Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Катайгинская средняя  общеобразовательная школа»

Верхнекетского района Томской области

Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов протокол №1 от _______2019 г. Руководитель МО Михайлова  Е.А._______________

Согласовано Зам. директора по УМР ____________ С. В. Мальцева Протокол МС №____ От _______2019 г.

Утверждаю Директор _____________И. А. Пупасова Приказ №_____ От ________.2019 г.

Рабочая программа

по  литературному чтению в 4 классе

на 2019-2020 учебный год

102 часа (34 учебных недели, 3 часа в неделю)

                                                                                   Составитель программы:

                                                                                       учитель начальных классов

                                                                  Михайлова Е.А.

п.Катайга

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа  составлена в соответствии с требованиями авторской  программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской «Литературное чтение» и на основе ФГОС в соответствии ООП НОО и учебного плана МБОУ «Катайгинской СОШ».

Литературное чтение — один из основных предметов вобучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Для реализации программногосодержанияиспользуется:

1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. литературное чтение, 4 класс. Учебник с приложением на электронном носителе. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.
2. С.В.Кутявина «Поурочные разработки по литературному чтению», к УМК Л.Ф.Климановой и др. («Школа России»), 4 класс. Москва «ВАКО» 2018 г
3. Учебно – методический комплект О.Н. Крылова «Чтение. Работа с текстом» «Экзамен» 2019 г

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

·         овладение осознанным, правильным, беглым и вырази тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

·         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

·         обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задача начального обучения:

— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;

— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

— работать с различными типами текстов;

—создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

                    Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты:

·         формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

·         формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·         воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

·         формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

·         овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

·         принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

·         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

·         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

·         наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;
• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
• овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
• готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
• умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

·         понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

·         осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

·         достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

·         использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

·         умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

·         умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

·         умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

·         развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Обучающиеся научатся:

·          самостоятельному,  беглому, правильному и выразительному чтению целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

·         понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему,  устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного  и выражать её своими словами;

·         передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

·         составлять план к прочитанному;

·         вводить  в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

·         выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

·         самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным  действующим лицам произведения;

·         узнают  названия, темы и сюжеты 2 – 3  произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей  - классиков;

·         рассказывать  наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

·         узнают не менее 6 – 7 народных сказок,  их пересказывать;

·         узнают более 10 пословиц, 2 – 3  крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;

·          полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

Обучающиеся получат возможность научиться:

·          знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

·         различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

·         читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

·         определять тему и главную мысль произведения;

·         пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);

·         делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

·         составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

·         читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

·         создавать небольшой устный текст на заданную тему;

·         приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);

·         различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

·         приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         самостоятельного чтения книг;

·         высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

·         самостоятельного выбора и определения содержания книги  по ее элементам;

·         работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях). 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№	Содержание
1	Летописи, былины, жития. Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника. Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Летопись. События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Летопись — источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины. Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Оценка достижений. Круг чтения: Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Былины «Ильины три поездочки». Сергий Радонежский — святой земли Русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея.
2	Чудесный мир классики. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П. Ершов. «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван — настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства. А. Пушкин. Стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях...». Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ основных эпизодов сказки. М. Лермонтов. «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). «Ашик-Кериб. Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л. Толстой. «Детство». События рассказа. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. АЛ. Толстого. Басня. «Как мужик убрал камень». Особенности басни. Главная мысль.А. Чехов. «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа - герои своего времени. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Оценка достижений. Круг чтения: П. Ершов. «Конёк-горбунок». А. Пушкин. Стихотворения. «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарование...». А. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях...». М. Лермонтов. «Дары Терека», «Ашик-Кериб. Турецкая сказка». Л. Толстой. «Детство». Л. Толстого. Басня. «Как мужик убрал камень». А. Чехов. «Мальчики».
3	Поэтическая тетрадь Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Интонация (тон, паузы, темп). Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. Картины природы в лирическом стихотворении. Изменение картин природы в стихотворении. Передача настроения и чувства в стихотворении. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка достижений. Круг чтения: Ф. Тютчев. «Ещё земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Е. Баратынский. Стихотворения. А. Плещеев. «Дети и птичка». И. Никитин. «В синем небе плывут над полями...». Н. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки...». И. Бунин. «Листопад».
4	Литературные сказки Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Понятие «литературная (авторская) сказка». Особенности авторской сказки. Соотнесение главной мысли литературного произведения с пословицей. Поиск народных мотивов в литературных сказках. Сравнение народных и авторских сказок В. Одоевский. «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ. В. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. П. Бажов. «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. С. Аксаков. «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Словесное иллюстрирование. Административная проверочная работа за 1 полугодие. Оценка достижений. Круг чтения: В. Одоевский. «Городок в табакерке». В. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». П. Бажов. «Серебряное копытце». С. Аксаков. «Аленький цветочек».
5	Делу время – потехе час Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Инсценирование произведения. Юмористические рассказы В. Драгунского, В. Голявкина. Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения Пересказ текста от лица героев. Инсценирование произведения. Оценка достижений. Круг чтения: Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени». В. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка». В. Голявкин. «Никакой я горчицы не ел».
6	Страна детства Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочниками. Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Подбор ключевых и опорных слов. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста) Б. Житков. «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения. К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. М. Зощенко. «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ. Оценка достижений. Круг чтения: Б. Житков. «Как я ловил человечков». К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». М. Зощенко. «Ёлка».
7	Поэтическая тетрадь Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихотворения В.Брюсова, С.Есенина, М.Цветаевой. Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Выразительное чтение. Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Конкурс чтецов. Оценка достижений. Круг чтения: В. Брюсов. «Опять сон», «Детская». С. Есенин. «Бабушкины сказки». М. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».
8	Природа и мы Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе. Осмысленное правильное чтение целыми словами вслух и про себя. Выразительное чтение в соответствии с заданными параметрами. Умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту, самостоятельно задавать вопросы. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. А. Куприн. «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. М. Пришвин. «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. Е. Чарушин. «Кабан». Герои произведения. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. В. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Оценка достижений. Круг чтения: Д. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». А. Куприн. «Барбос и Жулька». М. Пришвин. «Выскочка». Е. Чарушин. «Кабан». В. Астафьев. «Стрижонок Скрип».
9	Поэтическая тетрадь Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины времен года в лирических произведениях. Средства художественной выразительности. Мотивы народного творчества в авторском произведении. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Оценка достижений. Круг чтения: Б. Пастернак. «Золотая осень». Д. Кедрин. «Бабье лето». С. Клычков. Н. Рубцов. «Сентябрь». С. Есенин. «Лебёдушка».
10	Родина Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Тема стихотворения. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Работа со словом(распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя). Поэтический вечер.                     Оценка планируемых достижений Круг чтения: И. Никитин. «Русь». С. Дрожжин. «Родине». А. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...».
11	Страна Фантазия Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Сравнение героев фантастических рассказов. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Монолог как форма речевого высказывания. Воспроизведение монологического речевого высказывания небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Оценка достижений. Круг чтения: Е. Велтистов. «Приключения Электроника
12	Зарубежная литература Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела. Авторская сказка. Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Особенности повествования. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода, деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана: в виде назывных предложений из текста, вопросов, самостоятельно сформулированного высказывания. Административный итоговая проверочная работа. Оценка достижений. Круг чтения: Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера». Г.-Х. Андерсен. «Русалочка». Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Сельма Лагерлёф. «В Назарете». Святое Писание. Иисус и Иуда.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название раздела	Кол- во часов
1	Летописи, былины, сказания, жития	7
2	Чудесный мир классики	17
3	Поэтическая тетрадь	8
4	Литературные сказки	13
5	Делу время – потехе час	7
6	Страна детства	6
7	Поэтическая тетрадь	4
8	Природа и мы	11
9	Поэтическая тетрадь	5
10	Родина	4
11	Страна Фантазия	5
12	Зарубежная литература	15
	Итого:	102

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	кол-во часов	Дата
			План	Факт
Летописи, былины, жития (7часов)
1.	«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».	1
2.	«И вспомнил Олег коня своего»	1
3 4	«Иль­ины три поездочки»	2
5.	«Житие Сергия Радонежского»	1
6.	«Житие Сергия Радонежского».	1
7.	Обобщающий урок – игра «Летописи, былины, сказания, жития». Входной контроль.	1
Чудесный мир классики (17 часов)
8.	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. П.П.Ершов «Конёк-Горбунок»	1
9 10.	П.П.Ершов «Конёк-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.	2
11.	П.П.Ершов «Конёк-Горбунок». Характеристика героев.	1
12.	А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье»	1
13 14 15.	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	3
16.	М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»	1
17 18 19.	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»	3
20.	Жизнь и творчиствоЛ.Н. Толстой.  «Детство»	1
21.	Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»	1
22 23.	А.П. Чехов «Мальчики».	2
24.	Обобщающий урок - КВН«Чудесный мир классики».	1
Поэтическая тетрадь (8 часов)
25.	Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»	1
26.	А.А. Фет. «Весенний дождь»,«Бабочка»	1
27.	Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»,  «Где сладкий шепот...»	1
28.	А.Н. Плещеев «Дети и птичка»	1
29.	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»	1
30.	Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимниесумерки нянины сказки...»	1
31.	И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина	1
32.	Обобщающий урок - игра  «Поэтическая тетрадь».	1
Литературные сказки (13 часов)
33 34 35.	В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»	3
36 37.	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	2
38 39 40.	П.П. Бажов «Серебряное копытце»	3
41 42 43	С.Т. Аксаков«Аленький цветочек».	3
44.	Промежуточная аттестация по итогам 1 полугодия. Тест.	1
45.	Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки».	1
Делу время – потехе час (7 часов)
46.	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.	1
47.	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	1
3 четверть
48.	В.Ю. Драгунский«Главные реки»	1
49.	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»	1
50 51.	В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»	2
52.	Обобщающий урок  «Делу время – потехе час».	1
Страна детства (6 часов)
53 54.	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	2
55 56.	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	2
57.	М.М. Зощенко «Елка».	1
58.	Обобщающий урок  «Страна детства».	1
Поэтическая тетрадь (4 часов)
59.	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»	1
60.	С.А. Есенин «Ба­бушкины сказки»	1
61.	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»	1
62.	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	1
Природа и мы (11 часов)
63 64.	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»	2
65 66.	А.И. Куприн«Барбос и Жулька»	2
67 68.	М.М. Пришвин «Выскочка»	2
69 70.	Е.И. Чарушин «Кабан»	2
71 72.	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	2
73.	Обобщающий урок  «Природа и мы».	1
Поэтическая тетрадь (5 часов)
74.	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.Л. Пастернак «Золотая осень»	1
75.	С.А. Клычков «Весна в лесу»	1
76.	Д.Б. Кедрин «Бабье лето», Н.М. Рубцов «Сентябрь»	1
77.	С.А. Есенин «Лебедушка»	1
78.	Обобщающий урок – конкурс «Поэзии прекрасные страницы».	1
Родина (4 часов)
79.	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. И.С. Никитин «Русь»	1
80.	С.Д. Дрожжин «Родине»	1
81.	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»	1
82.	Обобщающий урок «Родина». Проект «Они защищали Родину»	1
Страна Фантазия (5 часов)
83 84.	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.С. Велтистов«Приключения Электроника»	2
85 86.	Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Обобщающий урок «Страна Фантазия».	2
Зарубежная литература (15 часов)
87 88 89.	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Свифт «Путешествие Гулливера»	3
90 91 92.	Г. Х. Андерсен «Русалочка»	3
93 94.	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	2
95 96.	С. Лагерлеф «Святая ночь»	2
97.	С. Лагерлеф «В Назарете»	1
98.	Обобщающий урок «Зарубежная литература»	1
99	Промежуточная аттестация по итогам 2 полугодия. Тест.	1
100-102	Резерв.
	Итого:	102 часа

Для реализации программного содержания используется:

Для учителя:

1.      Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение, 4 класс. Учебник с приложением на электронном носителе. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014 г.

2.      С.В. Кутявина и др. Поурочные разработки по литературному чтению, 3 класс – М.: ВАКО, 2018 г.

Для обучающихся:

1.      Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение, 3 класс. Учебник с приложением на электронном носителе. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2019 г.

2.      Учебно – методический комплект О.Н. Крылова «Чтение. Работа с текстом» «Экзамен» 2019 г

Технические средства обучения.

1.      Мультимедийный проектор.

2.      Персональный компьютер.