Рабочая программа по литературному чтению (1 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

<<Ивановская средняя общеобразовательная школа>>

Истринского муниципального района

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

по учебному курсу Литературное чтение

1 класс «Б» (ФГОС)

Составитель:  Хитрова Елена Борисовна,

учитель начальных классов

 высшая категория

2017 – 2018гг.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  предмета "Литературное чтение" для 1 класса составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой "Литературное чтение 1-4 классы" (учебно-методический комплект "Школа России")

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших  школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает  интерес к чтению художественной  литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Курс состоит из двух блоков "Литературное чтение. Обучение грамоте" и "Литературное  чтение".

Основной целью блока "Литературное чтение. Обучение грамоте" является  формирование навыка чтения, развитие  речевых умений, обогащение и активизация  словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. При этом решаются следующие задачи:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-развитие коммуникативных умений;

 -развитие нравственных и эстетических чувств;

-развитие  способностей к творческой деятельности.

Содержание обучения грамоте  обеспечивает решение основных задач трёх периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему литературного образования и охватывает изучение первых гласных звуков и их буквенных обозначений. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое («читаю, как написано») и орфоэпическое («читаю,  как говорю»); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются  процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно  с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой  происходит осмысление знаний,  полученных в период обучения грамоте.

Блок «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:

-овладение  осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности , обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книги самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами  художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным материалом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приемами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением самостоятельно их выбрать и оценить.

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Программа предусматривает  формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака; осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения курса формируются умения , связанные с информационной культурой: умение читать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и предоставлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, сборники творческих работ и т.д.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение предмета «Литературное чтение» в 1 классе в соответствии с учебным планом МОУ «Ивановская СОШ»  отводится 132  ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению  в период обучения  грамоте   и 40 ч (10 учебных недель) – урокам литературного чтения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

·                     воспринимать на слух различные виды текстов,

·                     осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах;  мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;

·                     читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;

·                     проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;

·                     различать понятие  «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;

·                     принимать участие в коллективных беседах  по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;

·                     уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

·                     называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

·                     различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

·                     анализировать  с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

·                     читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить  содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Обучащиеся получат возможность научиться:

·                     читать  целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать  настроение автора читаемого текста;

·                     ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.

·                     просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».

·                     осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

·                     распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·                     читать, соблюдая  орфоэпические и интонационные нормы чтения;

·                     пересказывать текст  подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

·                     восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

·                     составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;

·                     составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания  со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

·                     сочинять  свои загадки в соответствии с представленными тематическими  группами.

Литературоведческая пропедевтика:

Учащиеся научатся:

·                     различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);

·                     отличать прозаический текст от поэтического;

·                     отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.

·                     называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами.

·                     Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

·                     использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные
Обучающийся научится:

·                     Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя,   толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).

·                     Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).

·                     Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

·                     Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Познавательные
Обучающийся научится:

·                     Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).

·                     Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя.  Сопоставлять  эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.

·                     Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.

·                     Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему. 

·                     Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

·                     Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.

Коммуникативные
Обучающийся научится:

·                     Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять  инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.

·                     Строить связное высказывание из  3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

·                     Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).

·                     Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.

·                     Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.

·                     Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.

·                     Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:

·                     Иметь ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине.

·                     Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.

·                     Осознавать свою принадлежность к определённому народу.

·                     Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.

·                     Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о  произведениях  искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;

·                     Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.

·                     Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.

·                     Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.

·                     Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.

·                     Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.

·                     Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.

·                     Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 – 5 предложений.

·                     Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.

·                     Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.

·                     Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.

·                     Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.

·                     Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.

·                     Соблюдать правила работы в группе, проявлять  доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

·                     Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (132 часа)

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте

№	Название темы	Кол-во часов
		Рабочая программа
1	Добукварный (подготовительный) период	15
2	Букварный (основной) период	52
3	Послебукварный (заключительный) период	25
Всего		92

Блок "Литературное чтение. Обучение грамоте" (92 часа)

Виды речевой и читательской деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном  тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Обучение грамоте.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение  звука и буквы: буква как знак звука. Буква гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е,ё,ю,я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как  последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Круг детского чтения.

Сказки А.С.Пушкина. Рассказы для детей Л.Н.Толстого и К.Д.Ушинского. Сказки К.И.Чуковского. В.В.Бианки "Первая охота". С.Я.Маршак "Угомон", "Дважды два". Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Маршака, А.Барто, В.Осеевой. Весёлые стихи Б.Заходера, В.Берестова.

Блок "Литературное чтение" (40 часов)

№	Название темы	Кол-во часов	Контроль
		Рабочая программа
1	Вводный урок	1
2	Жили-были буквы	7
3	Сказки, загадки, небылицы	7
4	Апрель, апрель. 3венит капель!	5
5	И в шутку и всерьёз	6 + 1	1
6	Я и мои друзья	5
7	О братьях наших меньших	5 +3
		4
Всего		40	1

Виды речевой и читательской деятельности

Слушание

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения

"Жили-были буквы". Стихотворения В.Данько, с. Чёрного, С. Маршака. Литературные сказки И.Токмаковой, Ф.Кривина. Стихотворения Г.Сапгира, М.Бородицкой, И.Гамазковой, Е.Григорьевой.

"Сказки, загадки, небылицы". Сказки авторские и народные. "Курочка Ряба. "Теремок". "Рукавичка". "Петух и собака".Загадки.

Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Потешки. Небылицы. Сказки  К.Ушинского и Л.Толстого. Сказки А.С.Пушкина.

"Апрель, апрель! Звенит капель!". Лирические стихотворения А.Майкова, А.Плещеева, Т.Белозёрова, С.Маршака. Литературные загадки.

"И в шутку и всерьёз". Весёлые стихи для детей И.Токмаковой, Г.Кружкова, К.Чуковского, О.Дриза, О.Григорьева, И.Пивоварова, Т.Собакина. Юмористические рассказы для детей Я.Тайца, Н.Артюховой, М.Пляцковского.

"Я и мои друзья".  Рассказы о детях Ю.Ермолаева,  М.Пляцковского.

Стихотворения Е.Благининой, В.Орлова, С.Михалкова, Р.Сефа, В.Берестова, И.Пивоваровой, Я.Акима, Ю.Энтина.

"О братьях наших меньших". Стихотворения о животных С.Михалкова, Р.Сефа, И.Токмаковой, Г.Сапгира, М.Пляцковского.

Рассказы В.Осеевой. Сказки-несказки Д.Хармса, В.Берестова, Н.Сладкова.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Дата

Тема урока

Решаемая проблема, виды  деятельности

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

План

Факт

Изучаемые  понятия

Предметные результаты

УУД: регулятивные (Р), познавательные (П), коммуникативные (К) личностные (Л)

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Добукварный период – 15 ч.

1

04.09

Азбука- первая учебная книга. Правила поведения на уроке. Пословицы и поговорки об учении.

Как ориентироваться в «Азбуке», называть условные знаки, объяснять значение каждого знака? Знакомятся  с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомятся  с учебной книгой.

Азбука, ученик

Научиться пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении

Р-ориентироваться в учебнике П-стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей К – задавать вопросы и отвечать на них Л - Принимать  и осваивать социальную роль обуч-ся, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Мотивация учебной деятель-ности

2

05.09

Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления.

Как различать устную и письменную речь? Выделяют из речи предложения. Определяют на слух количество предложений в высказывании.

Речь, предложение

Практически различать устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Правильно употреблять в речи слова – названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Р- формулировать учебную задачу и удерживать ее П-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель К-уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к учителю, соседу Л- Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под  руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам,  определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия.

Мотивация учебной деятель-ности

3

06.09

Слово и предложение. Пословицы о труде  и трудолюбии.

Как различать слова и предложения? Выделяют слова из предложения. Различают слова и предложения. Различают  слова и обозначаемый ими предмет. Составляют  простейшие предложения и моделируют  их с помощью схем.

Слово, предложение речь

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложения на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложений; составлять предложения по заданным схемам; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц.

Р- формулировать учебную задачу, применять установленные правила П- осуществлять поиск необходимой информации К- - уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач Л- Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении  знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Мотивация учебной деятельности

4

07.09

Слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных.

Как  определить количество слогов в словах? Делят слова на слоги. Определяют  количество слогов в словах. Графически изображают  слово, разделённого на слоги. Составляют  небольшие рассказы  по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Слово, слог

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов; устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Р- адекватно использовать речь П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач К- строить монологические высказывания Л - Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Мотивация учебной деятельности, осознание своей этнической принадлежности

5

11.09

Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.

Как определить ударный слог? Определяют  ударный  слог в слове. Обозначают  ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составляют  небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Ударение ударный слог

Выделять ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображ. предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Р- адекватно использовать речь П- использовать общие приемы решения задач К- строить монологические высказывания Л - Проявлять заинтересованность в  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Осознание ответственности человека за общее благополучие

6

12.09

Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей.

Как слушать, различать и воспроизводить неречевые звуки? Упражняются в произнесении изолированных звуков. Составляют  небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Звуки,  окружающий мир

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих отношениях с товарищами; рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Р- адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей П- использовать знаково-символические средства К- формулировать собственное мнение, задавать вопросы Л - Проявлять заинтересованность в  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к  выполнению заданий.

Мотивация учебной деятельности, оценивать  свою работу  на уроке

7

13.09

Звуки в словах. Природа родного края.

Как различать букву и звук, гласные и согласные звуки? Интонационно  выделяют  звук  на фоне слова. Сопоставляют  слова, различающихся одним звуком. Моделируют  звуковой состав слова. Составляют  небольшие рассказы  повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Звук речи, гласные, согласные

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку; наблюдать, как гласный образует слог. Соотносить рисунки и схемы.

Р- адекватно использовать свою речь П- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ К- задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Л - Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и  способов действий, творческий подход к  выполнению заданий.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

8

14.09

Слог-слияние. Правила безопасного поведения в быту.

Как образуется слог, различать графические обозначения слогов-слияний? Выделяют слияния согласного звука с гласным, согласный  звука за пределами слияния. Графически изображают слоги-слияния. Работают с моделями слов, содержащими слог-слияние.

Гласный и согласный звуки, слоги-слияния Пословица, поговорка

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

Р- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить П- понимать заданный вопрос и в соответствии с ним  строить устный ответ К- задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Л- Принимать и осваивать социальную роль  обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

9

18.09

Повторение и обобщение пройденного материала. Любимые сказки

Составляют  небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам. Работают  со схемами-моделями. Определяют количество предложений в звучащей речи. Вычленяют  из звучащей речи предложения, делят их на слова. Анализируют серию сюжетных картинок: определяют  их последовательность, устанавливают  правильную последовательность  при её нарушении, реконструируют  события и объясняют ошибки  художника.

Гласный и согласный звуки, слоги-слияния Пословица, поговорка

Отвечать на вопросы по сюжету сказки; рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых; объяснять смысл пословицы. Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги; определять количество слогов в слове; выделять ударный слог; выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом; моделировать с помощью схем слова, слоги.

Р- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить П- понимать заданный вопрос и в соответствии с ним  строить устный ответ К- задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Л- Принимать и осваивать социальную роль  обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Отвечать на итоговые  вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.

10

19.09

Гласный звук [а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.

Как  узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную букву А? Наблюдают  за особенностями произнесения звука [а]. Характеризуют звук [а]. Знакомятся  с «лентой букв». Составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам. Составляют рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно. Читают  предложения с восклицательной интонацией (А-а-а!).

Заглавная, строчная, печатная, письменная буква, восклицательное предложение

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры); выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а; соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Объяснять смысл пословиц и поговорок; строить высказывания о пользе чтения. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Р- ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения П- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов К- формулировать собственное мнение Л - Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать внутреннюю позицию школьника на  уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины  успеха и неудач в собственной учебе.

Эстетичес-кие потребно-сти, ценности и чувства

11

20.09

Гласный звук [а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.

12

21.09

Гласный звук [О], буквы О, о. Взаимопомощь

Как выделить звук о из речи? Наблюдают  за особенностями произношения звука [о]. Характеризуют  звук [о]. Составляют  небольшие рассказы  повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Объясняют смысл  пословиц и поговорок.

Артикуляция

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни); выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [о] и букву о. Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Обнаруживать несоответствие между словом и его схемой-моделью.

Р- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П- строить речевое высказывание в устной форме К- строить монологическое высказывание Л - Принимать и  осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении знаний и  способов действий, творческий подход к  выполнению заданий.

Мотивация учебной деятельности

13

25.09

Гласный звук [и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями.

Как выделить звук и из речи, различать печатные и письменные буквы И? Наблюдают  за значением слов. Включают  слова в предложения. Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. Характеризуют  выделенный звук с опорой на таблицу. Соотносят звук [и] и букву, его обозначающую. Восстанавливают  порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывают  сказки. Объясняют  смысл пословицы.

Предшествующий звук, схема слова

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о самом лучшем друге, своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Обнаруживать нарушение послед-сти картинок к сказке. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Р- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П- строить речевое высказывание в устной форме К- строить монологическое высказывание Л - Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,  творческий подход к выполнению заданий.  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки

14

26.09

Гласный звук[ы], буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика.

Как  выделить звук ы из речи,  определить количество слогов в слове? Характеризуют новый звук. Наблюдают за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставляют слова, различающиеся одним звуком. Определяют единство звукового состава слова и его значения.

Показатели твердости и мягкости , «кукла» и «куклы»

Наблюдать за изменением формы слова (шар – шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы]. Приводить примеры слов со звуком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Р- различать способ действия и его результат П-использовать установленные правила в контроле способа решения К- слушать собеседника, общаться друг с другом Л - Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Ориента-ция на понимание причин  успеха в  учебной деятельности

15

27.09

Гласный звук [у], буквы У, у.  Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика.

Как  выделить звук у из речи, узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву У? Характеризуют  новый звук. Повторяют  гласные звуки  [а], [о], [и], [ы]. Составляют рассказ по сюжетной картинке.

Восклицательное предложение

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у], характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

Р- определять цель задания П- постановка проблемы К- вести устный диалог, слушать собеседника Л - Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.  Проявлять Заинтересованность  в приобретении и  расширении знаний и способов действий, творческий подход к  выполнению заданий.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Букварный период - 52 ч.

16

28.09

Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине.  Труд на благо Родины.

Как отличить гласный звук от согласного, твердый от мягкого? Обозначают  твёрдые и мягкие согласные на схеме-модели слова. Различают функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Читают  прямые  слоги (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Читают слияния согласного с гласным в слогах. Знакомятся  с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим. Читают  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Звонкий согласный звук, твердый и мягкий согласный звук

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Р- принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия П- осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться схемами слов К- допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию Л - Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.  Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Проявлять интерес к новому учебному материалу

17

02.10

Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.

Как  выделить звуки с из речи, соотносить новые звуки и букву, их обозначающую? Наблюдают за особенностями артикуляции новых звуков. Отрабатывают  навык слогового чтения. Читают слоги  с новой буквой. Читают  слова с новой буквой, читают  предложение  и короткий текст. Читают  предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдают за родственными словами.

Глухой согласный звук, значение слов «лиловый», «багряный»

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и иллюстрацию.

Р- принимать и сохранять учебную задачу П- проводить сравнение, классификацию по разным критериям К- допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения Л - Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к  выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Ориентирова-ться  в нравственном содержании поступков, развивать эстетические чувства

18

03.10

Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села.

Как находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы? Формируют  навык плавного слогового чтения. Читают слоги  с новой буквой. Читают  слова с новой буквой, читают  предложения и короткие тексты. Читают  предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Характеризуют  выделенные звуки, сравнивают их по твёрдости-мягкости. Составляют слова  из букв и слогов.

Ребус, текст, сельскохозяйственные работы

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

Р- воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения П- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебнике К- использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи Л- Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю  позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Развивать способность к самооценке

19

04.10

Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах  художников.

Как находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы, как узнать звонкий или глухой звук? Отрабатывают  навык плавного слогового чтения. Читают  слова с новой буквой, читают предложения и короткие тексты. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Характеризуют  выделенные звуки, сравнивают их по твёрдости-мягкости. Составляют слова из букв и слогов. Составляют  рассказ по сюжетной картинке. Наблюдают за изменением слов.

Произведение, автор, слова, противоположные по значению

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то – лото, ти – дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавливать текст. Называть на иллюстрациях растения и животных, составлять о них предложения. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

Р- принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия П- осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, владеть основами смыслового чтения  К- формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу Л - Принимать Внутреннюю  позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Проявлять заинтересованность  в приобретении знаний.

Сохранять мотивацию к учебе, ориен-тироваться на понимание причин успеха в учебе.

20

05.10

Согласные звуки  [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах  художников.

21

16.10

Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях.

Как находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы? Как находить соответствие между схемами-моделями и предметными картинками, определять место буквы л на « ленте букв»? Отрабатывают  навык плавного слогового чтения. Читают  слова с новой буквой, читают  предложения и короткие тексты. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практически овладевают диалогической формой речи. Работают  над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.

Звуковые схемы, звонкий звук, твердый и мягкий звук, иллюстрация Схемы-модели,  «лента букв»

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие

Р- принимать и сохранять учебную задачу П- осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, схемы, символы К- допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения Л - Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю  позицию школьника  на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

22

17.10

Согласные звуки [р],[р,], буквы Р, р. Уход за комнатными растениями.

Как находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы? Наблюдают  за особенностями артикуляции звуков [р], [р’]. Читают  слова с новой буквой, читают  предложения и короткие тексты. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Звуковые схемы, звонкий звук, твердый и мягкий звук, ребусы

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Определять значение слова в контексте.

Р- формулировать и удерживать учебную задачу составлять план и последовательность действий П- использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К- задавать вопросы Л - Проявлять заинтересованность в приобретении и  расширении знаний и  способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю  позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы из спорных ситуаций

23

18.10

Согласные звуки  [в], [в,], буквы В, в. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.

Как вычленять из речи новые звуки, обозначать их в письменной речи? Отрабатывают  навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Читают  слова с новой буквой, читают  предложения и короткие тексты. Читают  предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Многознач-ность слов, слог как часть слова

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Р- оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия П- осуществлять поиск нужной информации, высказываться в устной и письменной форме К- допускать  существование различных точек зрения, учитывать разные мнения Л - Принимать и  осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха  и неудач в собственной  учебе.

Установка на здоровый образ жизни

24

19.10

Гласные буквы Е, е. В лесу. Растительный и животный мир леса. На реке. Речные обитатели.

Как вычленять из речи новые звуки, обозначать их в письменной речи? Наблюдают  за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Отрабатывают  навык  плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Читают  слова с новой буквой, читают  предложения и короткие тексты. Читают  предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Слова, отвечающие на вопрос: какие?

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие, красивы – красивые).

Р-формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П- использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К- задавать вопросы. Строить понятные для партнера высказывания Л - Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и  способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на  уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Принятие образа «хорошего ученика», экологическая культура

25

23.10

Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей.

Как вычленять из речи новые звуки, обозначать их в письменной речи? Отрабатывают  навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Читают  слова с новой буквой, читают  предложения и короткие тексты. Выделяют новые звуки  из слов

Профессии, конкурс, имена собственные

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П- ставить и формулировать проблемы К- определять общую цель и пути ее достижения Л - Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения  к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства гордости за свою Родину

26

24.10

Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей.

27

25.10

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Москва – столица России. Наша будущая профессия.

Как выделять  в речи согласный звук м, обозначать буквой? Отрабатывают  навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Читают слова с новой буквой, читают предложения и короткие тексты. Выделяют звуки [м], [м’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Строят  самостоятельные связные высказывания о столице России.

Столица, Красная площадь, кремль

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Р-  составлять план и последовательность действий П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера К- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Л - Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства гордости за свою Родину

28

26.10

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Москва – столица России. Наша будущая профессия.

29

30.11

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. В зоопарке. Игры и занятия детей.

Как создать условия для формирования навыка чтения ? Как выделять  в речи согласный звук з, обозначать буквой, давать характеристику? Сопоставляют слоги  и слова  с буквами з и с. Читают слова с новой буквой, читают предложения и короткие тексты. Сопоставляют слоги с буквами с и з (са–за, со–зо, си–зи и т.д.). Наблюдают  за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различают  парные по глухости-звонкости согласные звуки. Наблюдают за словами с буквами з и с на конце (ползут – полз, леса – лес).

Связный текст, обобщающее слово Зоопарк, гласный- согласный звук, звонкий - глухой

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук – [с]. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П- использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К- формулировать собственное мнение и позицию Л - Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Экологическая культура, ценностное отношение к природному миру

30

31.11

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. В зоопарке. Игры и занятия детей.

31

01.11

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». В библиотеке.

Как выделять  в речи согласный звук б, обозначать буквой, давать характеристику? Как создать условия для формирования навыка чтения ? Как различать парные звонкие и глухие звуки? Выделяют звуки [б] и [б’] из слов. Отрабатывают  навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Читают  слова с новой буквой, читают предложения и короткие тексты. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Выделяют звуки [б] и [б’] из слов. Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют  и классифицируют все изученные буквы.

Текст, заголовок текста, Стихотворение, плутовка, басня Парные звуки, тема текста

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой звук [п] на конце слов может обозначаться разными буквами – п и б. Наблюдать над изменением слова (столб – столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв». Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] – [п] и [б’] – [п’] в словах.

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П- использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К- формулировать собственное мнение и позицию Л - Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям Развивать способность к самооценке

32

02.11

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». В библиотеке.

Р- формулировать и удерживать учебную задачу составлять план и последовательность действий П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель К- строить понятные для партнера высказывания Л - Проявлять  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

33

07.11

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Терпенье и труд все перетрут.

Как выделять  в речи согласный звук д, обозначать буквой, давать характеристику? Выделяют звуки  [д] и [д’] из слов. Отрабатывают  навык плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами. Читают  слова с новой буквой, читают предложения и тексты. Читают  предложения с интонацией. Сопоставляют слоги с буквами т и д. Наблюдают за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Отрабатывают  навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Звуковые схемы, загадки, скороговорки

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять место новой буквы на «ленте букв». Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] – [т] и [д’] [т’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами – т и д. Наблюдать над изменением слова (плот – плоты, труд – труды).

Р- формулировать и удерживать учебную задачу составлять план и последовательность действий П- ставить и формулировать проблемы К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества Л - Проявлять  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

34

08.11

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Терпенье и труд все перетрут.

35

09.11

Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя

Как вычленять из речи новые звуки, обозначать их в письменной речи? Знакомятся  с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализируют схемы – модели слов. Сравнивают  звуковой состав слов и их буквенной записи.

Звуковые схемы, Родина, Россия

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние – два звука).

Р- формулировать и удерживать учебную задачу составлять план и последовательность действий П- понимать знаки, символы, схемы, модели, приведенные в учебнике, осуществлять поиск нужной информации К- слушать собеседника, принимать участие в работе парами Л - Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Адекватная мотивация, самооценка  на основе критериев успешности учебной деятельности

36

13.11

Гласные буквы Я, я. Многозначные слова

Как обозначить мягкость согласного звука гласной буквой? Выявляют способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводят  по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

Твердые и мягкие согласные звуки, интонация

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я.

Р- выбирать действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями ее реализации П- выбирать наиболее эффективные способы решения задач К- определять общую цель и пути ее достижения Л - Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

37

14.11

Гласные буквы Я, я. Многозначные слова

Как работать с текстом? Читают  тексты и анализируют  их содержание по вопросам. Составляют рассказ  по вопросам. Соотносят  все изученные буквы со звуками.

Текст, выборочное чтение, чтение по ролям

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв».

Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем П- построение рассуждения, обобщение К- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Л - Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

38

15.11

Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Не делай другим того, чего себе не пожелаешь

Как вычленять из речи новые звуки, обозначать их в письменной речи? Выделяют звуки [г] и [к] из слов. Сопоставляют слоги и слова с буквами г и к. Читают слова с новой буквой, читают предложения и короткие тексты. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Звуковые схемы, , звонкий-глухой, твердый- мягкий звуки

Выделять звуки [г] и [к] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] – [к] и [г’] – [к’] в словах.

Р- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок П- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов К- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Л- Проявлять  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в  собственной учебе.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

39

16.11

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к

Как различать , сопоставлять парные звуки? Сопоставляют  слоги с буквами г и к. Наблюдают за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Определяют место новой буквы на «ленте букв».

Парные согласные звуки многозначные слова

Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами – г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог – сапоги, боровик – боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции совей деятельности П- рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Л - Принимать и  осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

40

27.11

Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу – время, потехе - час

Как вычленять из речи новые звуки, обозначать их в письменной речи? Как подбирать группы родственных слов, работать с текстом? Выделяют звук [ч’] из слов; характеризуют его, обозначают  буквой. Читают слова с новой буквой, читают  предложения и короткие тексты. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Звуковые схемы, глухой мягкий звук, многозначные слова

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у: поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой.

Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем П- использовать общие приёмы решения задач К- строить монологическое высказывание Л - Принимать внутреннюю позицию  школьника на уровне положительного  отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха  и неудач в собственной учебе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

41

28.11

Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Многозначные слова

Близкие по смыслу слова, значение слова « лодыри»

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния; слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»

Р- использовать установленные правила в контроле способа решения П- ставить и формулировать проблемы К- задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Л - Принимать и осваивать  социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

42

29.11

Буква Ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков

Как различать твердые и мягкие согласные звуки, проводить фонетический разбор? Как  проводить слого-звуковой анализ слов с мягким знаком в середине и в конце, читать слова и предложения? Читают  слова с новой буквой, читают  предложения и короткие тексты. Соотносят все изученные буквы со звуками. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Обозначают  буквой ь мягкость  согласных на конце и в середине слова. Читают слова с новой буквой, читают предложения и короткие тексты.

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.

Р- выбирать действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями ее реализации П- использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К- задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Л - Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Осознание ответственности человека за общее благополучие

43

30.11

Буква Ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков

Выражение « ударили морозы», скороговорка

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

44

04.12

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши

Как выделять в речи согласный звук ш , писать сочетание ши? Озаглавливают  текст. Находят в тексте слова  с новой буквой. Определяют, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определяют  место новой буквы на «ленте букв». Выделяют  звук [ш] из слов; его характеризуют, обозначают  буквой. Читают слова с новой буквой, читают предложения и короткие тексты. Читают предложения с интонацией

Шипящий согласный звук

Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность  действий П- использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат К- задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Л - Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к  выполнению заданий.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость

45

05.12

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши

Как формировать навыки правильного, выразительного, осознанного чтения? Читают слоги-слияния, устанавливают  на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше – е.

Парные согласные звуки

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Определять место новой буквы на «ленте букв».

Р- использовать установленные правила в контроле способа решения, различать способ и результат действия П- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К- слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению Л - Проявлять  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Установка на эстетические потребности, чувства

46

06.12

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж

Как выделять в речи согласный звук ж , писать сочетание жи, различать предметы, отвечающие на вопросы: кто?, что? Выделяют  звук [ж] из слов; его характеризуют, обозначают буквой. Читают слова с новой буквой, читают предложения и короткие тексты. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Шипящие звуки, слова, которые отвечают на вопросы: кто? что?  что сделали?

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и классифицировать изученные буквы. Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же – е. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Р- определять цель выполнения заданий под руководством учителя, организовывать рабочее место П- - использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат К- задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Л - Проявлять  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

47

07.12

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ш и ж

Как правильно писать сочетания жи-ши, различать звонкие и глухие согласные звуки? Воспроизводят  звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализируют  звуковой состав слов, сопоставляют его с буквенной записью. Озаглавливают и пересказывают  текст. Сопоставляют слоги с буквами ж и ш.

Правило проверки парных согласных в конце слова

Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами – ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш – малыши, чиж – чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв».

Р- Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П- подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков К- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Л - Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного  отношения к урокам чтения.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

48

11.12

Гласные буквы Ё, ё

Как вычленять из речи новые звуки, обозначать их в письменной речи, производить звуковой анализ слов? Как узнать когда буква ё  обозначает звук о? Наблюдают за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Называют  особенности  буквы ё.  Узнают, сравнивают и различают  заглавную и маленькую, печатную и письменную буквы Ё, ё. Анализируют слова  с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

«малыши», «детёныши», «родители»

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.

Р- Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П- ставить и формулировать проблемы К- строить монологическое высказывание Л- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения  к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к  выполнению заданий. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам чтения.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

49

12.12

Гласные буквы Ё, ё. Работа с текстом.

Стихи, проза, скороговорки

50

13.12

Звук [i], буквы Й, й. Работа с иллюстрацией

Как узнать какие звуки обозначаются буквой Й? Выделяют  звук [j’] из слов; характеризуют его, обозначают буквой. Распознают  новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определяют место звука [j’] в словах. Читают слова с новой буквой, читают предложения и короткие тексты. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Герой, отвага, смысловая интонация

Выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Преобразовывать слова (мой – моё – моя, твой – твоё – твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность  действий П- использовать общие приемы решения задач К- вести устный диалог, слушать собеседника Л- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного  отношения к школе.  Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к  выполнению заданий. Понимать причины успеха  и неудач в собственной учебе.

Осознание ответственности человека за общее благополучие

51

14.12

Чтение слов с буквой Й

Как формировать навыки правильного, осознанного, выразительного чтения? Выделяют звук [j’] из слов; его характеризуют, обозначают буквой. Распознают новый звук в словах вне слияния, определяют  мест звука [j’] в словах. Читают слова с новой буквой.

Дорожные знаки, транспорт, вежливые слова

Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность  действий П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель К- задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Л- Принимать и осваивать  социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.  Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

52

18.12

Согласные звуки [х],[х,], буквы Х, х

Как выделять в словах звук х, производить звуко-буквенный анализ слов? Выделяют  звуки [х] и [х’] из слов; их характеризуют, обозначают  буквой. Читают слова с новой буквой, читают предложения и короткие тексты. Классифицируют слова в соответствии с их значением.

«скирда», характеристика согласных звуков, диалог

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух – пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Р- принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия П- осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы К- допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации Л- Проявлять  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Эстетические потребности, ценности, чувства

53

19.12

Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Обучение чтению по ролям

Как составлять схемы слов с новыми звуками, работать с текстом? Выделяют  звуки [х] и [х’] из слов; их характеризуют, обозначают буквой. Классифицируют  слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

Пословицы, поговорки, непарные согласные звуки

Сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять сходство и различие в их произношении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Р- принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия П- осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы К- допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации Л- Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к  выполнению заданий.

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимании причин успеха в учебе

54

20.12

Согласные звуки[ х],[х,] буквы Х, х. Главная мысль прочитанных текстов

Как определять и обосновывать место буквы на « ленте букв», сравнивать, группировать, классифицировать все изученные буквы? Выделяют  звуки [х] и [х’] из слов; их характеризуют, обозначают буквой. Читают  короткие тексты, отвечают на вопросы по содержанию прочитанного.

Слова с противоположным значением

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Р- принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия выбирать наиболее эффективные способы решения задач П – осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы К- слушать собеседника Л- Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимании причин успеха в учебе

55

21.12

Гласные буквы Ю, ю. Совершенствование навыка чтения

Как вычленять из речи новые звуки, обозначать их в письменной речи, производить звуковой анализ слов? Знакомятся  с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Читают слова с новой буквой, читают предложения и короткие тексты.

Колыбельная песня, буква, обозначающая два звука

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние – два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Р- составлять план и последовательность действий П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач К- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Л- Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Сохранять мотивацию к учебе

56

25.12

Гласные буквы Ю, ю. Совершенствование навыка чтения. Чтение слов, предложений, текстов с буквой Ю

Как объяснить разницу меду количеством букв и звуков в словах? Читают  слова с буквой Ю. Читают короткие тексты, составляют вопросы по содержанию, пересказывают, озаглавливают текст. Самостоятельно проводят слого-звуковой анализ слов (доступных первокласснику).

Загадка-шутка, скрипичный ключ

Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с буквой ю.

Р- предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик П- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К- формулировать собственное мнение и позицию Л- Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к  выполнению заданий.

Сохранять мотивацию к учебе, навыки сотрудничества в разных ситуациях

57

26.12

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц. ц

Выделяют звук [ц] из слов; его характеризуют, обозначают буквой. Читают  слова  с новой буквой, читают  предложения и короткие тексты.

Твердый глухой согласный звук, цирк, кузнец, кузница

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Р- применять установленные правила в планировании способа решения П- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера К- формулировать собственное мнение и позицию Л- Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Гражданская идентичность в форме осознания  «Я» как гражданина  России, чувства гордости за свой народ

58

27.12

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц. ц. К.И. Чуковский «Мойдодыр»

Читают  предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отрабатывают  технику чтения. Развивают осознанность и выразительность чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Произведение, автор, темп чтения

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Р- Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П- ставить и формулировать проблемы К- строить монологическое высказывание Л- Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Установка на здоровый образ жизни

59

28.12

Гласный звук [э], буквы Э, э

Выделяют  звук [э] из слов, его характеризуют, обозначают буквой. Читают слова с новой буквой, читают  предложения и короткие тексты.

Гласный- согласный звук, ударный- безударный звук

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] – знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Озаглавливать тексты. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Р- принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия П- осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы К- допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации Л- Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Сохранять мотивацию к учебе, ориентиро ваться на понимании причин успеха в учебе

60

09.01

Гласный звук [э], буквы Э, э. Весёлые стихи для детей

Читают  предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отрабатывают технику чтения. Развивают осознанность и выразительность чтения.

Стихотворение, автор, рассказ

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Пересказывать тексты.

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность  действий П- использовать общие приемы решения задач К- вести устный диалог, слушать собеседника Л- Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

61

10.01

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Сочетания ща, щу

Выделяют  звук [щ’] из слов; его характеризуют, обозначают  буквой. Читают слова с новой буквой, читают предложения и короткие тексты.

правила написания ЩА, ЩУ

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность  действий П- ставить и формулировать проблемы К- строить монологическое высказывание Л- Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Эстетические потребности, ценности и  чувства

62

11.01

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Загадки про овощи

Выделяют  звук [щ’] из слов; его характеризуют, обозначают  буквой. Отрабатывают  технику чтения. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развивают  осознанность и выразительность чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Глухой, всегда непарный согласный звук

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль в способе решения П- выбирать наиболее эффективные способы решения задач К- формулировать собственное мнение и позицию Л- Владеть навыками сотрудничества со взрослыми  сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Уважительное отношение к иному мнению

63

15.01

Согласные звуки [ф],[ф,], буквы Ф, ф. Соблюдаем правила дорожного движения

Выделяют звуки [ф] и [ф’] из слов; их характеризуют, обозначают буквой. Читают слова с новой буквой, читают  предложения и короткие тексты. Развивают  осознанность и выразительность чтения на материале небольших текстов.

Парные звонкие и глухие согласные звуки, флот

Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Р- составлять план и последовательность действий П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач К- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Л- Владеть навыками сотрудничества со взрослыми  сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Гражданская идентичность в форме осознания  «Я» как гражданина  России, чувства гордости за свой народ

64

16.01

Согласные звуки [ф],[ф,] буквы Ф, ф. Сопоставление звуков В, ф

Выделяют  звуки [ф] и [ф’] из слов; их характеризуют, обозначают буквой. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Парные звонкие и глухие согласные звуки

Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости – глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’] в словах. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Р- оценивать свои действия на уровне ретрооценки П- владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты К- использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической речью Л- Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Сохранять мотивацию к учебной деятельности

65

17.01

Мягкий и твердый разделительные знаки

Читают  слова с разделительным мягким знаком; объясняют, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Анализируют буквенную запись слова съел. Определяют  роль новой буквы – разделительного твердого знака (ъ).

Ъ и Ь знаки- показатели мягкости согласных звуков

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] – [т’j’а]? Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Р- оценивать свои действия на уровне ретрооценки П- владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты К- использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической речью Л- Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям

66

18.01

Мягкий и твердый разделительные знаки

Читают слова с разделительным мягким знаком. Отрабатывают технику чтения. Развивают осознанность и выразительность чтения на материале стихотворений.

Многозначные слова

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости, устанавливать различия. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Определять место буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Р- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П- ставить и формулировать проблемы К- строить монологическое высказывание Л- Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Сохранять мотивацию к учебной деятельности

67

22.01

Русский алфавит

Как расположены буквы в алфавите? Правильно называют буквы русского алфавита, соблюдая алфавитный порядок. Отрабатывают технику чтения. Развивают осознанность и выразительность чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Алфавит

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных, и т.д.). Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность  действий П- использовать общие приемы решения задач К- вести устный диалог, слушать собеседника Л- Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в  собственной учебе.

Сохранять мотивацию к учебной деятельности

Послебукварный период - 25 ч.

68

23.01

Как хорошо уметь читать. Произведения Маршака, Берестова

Как определить содержание текста на основе названия? Определяют содержание текста по его заглавию.

Содержание текста

Научиться определять содержание текста на основе названия

Р- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество усвоения П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме К- формулировать собственное мнение и позицию Л- Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

69

24.01

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р» Герои произведения.

Как работать с текстом? Самостоятельно читают текст. Читают по ролям. Определяют  качества характера Жени на основе представленного на доске списка.

Герои произведения

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и читать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Р- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество усвоения П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме К- формулировать собственное мнение и позицию Л- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

70

25.01

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р» Чтение по ролям

71

29.01

Одна у человека мать; одна и родина. К Ушинский  «Наше Отечество» Определение главной мысли текста

Как научиться правильно, осознанно и выразительно читать тексты, рассуждать на заданную тему? Анализируют  содержание текста. Определяют главную мысль текста. Активизируют и расширяют  словарный запас. Наблюдают  над значением слов. Пересказывают  текст на основе опорных слов.

Родина, Отечество, иллюстрация , персонажи иллюстрации

Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «Отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Определять главную мысль текста; соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста.

Р- формулировать и удерживать учебную задачу П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме К- определять общую цель и пути ее достижения Л- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Осознание ответственности человека за общее благополучие

72

30.01

Пословицы и поговорки о Родине. Наблюдения над значением слов

73

31.01

История славянской азбуки Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. В Крупин  «Первоучители словенские»

Как научиться правильно, осознанно и выразительно читать тексты, рассуждать на заданную тему? Осуществляю поиск   информации в тексте и на основе иллюстрации. Отрабатывают  осознанность и выразительность чтения на материале познавательного текста. Объясняют смысл непонятных слов с помощью словаря.

Первоучители словенские, познавательный текст

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст при  чтении учителя; читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию; делать подписи к иллюстрации на основе текста.

Р- формулировать и удерживать учебную задачу П- использовать общие приемы решения задач К- формулировать собственное мнение и позицию Л - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ, историю

74

01.02

В. Крупин «Первый букварь» Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.

Как научиться определять известную и неизвестную информацию в тексте? Осуществляю поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомятся  со старинной азбукой.

Старинная Азбука, древнерусский алфавит

Слушать текст в чтении учителя; на слух определять известную и неизвестную информацию.

Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П- сбор информации К- формулировать собственное мнение и позицию Л- Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества

75

05.02

Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки

76

06.02

А.С.Пушкин Сказки.

Самостоятельно читают. Знакомятся с интересными моментами биографии А.С. Пушкина. Осуществляют словесное чтение, выразительное чтение.

Как соотносить иллюстрацию с текстом, определять название сказки на основе иллюстрации

Научиться соотносить иллюстрацию с текстом, определять название сказки на основе иллюстрации

Р- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П- ставить и формулировать проблемы К- строить монологическое высказывание Л- Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

77

07.02

А.С.Пушкин Сказки. Выставка книг

78

08.02

Л.Н.Толстой  Рассказы для детей.

Как читать текст по ролям, определять смысл поступка героев? Самостоятельно читают.

Рассказ, сказка, их отличие

Научиться читать текст по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками

Р- использовать установленные правила в контроле способа  решения П- преобразовывать практическую задачу в познавательную К- формулировать собственное мнение и позицию Л- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Эстетические потребности, ценности. чувства

79

12.02

Л.Н.Толстой  Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка

80

13.02

К.Д.Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.

Как развивать навыки выразительного чтения, речи? Самостоятельно читают.

Педагог, писатель

Научиться выразительно читать, пересказывать прочитанное, соотносить главную мысль рассказа с его названием

Р- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера К- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Л- Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

81

14.02

К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения

Как работать над небылицами, путаницами? Самостоятельно читают. Рассматривают представленную выставку книг К. Чуковского. Выявляют особенности стихотворений-небылиц.

Путаница, небылица

Научиться работать над небылицами, путаницами. Читать наизусть известные отрывки стихотворения «Телефон». Рассказывать по иллюстрациям об изображенных на них событиях. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения. Читать самостоятельно текст стихотворения. Зачитывать из текста стихотворения места, где герои разговаривают неправильно. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.

Р- соотносить правильность выбора, планирования и результата действия с требованиями конкретной задачи П- построение рассуждения, обобщение К- определять общую цель и пути ее достижения Л - Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Самостоятельность и  личная ответсвенность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

82

15.02

К.И.Чуковский Путаница. Небылица. Особенности стихотворения- небылицы

83

26.02

В.В.Бианки.  Первая охота. Самостоятель-ное озаглавлива-ние текста рассказа

Как находить в тексте известную и неизвестную информацию? Самостоятельно читают; озаглавливают текст рассказа. Пересказывают  текст на основе опорных слов.

Заголовок

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста.

Р- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество усвоения П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме К- формулировать собственное мнение и позицию Л - Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Принятие образа «хорошего ученика»

84

27.02

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приемы заучивания стихотворения наизусть

Как определять тему выставки на основе предложенных вариантов? Читают  стихотворения С. Маршака. Знакомятся  с приёмами заучивания стихотворений наизусть Распределяют  роли, читают по ролям. Декламируют  стихотворения хором.

Таблица умножения

Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Объяснять смысл слова «угомон»; придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

Р- формулировать и удерживать учебную задачу П- использовать общие приемы решения задач К- формулировать собственное мнение и позицию Л- Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

85

28.02

М.М. Пришвин.  Предмайское утро. Знакомство с текстом-описанием.

Самостоятельно читают. Знакомятся с текстом-описанием. Дополняют  текст-описание. Рисуют словесные картины. Рассказывают  по рисунку об изображённых на нем событиях.

Текст- описание, герой рассказа

Научиться рисовать словесные картины, рассказывать о герое с помощью опорных слов

Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач К- строить монологическое высказывание Л - Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире

86

01.03

М.М. Пришвин. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа

87

05.03

Творчество А.Барто

Как декламировать стихи А.Барто? Декламируют  стихотворения   А.Барто

Анализ стихотворения

Научиться декламировать стихи А.Барто, рассуждать на заданную тему

Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач К- строить монологическое высказывание Л - Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире

88

06.03

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов

Как анализировать стихотворение? Сравнивают  стихотворения и рассказы. Определяют героев произведения. Распределяют роли. Разыгрывают диалог. Сравнивают рассказ и стихотворение.

Анализ стихотворения

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.

Р- использовать установленные правила в контроле способа  решения П- преобразовывать практическую задачу в познавательную К- формулировать собственное мнение и позицию Л- Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

89

07.03

Веселые стихи С. Михалкова, Б. Заходера,  В. Берестова. Выразитель-ное чтение стихотворений Песенка – азбука.

90

12.03

Проект «Живая Азбука» Наши достижения. Планируемые результаты изучения

Как определить уровень своих достижений? Осуществляют творческую деятельность.

Достижение, диагностика

Научиться определять уровень своих достижений , давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова.

Р- использовать установленные правила в контроле способа  решения П- ориентироваться в разнообразии способов решения задачи К- осуществлять взаимный контроль Л- Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

91

13.03

Проект «Как хорошо уметь читать»

Проверяют  и оценивают  свои достижения

Проект

Определять уровень своих достижений

Р- использовать установленные правила в контроле способа  решения П- ориентироваться в разнообразии способов решения задачи К- осуществлять взаимный контроль Л- Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

92

14.03

Обобщающий урок. Викторина «Литературные герои»

Проверяют свои знания

Литературные герои

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Р- использовать установленные правила в контроле способа  решения П- ориентироваться в разнообразии способов решения задачи К- осуществлять взаимный контроль Л- Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Литературное чтение – 40 ч Вводный урок – 1 ч

93

15.03

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система словарных обозначений. Содержание учебника. Словарь

Как работать с учебником, ориентироваться в учебнике? Знакомятся  с системой условных обозначений нового учебника; с содержа­нием и словарем учебника.

Условные обозначения, словарь, содержание учебника

Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.

Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач К- строить монологическое высказывание Л- Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Жили-были буквы – 7 ч

94

19.03

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Данько «Загадочные буквы»

Как прогнозировать содержание учебника, выбирать книгу по заданному параметру? Знакомятся  с названием раздела. Прогнозируют содержание раздела. Определяют  тему стихотворения по его заголовку. Рассматривают  выставку книг по теме. Составляют  план пересказа прочитанного.

Выставка книг, раздел учебника

Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки по коллективно составленному плану. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Р- формировать и удерживать учебную задачу П- использовать общие приемы решения задач К- формулировать собственное мнение и позицию Л- Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

95

20.03

Литературная сказка. Главная мысль. Характер героя произведения И.Токмакова «Аля, Клясич и буква «А»

Как воспринимать на слух произведение, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения? Самостоятельно читают сказки. Определяют  главную  мысль, характер героя произведения. Творчески пересказывают: дополняют  содержания текста.

Клякса, жанр художественного произведения: сказка, рассказ, творческий пересказ

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Р- формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила П- осуществлять поиск и выделение информации К- оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других Л- Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям.

Внутренняя  позиция школьника на основе положительного отношения к школе

96

21.03

Тема стихотворения. Заголовок С. Чёрный «Живая азбука», Ф Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет»

Как объяснить название произведения, как читать стихотворение выразительно? Объясняют название произведения, читают   стихотворения  выразительно

Персонажи, выразительное чтение, сказка, стихотворение

Научиться объяснять название произведения, читать стихотворение выразительно

Р- использовать установленные правила в контроле способа  решения П- ориентироваться в разнообразии способов решения задачи К- осуществлять взаимный контроль Л- Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

97

22.03

Рифма, Заголовок. Главная мысль произведения. Г.Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И.Гамазкова «Кто как кричит?»

Как определить главную мысль, соотнести ее с содержанием произведения? Определяют  главную  мысль, соотносят  ее с содержанием произведения

Главная мысль произведения, заголовок, рифма

Научиться определять главную мысль, соотносить ее с содержанием произведения

Р- формировать  и удерживать учебную задачу П- использовать общие приемы решения задач К- формулировать собственное мнение и позицию Л- Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

98

26.03

Творческая работа: волшебные превращения. Проект «Создаем город Букв»

Как находить в стихах слова с созвучным окончанием, работать по созданию проекта? Описывают внешний вид героя, его характер с привлечением текста произведения и своего читатель­ского и жизненного опыта.

Проект, рифма

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Р- соотносить правильность выбора, планирования и результата действия с требованиями конкретной задачи П- построение рассуждения, обобщение К- определять общую цель и пути ее достижения Л- Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Самостоятельность и  личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

99

27.03

С Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

100

28.03

Из старинных книг.

Как научиться  выразительно читать, отвечать на вопросы по содержанию произведения? Выразительно  читают, отвечают на вопросы по содержанию произведения

Выразительное чтение, интонация, темп чтения, писатели, поэты

Научиться  выразительно читать, отвечать на вопросы по содержанию произведения

Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П- рефлексия способов и условий действий, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели К- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Л- Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка критериев успешности учебной деятельности

Сказки, загадки, небылицы – 7 ч

101

29.03

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Сказки авторские и народные. «Теремок»

Как прогнозировать содержание учебника, выбирать книгу по заданному параметру, воспринимать на слух художественное произведение? Знакомятся  с названием раздела. Прогнозируют  содержание раздела. Читают сказки по ролям. Характеризуют  героев. Определяют главную мысль сказки. Сравнивают  народную  и литературную сказки.

Народные и авторские сказки

Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Р- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности П- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания К- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Л- Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. Осознание ответственности человека за общее благополучие

102

02.04

Русская народная сказка «Рукавичка»

Как соотносить иллюстрацию с содержанием сказки, отвечать на вопросы по содержанию произведения? Соотносят  иллюстрации с содержанием сказки, отвечают   на вопросы по содержанию произведения

Действующие лица, иллюстрация

Соотносить иллюстрацию с содержанием сказки, отвечать на вопросы по содержанию произведения

Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П- рефлексия способов и условий действий, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели К- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Л - Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. Осознание ответственности человека за общее благополучие

103

03.04

Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.

Как  отгадывать загадки на основе ключевых слов загадки, сочинять загадки, небылицы, объединять их по темам? Отгадывают и сочиняют загадки. Упражняются  в выразительном чтении. Совершенствуют  навык смыслового чтения.

Загадка, отгадка, тема загадки

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Р- использовать установленные правила в контроле способа  решения П- ориентироваться в разнообразии способов решения задачи К- осуществлять взаимный контроль Л - Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

104

04.04

Песенки.  Потешки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок, потешек.

Сравнивают  русские и английские народные песенки. Определяют настроение прочитанных песенок. Выразительно читают  песенки. Воспринимают на слух художественные произведения малых жанров. Знакомятся  с русским фольклором. Упражняются  в интонационно выразительном чтении.

Потешки, песенки

Объяснять, что такое потешка; приводить примеры потешек. Выразительно читать потешки, передавая настроение с помощью интонации. Объяснять отличие потешки от других малых литературных жанров.

Р- использовать установленные правила в контроле способа  решения П- ориентироваться в разнообразии способов решения задачи К- осуществлять взаимный контроль Л- Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

105

05.04

Сказки А.С.Пушкина. Сравнение народной и литературной сказок

Как отличить народную сказку от литературной? Читают  известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении – читают выразительно; воспринимают  на слух художественное произведение.

Литературная сказка

Сравнивать народную и литературную сказку. Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную. Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти.

Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П- рефлексия способов и условий действий, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели К- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Л- Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

106

16.04

Рассказывание сказки на основе картинного плана. «Петух и собака»

Как подробно  пересказать сказку на основе картинного плана и по памяти? Участвуют  в инсценировке. Выразительно читают  диалоги  из сказок. Подробно пересказывают  сказки.

Картинный план пересказ

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Р- использовать установленные правила в контроле способа  решения П- ориентироваться в разнообразии способов решения задачи К- осуществлять взаимный контроль Л- Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

107

17.04

Оценка планируемых достижений.

Проверяют  свои  достижения

Самооценка

Проверять себя и оценивать свои достижения

Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П- рефлексия способов и условий действий, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели К- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Л- Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Апрель, апрель. Звенит капель – 5 ч

108

18.04

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Лирические стихотворения А.Майкова, А.Плещеева, Т.Белозеровой, С.Маршака. Настроение

Как прогнозировать содержание учебника, выбирать книгу по заданному параметру, читать вслух лирические произведения, передавая настроение? Как найти в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные? Знакомятся  с названием раздела. Прогнозируют содержание раздела. Рассматривают  выставку книг по теме. Прослушивают  и выразительно читают лирические стихотворения.

Лирическое произведение, настроение

Научиться прогнозировать содержание учебника, выбирать книгу по заданному параметру, читать вслух лирические произведения, передавая настроение. Научиться находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные

Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата П- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов К- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Л - Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

109

19.04

Лирические стихотворения А.Майкова, А.Плещеева, Т.Белозеровой, С.Маршака. Настроение

110

23.04

Литературная загадка. И.Токмакова, Е.Трутнева. Сочинение загадок

Как найти в загадках слова, с помощью которых сравниваются один предмет с другим, придумать свои сравнения, сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике? Читают  загадки. Определяют  особенности загадок как малого литературного жанра. Сочиняют загадки.

Литературная загадка.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Р- формулировать и удерживать учебную задачу П- использовать общие приемы решения задач К- формулировать собственное мнение и позицию Л- Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

111

24.04

Проект «Составляем сборник загадок»

Как работать над созданием проекта? Работают над созданием проекта.

План действий

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Р- формулировать и удерживать учебную задачу П- использовать общие приемы решения задач К- формулировать собственное мнение и позицию Л- Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

112

25.04

Оценка планируемых достижений.

Как проверить свои достижения? Проверяют   свои  достижения

Проверять себя и оценивать свои достижения

Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П- рефлексия способов и условий действий, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели К- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Л- Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

И в шутку и всерьёз – 6 ч + 1 ч (резерв)

113

26.04

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела И.Токмакова «Мы играли в хохотушки» Я.Тайц «Волк»

Как прогнозировать содержание учебника, выбирать книгу по заданному параметру, читать вслух лирические произведения, передавая настроение? Знакомятся  с названием раздела. Прогнозируют содержание произведений раздела. Рассматривают выставку книг по теме. Выразительно  читают стихотворные произведения.

Юмористическое произведение, настроение

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Р- использовать установленные правила в контроле способа  решения П- ориентироваться в разнообразии способов решения задачи К- осуществлять взаимный контроль Л - Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы.

Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

114

30.04

Комплексная работа с текстом (анализ текста)

Проверяют   свои достижения

Работа с текстом

Проверять себя и оценивать свои достижения

Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П- рефлексия способов и условий действий, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели К- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Л - Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

115

02.05

Анализ комплексной работы. Веселые стихи Г.Кружков «РРРЫ!»

Как читать вслух лирические произведения, передавая настроение, читать по ролям? Читают  вслух лирические произведения, передавая настроение, читают  по ролям

Веселые стихи

Читать вслух лирические произведения, передавая настроение, читать по ролям

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П- рефлексия способов и условий действий, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели К- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Л- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

116

03.05

Н Артюхова «Саша-дразнилка». Заголовок. Подбор другого заголовка

Подбирают  другой заголовок  к рассказу. Характеризуют  героя юмористического рассказа.

Заголовок, эпизод

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Р- формулировать и удерживать учебную задачу П- использовать общие приемы решения задач К- формулировать собственное мнение и позицию Л- Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

117

07.05

Веселые стихи. К.Чуковского, О.Дриз, О.Григорьева, И.Пивоваровой

Как отличить юмористическое произведение, находить характерные черты юмористического текста, определять настроение автора? Выразительно читают  стихотворные произведения. Характеризуют  героя стихотворения. Отличают юмористические произведения.

Юмор, фантазия, воображение

Отличать юмористическое произведение, находить характерные черты юмористического текста, определять настроение автора

Р- применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П- смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста К- формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении Л- Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Мотивация учебной деятельности

118

08.05

К. Чуковский «Телефон»

Как читать произведение по ролям, анализировать произведение? Читают  произведения по ролям, анализируют  произведения

Действующие лица, интонация

Читать произведение по ролям, анализировать произведение

Р- применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П- смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста К- формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении Л- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

119

10.05

Обобщение по теме. Оценка достижений

Как сравнить произведения на одну и ту же тему, найти сходства и отличия? Как оценить свои достижения? Рассказывают. Сравнивают произведения на одну тему, определяют их сходство и различия. Читают по ролям. Заучивают наизусть

Сравнивать произведения на одну и ту же тему, находить сходства и отличия, оценивать свои достижения

Р- использовать установленные правила в контроле способа  решения П- ориентироваться в разнообразии способов решения задачи К- осуществлять взаимный контроль Л- Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Мотивация учебной деятельности

Я и мои друзья – 5 ч

120

14.05

Знакомство с названием раздела Ю.Ермолаев «Лучший друг» Е.Благинина «Подарок»

Как  читать прозаические произведения, выделить главное, соотнести его с той или иной интонацией? Читают  прозаическое  произведение, выделяют главное, соотносят   его с той или иной интонацией

Прозаическая и стихотворная речь, пауза, логическое ударение

Читать прозаические произведения, выделять главное, соотносить  его с той или иной интонацией

Р- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель К- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления Л- Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

121

15.05

Стихотворения В.Орлова, С.Михалкова, Р.Сефа, В.Берестова. Тема произведения. Главная мысль

Как определить тему произведения и главную мысль? Определяют  тему произведения и главную  мысль

Тема произведения, главная мысль

Определять тему произведения и главную мысль

Р- использовать установленные правила в контроле способа  решения П- ориентироваться в разнообразии способов решения задачи К- осуществлять взаимный контроль Л- Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

122

16.05

Соотнесение содержания произведения с пословицами. И. Пивоварова «Вежливый ослик»

Как соотнести содержание произведения с пословицей? Соотносят содержание произведения с пословицей

Вежливые слова, этикет, ирония

Соотносить содержание произведения с пословицей

Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели К- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Л- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха в собственной учебе.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

123

17.05

Я Аким «Моя родня» С.Маршак «Хороший день» Проект «Наш класс- дружная семья»

Как работать над стихотворением , оценивать свой ответ в соответствии с образцом, участвовать в работе группы, находить нужную информацию в соответствии с заданием? Работают над стихотворением , оценивают свой ответ в соответствии с образцом, участвуют   в работе группы, находят  нужную  информацию в соответствии с заданием

Проект, анализ стихотворения

Работать над стихотворением , оценивать свой ответ в соответствии с образцом, участвовать в работе группы, находить нужную информацию в соответствии с заданием

Р- использовать установленные правила в контроле способа  решения П- ориентироваться в разнообразии способов решения задачи К- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Л- Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

124

21.05

«Сердитый дог Буль» По М. Пляцковскому Ю.Этин «Про дружбу». Оценка достижений

Читают  произведения  по ролям, отражают характер героя произведения, сравнивают  произведения  на одну и ту же тему

Чтение по ролям, сходство, различие

Читать произведение  по ролям, отражая характер героя произведения, сравнивать произведения на одну и ту же тему

Р- формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила П- осуществлять поиск и выделение информации К- оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других Л- Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

О братьях наших меньших – 5 ч

125

22.05

Знакомство с названиемраздела.С.Михалков«Трезор» Р.Сеф«Ктолюбитсобак»

Как анализировать книги на выставке в соответствии                                 с темой раздела, прогнозировать содержание раздела? Знакомятся  с названием раздела. Прогнозируют  содержание раздела. Рассматривают выставку книг по теме. Выразительно читают  стихотворения.

Характер героев, рифма

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Р-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат  П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера К- определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Л- Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

126

23.05

В.Осеева «Собака яростно лаяла» Событие рассказа

Как читать произведение с выражением, пересказать рассказ по рисунку? Совершенствуют навык смыслового чтения.

Пересказ, план, иллюстрация, части рассказа

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Р- составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности П- использовать общие приемы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию К- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Л- Выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

127

24.05

И. Токмакова «Купите собаку» Собаки Художественный и научно-познавательный текст.

Как отличить художественный текст от научно- познавательного текста? Различают  художественные и научно-популярные тексты.

Художественный текст, научно-познавательный текст

Определять основные особенности художест­венного и научно-популярного текста (с помощью учителя).

Р- формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила П- осуществлять поиск и выделение информации К- оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других Л- Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

128

28.05

Г.Сапгир «Кошка»  Кошки Сравнение художественного и научно- познавательного текстов

Как определить основные особенности  художественного и научно- познавательного текстов? Определяют  основные особенности художественного и научно- познавательного текста

Художественный текст, научно-познавательный текст

Определять основные особенности этих видов текста

Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат  П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера К- определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Л- Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

129

29.05

В. Берестов «Лягушата» Лягушки

Как определить основные особенности  художественного и научно- познавательного текстов? Определяют  основные особенности художественного и научно-познавательного текста

Художественный текст, научно-познавательный текст

Определять основные особенности этих видов текста

Р- составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности П- использовать общие приемы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию К- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Л- Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

130

30.05

Сказки-несказки Д.Хармса  «Храбрый ежик»

Как определить особенности сказок-несказок, придумать свои особенные сказки-несказки, находить сказки-несказки в книгах? Определяют  особенности  сказок-несказок, придумывают  свои особенности  сказок-несказок, находят   сказки-несказки в книгах

Сказки-несказки

Определять особенности сказок-несказок, придумывать свои особенные сказки-несказки, находить сказки-несказки в книгах

Р- применять установленные правила в планировании способа решения П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера К- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать взаимопомощь Л- Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие

131

31.05

Сказки-несказки Н.Сладков «Лисица и Еж»

Как определить особенности сказок-несказок, придумать свои особенные сказки-несказки, находить сказки-несказки в книгах? Определяют  особенности  сказок-несказок, придумывают свои  особенности   сказокок-несказок, находят   сказки-несказки в книгах

Сказки-несказки

Определять особенности сказок-несказок, придумывать свои особенные сказки-несказки, находить сказки-несказки в книгах

Р- применять установленные правила в планировании способа решения П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера К- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать взаимопомощь Л- Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие

132

04.06

Разноцветные страницы Оценка достижений

Как  проверить себя и оценить свои достижения? Проверяют  и оценивают свои достижения

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Р- применять установленные правила в планировании способа решения П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера К- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать взаимопомощь Л- Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа обеспечена следующими учебными пособиями:

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы

Учебники:

1.      Литературное чтение. Учебник. 1 класс. авт. Климанова Л.Ф. и др. Ч 1, 2.

Методические пособия:

1. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения.  Поурочные разработки. 1 класс

Книги для учителя:

1. Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность.

2. Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника.

Краткое описание документа:

Рабочая программапредмета "Литературное чтение" для 1 класса составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой "Литературное чтение 1-4 классы" (учебно-методический комплект "Школа России").