Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 4 класс ОС "Школа 2100"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс ОС "Школа 2100"

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена на основе авторской программы (Авторы: Р. Н. Бунеев, Е.В. Бунеева) Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Начальная школа. (М.: Баласс, 2012)) Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и обеспечена учебниками «В океане света» для 4 класса, авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева.

Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.


Цель уроков чтения в начальной школе – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-эстетических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;

составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;

учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы;

выполнять творческие задания по прочитанному тексту.




Таблица требований к умениям учащихся по литературному чтению 4 класса (программный минимум)

Линии развития учащихся средствами предмета «Чтение и начальное литературное образование»:

овладение функциональной грамотностью;
– овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста;
– овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

самостоятельно находить ключевые слова;

самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов,

самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

вычитывать разные уровни текстовой информации: фактуальной, подтекстовкой, концептуальной;

формулировать основную мысль текста;

составлять простой и сложный план текста; • писать сочинение на материале прочитанного с предварительной

подготовкой

определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение

аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

  • понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

  • иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

приобщение к литературе как к искусству слова;
– приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях

  • самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою;

собственное отношение к герою);

относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

видеть языковые средства, использованные автором

Общая характеристика учебного предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебник 4-й класс – «В океане света», в 2-х ч., а также методические рекомендации для учителя и «Тетрадь по литературному чтению» для учащихся.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения. Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается в 4 классе по 3 часа в неделю (102 часа в год).

Для реализации программного содержания используются следующие учебные по­собия:

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В океане света Учебник для 4 класса. В 2-х частях. - М.: Баласс, 2013.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., О.В.Чиндилова Тетрадь по литературному чтению для 4 класса. - М.: Ба­ласс, 2013.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты

художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного

образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета результатами

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты –диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).


Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

самостоятельно находить ключевые слова;

самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

формулировать основную мысль текста;

составлять простой и сложный план текста;

писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

видеть языковые средства, использованные автором.



















Учебно-тематический план


п/п


Раздел и тема урока.


Кол-во часов


Вид занятий (контрольные, практические работы и т.д.)

Проектная деятельность

Дата проведения

план

факт

Раздел 1. Любимые книги (7 часов)

1.1

Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог»

1





1.2

Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? (Г.Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»)

1





1.3

Начало удивительных событий (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.1 и 2)

1





1.4

Что может Электроник? (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.3)

1





1.5

Наука как искусство (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.4). Сходство и различие сказочной и фантастической повести

1





1.6

Смешные стихи о серьезных вещах (Ю.Мориц «Баллада о фокусах шоколада»)

Проверка навыков техники чтения

1





1.7

Обобщение. Проверочная работа №1 .

Вн. чт. Книги о ребятах-сверстниках.

1

ПР




Раздел 2. У истоков русской детской литературы (16 часов)

2.1

Введение в раздел 2. Летопись и летописцы (А.Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н.Кончаловская «В монастырской келье узкой…»)

1





2.2

«Повесть временных лет». «Расселение славян»

1





2.3

Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки

1





2.4

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого

1





2.5

Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? («Поучение» Владимира Мономаха детям)

1





2.6

Д. Герасимов «О поселянине и

медведице».

1





2.7

Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт

1





2.8

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина

1





2.9

Обобщение. Проверочная работа №2. Вн.чт. Книги о книгах

1

ПР




2.10

Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых («Детские годы Багрова - внука», гл.1)

1





2.11

Традиция семейного чтения (С.Аксаков «Детские года Багрова – внука», гл.2-3)

1





2.12

«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары.

1





2.13

Детское чтение для сердца и разума» (нравоучительные статьи Н.И.Новикова)

1





2.14

Р/Р. Сочинение в стиле нравоучительной статьи.

1

РР




2.15

Образ «идеального ребенка» в детских стихах А.Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твердо того захочешь»

1





2.16

Обобщение.

Проверочная работа №3. Вн.чт. Писатели о себе (автобиографические книги)

1

ПР




Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается… (33 часа)

3.1

Путешествие 3. Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни? (И.А.Крылов «Слон и Моська»)

1





3.2

Характерные особенности жанра басни (И.А.Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под Дубом»)

Проверка навыков техники чтения

1





3.3

Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка А.Погорельский «Чёрная курица…».

1





3.4

А.Погорельский «Черная курица…»

1. Нелегкий путь в подземное царство (ч.2, 3)

2. Встреча с подземными жителями (ч.4, 5)

3. Главный герой сказки (ч.6)

3





3.5

Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей?

