Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Утверждена

Приказом по школе 

от «21»  06.2018 год № 176-О

Рабочая программа

по  литературному чтению

(1 класс)

Количество часов  132

Программа разработана на основе:  программы  «Русский язык. Обучение грамоте» Л.Е.Журовой и программы «Литературное чтение» Л.А.Ефросининой , 2015год

г. Югорск

2018 год   

Составитель: Шнайдер Н.В.

учитель  начальных классов

Первой квалификационной категории

  Согласовано:                                                                                                                                         зам. директора по УВР

_______/Валуйская Л.В./

Дата: ___.____.2018 год

Рекомендации:

Дата: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Содержание

1	Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»	3
2	Содержание программы учебного предмета «Литературное чтение»	6
3	Тематическое планирование	8

 

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

 «Литературноечтение»

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС.

Личностные результаты:

–      формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

–      формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

–      формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

–      овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и разви­вающемся мире;

–      принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

–      развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

–      формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

–      развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

–      развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

–      формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

–      овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель­ности, поиска средств ее осуществления;

–      освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

–      формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

–      формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

–      освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

–      использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

–      активное использование речевых средств и средств информационных и коммуни­кационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

–      использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

–      овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

–      овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

–      формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

–      определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распре­делении

–      природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окру­жающих;

–      формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета  интересов сторон и сотрудничества;

–      овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (предмета;

–      овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими |существенные связи и отношения между объектами и процессами;

–      умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Обучающиеся научатся:

– осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

– читать вслух плавно слогами и целыми словами произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы посодержанию;

– пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне-пересказывать по готовому плану;

– знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

– самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень-самостоятельное чтениедоступных детских книг (о детях, о животных, о природе)

– правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

–  моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных)

Ученик получит возможность научиться:

– понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

– высказывать суждения о произведении и поступках героев;

– узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

– оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающиеся научатся:

–  определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

–  использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

–  различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

– сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

– сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

– находить в тексте произведения сравнения, обращения;

– находить в тексте и читать диалоги героев;

– определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Обучающиеся научатся:

–  читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

– моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

–  придумывать истории с героями изученных произведений;

– пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица. - осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

–  читать вслух плавно слогами и целыми словами произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по

– содержанию;

– пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне-пересказывать по готовому плану;

– знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

– самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень-самостоятельное чтение

– доступных детских книг (о детях, о животных, о природе)

–  правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

–  моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

– понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

–  высказывать суждения о произведении и поступках героев;

– узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

–  оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающиеся научатся:

– определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

– использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

– различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

– сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

– сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

– находить в тексте произведения сравнения, обращения;

–  находить в тексте и читать диалоги героев;

– определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Обучающиеся научатся:

–  читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

– моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

–  придумывать истории с героями изученных произведений;

–  пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

– иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

– инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

–  создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Обучающиеся научатся:

–  получать информацию о героях, произведении или книге;

– работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

–  дополнять таблицы, схемы, модели;

сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

– находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

– дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

–  находить в тексте информацию о героях произведений.

2. Содержание программы учебного предмета 

«Литературное чтение», 1 класс (132 ч)

1.                  Добукварный период (13 ч)

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской. Введение понятия «слово». Дать понятие слов мир и лад.  Формирование понятий Согласие, Уважение, Семья. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Умение отвечать  на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Формирование понятия благодарность.   Составление предложений по картинке.  Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений между объектами: Дифференцированная работа: выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение его с первым звуком. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Умение отвечать  на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Звуковой анализ слова ау. Знакомство со схемой звукового состава слова. Обозначение гласного звука красной фишкой. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова. *Составление слова из указанных в других словах звуков

2.                  Основной период (51 ч)

3.                  Послебукварныйпериод (40 ч)

4.                  Литературное чтение (28ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся.

Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.

Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков).

Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы_считалки.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями.

Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Межпредметные связи:

- с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

-с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

Тематическое планирование

по предмету литературное чтение 1 а класса

на  2018 / 2019 учебный  год.

Учитель: Шнайдер Н.В.

Количество учебных часов по программе 132,   количество учебных часов в неделю 4.

