Рабочая программа по литературному чтению (4 класс)

Планируемые результаты изучения предмета

Название  раздела	Предметные результаты		Метапредметные  результаты	Личностные  результаты
	ученик научится	ученик получит возможность  научиться
Виды речевой и читательской деятельности	–                     Представлять русский язык как государственный язык Российской Федерации, как средство общения людей разных национальностей в России и за рубежом, вести диалог и монолог в устной и письменной форме, строить коммуникации, выражать нравственные и эстетические чувства, творческой деятельности; –                    осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации; –                     прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения; –                     читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; –                     различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста; –                     читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; –                     использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов); –                     ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): –                    для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; –                     для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; –                     использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: –                     для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста; –                     для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание; –                     использовать различные формы интерпретации содержания текстов: –                     для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста; –                     для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста; –                     ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов); –                     различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов); –                     передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов); –                    участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).	–                     осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение; –                    осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; –                     высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст; –                     устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства; –                     составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).	Регулятивные –                     принимать и сохранять учебную задачу; –                     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; –                     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; –                     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; –                     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; –                     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; –                     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; –                     различать способ и результат действия; –                     вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках. Познавательные –                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числеконтролируемом пространстве сети Интернет; –                     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; –                     использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; –                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; –                     строить сообщения в устной и письменной форме; –                     ориентироваться на разнообразие способов решения задач; –                     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); –                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; –                     осуществлять синтез как составление целого из частей; –                     проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; –                     устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; –                     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; –                     обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; –                     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; –                     устанавливать аналогии; –                     владеть рядом общих приёмов решения задач. Коммуникативные –                     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; –                     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; –                     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; –                     формулировать собственное мнение и позицию; –                     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; –                     строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; –                     задавать вопросы; –                     контролировать действия партнёра; –                     использовать речь для регуляции своего действия; –                     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	–                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; –                     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; –                     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; –                     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; –                     способность к оценке своей учебной деятельности; –                     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; –                     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; –                     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; –                     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; –                     установка на здоровый образ жизни; –                     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; –                     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. –                     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; –                     выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения; –                     устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач; –                     адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; –                     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; –                     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; –                     морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; –                     установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; –                     осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; –                     эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Круг детского чтения	–                     осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию; –                     вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения; –                     составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.	–                     работать с тематическим каталогом; –                     работать с детской периодикой; –                     самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)	–                     распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности); –                     отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов; –                     различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений; –                     находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).	–                     воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях; –                     сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет); –                     определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)	–                     создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки; –                     восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями; –                     составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта; –                    составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).	–                     вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета; –                     писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва; –                     создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения; –                     создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями; –                     работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Содержание учебного предмета

Название раздела	Краткое содержание	Количество часов
Виды речевой и читательской деятельности*	Аудирование (слушание) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению. Чтение Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.	*Изуча-ется во всех разделах
Круг детского чтения	Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Летописец Нестор «Повесть временных лет», М.Горький «О книгах», «Книга притчей Соломоновых», « Былины. Ильины три поездочки», Тайская народная сказка «Болтливая птичка», Немецкая народная сказка « Три бабочки», Притчи « Шрамы на сердце», « Царь и кузнец», К.Ушинский «Наше Отечество», Н.Языков « Мой друг» А.Приставкин «Портрет отца», Е.Благинина «Папе на фронт», Ф.Семяновский «Фронтовое детство», А.Толстой «Детство Никиты», А.Гайдар «Тимур и его команда», М.Зощенко «Самое главное», И.Пивоварова «Смеялись мы – хи – хи…», Н.Носов «Дневник Коли Синицына», «Метро», «Витя Малеев в школе и дома», В.Драгунский «… бы», Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов», Ш.Перро «Мальчик – с -  пальчик», Г.- Х.Андерсен «Дикие лебеди», «Пятеро из стручка», « Чайник», И.Токмакова «Сказочка о счастье», С.Т.Аксаков «Аленький цветочек», Ш.Перро «Красавица и чудовище», Э.Хогарт «Мафин печет пирог», А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», В.А.Жуковский «Спящая царевна», А.С.Пушкин «Осень», Ф. И.Тютчев « Еще земли печален вид», И. И.Козлов «Вечерний звон», М.Ю.Лермонтов «Горные вершины», «Тифлис», «Дары Терека», «Утес», «Бородино», Л.Н.Толстой «Детство», «Ивины», И.С.Никитин «Когда закат прощальными…», И.А.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», Н.А.Некрасов «Мороз, Красный нос», Л.Н.Толстой «Был русский князь Олег»,  «Петя Ростов», И.А.Крылов « Ворона и лисица»	28 часов
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)	Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	33 часа
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)	Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.	7 часов
	ИТОГО	68 часов

Календарно-тематическое планирование

            УМК (Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. 4 класс – М.: «Просвещение», 2014 г.)