1





3.6

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

1. Знакомство с героями сказки (ч.1-3)

2. Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом (ч.4-6)

3. Первое чудо и вторая встреча с отцом. Мир Салтана и мир Гвидона (ч.7-9)

4. Царь Салтан и князь Гвидон (ч.10-15)

5. В чем главный смысл сказки? (Финал)

5





3.7

Сказка В.А.Жуковского «Спящая царевна»

1





3.8

Обобщение. Литературные сказки. Вн.чт. А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»

1





3.9

Владимир Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке В.Даля), «Кузовок» (игра)

1





3.10

Как надо писать для детей? (А.Ишимова «Славяне»)

1





3.11

Обобщение. Проверочная работа №4 Вн.чт. «Литературные сказки писателей XIX века»

1

ПР




3.12

Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг

1





3.13

Картины природы в книге С.Аксакова «Детские годы Багрова - внука»

1





3.14

Поэты XIX века о природе. Стихи А.К.Толстого и А.Плещеева

1





3.15

Стихи А.Майкова и Ф.Тютчева о природе

1





3.16

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

1





3.17

Путешествие 7. Школа в ясной Поляне

1





3.18

Л.Н.Толстой как учитель (сказка «Два брата»)

1





3.19

Непростые простые тексты (Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья»)

1





3.20

Учебная книга К.Д.Ушинского «Детский мир и хрестоматия» («Столица и губернский город»)

Проверка навыков техники чтения

1





3.21

Первое знакомство с Родиной (К.Д.Ушинский «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога»)

1





3.22

Как помочь детям полюбить свою родную землю? (К.Д.Ушинский «Наше Отечество»)

1





3.23

Р/Р. Сочинение-подражание Ушинскому (К.Д.Ушинский «Жалобы зайки»)

1

РР




3.24

А.И.Куприн «Слон»

1. Непонятная болезнь (ч.1-3)

2. Можно ли выполнить желание Нади? (ч.4-5)

3. «Я уже совсем здорова!» (ч.6)

3





3.25

Обобщение. по разделу 3

Проверочная работа №5.

Вн.чт. Мир детства в рассказе А.П.Чехова «Мальчики»

1

ПР




Раздел 4. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями (46 часа)

4.1

Путешествие 8 (в…библиотеку). Загадка Лидии Чарской. Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки» (гл. 1,4)


1





4.2

Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки»

1. Первый день Лены в гимназии (гл.8)

2. Друзья и враги Лены Икониной (гл.10-11)

3. Образ Лены Икониной. Обобщение

3





4.3

Путешествие 9. Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак

1





4.4

Настоящий капитан (Б.Житков «Николай Исаич Пушкин»)

1





4.5

Гимназисты Корнея Чуковского (К.И. Чуковский «Телефон»)

1





4.6

Обэриуты. Стихи Д.Хармса

1





4.7

Стихи Ю.Владимирова и А.Введенского

1





4.8

Путешествие 10. Вокруг Маршака

1





4.9

Е.Шварц «Два брата»

1. Живой мир и мир вечного покоя (гл.1-4)

2. Спасение Младшего - победа живого мира (гл.5-8)

3. Мудрость сказки Е.Шварца (обобщение)

3





4.10

Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н.Толстой «Фофка»)

1





4.11

Удалось ли А.Н.Толстому «превратиться» в детского писателя? (А.Н.Толстой «Кот сметанный рот»)

1





4.12

Птицы с «характерами» (М.Пришвин «Изобретатель»)

1





4.13

Так кто же он – Михаил Пришвин? (Статья С.Я.Маршака «Сила жизни»)

1





4.14

С.Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор

Проверка навыков техники чтения

1





4.15

Обобщение. Проверочная работа № 6 Вн.чт. Юмористические рассказы В.Драгунского, Ю.Сотника и Н.Носова

1

ПР




4.16

Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. В.Маяковский и А.Барто

1





4.17

Ю.Олеша «три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом»

1. Живая кукла наследника Тутти (ч.2)

2. Три Толстяка и другие герои сказки (ч.3,4)

3. «Простые высокие истины» (обобщение)

3





4.18

Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (Б.Галанов «Как найти город Трех Толстяков?»)

1





4.19

Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки» (Р.Фраерман «Гайдар и дети»)

1





4.20

А.Гайдар «Тимур и его команда»

1. «Этот чердак был обитаем» (ч.1,2)

2. Игра или серьезное дело? (ч. 3, 4)

3. Тимур и тимуровцы (ч.5, обобщение)

3





4.21

Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений (Н.Носов «Федина задача»)

1





4.22

Юмористический рассказ на серьезную тему (В.Драгунский «Что любит Мишка»)

1





4.23

Стихи А.Барто. Сатира или юмор?

1





4.24

Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е.Благининой, Б.Заходера, Ю.Коринца и др.

1





4.25

Стихи И.Токмаковой и Г.Сапгира

1





4.26

Стихи Э.Мошковской и Э.Успенского

1





4.27

Стихи Саши Черного и В.Долиной

1





4.28

Миниатюры Г.Цыферова

Р/Р. Создание собственных миниатюр

1

РР




4.29

Стихи Н.Матвеевой

1





4.30

Обобщение. Проверочная работа №7 Вн.чт. Любимые стихи

1

ПР




4.31

Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок»

1. Знакомство с героями (картины 1,2)

2. Поиски снежного цветка (картины 3-5)

3. Мудрая сказка для малышей (картины 6-8)

3





4.32

Путешествие 15. Современные детские писатели. (К.Драгунская «Крайний случай»)

Проверка навыков техники чтения

1





4.33

Творческая манера Ксении Драгунской (К.Драгунская «Ерунда на постном масле!»)

1





4.34

Интервью с Тимом Собакиным. (Стихи и проза Тима Собакина)

1





4.35

Обобщение. Берем интервью у детских писателей Проверочная работа №8 Вн.чт. «О чем можно, о чем хочется читать»

1

ПР




4.36

Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям

1
















Содержание тем учебного курса.


п/п

Темы

Планируемые результаты

Элементы содержания

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Часть 1. (56 часов)

Раздел 1. Любимые книги (7 часов)


1

Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог»

Знать основное содержание изученных произведений, их авторов

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и свер­стниками.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; формулировать основную мысль текста

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предла­гать разные способы выпол­нения заданий.

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Основные темы детского чтения: произведения о Родине; о детях; о добре и зле; юмористические произведения


2

Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? (Г.Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»)

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

Фантастическая литература. Герои произведения. Виды речевой деятельности: чтение, говорение. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарища, дополнять ответы по ходу беседы. Выборочный пересказ по заданному фрагменту.


3

Начало удивительных событий (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.1 и 2)

4

Что может Электроник? (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.3)

5

Наука как искусство (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.4). Сходство и различие сказочной и фантастической повести

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

6

Смешные стихи о серьезных вещах (Ю.Мориц «Баллада о фокусах шоколада»)

Проверка навыков техники чтения

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование. Жанровое разнообразие

произведений


7

Обобщение по разделу. Проверочная работа №1 . Вн. чт. Книги о ребятах-сверстниках.

Понимание заглавия произведения, адекватное Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, автор, сюжет, тема, герой, его портрет.

Произведения классиков детской литературы, произведений современной отечественной литературы, доступной для восприятия младших школьников.


Раздел 2. У истоков русской детской литературы (16 часов)


8






Введение в раздел 2. Летопись и летописцы (А.Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н.Кончаловская «В монастырской келье узкой…»)

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художе­ственного слова. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обу­чающегося. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Регулятивные: – самостоятельно формулировать тему и цели урока;

строить рассуждения;

Познавательные:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).


Самостоятельное определение темы, главной мысли текста, структуры, деление его на смысловые части. Прозаическая и стихотворная речь: выделение особенностей стихотворного произведения.


9

«Повесть временных лет». «Расселение славян»

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.


10

Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки

11


«Похвала книгам» Ярослава Мудрого

Первые книги на Руси и начало книгопечатания: общее

представление. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст прочитанного произведения.


12

Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? («Поучение» Владимира Мономаха детям)

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть;

отличать древнерусские стихи от современных

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно –иллюстративный материал) Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием.


13

Д. Герасимов «О поселянине и

медведице».

14

Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт

Узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Понимание смысла особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Умение находить в тексте необходимую информацию. Определение целей создания текста.


15

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина

16


Обобщение. Проверочная работа №2. Вн.чт. Книги о книгах

Уметь:

выполнять творческие задания;

определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, составлять историю книги

17

Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых («Детские годы Багрова - внука», гл.1)

Характеристика героя произведения. портрет, характер героя, выраженные

через поступки и речь.


18

Традиция семейного чтения (С.Аксаков «Детские года Багрова – внука», гл.2-3)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и т.д.


19

«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары.

Жанровое разнообразие произведений. Характеристика героев произведения с использованием художественно –выразительных средств данного тектса.


20

Детское чтение для сердца и разума» (нравоучительные статьи Н.И.Новикова)

Знать:

о Н. И. Новикове как издателе, писателе, ученом;

отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов.

Уметь:

сравнивать построение нравоучительных статей;

соотносить текст с пословицами

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения морали. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

Произведения классиков отечественной литературы, основные темы детского чтения: о природе, детях, добре и зле.

21

Р/Р. Сочинение в стиле нравоучительной статьи.

22

Образ «идеального ребенка» в детских стихах А.Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твердо того захочешь»

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;– оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть

23





Обобщение.

Проверочная работа №3. Вн.чт. Писатели о себе (автобиографические книги)

Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается… (33 часа)


24

Путешествие 3. Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни? (И.А.Крылов «Слон и Моська»)

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть.

различать жанры художественной литературы

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл уче­ния. Понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

самостоятельно находить ключевые слова;

Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Владеть диало­гической формой речи. Осуществлять анализ и синтез; устанав­ливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения.

Коммуникативные:

задавать вопросы.

высказывать и обосновывать свою точку зрения; формулировать основную мысль текста.

Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

самостоятельно находить ключевые слова;

задавать вопросы.

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).


Жанровое разнообразие произведений. Общее представление о жанре басня, особенностях построения и выразительных средствах.

25

Характерные особенности жанра басни (И.А.Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под Дубом»)

Проверка навыков техники чтения

26

Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка А.Погорельский «Чёрная курица…».

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения морали. Характеристика героя произведения с использованием художественно –выразительных средств данного текста Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту.

27-29

А.Погорельский «Черная курица…»

1. Нелегкий путь в подземное царство (ч.2, 3)

2. Встреча с подземными жителями (ч.4, 5)

3. Главный герой сказки (ч.6)

Уметь:

характеризовать образ Алеши, составлять план пути проникновения в сказку


30

Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей?

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

читать стихотворные произведения наизусть.

различать жанры художественной литературы

различать жанры художественной литературы

Понимание заглавия текста, его соотнесение с текстом произведения.


31-35

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

1. Знакомство с героями сказки (ч.1-3)

2. Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом (ч.4-6)

3. Первое чудо и вторая встреча с отцом. Мир Салтана и мир Гвидона (ч.7-9)

4. Царь Салтан и князь Гвидон (ч.10-15)

5. В чем главный смысл сказки? (Финал)

Чтение с соблюдением орфоэпических интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей текста литературной сказки. самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста, деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Сходство фольклорного и литературного произведения.



36

Сказка В.А.Жуковского «Спящая царевна»

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

читать стихотворные произведения наизусть;

различать жанры художественной литературы

Потрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

37

Обобщение. Литературные сказки. Вн.чт. А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»

Понимание заглавия произведения. Подробный пересказ эпизода. Вычленение и сопоставление эпизодов разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

38

Владимир Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке В.Даля), «Кузовок» (игра)

Фольклор и авторские художественные произведения (различие). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

39

Как надо писать для детей? (А.Ишимова «Славяне»)

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного текста. Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста.

40

Обобщение. Проверочная работа №4 Вн.чт. «Литературные сказки писателей XIX века»

41

Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

читать стихотворные произведения наизусть;

различать жанры художественной литературы

Текст-описание. Формулирование вопросов и ответов на них. Правильное, сознательное и выразительное чтение . Главная мысль. Жанр. Элементы. Работа с рассказами. Язык писателя. Жанр путевого очерка. Работа с текстом Создание небольших письменных ответов по прочитанному. Главная мысль. Словарное богатство русского языка. Составление плана

42

Картины природы в книге С.Аксакова «Детские годы Багрова - внука»

43

Поэты XIX века о природе. Стихи А.К.Толстого и А.Плещеева

44

Стихи А.Майкова и Ф.Тютчева о природе

45

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

46

Путешествие 7. Школа в ясной Поляне

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

читать стихотворные произведения

наизусть;

различать жанры художественной литературы



47

Л.Н.Толстой как учитель (сказка «Два брата»)

48

Непростые простые тексты (Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья»)

49

Учебная книга К.Д.Ушинского «Детский мир и хрестоматия» («Столица и губернский город»)

Проверка навыков техники чтения

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

50

Первое знакомство с Родиной (К.Д.Ушинский «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога»)

51

Как помочь детям полюбить свою родную землю? (К.Д.Ушинский «Наше Отечество»)

52

Р/Р. Сочинение-подражание Ушинскому (К.Д.Ушинский «Жалобы зайки»)

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и

главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части,

составлять его простой план;

читать стихотворные произведения наизусть;

различать жанры художественной литературы

53-55

А.И.Куприн «Слон»

1. Непонятная болезнь (ч.1-3)

2. Можно ли выполнить желание Нади? (ч.4-5)

3. «Я уже совсем здорова!» (ч.6)

56

Обобщение. по разделу 3

Проверочная работа №5.

Вн.чт. Мир детства в рассказе А.П.Чехова «Мальчики»


выразить собственное отношение к прочитанным произведениям А. П. Чехова;

охарактеризовать отношение автора к героям, событиям произведений;

выразительно читать (пересказывать)

Часть 2 (46 часа)


Раздел 4. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями (46 часа)


57

Путешествие 8 (в…библиотеку). Загадка Лидии Чарской. Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки» (гл. 1,4)


Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучаю­щегося.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков -своих и окружающих людей. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

строить рассуждения; владеть монологической и диалогической формами речи. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез; устанав­ливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения.

Коммуникативные:

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).


Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст

художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план

58-60

Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки»

1. Первый день Лены в гимназии (гл.8)

2. Друзья и враги Лены Икониной (гл.10-11)

3. Образ Лены Икониной. Обобщение

61

Путешествие 9. Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план

62

Настоящий капитан (Б.Житков «Николай Исаич Пушкин»)

63

Гимназисты Корнея Чуковского (К.И. Чуковский «Телефон»)

64

Обэриуты. Стихи Д.Хармса

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

использовать статьи литературных критиков;

участвовать в обсуждении текстов;

объяснить смысл названия путешествия;

рассказывать о полюбившихся детских журналах

65

Стихи Ю.Владимирова и А.Введенского

66

Путешествие 10. Вокруг Маршака

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

67-69

Е.Шварц «Два брата»

1. Живой мир и мир вечного покоя (гл.1-4)

2. Спасение Младшего - победа живого мира (гл.5-8)

3. Мудрость сказки Е.Шварца (обобщение)

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную

мысль произведения;

пересказывать текст; – делить

текст на смысловые части, составлять

его простой план;

анализировать сказки;

составлять цитатный план;

сравнивать сказки со схожим сюжетом;

выразительно читать фрагменты сказок

Прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации

Осмысливать заглавие произведения. Формулировать главную мысль


70

Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н.Толстой «Фофка»)

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

анализировать сказки;

составлять цитатный план;

сравнивать сказки со схожим сюжетом;

выразительно читать фрагменты сказок– определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

анализировать сказки;

составлять цитатный план;

сравнивать сказки со схожим сюжетом;

выразительно читать фрагменты сказок

71

Удалось ли А.Н.Толстому «превратиться» в детского писателя? (А.Н.Толстой «Кот сметанный рот»)

72

Птицы с «характерами» (М.Пришвин «Изобретатель»)

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

выполнять творческую работу: понаблюдать, иллюстрировать и др.;

выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений

73

Так кто же он – Михаил Пришвин? (Статья С.Я.Маршака «Сила жизни»)

74

С.Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор

Проверка навыков техники чтения

75


Обобщение. Проверочная работа № 6 Вн.чт. Юмористические рассказы В.Драгунского, Ю.Сотника и Н.Носова

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

давать определение понятиям гротеск, антитеза, цвет, ирония, пейзаж;

характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение

76

Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. В.Маяковский и А.Барто

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

77-79

Ю.Олеша «три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом»

1. Живая кукла наследника Тутти (ч.2)

2. Три Толстяка и другие герои сказки (ч.3,4)

3. «Простые высокие истины» (обобщение)

80

Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (Б.Галанов «Как найти город Трех Толстяков?»)

Уметь:

выделять ключевые фразы, мысли при чтении;

комментировать прочитанное

выделять ключевые фразы, мысли при чтении;

комментировать прочитанное

81

Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки» (Р.Фраерман «Гайдар и дети»)

Знать юмористические и сатирические произведения детской литературы.

Иметь целостное представление о книге.

Уметь:

относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру;

выразительно читать по ролям, инсценировать;

пересказывать текст с добавлением диалога;

характеризовать героев;

участвовать в обобщающей беседе по вопросам

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения;

82-84

А.Гайдар «Тимур и его команда»

1. «Этот чердак был обитаем» (ч.1,2)

2. Игра или серьезное дело? (ч. 3, 4)

3. Тимур и тимуровцы (ч.5, обобщение)

85

Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений (Н.Носов «Федина задача»)

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.


Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения;

86

Юмористический рассказ на серьезную тему (В.Драгунский «Что любит Мишка»)

87

Стихи А.Барто. Сатира или юмор?

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов;

определять авторские особенности;

выполнять различные виды чтения:

выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное;

импровизировать произведения;

размышлять о творчестве поэтов;

рассказывать об авторах произведений;

88

Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е.Благининой, Б.Заходера, Ю.Коринца и др.

Знать произведения классиков детской поэзии

89

Стихи И.Токмаковой и Г.Сапгира

Знать:– отличие детской поэзии второй половины XX в. от произведений для детей 20-х годов;– авторов и их произведения данного периода.

Уметь:– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);– сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов;– определять авторские особенности;– выполнять различные виды чтения: выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное;– импровизировать произведения;– размышлять о творчестве поэтов;– рассказывать об авторах произведений;– создавать собственные миниатюры

90

Стихи Э.Мошковской и Э.Успенского

91

Стихи Саши Черного и В.Долиной

92

Миниатюры Г.Цыферова

Р/Р. Создание собственных миниатюр

93

Стихи Н.Матвеевой

94

Обобщение. Проверочная работа №7 Вн.чт. Любимые стихи

Знать произведения классиков детской поэзии.

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов;

определять авторские особенности;

импровизировать произведения;

размышлять о творчестве поэтов;

рассказывать об авторах произведений;

95-97

Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок»

1. Знакомство с героями (картины 1,2)

2. Поиски снежного цветка (картины 3-5)

3. Мудрая сказка для малышей (картины 6-8)

Знать особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы.

Уметь:– анализировать характеры героев;

инсценировать пьесу;

читать по ролям;

рисовать волшебный цветок;

участвовать в обобщающей беседе

Знать особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы.

Уметь:

анализировать характеры героев;

инсценировать пьесу;

читать по ролям;

рисовать волшебный цветок;

98

Путешествие 15. Современные детские писатели. (К.Драгунская «Крайний случай»)

Проверка навыков техники чтения

Уметь:– читать выборочно, цитировать текст;

замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора


Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

Уметь:

читать выборочно, цитировать текст;

замечать философский подтекст в содержании

произведения, настроение, размышления автора


99

Творческая манера Ксении Драгунской (К.Драгунская «Ерунда на постном масле!»)

Уметь:– анализировать характеры героев;

инсценировать пьесу;

читать по ролям;

рисовать волшебный цветок;

участвовать в обобщающей беседе

100

Интервью с Тимом Собакиным. (Стихи и проза Тима Собакина)

101

Обобщение. Берем интервью у детских писателей Проверочная работа №8 Вн.чт. «О чем можно, о чем хочется читать»

Уметь выразить письменно свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы

102

Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям

Уметь: самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам»

Основные этапы развития детской литературы; особенности творчества писателей – представителей этих этапов.






























Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса



  1. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Программы отдельных предметов для начальной школы/ Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. Изд.2-е, испр. - М.: Баласс, 2012.

  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В океане света Учебник для 4 класса. В 2-х частях. - М.: Баласс, 2013.


  1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., О.В.Чиндилова Тетрадь по литературному чтению для 4 класса. - М.: Ба­ласс, 2013.




К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках, относятся:

- компьютер, мультимедийный проектор и Интернет – ресурсы



Электронные методические пособия.

  1. http://www.school2100.ru/pedagogam/vdru/- Конспекты уроков и методические материалы на каждый день.

  2. http://www.school2100.ru/pedagogam/collect/ -Учительская копилка

  3. http://www.school2100.ru/izdaniya/magazine/archive/ -Архив журнала «Начальная школа плюс до и после»



Сайты:

1

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)

http://fcior.edu.ru 

2

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов 

http://school-collection.edu.ru

3

Российский общеобразовательный портал

 http://school.edu.ru

4

Единое окно доступа к образовательным ресурсам

window.edu.ru

5

Информационный интегрированный продукт «КМ -школа»

http://www.km-school.ru

6

Сайт начальная школа

http://www.nachalka.info






16


Автор
Дата добавления 26.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров382
Номер материала ДВ-199402
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх