впечат-ления, полученные при чтении худо-жественного произ-ведения; прогнози-ровать поступки человека, исходя из из­вестных особен-ностей его харак-тера и интересов. Определять смысл слов, объединён-ных в пары.	Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
74	С. Хопп. «Юн и Софус» (Из книги «Волшебный мелок»). С. 34		1	Произведения зарубежной литературы. Приём увеличения.	Выразительно читать, домысливать развитие событий, исходя из особенностей характера персонажа.	Выражать в рисун-ке, пении впечат-ления, полученные при чтении худо-жественного произ-ведения; прогнози-ровать поступки человека, исходя из из­вестных особен-ностей его харак-тера и интересов	Формировать критерии оценки человеческих поступков.
75	С. Хопп. «По ту сторону калитки» Главы из книги «Волшебный мелок» С. 35—37		1	Произведения зарубежной литературы.	Кратко или подробно пересказывать нужные эпизо­ды; развивать отдельные сю­жетные линии; актуализиро­вать прошлый опыт общения с разными видами искусства.	Выражать в рисуне, пении впечатления, полученные при чтении художест-венного произве-дения; прогнози-ровать поступки человека, исходя из из­вестных особен-ностей его харак-тера и интересов	Формировать критерии оценки человеческих поступков.
76	Внеклассное чтение Р. Киплинг. «Откуда у кита такая глотка» С.68-71		1	Авторские сказки.	Работать с книгой: назвать автора, какие произведения в ней напечатаны, продемонстрировать иллюстрации, назвать художника, создавшего их.	Воспроизводить сюжет сказки или фрагмент произве-дения, рассказать историю жизни героя, прочитать понравившийся эпизод, проде-монстрировать собственную иллюстрацию, выполненную к произведению.	Развивать эмоционально-нравственную сферу.
77	Н. Н. Носов. «Как Незнайка сочинял стихи» Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей» С. 38—44		1	Произведения современной отечественной литературы для детей.	Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Определять причину поступков героев произведения, анализировать причинно-следственные связи совершаемых героями поступков.	Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Рассказывать о прочитанном, обосновывая своё отношение к произведению.	Развивать внимание к причинно-следственным связям совершаемых поступков. Формировать критерии оценки человеческих поступков.
78	Н. Н. Носов. «Как Незнайка сочинял стихи». (Из книги «При-ключения Незнайки и его друзей»). С. 38—44		1	Произведения современной отечественной литературы для детей.	Вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям.	Определять причину поступков героя произведения. Развивать внимание к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи.	Формировать критерии оценки человеческих поступков.
79	Н. Н. Носов. «Как Незнайка сочинял стихи». (Из книги «Приключения Незнайки и его друзей») С. 38—44		1	Произведения современной отечественной литературы для детей.	Находить рифмы в любимых стихотво-рениях. Продолжать стихи, подобрав рифмы. Выразительно читать понравившиеся эпизоды. Отвечать на вопросы по прочитанному.	Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.	Развивать представления о нормах нравственнос-ти.
80	Внеклассное чтение         Н. Н. Носов.  «Приключения Незнайки и его друзей»		1	Произведения современной отечественной литературы для детей.	Выразительно читать понравившиеся эпизоды. Рассказывать о действиях литературного героя, определять своё отношение к нему.	Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.	Развивать представления о нормах нравственнос-ти.
81	Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» С. 45—47		1	Юмористические произведения для детей. Юмор и сатира – в чём разница?	Анализировать ритм стихотворения; характеризовать внутреннее состояние персонажа; анализировать смысл слова	Развивать внимание к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Характеризовать внутреннее состояние персонажей.	Повышать интерес к информацион-ному поиску. Развивать эмоционально-нравственную сферу.
82	Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» С. 45—47		1	Юмористические произведения для детей.	Выразительно читать, описывать внешний вид персонажа.	Развивать внима-ние к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи. Изображать жителей города Припевайска в рисунке, составлять рассказ про город, его жителей. Фантазировать.	Развивать эмоционально-нравственную сферу.
83	Дж. Родари «Волшебный барабан» С. 48—55		1	Произведения зарубежных авторов для детей. Многозначность слова.	Пересказывать конкретные фрагменты произведения; определять нужную информацию при чтении по ролям; объяснять многозначные слова.	Определять языковые средства художественной выразительности.	Развивать эмоционально-нравственную сферу.
84	Дж. Родари «Волшебный барабан» С. 48—55		1	Произведения зарубежных авторов для детей.	Определять смысл слова в контексте; высказывать собственное отношение к про- читанному; определять позицию автора в произведении; продолжать предложенный сюжет; аргументировать собственный вывод.	Аргументировать собственный вы-вод; выражать собственное от-ношение к прочи-танному, опре-делять позицию автора в произ-ведении.   Поме-щать себя в вы-мышленную си-туацию, продол-жать предложен-ный сюжет.	Актуализиро-вать читательский опыт.
85	Дж. Родари «Волшебный барабан» С. 48—55		1	Произведения зарубежных авторов для детей.	Выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения.	Формулировать личную оценку, аргументировать своё   мнение с привлечением текста произведе-ния или других источников.	Формировать критерии оценки человеческих поступков.
86	С. А. Седов «Два медведя» С. 56—58		1	Современные произведения для детей. Что такое план?	Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения.	Анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять при-чинно-следствен-ную связь собы-тий, фиксировать их последователь-ность.	Развивать эмоционально-нравственную сферу.
87	О. О. Дриз «Очень Высокий Человек» С. 59—63		1	Юмористические произведения для детей. Отличитель-ные особенности сказки.	Объяснять поступки героев, их  внутреннее состояние с опорой на текст; объяснять значение многозначных слов.	Сочинять сказки определенной эмоциональной окрашенности, записывать их. Привлекать прошлый читательский опыт.	Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
88	О. О. Дриз «Очень Высокий Человек» С. 59—63		1	Юмористические произведения для детей.	Читать стихотворения наизусть; определять ритм стихотворения; отвечать на вопросы по тексту.	Воспринимать и понимать переживания героев произведения.	Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
89	Внеклассное чтение Дж. Крюс. «Колдун в чернильнице» С. 66-67		1	Авторские сказки.	Работать с книгой: назвать автора, какие произведения в ней напечатаны, продемонстрировать иллюстрации, назвать художника, создавшего их.	Воспроизводить сюжет сказки или фрагмент произве-дения, рассказать историю жизни героя, прочитать понравившийся эпизод, проде-монстрировать собственную иллюстрацию, выполненную к произведению.	Развивать эмоционально-нравственную сферу.
					ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (33 ч)
90	Л. А. Мей «Баю-баюшки…» С. 72		1	Особенности колыбельной как поэтического жанра.	Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выделять общие черты жанра.	Объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного; самостоятельно работать с книгой.	Формировать  внимательность к красоте окружающего мира.
91	А. Н. Майков «Спи, дитя моё, усни!…» С. 73 Тест № 6 по теме «Сказки народов мира».		1	Особенности колыбельной как поэтического жанра. Ритм стихотворения.	Определять ритм стихотворения; определять жанр произведения; выразительно читать	Определять своё отношение к прочитанному, аргументировать его.	Формировать  внимательность к красоте окружающего мира.
92	И. П.Токмакова «Как на горке  снег, снег…» О. О. Дриз «Нашумелись…» С. 74 - 75		1	Особенности колыбельной как поэтического жанра.	Сравнивать стихотворения современных авторов для детей; сочинять колыбельную песенку.	Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
93	А. Л. Барто «Колыбельная» С. 75—76		1	Особенности колыбельной как поэтического жанра. Ритм стихотворения.	Понимать внутреннее состояние персонажа; находить нужные слова для определения характера героя; объяснять смысл  названия произведения.	Рассказывать о причинах, вызвавших определённое состояние.	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
94	Н. Н. Носов «Фантазеры» С. 77—83		1	Отличие рассказа от сказки.	Объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.	Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Обогащать сло-варь, определяю-щий нравствен-ную оценку харак-теристики челове-ка. Актуализиро-вать читательский опыт.	Формировать самоанализ, умение прогнозиро-вать свои поступки.
95	Н. Н. Носов «Фантазеры» С. 77—83		1	Отличительные особенности рассказа.	Читать по ролям; объяснять смысл произведения. Помещать себя в вымышленную ситуацию.	Вести диалог: выслушивать мнение товари--щей, формули-ровать свою точку зрения.	Формировать самоанализ, умение прогнозиро-вать свои поступки.
96	Н. Н. Носов «Фантазеры» С. 77—83		1	Отличительные особенности рассказа.	Отвечать на вопросы по прочитанному; ориентироваться в произведении.	Находить книгу в библиотеке. Сопоставлять иллюстрации разных художников к данному рассказу.	Формировать самоанализ, умение прогнозировать свои поступки.
