- 26.11.2015
- 1124
- 0
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена на основе авторской программы (Авторы: Р. Н. Бунеев, Е.В. Бунеева) Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Начальная школа. (М.: Баласс, 2012)) Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и обеспечена учебниками «В океане света» для 4 класса, авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева.
Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.
Цель уроков чтения в начальной школе – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Достижение этой цели предполагает решение
следующих задач:
1) формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа
читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу
чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-эстетических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;
– составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;
– учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы;
– выполнять творческие задания по прочитанному тексту.
Таблица требований к умениям учащихся по литературному чтению 4 класса (программный минимум)
Линии развития учащихся средствами предмета «Чтение и начальное литературное образование»: |
||
– овладение
функциональной грамотностью; · воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; · осознанно, правильно, выразительно читать вслух; • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; • самостоятельно находить ключевые слова; • самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); • вычитывать разные уровни текстовой информации: фактуальной, подтекстовкой, концептуальной; • формулировать основную мысль текста; • составлять простой и сложный план текста; • писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой |
– определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции; · понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; · иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других |
– приобщение к литературе
как к искусству слова; · самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); • относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы; • относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам; • видеть языковые средства, использованные автором |
Общая характеристика учебного предмета
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
5) приобщение к литературе как искусству слова;
6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебник 4-й класс – «В океане света», в 2-х ч., а также методические рекомендации для учителя и «Тетрадь по литературному чтению» для учащихся.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения. Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается в 4 классе по 3 часа в неделю (102 часа в год).
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В океане света Учебник для 4 класса. В 2-х частях. - М.: Баласс, 2013.
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., О.В.Чиндилова Тетрадь по литературному чтению для 4 класса. - М.: Баласс, 2013.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты
художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного
образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета результатами
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;
– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты –диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
– самостоятельно находить ключевые слова;
– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
– формулировать основную мысль текста;
– составлять простой и сложный план текста;
– писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
– аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
– понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
– иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
– относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
– видеть языковые средства, использованные автором.
Учебно-тематический план
№ п/п
|
Раздел и тема урока.
|
Кол-во часов
|
Вид занятий (контрольные, практические работы и т.д.) |
Проектная деятельность |
Дата проведения |
|
план |
факт |
|||||
Раздел 1. Любимые книги (7 часов) |
||||||
1.1 |
Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог» |
1 |
|
|
|
|
1.2 |
Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? (Г.Сапгир «Сегодня, завтра и вчера») |
1 |
|
|
|
|
1.3 |