*В первой четверти  часть  уроков русского языка и литературного чтения интегрируются и проводятся как уроки «обучения грамоте», чтобы  не допустить перегрузки учащихся. Один урок в неделю отводится на литературное слушание.

№ п/п	Дата *	Тема урока		Элементы содержания урока	Формируемые УУД		Примечание
Добуквенный период (13 часов)
1		Здравствуй, «Букварь»! Введение понятия «предложение».		Введение понятия «предложение». Составление рассказа по сюжетной картинке	Познавательные: общеучебные – осмысливание процесса общения как способа получения и передачи информации; последовательное и логичное рассказывание о событии, явлении, составление рассказов по сюжетным картинкам о первом дне в школе с обозначением каждого предложения длинной полоской; формулирование ответов на вопросы, пересказывание небольших литературных произведений, Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими.		ИКТ
2		Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».		Составление рассказа по сюжетной  картинке. Отработка понятия «Предложение»			ИКТ «Введение в школьную жизнь»: введение знака «Я».
3		Рассказ по сюжетной картинке.		Введение понятия «слово».
4		Деление предложения на слова.		Составление предложений по картинке.			ИКТ
5		Стихи о Родине. Е.Серов «Мой дом», Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»		Формирование  умения воспринимать произведение на слух			Литературное слушание
6		Интонационное выделение первого звука в словах. Встреча с героями сказки «Репка».		Пересказ сказки "Репка". Формирование  умения интонационно выделять первый звук в  словах			ИКТ
7		Интонационное выделение первого звука в словах.		Формирование  умения выделять первый звук в словах   и сравнивать его с первым звуком в других словах			ИКТ
8		Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м].		Знакомство со схемой звукового состава слова: - умение читать по схеме звуки			ИКТ
9		Сказки о природе. В. Белов «Родничок».		Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Умение отвечать  на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Познавательные: общеучебные – воспроизводство по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – установление пространственных отношений между объектами; классификация предметов по заданному признаку; сравнение первых звуков в словах правого и левого столбца; осуществление анализа, синтеза; построение простых рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.		Литературное слушание «Введение в школьную жизнь»: Знаки «согласие», «несогласие»
10		Звуковой анализ слов «сыр», «нос».		Звуковой анализ слов. Модели звуковые. Отработка умений: - умение слышать и слушать; - умение выделять заданный звук в словах;			ИКТ
11		Рассказ по сюжетным картинкам. Звуковой анализ слов «кит» и «кот».		- умение слышать и слушать; - умение выделять заданный звук в словах;
12		Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».		Обозначение согласных звуков в модели слова.			ИКТ
13		Введение понятия «гласный звук».Сказки  о природе М. Михайлов «Лесные хоромы».		Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия.  Обозначение гласного звука в модели слова			Литературное слушание
Основной период (51 час)
14		Знакомство с буквой А, а.		Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова.	Познавательные: логические – построение рассуждений о значении понятий «верхняя (средняя, нижняя) строка», «левый (правый) столбец» (рисунки в учебнике); воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.		ИКТ
15		Буква я в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).		Звуковой анализ слов с буквой я. Формирование умения составлять  рассказ по серии картинок;
16		Гласные буквы Я, я, обозначающие два звука [й'] [а] в начале слова и после гласного звука.		Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. --умение обозначать букву «я» в начале слова двумя звуками.
17		Знакомство с буквой О, о . Построение развернутых ответов на вопросы. Произведения о родине и  родной природе. Муса Гали «Земные краски».		Гласный звук  [о] и его буквенное обозначение. Упражнения в звуковом анализе слов. Моделирование обложки			Литературное слушание
18		Знакомство с буквой Ё, ё. Буква ё в начале слова.		Особенности буквы ё. Буква ё – показатель мягкости согласного звука. Гласные буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й'] [о] в начале слова
19		Знакомство с буквой У, у . Составление рассказа по серии сюжетных картинок.		Гласные буквы У, у, обозначающие гласный звук [у].Звуковой анализ слов.	Познавательные: логические – составление (по схеме) различных имён с изученными буквами; воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).
20		Знакомство с буквой Ю, ю Упражнения в звуковом анализе слов. Гласные буквы Ю, ю. обозначающие два звука[й'] [у] в начале слова.		Буква ю – показатель мягкости согласного звука. Звуковой анализ слов «юла», «Юля», соотнесение звуковых моделей со словами.			ИКТ
21		Гласные буквы  Э, э, обозначающие гласный звук [э]. Упражнения  в звуковом анализе слов. Веселые рассказы о детях. Л. Пантелеев «Буква «ты»». Щит и герб.		Звуковой анализ слов экран, эхо: -умение проводить звуковой анализ слов  и характеризовать звук [э]. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия.			ИКТ Литературное слушание.
22		Знакомство с буквой Е, е Буква е – показатель мягкости согласного звука.		Роль буквы е , как показателя мягкости.	Познавательные:логические – классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку). Регулятивные: принимать и сохранятьучебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.		ИКТ
23		Буква е в начале слова. Построение  звуковых цепочек.		Гласные буквы Е, е, обозначающие два звука[ й’]  [э] в начале слова			ИКТ
24		Знакомство с буквой ы. Развернутые ответы на вопросы.		Особенности буквы ы.
25		Гласные буквы И, и, обозначающие гласный звук [и].Стихотворения о дружбе. Я. Аким «Мой верный чиж».		Формирование  умения выделять   и характеризовать звук «и».			Литературное слушание.
26		Правила обозначения буквами гласных звуков  после парных по твёрдости- мягкости согласных звуков.		Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков			ИКТ
27		Знакомство с буквой М, м Чтение текстов и слов с буквами М, м.		Согласная буква М, м, звуки[м’] , [м].   Отработка способа чтения прямого слога.   Составление словосочетаний и предложений с местоимениями  моя,  моё, мой, мои.	Познавательные: общеучебные – структурирование знаний; осознанность восприятия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
28		Знакомство с буквами Н,н. Отработка чтения слогов.		Чтение слогов. Ответы на вопросы.
29		Согласные звуки  [н’] , [н]. Обозначение их буквами Н, н.  Произведения о детях Е. Ильина «Шум и Шумок».		Отработка чтения слогов. Построение ответов  на вопросы	Познавательные:общеучебные – выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; логические – словообразование (изменение слова путем замены одной буквы). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.		Литературное слушание.
30		Согласный звуки «р», «р,». Обозначение их буквами Р,р.		Буквы Р, р, обозначающие согласные звуки[р’], [р].  - умение проводить звуковой анализ слов на заданную букву			ИКТ
31		Знакомство с буквой Л, л Чтение стихотворных строк.		Буквы Л, л, обозначающие согласные звуки[л’] , [л].  - умение проводить звуковой анализ слов на заданную букву
32		Буквы Л,л. Чтение  слов и предложений.		Отработка чтения слов.
33		Знакомство с буквой Й, й Стихи о детях и для детей. Е. Благинина «Тюлюлюй».		Особенности буквы й. Деление слов на слоги. Нахождение односложных слов.			Литературное слушание.
34		Деление слов на слоги.		Классификация слов по слогам.	Познавательные:общеучебные – выполнение звукового анализа слов; осмысление прочитанного произведения; придумывание окончания истории; логические – разгадывание «зашифрованных» слов; поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.		ИКТ
35		Знакомство с буквой Г, г.]. Введение понятия «ударение». Классификация объектов.		Буквы Г, г, обозначающие согласные звуки[г’] ,[г Упражнения в  классификации объектов ( растения, насекомые):
36		Закрепление  понятия «ударение».  Классификация объектов.		Упражнения в  классификации объектов. Отработка умения ставить ударение.
37		Литературные сказки.  В.Г. Сутеев «Дядя Миша».		Слушание сказки.Отработка умения определять количество слогов в словах.			. Литературное слушание
38		Знакомство с буквами К, к Характеристика  согласных звуков по звонкости-глухости.		Буквы К, к, обозначающие согласные звуки[к’] ,[к].
39		Буква К. Упражнение в чтении текста.		.- умение отражать в модели слова согласные звуки по звонкости и глухости.
40		Сопоставление звуков[г] ,[к] по звонкости-глухости.		Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова
41		Литературные сказки. С. Маршак «Тихая сказка».		Слушание сказки.			Литературное слушание
42		Буквы З, з, обозначающие согласные звуки[з’] ,[з]. Работа над лексическим значением слова «замок».		Звуковой анализ слов на заданную букву.	Познавательные:общеучебные – осмысление прочитанного произведения, понимание фактического содержания текста; логические – разгадывание «зашифрованных» слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
43		Буквы З, з, обозначающие согласные звуки[з’] ,[з].Пересказ текста.		Звуковой анализ слов на заданную букву. Пересказ текста.
44		Знакомство с буквой С, с Чтение слогов, слов, предложений.		Буквы С, с, обозначающие согласные звуки[с’] ,[с].- умение проводить звуковой анализ слов на заданную букву
45		Сопоставление звуков[з], [с] по звонкости-глухости. А.Блок «Зайчик».		Сопоставление звуков [з] и [с] по  звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова			Литературное слушание.