97	С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?» С. 84—85		1	Лирическое стихотворение. Ритм.	Рассказывать о пере-живаниях героя, давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произве-дений; анализировать ритм лирического произведе­ния.	Находить объекты для сопоставления по аналогии.	Формировать внимательное отношение к нравственному содержанию поступков.
98	Внеклассное чтение А. Л. Барто «Олень» С. 86		1	Современные произведения для детей. Лирическое стихотворение.	Вычленять в тексте нужные фрагменты; выразительно читать лирическое произведение; чувствовать его ритм; выделять рифму; самостоятельно работать с книгой.	Развивать опыт самостоятельной работы с книгой.	Привлекать жизненный опыт.
99	О. Ф. Кургузов «Надоело летать» С. 87—89		1	Различие жанров произведений. Как построить небольшой монологический рассказ.	Выделять реплики персонажей; передавать при чтении по ролям необходимую интонацию; анализировать причины совершенных героями поступков, их внутренний мир.	Анализировать причины, совершённых героями поступков. Видеть эмоциональные оттенки слова, его иносказательный смысл. Определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его.	Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.
100	Ю. М. Владимиров «Чудаки» С. 90—91		1	Лирическое произведение, его особенности.	Читать лирическое произведение; опре-делять позицию автора; анализировать название произведения; определять смысловые оттенки слова.	Пользоваться толковым слова-рём. Вести диалог: выслушивать мнение товари-щей, формули-ровать свою точку зрения.	Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
101	Л. Н. Толстой «Косточка» С. 92—93		1	Отличительные особенности рассказа.	Анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения в литературном произведении.	Сопоставлять близкие по смыслу слова; определять их значение в тексте художественного произведения; воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей.	Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.
102	А. П. Гайдар «Совесть» С. 94—95		1	Отличительные особенности рассказа.	Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; определять состояние персонажа; рассказывать о его действиях; выражать к ним свое отношение; привлекать читательский опыт.	Анализировать собственную внутреннюю жизнь, оценивать свои поступки.	Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.
103	В. Ю. Драгунский «Друг детства» С. 96—101		1	Правила постановки пауз.	Находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение.	Сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, записывать их.  Формировать внимание к личности рассказчика.	Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.
104	В. Ю. Драгунский «Друг детства» С. 96—101		1	Произведения для детей о детях.	Объяснять смысл назва-ния произведения; опре-делять причину поступ-ков персонажей; выска-зывать свое отношение к героям; правильно инто-нировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.	Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.	Прогнозиро-вать своё будущее занятие в жизни, место в обществе.
105	В. Ю. Драгунский «Друг детства» С. 96—101		1	Название произведения,  автора, главных героев.	Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения..	Анализировать ха-рактер и мотивы по-ведения героя про-изведения; опреде-лять причинно-след-ственную связь со-бытий, фиксировать их последователь-ность. Вести диалог с  товарищами.	Формировать критерии оценки человеческих поступков. Привлекать собственный опыт практических действий.
106	Внеклассное чтение В.А. Осеева «Обидчики» С. 130 Поэты о детях Тест № 7 по теме «Писатели о детях».		1	Произведения, созданные поэтами для детей.	Работать с книгой. Вы-разительно читать понравившееся произ-ведение, обосновывать своё отношение к выб-ранному произведе-нию. Вычленять в тексте необходимые фрагменты; анализиро-вать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием.	Выслушивать  рассказчика, формулировать свою точку зрения.	Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
107	В. А. Осеева «Волшебное слово» С. 102—106		1	Отличительные особенности рассказа.	Выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных про-изведений, развивать внимание к внутрен-нему состоянию героя, пересказывать текст от  его лица с использова-нием разных вариантов начала.	Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Применять в практике советы, данные на страни-цах рассказа.	Проявлять вниматель-ность к внутреннему состоянию человека и поступку, вызванного им.
108	В. А. Осеева «Волшебное слово» С. 102—106		1	Название произведения,  автора, главных героев.	Объяснять смысл наз-вания произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отно-шение к героям; пра-вильно интонировать речь героев  при чте-нии по ролям; давать характеристику нравст-венным поступкам героев.	Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Формировать собственное отношение к прочитанному, передавать его при чтении.	Проявлять вниматель-ность к внутреннему состоянию человека и поступку, вызванного им.
109	Л. Н. Толстой «Птичка» С. 107—109		1	Связь названия с темой текста, мыслью текста.	Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев.	Сравнивать героев  разных произведений.	Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.
110	Л. Н. Толстой «Птичка» С. 107—109		1	Название произведения,  автора, главных героев.	Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения.	Участвовать  в диалоге.	Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.
111	Л. Пантелеев «Трус» С. 110—111		1	Название произведения,  автора, главных героев.	Ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; Правильно читать целыми словами.	Привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев.	Проявлять внимательность к внутренней жизни других людей.
112	Н. Н. Носов «Живая шляпа» С. 112—115		1	Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях.	Определять эмоцио-нальную окрашенность произведения; выби-рать нужное слово из предложенных для оценки героев; переда-вать внутреннее состоя-ние при чтении по ро-лям; пересказывать произведение от лица одного из персонажей; соотносить смысл пос-ловицы с содержанием произведения.	Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.	Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
113	А. Л. Барто «Снегирь» С. 116—119		1	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Роль иллюстрации в понимании смысла произведения.	Ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев. Объединять слова, близкие по смыслу.	Анализировать внутреннее состоя-ние персонажа и способы его выра-жения; определять собственное отно-шение к герою; прогнозировать его поступки.	Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.
114	А. Л. Барто «Снегирь» С. 116—119		1	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Роль иллюстрации в понимании смысла произведения.	Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения.	Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.	Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.
115	В. К. Железников «Рыцарь» С. 120—123		1	Связь названия с темой текста, мыслью текста.	Находить в тексте фрагменты, позволяющие ответить на поставленный вопрос; озаглавливать части текста; анализировать характер героев. Придумывать подписи к иллюстрации.	Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.	Обогащать представление о внутренней жизни человека, нравственной оценке его поступков.
116	В. К. Железников «Рыцарь» С. 120—123		1	Связь названия с темой текста, мыслью текста.	Высказывать собственное отношение к прочитанному; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала.	Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.	Обогащать представление о внутренней жизни человека, нравственной оценке его поступков.
117	Внеклассное чтение Рассказы о детях М.М. Зощенко «Самое главное» С.131 - 135		1	Произведения Н. Носова, В. Драгунского, В. Железникова, М. Зощенко.	Работать с книгой. Вы-разительно читать по-нравившееся произве-дение, обосновывать своё отношение к вы-бранному произведе-нию. Вычленять в текс-те необходимые фраг-менты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием.	Выслушивать  рассказчика, формулировать свою точку зрения.	Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
118	А. Г. Алексин «Первый день» С. 124—126		1	Связь названия с темой текста, мыслью текста.	Отвечать на вопросы по прочитанному; анализировать название произведения.	Формировать вни-мание к внутрен-нему состоянию персонажа. Объяс-нить причины его  поступков.	Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.
119	. Г. Алексин «Первый день» С. 124—126			Название произведения,  автора, главных героев.	Находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту;	Соотносить пред-ложенные посло-вицы с главной мыслью прочитан-ного рассказа, аргументировать свои выводы.	Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.
120	С. Я. Маршак «Друзья-товарищи» С. 127 Тест № 8 по теме «Писатели о детях и для детей»		1	Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях.	Объяснять смысл названия произведе-ния. Сознательно, плавно, правильно читать целыми слова-ми стихотворение. Подставить рифмы во вторую часть стихотворения.	Определять эмо-циональное сос-тояние персона-жей. Привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоя-нием литератур-ного персонажа.	Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.
121	Картинная галерея В.И. Суриков «Портрет дочери художника» С. 128—129		1	Связь произведений литературы с произведениями живописи.	Рассказывать о человеке, изображённом на картине, по предложенному плану.	Анализировать композицию кар-тины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов; пе-ресказывать содер-жание произведе-ния изобразитель-ного искусства	Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
122	Внеклассное чтение       «Весна-красна, ты с чем пришла?...», «Вырастай, яблонька…»       Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится…»            С. 156 - 157		1	Жанры произведений.	Объяснять смысл названия произведения. Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами стихотворение.	Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.	Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
					ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ ( 14 Ч)
123	Русская народная песня  «Идет ма- тушка-весна...». Призыв весны. С. 136		1	Народные обряды Древней Руси.	Выразительно читать произведения, сопоставлять описание природы в разных произведениях. Объединять слова, близкие по смыслу. Анализировать русскую народную песню.	Приобретать зна-ния о народных обрядах, обога-щать словарь. Привлекать собст-венный опыт об-щения с природой, полученные ранее знания, пережива-ния при восприя-тии художественного произведения.	Формировать чувство сопричастнос-ти с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.
124	Русская народная песня «Сад» С. 137		1	Лирические и эпические произведения. Произведения устного народного творчества.	Участвовать в обсуж-дении произведения; привлекать собствен-ный опыт общения с природой, полученные ранее знания, пережи-вания при общении с природой; анализиро-вать русскую народную песню.	Концентрировать внимание на информации, поступающей от разных органов чувств.	Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
125	А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок) С. 138—139		1	Произведения выдающихся представителей русской литературы.	Сопоставлять описания отдельных явлений при-роды  в разных стихот-ворениях; анализировать переживания автора; чи-тать лирические произ-ведения; обращать вни-мание на поэтический  ритм.	Сопоставлять описания отдельных явлений природы  в разных стихотворениях.	Актуализиро-вать знания и переживания, связанные с конкретными явлениями природы.
126	А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок) С. 138—139		1	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.	Определять ритм стихотворения.	Сопоставлять описания отдельных явлений природы  в разных стихотворениях.	Актуализировать знания и переживания, связанные с конкретными явлениями природы.
127	Картинная галерея И. И. Левитан «Март» С. 154—155		1	Роль иллюстрации в понимании произведения.	Понимать настроение художника; вычленять выразительные средства в художественном произведении.	Концентрировать внимание на информации, поступающей от разных органов чувств.	Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
128	В. В. Вересаев «Перелетные  птицы» С. 140—141		1	Научно-популярные произведения.	Выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; определять эмоциональную окра-шенность произведения, передавать ее при чте-нии произведения; са-мостоятельно выбирать стихотворения для заучивания.	Осмысливать цель чтения. Внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывания.	Актуализиро-вать жизненный опыт. Формировать внимание к собственным переживаниям.
129	А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…» С. 142		1	Произведения выдающихся представителей русской литературы.	Выбирать, читать и пе-ресказывать нужные фрагменты текста; при-влекать собственные наблюдения за отноше-нием человека к приро-де; создавать сочинения по своим наблюдениям.	Актуализировать жизненный опыт.	Формировать внимание к собственным переживаниям.
130	А. Н. Толстой «Весна» С. 143—144		1	Произведения о природе для детей. Повторы.	Выделять необходимые фрагменты текста; выразительно читать и пересказывать текст; рассказывать о собст-венных жизненных впечатлениях.	Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.	Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
131	Саша Черный «Зеленые стихи» С. 144—145 Итоговый тест.		1	Произведения о природе для детей. Ритм стихотворения.	Читать лирическое стихотворение; передавать пережива-ния, выраженные в про-изведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос.	Сопоставлять персонажей различных произведений. Участвовать в диалоге.	Развивать эстетические чувства.
132	Л. Милева «Синяя сказка» С. 146—148		1	Произведения о природе для детей. Звукопись.	Рассказывать об от-дельных персонажах, оценивать их поступки; объяснять смысл назва-ния произведения; при-думывать сказки по аналогии с прочитанным.	Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.	Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
133	Л. Милева «Синяя сказка» С. 146—148		1	Связь названия с темой текста, мыслью текста.	Выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собствен-ные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям.	Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.	Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
134	О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ» С. 149—151 Проверка навыка чтения.		1	Особенности рассказа.	Находить нужные фрагменты текста; пе-ресказывать их кратко и близко к тексту; со-чинять рассказ по предложенному плану.	Привлекать эсте-тические впечат-ления, полученные от восприятия раз-личных видов ис-кусств, и расска-зывать о своих впечатлениях; аргументировать свои выводы.	Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
135	Б. В. Заходер «Что красивей всего?» С. 152—153		1	Особенности лирического стихотворения.	Понимать эмоциональ-ное состояние персона-жа при чтении лиричес-кого произведения; привлекать эстетичес-кие впечатления, полу-ченные при восприятии природы, различных произведений искус-ства, и рассказывать о своих впечатлениях	Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.	Развивать внимание к собственным эстетическим переживаниям.
136	Внеклассное чтение Наш конкурс С.162 - 168		1	Произведения художественной и научно-познавательной литературы, жанры устного народного творчества.	Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами. Выполнять самостоятельную работу с опорой на ранее приобретённые знания.	Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.	Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

---

[1]Время проведения урока внеклассного чтения определяет учитель в зависимости от объема предложенных произведений и читательских возможностей учащихся.