№	Изучаемый раздел, тема урока	Кол-во ча-сов	Календарные сроки		Основные виды учебной деятельности  обучающихся
			Плани-руемые сроки	Факти-ческие сроки
Круг детского чтения(1ч). Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)(3ч). Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)(1ч).

1.      1.	Введение. Самые интересные книги, прочитанные летом.	1	3.09		Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассказы о книгах, прочитанных летом Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Рассматривать тематический каталог в библиотеке. Обсуждать  высказывания из Ветхого Завета, поучительные наставления и изречения из Библии.
2.	Высказывания известных людей о книге. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»	1	6.09
3.	Летописец Нестор «Повесть временных лет»	1	10.09
4.	М. Горький. О книгах. История книги. «Удивительная находка»	1	13.09
5.	Старинные и современные книги.	1	17.09
Круг детского чтения(3ч). Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)(5ч). Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)(1ч).
6.	Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов.	1	20.09		Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Объяснять смысл пословиц и поговорок  своего народа, группировать пословицы по темам. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч и былин. Выявить образные языковые средства, героев произведения, понять их эмоционально-нравственные переживания. Сравнивать былину и сказочный текст. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Расставлять ритмическое ударение в тексте былины. Составить словарь устаревших слов. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Инсценировать произведение.
7.	Книга притчей Соломоновых. Былины. Особенности былинных текстов.	1	24.09
8.	Поэтический стиль былины. Былина « Исцеление Ильи Муромца».	1	27.09
9.	Сравнение поэтических и прозаических текстов былин. Былины. « Ильины три поездочки.»	1	1.10
10.	Сказки о животных. Тайская народная сказка « Болтливая птичка»	1	4.10
11.	Немецкая народная сказка «Три бабочки». Притча «Царь и кузнец»	1	8.10
12.	Особенности притч. Притча « Шрамы на сердце»	1	11.10
13.	Наш театр. Подготовка сценария.	1	15.10
14.	Проверочная работа по теме «Истоки литературного творчества»	1	18.10
Круг детского чтения(3ч). Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)(4ч). Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)(1ч).
15.	Пословицы о Родине. К. Ушинский «Наше Отечество».	1	22.10		Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть. Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию. Знать писателей родного края, познакомиться с их произведениями.
16.	Сравнение произведений литературы и живописи: Н. Языков «Мой друг»! и А. Рылов «Пейзаж с рекой»	1	25.10
17.	Анализ  произведений об исторических событиях: А. Невский на картине В. Серова  «Ледовое побоище», Дмитрий Донской «Куликовская битва»	1	29.10
18.	Великая Отечественная война 1941 – 1945 г. Анализ текста: Рождественский « Реквием», «Историческая песня», Ф. Глинка «Солдатская песнь»	1	8.11
19.	Сравнение произведений разных жанров: А. Приставкин «Портрет отца», В. Костецкий «Возвращение», Е. Благинина «Папе на фронт», А. Лактионов « Письмо с фронта»	1	12.11
20.	Главная мысль произведения Ф.Семяновского «Фронтовое детство»	1	15.11
21.	Творческий проект  « Нам не нужна война»	1	19.11
22.	Проверочная работа по теме «О Родине, о подвигах, о славе»	1	22.11
Круг детского чтения(4ч). Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)(6ч). Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)(1ч).
23.	Нравственный смысл произведения: А. Толстой. «Детство Никиты».	1	26.11		Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества, прежде всего, ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в группе, что такое ответственность, Определять тему и название выставки книг «Взаимопонимание, любовь, сопереживание». Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
24.	Сравнение произведений: А. Толстой «Детство Никиты», И. Суриков «. Детство»	1	29.11
25.	Характеристика героев рассказа А. Гайдара «Тимур и его команда»	1	3.12
26.	Смысл повести А. Гайдара « Тимур и его команда»	1	6.12
27.	Анализ поступков героев М. Зощенко « Самое главное»	1	10.12
28.	Соотнесение   содержания текста И. Пивоваровой « Смеялись мы – хи – хи …»  с пословицей	1	13.12
29.	Составление плана произведения Н. Носова «Дневник Коли Синицына»	1	17.12
30.	Особенности юмористического текста: Н. Носов. « Метро». В. Драгунский «… бы»	1	20.12
31.	Характеристика героев рассказа Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома»	1	24.12
32.	Инсценирование: Н. Носов. « Витя Малеев в школе и дома»	1	10.01
33.	Проверочная работа по теме «Жить по совести, любя друг друга»	1	14.01
Круг детского чтения(6ч). Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)(5ч). Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)(1ч).
34.	Собиратели народных сказок. «Братья Гримм - собиратели народных сказок»	1	17.01		Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу. Составлять каталог на определённую тему.
35.	Особенности литературной сказки Братья Гримм « Белоснежка и семь гномов»	1	21.01
36.	Характеристика героев сказки Братья Гримм. «Белоснежка и семь гномов»	1	24.01
37.	Анализ сказки Ш. Перро «Мальчик – с -  пальчик»	1	28.01
38.	Герои сказки Ш. Перро «Мальчик – с -  пальчик»	1	31.01
39.	Характеристика героев: Г.- Х. Андерсен «Дикие лебеди»	1	4.02
40.	Смысл сказки: Г.- Х. Андерсен «. Пятеро из стручка», «Чайник»	1	7.02
41.	Мы идём в библиотеку. По дорогам сказок. И. Токмакова. «Сказочка о счастье»	1	11.02
42.	Анализ художественного текста С. Т. Аксакова « Аленький цветочек»	1	14.02
43.	Сравнение сказок разных писателей. Ш. Перро « Красавица и чудовище»	1	18.02
44.	Наш театр. Э. Хогарт «Мафин печет пирог» Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1	21.02
45.	Проверочная работа по теме «Литературная сказка»	1	25.02
Круг детского чтения(11ч). Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)(10ч). Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)(2ч).
46.	Средства художественной выразительности: А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки.	1	28.02		Определять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности - метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Называть изученные произведения А.С.Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке, волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом). Знать писателей родного края, познакомиться с их произведениями. Планировать собственную читательскую деятельность. Ориентироваться на самостоятельную работу с последующим самоконтролем.
47.	Составление собственного текста К. Паустовский «Сказки А.С. Пушкина». Устное сочинение  « Что для меня значат  сказки А.С. Пушкина»	1	4.03
48.	Волшебные предметы в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	1	7.03
49.	Герои произведения А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	1	11.03
50.	Нравственный смысл сказочного текста А.С. Пушкина « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	1	14.03
51.	Сравнение литературных сказок. В. А. Жуковский  « Спящая царевна». КВН по сказкам А.С.Пушкина.	1	18.03
52.	Средства художественной выразительности: А.С. Пушкин «Осень»,  Е. Волков « Октябрь»	1	1.04
53.	Главная мысль стихотворений Ф. И. Тютчева «Еще земли печален вид», А. Куинджи «Ранняя весна»	1	4.04
54.	Средства художественной выразительности:  И.Козлов «Вечерний звон», М. Ю. Лермонтов «Рождение стихов», «Горные вершины»	1	8.04
55.	Смысл стихотворений М. Ю. Лермонтова. «Тифлис», «Дары Терека», «Утес».	1	11.04
56.	Тема произведения М. Ю. Лермонтова. «Бородино».	1	15.04
57.	Анализ  произведения М. Ю. Лермонтов. «Бородино».	1	18.04
58.	Анализ произведения Л. Н. Толстого «Детство». «Ивины»	1	22.04
59.	Средства художественной выразительности И. С. Никитин.  «Когда закат прощальными…»	1	25.04
60.	Ключевые слова в произведении И. А. Бунина «Гаснет вечер, даль синеет…»	1	29.04
61.	Тема произведения И. А. Бунина « Еще и холоден и сыр»	1	2.05
62.	Сравнение со сказочным текстом  Н. А. Некрасов « Мороз, Красный нос»	1	6.05
63.	Причины и мотивы поступков героев: Л. Н. Толстой « Был русский князь Олег», Басни Л. Н. Толстого.	1	10.05
64.	Пересказ произведения Л. Н. Толстого « Петя Ростов»	1	13.05
65.	Характеристика героев произведения Л. Н. Толстого « Петя Ростов».		16.05
66.	Наш театр. И. А. Крылов. Ворона и лисица. Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1	20.05
67.	Годовая контрольная работа.	1	23.05
68.	Путешествие по страницам любимых книг. Литературные тайны.	1	24.05