46		Буквы Д, д, обозначающие согласные звуки[д’] ,[д]. Разгадывание зашифрованных слов.		Формирование  умения проводить звуковой анализ слов на заданную букву
47		Буквы Т, т, обозначающие согласные звуки[т’] ,[т]. Упражнение в чтении. Построение развернутых ответов на вопросы.		Формирование умений: - умение проводить звуковой анализ слов на заданную букву - умение отвечать на вопросы	Познавательные:общеучебные – осознанность восприятия рассказа; логические – выполнение несложных логических действий – расшифровывание слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
48		Сопоставление звуков [д], [т] по звонкости-глухости.		Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т].
49		Буквы Б, б, обозначающие согласные звуки[б’] ,[б]. М.Пришвин «Лисичкин хлеб».		Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение  звуков по твердости-мягкости.			Литературное  слушание
50		Знакомство с буквой П, п Составление предложений.		Буквы П, п, обозначающие согласные звуки[п’] ,[п]. Чтение слов по таблице.
51		Буквы В, в, обозначающие согласные звуки[в’] ,[в]. Чтение слогов, слов и предложений.		Формирование уменияпроводить звуковой анализ слов на заданную букву			ИКТ
52		Знакомство с буквой Ф, ф. Смыслоразличительная функция ударения.		Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки[ф’] ,[ф]. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк:	Познавательные:общеучебные – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений; логические – выполнение несложных логических действий (сравнение, сопоставление). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими, воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения, различать особенности диалогической и монологической речи.		ИКТ
53		Рассказы о детях. В.Железняков«История с азбукой».		Слушание. Умение отвечать на вопросы по содержанию			Литературное чтение
54		Знакомство с буквой Ж, ж .		БуквыЖ, ж, обозначающие твёрдый согласный звук [ж]. Выяснение особенностей звука [ж]			ИКТ
55		Буква Ж. Выборочное чтение.		Находить в тексте ответ на вопрос.
56		Знакомство с буквой Ш, ш  Работа с деформированным текстом.		Буквы Ш,ш, обозначающие твёрдый согласный звук [ш]. Чтение слогов, слов.Выяснение особенностей звука [ш]
57		Рассказы о животных. Г.Скребицкий «Пушок».		Слушание литературного произведения.			Литературное слушание.
58		Буквы Ч, ч, обозначающие мягкий согласный звук [ч’]. Составление словосочетаний.		Выяснение особенностей звука[ч’]Умение  проводить звуковой анализ слов на заданную букву	Познавательные:общеучебные – структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного; логические – нахождение слова в слове; расшифровка «зашифрованного» слова; разгадывание кроссворда. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
59		Знакомство с буквой Щ, щ Работа с деформированными предложениями.		Буквы Щ,щ, обозначающие мягкий согласный звук [щ’]. Выяснение особенностей звука [щ’].
60		Знакомство с буквой Х, х Составление словосочетаний.		Буквы Х, х, обозначающие согласные звуки [х’] ,[х].
61		Сказки зарубежных писателей  Сказка Ш. Перро «Красная Шапочка».		Работа над осознанностью восприятия. Умение отвечать  на вопросы по содержанию прослушанного произведения.			Литературное слушание
62		Знакомство с буквой Ц, ц. Отгадывание  загадок.		Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный,  у него нет мягкой пары).
63		Знакомство с буквой ь. Особенности  буквы ь.		Обозначение мягкости буквой ь Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.		ИКТ
64		Знакомство с особенностями буквы ъ.		Особенности  твёрдого знака. Работа над осознанностью восприятия. Умение отвечать  на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Послебукварный период (40 часов)
65		Стихотворения о природе. Е. Трутнева «Когда это бывает?».		Умение отвечать  на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения, классификации. Регулятивные: выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. Личностные: проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики.		Литературное слушание
66		Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи...»; В. Голявкин «Спрятался».		Формулировать про­стые выводы наготове информации, содержа­щейся в тексте.			ИКТ
67		В. Сутеев «Три котёнка»;А. Шибаев«Беспокойные  соседки».		Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.			ИКТ
68		Е. Пермяк «Про нос и язык»; Г. Остер «Меня нет дома».		Формулировать про­стые выводы наготове информации, содержа­щейся в тексте.			Самостоятельная работа (актированный день)
69		Литературные сказки. К.И.Чуковский «Муха – цокотуха».		Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия.			Литературное слушание
70		А. Шибаев «На зарядку - ста­новись!»; «По­знакомились».		Выбирать нужную интонацию и настроение при чтении.			ИКТ
71		Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора».		Определять основную мысль прочитанного произведения.			ИКТ
72		А. Шибаев «Всегда вместе».		Определять основную мысль прочитанного произведения. Обсуждать прочитанный текст с од­ноклассниками.			ИКТ
73		С.  Баруздин Цикл «Веселые рассказы».		Умение слушать поэтическое произведение о природе и высказывать свое мнение .			Литературное слушание.
74		Г. Цыферов «Маленький тигр» Саша Чёрный «Кто?».		Умение отвечать  на вопросы по содержанию прослушанного произведения содержанию прочитанного			ИКТ
75		Г. Остер «Середина сосиски». Я. Аким «Жадина».		Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.	Познавательные: общеучебные – воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; логические – приведение примеров в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Коммуникативные: уметь различать особенности диалогической и монологической речи; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования. Личностные: оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.		ИКТ
76		Э. Успенский «Если  был бы  я девчонкой…» Украинская  народная сказка «Рукавичка».		Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Подбирать пословицы к содержанию прочитанного.			ИКТ
77		Рассказы о животных.  Г.Скребицкий «Мать».		Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия.			Литературное слушание ИКТ
78		Г. Остер «Спускаться легче».		Находить содержащуюся в тексте информацию.			ИКТ
79		В. Сутеев «Под грибом».		Читать плавно слогами и целыми словами вслух текст.  Пересказ с опорой на иллюстрацию.			ИКТ
80		.А. Шибаев «Что за шутки?» Г. Остер «Хорошо спрятан­ная котлета».		Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного			ИКТ
81		Литературные сказки. В.Сутеев «Палочка –выручалочка».		Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия.			Литературное слушание
82		Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость».		Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.			ИКТ
83		Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».		Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.	Познавательные: общеучебные – воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; логические – приведение примеров в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: уметь описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; различать особенности диалогической и монологической речи.		ИКТ
84		Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!».		Отвечать на вопросы по содержанию. Работать в парах по подбору заголовков к рассказам.			ИКТ
85		Литературные сказки. В. Сутеев «Ёлка».		умение слышать и слушать; Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия.			Литературное слушание
86		Г. Снегирёв «Медвежата». Ю. Дмитриев «Медвежата».		Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).			ИКТ
87		М. Карем «Растеряшка».В. Драгунский «Заколдован­ная буква».		Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.	Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения; выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью.		ИКТ
88		Выразительное чтение Н. Носов «Ступеньки».		Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты.			ИКТ
89		Литературные сказки. А.С.Пушкин.		Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия.			Литературное слушание
90		О. Дриз «Горячий привет». Герои произведения Г. Остера «Привет мартышке».		Ответы на вопросы по содержанию прочитанного Сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету.
91		Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и Заяц». «Лиса и Заяц».		Сравнение произведений о жизни животных. Определять и объяснять значение выраже­ний. Сравнивать произ­ведения Н.Сладкова и Е. Чарушина.
92		Н. Носов «Затейники».		Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
93		Рассказы о детях  Е. Пермяк «Пичугин мост», «Торопливый ножик».		Работа над осознанностью восприятия. Умение отвечать  на вопросы по содержанию прослушанного произведения			ИКТ Литературное слушание.
94		Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».		Выразительное чтение сказки Обосновывать свою точку зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.	Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); удерживать цель деятельности до получения её результата.
95		Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».		Ролевое чтение.Обосновывать свою точку зрения. Определять жанр данного про­изведения.			ИКТ
96		А. Толстой «Ёж». В. Лунин «Волк ужасно разъярён...». Г. Цыферов «Зелёный заяц».		Выборочное чтение Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;			ИКТ
97		Стихотворения о детях.  Н. Саконская «Мы с мамой».		Умение отвечать  на вопросы по содержанию прослушанного произведения			Литературное слушание