Начало удивительных событий (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.1 и 2) |
1 |
|
|
|
|
1.4 |
Что может Электроник? (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.3) |
1 |
|
|
|
|
1.5 |
Наука как искусство (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.4). Сходство и различие сказочной и фантастической повести |
1 |
|
|
|
|
1.6 |
Смешные стихи о серьезных вещах (Ю.Мориц «Баллада о фокусах шоколада») Проверка навыков техники чтения |
1 |
|
|
|
|
1.7 |
Обобщение. Проверочная работа №1 . Вн. чт. Книги о ребятах-сверстниках. |
1 |
ПР |
|
|
|
Раздел 2. У истоков русской детской литературы (16 часов) |
||||||
2.1 |
Введение в раздел 2. Летопись и летописцы (А.Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н.Кончаловская «В монастырской келье узкой…») |
1 |
|
|
|
|
2.2 |
«Повесть временных лет». «Расселение славян» |
1 |
|
|
|
|
2.3 |
Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки |
1 |
|
|
|
|
2.4 |
«Похвала книгам» Ярослава Мудрого |
1 |
|
|
|
|
2.5 |
Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? («Поучение» Владимира Мономаха детям) |
1 |
|
|
|
|
2.6 |
Д. Герасимов «О поселянине и медведице». |
1 |
|
|
|
|
2.7 |
Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт |
1 |
|
|
|
|
2.8 |
Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина |
1 |
|
|
|
|
2.9 |
Обобщение. Проверочная работа №2. Вн.чт. Книги о книгах |
1 |
ПР |
|
|
|
2.10 |
Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых («Детские годы Багрова - внука», гл.1) |
1 |
|
|
|
|
2.11 |
Традиция семейного чтения (С.Аксаков «Детские года Багрова – внука», гл.2-3) |
1 |
|
|
|
|
2.12 |
«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары. |
1 |
|
|
|
|
2.13 |
Детское чтение для сердца и разума» (нравоучительные статьи Н.И.Новикова) |
1 |
|
|
|
|
2.14 |
Р/Р. Сочинение в стиле нравоучительной статьи. |
1 |
РР |
|
|
|
2.15 |
Образ «идеального ребенка» в детских стихах А.Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твердо того захочешь» |
1 |
|
|
|
|
2.16 |
Обобщение. Проверочная работа №3. Вн.чт. Писатели о себе (автобиографические книги) |
1 |
ПР |
|
|
|
Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается… (33 часа) |
||||||
3.1 |
Путешествие 3. Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни? (И.А.Крылов «Слон и Моська») |
1 |
|
|
|
|
3.2 |
Характерные особенности жанра басни (И.А.Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под Дубом») Проверка навыков техники чтения |
1 |
|
|
|
|
3.3 |
Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка А.Погорельский «Чёрная курица…». |
1 |
|
|
|
|
3.4 |
А.Погорельский «Черная курица…» 1. Нелегкий путь в подземное царство (ч.2, 3) 2. Встреча с подземными жителями (ч.4, 5) 3. Главный герой сказки (ч.6) |
3 |
|
|
|
|
3.5 |
Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей? |
1 |
|
|
|
|
3.6 |
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» 1. Знакомство с героями сказки (ч.1-3) 2. Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом (ч.4-6) 3. Первое чудо и вторая встреча с отцом. Мир Салтана и мир Гвидона (ч.7-9) 4. Царь Салтан и князь Гвидон (ч.10-15) 5. В чем главный смысл сказки? (Финал) |
5 |
|
|
|
|
3.7 |
Сказка В.А.Жуковского «Спящая царевна» |
1 |
|
|
|
|
3.8 |
Обобщение. Литературные сказки. Вн.чт. А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде» |
1 |
|
|
|
|
3.9 |
Владимир Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке В.Даля), «Кузовок» (игра) |
1 |
|
|
|
|
3.10 |
Как надо писать для детей? (А.Ишимова «Славяне») |
1 |
|
|
|
|
3.11 |
Обобщение. Проверочная работа №4 Вн.чт. «Литературные сказки писателей XIX века» |
1 |
ПР |
|
|
|
3.12 |
Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг |
1 |
|
|
|
|
3.13 |
Картины природы в книге С.Аксакова «Детские годы Багрова - внука» |
1 |
|
|
|
|
3.14 |
Поэты XIX века о природе. Стихи А.К.Толстого и А.Плещеева |
1 |
|
|
|
|
3.15 |
Стихи А.Майкова и Ф.Тютчева о природе |
1 |
|
|
|
|
3.16 |
Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» |
1 |
|
|
|
|
3.17 |
Путешествие 7. Школа в ясной Поляне |
1 |
|
|
|
|
3.18 |
Л.Н.Толстой как учитель (сказка «Два брата») |
1 |
|
|
|
|
3.19 |
Непростые простые тексты (Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья») |
1 |
|
|
|
|
3.20 |
Учебная книга К.Д.Ушинского «Детский мир и хрестоматия» («Столица и губернский город») Проверка навыков техники чтения |
1 |
|
|
|
|
3.21 |
Первое знакомство с Родиной (К.Д.Ушинский «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога») |
1 |
|
|
|
|
3.22 |
Как помочь детям полюбить свою родную землю? (К.Д.Ушинский «Наше Отечество») |
1 |
|
|
|
|
3.23 |
Р/Р. Сочинение-подражание Ушинскому (К.Д.Ушинский «Жалобы зайки») |
1 |
РР |
|
|
|
3.24 |
А.И.Куприн «Слон» 1. Непонятная болезнь (ч.1-3) 2. Можно ли выполнить желание Нади? (ч.4-5) 3. «Я уже совсем здорова!» (ч.6) |
3 |
|
|
|
|
3.25 |
Обобщение. по разделу 3 Проверочная работа №5. Вн.чт. Мир детства в рассказе А.П.Чехова «Мальчики» |
1 |
ПР |
|
|
|
Раздел 4. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями (46 часа) |
||||||
4.1 |
Путешествие 8 (в…библиотеку). Загадка Лидии Чарской. Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки» (гл. 1,4)
|
1 |
|
|
|
|
4.2 |
Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки» 1. Первый день Лены в гимназии (гл.8) 2. Друзья и враги Лены Икониной (гл.10-11) 3. Образ Лены Икониной. Обобщение |
3 |
|
|
|
|
4.3 |
Путешествие 9. Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак |
1 |
|
|
|
|
4.4 |
Настоящий капитан (Б.Житков «Николай Исаич Пушкин») |
1 |
|
|
|
|
4.5 |
Гимназисты Корнея Чуковского (К.И. Чуковский «Телефон») |
1 |
|
|
|
|
4.6 |
Обэриуты. Стихи Д.Хармса |
1 |
|
|
|
|
4.7 |
Стихи Ю.Владимирова и А.Введенского |
1 |
|
|
|
|
4.8 |
Путешествие 10. Вокруг Маршака |
1 |
|
|
|
|
4.9 |
Е.Шварц «Два брата» 1. Живой мир и мир вечного покоя (гл.1-4) 2. Спасение Младшего - победа живого мира (гл.5-8) 3. Мудрость сказки Е.Шварца (обобщение) |
3 |
|
|
|
|
4.10 |
Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н.Толстой «Фофка») |
1 |
|
|
|
|
4.11 |
Удалось ли А.Н.Толстому «превратиться» в детского писателя? (А.Н.Толстой «Кот сметанный рот») |
1 |
|
|
|
|
4.12 |
Птицы с «характерами» (М.Пришвин «Изобретатель») |
1 |
|
|
|
|
4.13 |
Так кто же он – Михаил Пришвин? (Статья С.Я.Маршака «Сила жизни») |
1 |
|
|
|
|
4.14 |
С.Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор Проверка навыков техники чтения |
1 |
|
|
|
|
4.15 |
Обобщение. Проверочная работа № 6 Вн.чт. Юмористические рассказы В.Драгунского, Ю.Сотника и Н.Носова |
1 |
ПР |
|
|
|
4.16 |
Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. В.Маяковский и А.Барто |
1 |
|
|
|
|
4.17 |
Ю.Олеша «три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом» 1. Живая кукла наследника Тутти (ч.2) 2. Три Толстяка и другие герои сказки (ч.3,4) 3. «Простые высокие истины» (обобщение) |
3 |
|
|
|
|
4.18 |
Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (Б.Галанов «Как найти город Трех Толстяков?») |
1 |
|
|
|
|
4.19 |
Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки» (Р.Фраерман «Гайдар и дети») |
1 |
|
|
|
|
4.20 |
А.Гайдар «Тимур и его команда» 1. «Этот чердак был обитаем» (ч.1,2) 2. Игра или серьезное дело? (ч. 3, 4) 3. Тимур и тимуровцы (ч.5, обобщение) |
3 |
|
|
|
|
4.21 |
Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений (Н.Носов «Федина задача») |
1 |
|
|
|
|
4.22 |
Юмористический рассказ на серьезную тему (В.Драгунский «Что любит Мишка») |
1 |
|
|
|
|
4.23 |
Стихи А.Барто. Сатира или юмор? |
1 |
|
|
|
|
4.24 |
Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е.Благининой, Б.Заходера, Ю.Коринца и др. |
1 |
|
|
|
|
4.25 |
Стихи И.Токмаковой и Г.Сапгира |
1 |
|
|
|
|
4.26 |
Стихи Э.Мошковской и Э.Успенского |
1 |
|
|
|
|
4.27 |
Стихи Саши Черного и В.Долиной |
1 |
|
|
|
|
4.28 |
Миниатюры Г.Цыферова Р/Р. Создание собственных миниатюр |
1 |
РР |
|
|
|
4.29 |
Стихи Н.Матвеевой |
1 |
|
|
|
|
4.30 |
Обобщение. Проверочная работа №7 Вн.чт. Любимые стихи |
1 |
ПР |
|
|
|
4.31 |
Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок» 1. Знакомство с героями (картины 1,2) 2. Поиски снежного цветка (картины 3-5) 3. Мудрая сказка для малышей (картины 6-8) |
3 |
|
|
|
|
4.32 |
Путешествие 15. Современные детские писатели. (К.Драгунская «Крайний случай») Проверка навыков техники чтения |
1 |
|
|
|
|
4.33 |
Творческая манера Ксении Драгунской (К.Драгунская «Ерунда на постном масле!») |
1 |
|
|
|
|
4.34 |
Интервью с Тимом Собакиным. (Стихи и проза Тима Собакина) |
1 |
|
|
|
|
4.35 |
Обобщение. Берем интервью у детских писателей Проверочная работа №8 Вн.чт. «О чем можно, о чем хочется читать» |
1 |
ПР |
|
|
|
4.36 |
Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям |
1 |
|
|
|
|
Содержание тем учебного курса.
№ п/п |
Темы |
Планируемые результаты |
Элементы содержания |
|
Предметные |
Метапредметные и личностные (УУД) |
|||
Часть 1. (56 часов) Раздел 1. Любимые книги (7 часов) |
|
|||
1 |
Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог» |
Знать основное содержание изученных произведений, их авторов |
Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; формулировать основную мысль текста Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
Основные темы детского чтения: произведения о Родине; о детях; о добре и зле; юмористические произведения
|
2 |
Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? (Г.Сапгир «Сегодня, завтра и вчера») |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – читать осознанно текст художественного произведения «про себя» |
Фантастическая литература. Герои произведения. Виды речевой деятельности: чтение, говорение. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарища, дополнять ответы по ходу беседы. Выборочный пересказ по заданному фрагменту.
|
|
3 |
Начало удивительных событий (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.1 и 2) |
|||
4 |
Что может Электроник? (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.3) |
|||
5 |
Наука как искусство (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.4). Сходство и различие сказочной и фантастической повести |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – читать осознанно текст художественного произведения «про себя» |
||
6 |
Смешные стихи о серьезных вещах (Ю.Мориц «Баллада о фокусах шоколада») Проверка навыков техники чтения |
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование. Жанровое разнообразие произведений
|
||
7 |
Обобщение по разделу. Проверочная работа №1 . Вн. чт. Книги о ребятах-сверстниках. |
Понимание заглавия произведения, адекватное Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, автор, сюжет, тема, герой, его портрет. Произведения классиков детской литературы, произведений современной отечественной литературы, доступной для восприятия младших школьников.
|
||
Раздел 2. У истоков русской детской литературы (16 часов) |
|
|||
8
|
Введение в раздел 2. Летопись и летописцы (А.Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н.Кончаловская «В монастырской келье узкой…») |
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть |
Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – строить рассуждения; Познавательные: – вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Коммуникативные: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; -высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
|
Самостоятельное определение темы, главной мысли текста, структуры, деление его на смысловые части. Прозаическая и стихотворная речь: выделение особенностей стихотворного произведения.
|
9 |
«Повесть временных лет». «Расселение славян» |
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
|
||
10 |
Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки |
|||
11
|
«Похвала книгам» Ярослава Мудрого |
Первые книги на Руси и начало книгопечатания: общее представление. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст прочитанного произведения.
|
||
12 |
Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? («Поучение» Владимира Мономаха детям) |
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; – отличать древнерусские стихи от современных |
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно –иллюстративный материал) Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием.
|
|
13 |
Д. Герасимов «О поселянине и медведице». |
|||
14 |
Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт |
Узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Понимание смысла особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Умение находить в тексте необходимую информацию. Определение целей создания текста.
|
||
15 |
Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина |
|||
16
|
Обобщение. Проверочная работа №2. Вн.чт. Книги о книгах |
Уметь: – выполнять творческие задания; – определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, составлять историю книги |
||
17 |
Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых («Детские годы Багрова - внука», гл.1) |
Характеристика героя произведения. портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
|
||
18 |
Традиция семейного чтения (С.Аксаков «Детские года Багрова – внука», гл.2-3) |
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и т.д.
|
||
19 |
«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары. |
Жанровое разнообразие произведений. Характеристика героев произведения с использованием художественно –выразительных средств данного тектса.
|
||
20 |
Детское чтение для сердца и разума» (нравоучительные статьи Н.И.Новикова) |
Знать: – о Н. И. Новикове как издателе, писателе, ученом; – отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов. Уметь: – сравнивать построение нравоучительных статей; – соотносить текст с пословицами |
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения морали. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Произведения классиков отечественной литературы, основные темы детского чтения: о природе, детях, добре и зле. |
|
21 |
Р/Р. Сочинение в стиле нравоучительной статьи. |
|||
22 |
Образ «идеального ребенка» в детских стихах А.Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твердо того захочешь» |
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;– оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть |
||
23
|
Обобщение. Проверочная работа №3. Вн.чт. Писатели о себе (автобиографические книги) |
|||
Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается… (33 часа) |
|
|||
24 |
Путешествие 3. Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни? (И.А.Крылов «Слон и Моська») |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть. – различать жанры художественной литературы |
Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. – самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; – самостоятельно находить ключевые слова; Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Владеть диалогической формой речи. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: – задавать вопросы. высказывать и обосновывать свою точку зрения; формулировать основную мысль текста. – Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; – самостоятельно находить ключевые слова; – задавать вопросы. – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
|
Жанровое разнообразие произведений. Общее представление о жанре басня, особенностях построения и выразительных средствах. |
25 |
Характерные особенности жанра басни (И.А.Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под Дубом») Проверка навыков техники чтения |
|||
26 |
Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка А.Погорельский «Чёрная курица…». |
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения морали. Характеристика героя произведения с использованием художественно –выразительных средств данного текста Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту. |
||
27-29 |
А.Погорельский «Черная курица…» 1. Нелегкий путь в подземное царство (ч.2, 3) 2. Встреча с подземными жителями (ч.4, 5) 3. Главный герой сказки (ч.6) |
Уметь: – характеризовать образ Алеши, составлять план пути проникновения в сказку
|
||
30 |
Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей? |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть. – различать жанры художественной литературы – различать жанры художественной литературы |
Понимание заглавия текста, его соотнесение с текстом произведения.
|
|
31-35 |
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» 1. Знакомство с героями сказки (ч.1-3) 2. Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом (ч.4-6) 3. Первое чудо и вторая встреча с отцом. Мир Салтана и мир Гвидона (ч.7-9) 4. Царь Салтан и князь Гвидон (ч.10-15) 5. В чем главный смысл сказки? (Финал) |
Чтение с соблюдением орфоэпических интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей текста литературной сказки. самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста, деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Сходство фольклорного и литературного произведения.
|
||
36 |
Сказка В.А.Жуковского «Спящая царевна» |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы |
Потрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. |
|
37 |
Обобщение. Литературные сказки. Вн.чт. А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде» |
Понимание заглавия произведения. Подробный пересказ эпизода. Вычленение и сопоставление эпизодов разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. |
||
38 |
Владимир Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке В.Даля), «Кузовок» (игра) |
Фольклор и авторские художественные произведения (различие). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. |
||
39 |
Как надо писать для детей? (А.Ишимова «Славяне») |
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного текста. Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста. |
||
40 |
Обобщение. Проверочная работа №4 Вн.чт. «Литературные сказки писателей XIX века» |
|||
41 |
Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы |
Текст-описание. Формулирование вопросов и ответов на них. Правильное, сознательное и выразительное чтение . Главная мысль. Жанр. Элементы. Работа с рассказами. Язык писателя. Жанр путевого очерка. Работа с текстом Создание небольших письменных ответов по прочитанному. Главная мысль. Словарное богатство русского языка. Составление плана |
|
42 |
Картины природы в книге С.Аксакова «Детские годы Багрова - внука» |
|||
43 |
Поэты XIX века о природе. Стихи А.К.Толстого и А.Плещеева |
|||
44 |
Стихи А.Майкова и Ф.Тютчева о природе |
|||
45 |
Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» |
|||
46 |
Путешествие 7. Школа в ясной Поляне |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы
|
||
47 |
Л.Н.Толстой как учитель (сказка «Два брата») |
|||
48 |
Непростые простые тексты (Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья») |
|||
49 |
Учебная книга К.Д.Ушинского «Детский мир и хрестоматия» («Столица и губернский город») Проверка навыков техники чтения |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний |
||
50 |
Первое знакомство с Родиной (К.Д.Ушинский «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога») |
|||
51 |
Как помочь детям полюбить свою родную землю? (К.Д.Ушинский «Наше Отечество») |
|||
52 |
Р/Р. Сочинение-подражание Ушинскому (К.Д.Ушинский «Жалобы зайки») |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы |
||
53-55 |
А.И.Куприн «Слон» 1. Непонятная болезнь (ч.1-3) 2. Можно ли выполнить желание Нади? (ч.4-5) 3. «Я уже совсем здорова!» (ч.6) |
|||
56 |
Обобщение. по разделу 3 Проверочная работа №5. Вн.чт. Мир детства в рассказе А.П.Чехова «Мальчики» |
– выразить собственное отношение к прочитанным произведениям А. П. Чехова; – охарактеризовать отношение автора к героям, событиям произведений; – выразительно читать (пересказывать) |
||
Часть 2 (46 часа) |
|
|||
Раздел 4. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями (46 часа) |
|
|||
57 |
Путешествие 8 (в…библиотеку). Загадка Лидии Чарской. Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки» (гл. 1,4)
|
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план |
Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков -своих и окружающих людей. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Регулятивные: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: – строить рассуждения; владеть монологической и диалогической формами речи. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
|
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план |
58-60 |
Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки» 1. Первый день Лены в гимназии (гл.8) 2. Друзья и враги Лены Икониной (гл.10-11) 3. Образ Лены Икониной. Обобщение |
|||
61 |
Путешествие 9. Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план |
||
62 |
Настоящий капитан (Б.Житков «Николай Исаич Пушкин») |
|||
63 |
Гимназисты Корнея Чуковского (К.И. Чуковский «Телефон») |
|||
64 |
Обэриуты. Стихи Д.Хармса |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – использовать статьи литературных критиков; – участвовать в обсуждении текстов; – объяснить смысл названия путешествия; – рассказывать о полюбившихся детских журналах |
||
65 |
Стихи Ю.Владимирова и А.Введенского |
|||
66 |
Путешествие 10. Вокруг Маршака |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; |
||
67-69 |
Е.Шварц «Два брата» 1. Живой мир и мир вечного покоя (гл.1-4) 2. Спасение Младшего - победа живого мира (гл.5-8) 3. Мудрость сказки Е.Шварца (обобщение) |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – анализировать сказки; – составлять цитатный план; – сравнивать сказки со схожим сюжетом; – выразительно читать фрагменты сказок |
Прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации Осмысливать заглавие произведения. Формулировать главную мысль
|
|
70 |
Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н.Толстой «Фофка») |
– определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – анализировать сказки; – составлять цитатный план; – сравнивать сказки со схожим сюжетом; – выразительно читать фрагменты сказок– определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – анализировать сказки; – составлять цитатный план; – сравнивать сказки со схожим сюжетом; – выразительно читать фрагменты сказок |
||
71 |
Удалось ли А.Н.Толстому «превратиться» в детского писателя? (А.Н.Толстой «Кот сметанный рот») |
|||
72 |
Птицы с «характерами» (М.Пришвин «Изобретатель») |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – выполнять творческую работу: понаблюдать, иллюстрировать и др.; – выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений |
||
73 |
Так кто же он – Михаил Пришвин? (Статья С.Я.Маршака «Сила жизни») |
|||
74 |
С.Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор Проверка навыков техники чтения |
|||
75
|
Обобщение. Проверочная работа № 6 Вн.чт. Юмористические рассказы В.Драгунского, Ю.Сотника и Н.Носова |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – давать определение понятиям гротеск, антитеза, цвет, ирония, пейзаж; – характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение |
||
76 |
Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. В.Маяковский и А.Барто |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; |
||
77-79 |
Ю.Олеша «три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом» 1. Живая кукла наследника Тутти (ч.2) 2. Три Толстяка и другие герои сказки (ч.3,4) 3. «Простые высокие истины» (обобщение) |
|||
80 |
Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (Б.Галанов «Как найти город Трех Толстяков?») |
Уметь: – выделять ключевые фразы, мысли при чтении; – комментировать прочитанное |
– выделять ключевые фразы, мысли при чтении; – комментировать прочитанное |
|
81 |
Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки» (Р.Фраерман «Гайдар и дети») |
Знать юмористические и сатирические произведения детской литературы. Иметь целостное представление о книге. Уметь: – относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру; – выразительно читать по ролям, инсценировать; – пересказывать текст с добавлением диалога; – характеризовать героев; – участвовать в обобщающей беседе по вопросам |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; |
|
82-84 |
А.Гайдар «Тимур и его команда» 1. «Этот чердак был обитаем» (ч.1,2) 2. Игра или серьезное дело? (ч. 3, 4) 3. Тимур и тимуровцы (ч.5, обобщение) |
|||
85 |
Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений (Н.Носов «Федина задача») |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.
Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; |
||
86 |
Юмористический рассказ на серьезную тему (В.Драгунский «Что любит Мишка») |
|||
87 |
Стихи А.Барто. Сатира или юмор? |
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов; – определять авторские особенности; – выполнять различные виды чтения: выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное; – импровизировать произведения; – размышлять о творчестве поэтов; – рассказывать об авторах произведений; |
||
88 |
Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е.Благининой, Б.Заходера, Ю.Коринца и др. |
Знать произведения классиков детской поэзии |
||
89 |
Стихи И.Токмаковой и Г.Сапгира |
Знать:– отличие детской поэзии второй половины XX в. от произведений для детей 20-х годов;– авторов и их произведения данного периода. Уметь:– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);– сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов;– определять авторские особенности;– выполнять различные виды чтения: выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное;– импровизировать произведения;– размышлять о творчестве поэтов;– рассказывать об авторах произведений;– создавать собственные миниатюры |
||
90 |
Стихи Э.Мошковской и Э.Успенского |
|||
91 |
Стихи Саши Черного и В.Долиной |
|||
92 |
Миниатюры Г.Цыферова Р/Р. Создание собственных миниатюр |
|||
93 |
Стихи Н.Матвеевой |
|||
94 |
Обобщение. Проверочная работа №7 Вн.чт. Любимые стихи |
Знать произведения классиков детской поэзии. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) |
– сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов; – определять авторские особенности; – импровизировать произведения; – размышлять о творчестве поэтов; – рассказывать об авторах произведений; |
|
95-97 |
Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок» 1. Знакомство с героями (картины 1,2) 2. Поиски снежного цветка (картины 3-5) 3. Мудрая сказка для малышей (картины 6-8) |
Знать особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы. Уметь:– анализировать характеры героев; – инсценировать пьесу; – читать по ролям; – рисовать волшебный цветок; – участвовать в обобщающей беседе |
Знать особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы. Уметь: – анализировать характеры героев; – инсценировать пьесу; – читать по ролям; – рисовать волшебный цветок; |
|
98 |
Путешествие 15. Современные детские писатели. (К.Драгунская «Крайний случай») Проверка навыков техники чтения |
Уметь:– читать выборочно, цитировать текст; – замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора |
|
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов Уметь: – читать выборочно, цитировать текст; – замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора
|
99 |
Творческая манера Ксении Драгунской (К.Драгунская «Ерунда на постном масле!») |
Уметь:– анализировать характеры героев; – инсценировать пьесу; – читать по ролям; – рисовать волшебный цветок; – участвовать в обобщающей беседе |
||
100 |
Интервью с Тимом Собакиным. (Стихи и проза Тима Собакина) |
|||
101 |
Обобщение. Берем интервью у детских писателей Проверочная работа №8 Вн.чт. «О чем можно, о чем хочется читать» |
Уметь выразить письменно свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы |
||
102 |
Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям |
Уметь: самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам» |
Основные этапы развития детской литературы; особенности творчества писателей – представителей этих этапов. |
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках, относятся:
- компьютер, мультимедийный проектор и Интернет – ресурсы
Электронные методические пособия.
1. http://www.school2100.ru/pedagogam/vdru/- Конспекты уроков и методические материалы на каждый день.
2. http://www.school2100.ru/pedagogam/collect/ -Учительская копилка
Сайты:
1 |
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) |
|
2 |
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов |
|
3 |
Российский общеобразовательный портал |
|
4 |
Единое окно доступа к образовательным ресурсам |
window.edu.ru |
5 |
Информационный интегрированный продукт «КМ -школа» |
|
6 |
Сайт начальная школа |
|
В нашем каталоге доступно 75 356 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 641 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Корякина Ирина Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.