98		В. Драгунский «Он живой и светится».		Обосновывать свою точку зрения.	Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); удерживать цель деятельности до получения её результата.		ИКТ
99		«Лиса и жу­равль» (русская народная сказка). Н. Сладков «Лиса и мышь».		Находить в тексте слова, подтверждающие харак-теристики героев и их поступки.			ИКТ
100		Г. Сапгир «Лошарик».		Выборочное чтение Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
101		Рассказы о животных.  В. Чаплина «Мушка».		Работа над осознанностью восприятия. Умение отвечать  на вопросы по содержанию прослушанного произведения.			Литературное слушание
102		В.Берестов «Картинки в лужах». А.Митта «Шар в окошке».		Ответы на вопросы по содержанию прочитанного Сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету.
103		Г Снегирев «Скворец».
104		Г.Юдин «Почему «А» первая»,. Б.Заходер  «Буква «Я».
Литературное чтение.  28 часов
105			А. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».	Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать по вопросам учителя или готовому плану;		•  познавательные – знакомятся с новой учебной книгой, умеют составлять несложные монологические высказывания о героях; •  регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия порешению учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, оцениваютрезультаты деятельности; •  коммуникативные – взаимодействуют с окружающими, оформляютдиалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета		ИКТ
106			Сказки зарубежных писателей Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».	Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.				Литературное слушание
107			Русская народная сказка«Пузырь, Соломинка и Лапоть».	Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану;				ИКТ
108			Чтение по ролям В. Бианки «Лис и Мышонок».	Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану.		•  познавательные – слушают литературное произведение, формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения;		ИКТ
109			К. Ушинский «Играющие собаки».Осеева «Кто наказал его?».	Читать плавно слогами и целыми Словами. Пе­ресказывать содержание прочитанного по вопросам учителя.		•  познавательные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; •  регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; •  коммуникативные – описываютобъект: передают внешние характеристики, используя выразительные средства языка; выбираютвид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью		ИКТ
110			Рассказы о детях и для детей. Е. Ильина «Чик-чик ножницами».	Формировать нравственное понятие «зло-добро», «правда-кривда», «честь-бесчестие», для развития учебных и читательских умений.				Литературное слушание
111			В. Осеева. «Потерянный день», «Три товарища». «Печенье».	Формировать нравственное понятие «зло-добро», «правда-кривда», «честь-бесчестие», для развития учебных и читательских умений.		•  познавательные – воспроизводятпо памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверяют, находятдополнительную информацию, используя справочную литературу; •  коммуникативные – воспринимаюттекст с учетом поставленной учебной задачи, находятв тексте информацию, необходимую для ее решения, составляютнебольшие устные монологические высказывания		ИКТ
112			Стихотворения для детей.  А. Барто «Я - лишний».Я. Аким «Мама».	Пересказывать подробно и кратко. Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с главной мыслью произведения.				ИКТ
113			Чтение по ролям Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь». Э. Мошковская «Лед тронулся».	Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения.		•  познавательные – понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; •  регулятивные – выполняют краткий пересказ (выразительное чтение) прочитанного произведения, осуществляют процессы анализа, синтеза, обобщения, строят рассуждения; •  коммуникативные – различаютвиды текста, выбирают текст, соответствующий поставленной учебной задаче		ИКТ
114			Сказки о животных. В.Бианки «Лесной колобок-колючий бок».	Жанр. Тема. Анализ содержания				Литературное слушание
115			Выразительное чтение произведений о родной природе И. Соколов- Микитов «Русский лес».	Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.				ИКТ
116			Родная сторона. С. Маршак «Апрель». М. Пришвин «Лесная капель».	Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Отве­чать на вопросы по содержанию произведения.  Выразительное чтение произведений о родной природе.		•  коммуникативные – воспринимаюттекст с учетом поставленной учебной задачи, находятв тексте информацию, необходимую для ее решения, описываютобъект: умеют передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка		ИКТ
117			Чтение по ролям И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка».	Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.		•  познавательные – воспроизводятпо памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, высказываютпредположения;		ИКТ
118			Народная сказка. Русская народная сказка «Терешечка».	Жанр. Тема. Анализ содержания				Литературное слушание
119			Произведения о животных С. Михалков «Аисты и лягушки». Е. Чарушин «Томкины сны», И. Жуков «Нападение на зоопарк».	Развитие умения выражать свое отношение к героям произведения и произведению в целом, читать целыми словами небольшие произведения.		•  регулятивные – принимают и удерживаютцель деятельности до получения ее результата, планируютрешение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций;		ИКТ
120			Произведения о животных М. Пришвин «Ёжик»,Ю. Могутин «Убежал», Б. Заходер«Ёжик». Доп. чтение М. Пришвин «Норка и Жулька».	Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.		•  регулятивные – выполняют краткий пересказ (выразительное чтение) прочитанного произведения, осуществляют процессы анализа, синтеза, обобщения, строят рассуждения; •  коммуникативные – воспринимаюттекст с учетом поставленной учебной задачи, находятв тексте информацию, необходимую для ее решения, описываютобъект: умеют передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка •  познавательные – воспроизводятпо памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, высказываютпредположения; •  познавательные – воспроизводятпо памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверяют, находятдополнительную информацию, используя справочную литературу; •  регулятивные – планируютрешение учебной задачи, оцениваютрезультаты деятельности, анализируютсобственную работу; •  коммуникативные – воспринимаюттекст с учетом поставленной учебной задачи, находятв тексте информацию, необходимую для ее решения, составляютнебольшие устные монологические высказывания
121			Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».	Знакомство с текстом сказки.				Литературное чтение
122			Пересказ эпизодов произведений. Русская народная песня «Котик», сказка Э. Шима «Глухарь», Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья».	Упражняться в вырази­тельном чтении. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию произведения.  Определять основную мысль прочитанного произведения				ИКТ
123			Составление схематичного плана М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин?», «На катке».	Читать вслух и молча, выразительно. Пересказывать произведения, рассказывать о героях и их поступках.				ИКТ
124			Составление схематичного плана В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится», Е. Пермяк «Бумажный змей».	Слушать сказки, беседовать после слушания, краткий пересказ.				ИКТ
125			Выразительное чтение В. Сутеев «Цыплёнок и утёнок», Д. Биссет «Дракон Комодо».	Читать вслух и молча, выразительно.				Литературное слушание
126			Выразительное чтение М. Пляцковский «Урок дружбы», В. Орлов «Как Малышу нашли маму», А. Усачёв «Грамотная мышка».	Читать вслух и молча, выразительно. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).				ИКТ
127			Рассказывание по плану А. Барто «Жук». Н. Сладков «На одном бревне». Стихотворения о природе. А.Барто «Весенняя гроза».	Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.		•  познавательные – воспроизводятпо памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверяют, находятдополнительную информацию, используя справочную литературу;
128			Выразительное чтение Е. Чарушин «Томка и корова». В. Берестов «Выводок».	Находить в тексте про­изведения диалоги героев.				ИКТ
129			Разножанровые произведения о природе. И.Соколов-Микитов «Радуга», «Май», Е.Трутнева «Эхо», И.Шевчук «Ленивое эхо», С.Витвитский «Травка зеленеет…»	Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.		•  познавательные – воспроизводятпо памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяюттаблицы;		Литературное слушание.
130			Комплексная контрольная работа.	Проверка  уменийотвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста, находить содержащуюся в тексте информацию.		•  регулятивные – удерживаютцель деятельности до получения ее результата; планируютрешение учебной задачи, осуществляютитоговый контроль деятельности;
131			Я.Тайц «Все день», «По ягоды».	Упражняться в вырази­тельном чтении. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию произведения.  Определять основную мысль прочитанного произведения		познавательные – воспроизводятпо памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, высказываютпредположения;
132			Выразительное чтение Р. Валеева «Здравствуй, лето!» В. Лунин «Я видела чудо».  Ю. Коринец «Волшебное письмо».					Оформление читательского дневника

Краткое описание документа:

Программа разработана на основе программы «Русский язык. Обучение грамоте» Л.Е.Журовой и программы «Литературное чтение» Л.А.Ефросининой .

К учебнику Букварь и литературное чтение.

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС.