Рабочая программа по литературному чтению.1 класс.ПНШ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Тат. Булярская средняя общеобразовательная школа» Муслюмовского муниципального района Республика Татарстан

«Рассмотрено»                                                           «Согласовано»                                                         «Утверждено» на заседании ШМО                                                    Заместитель директора по УВР                                приказом директора школы протокол  № 1  от «27»                                                _______ Р.Ш. Мирсаяпова                                       ________   И.М. Исламов августа  2018 года                                                                                                                                            № 66 от «29» августа 2018 года Руководитель ШМО  ____  Г .М. Салихова

Рабочая программа учебного предмета

« Литературное чтение»

1 класса, базовый уровень

                                                                                                                                                                 Разработана

                                                                                                                                                                 учителем начальных классов

                                                                                                                                                                  Хаертдиновой Светланы Миннегаптелхайовны

д. Тат. Булярово

2018 год

I.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение обучающихся следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

-оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

-понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование УУД.

Регулятивные УУД:

-определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;

-учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в учебнике;

-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую; подробно пересказывать небольшие тексты;

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

-слушать и понимать речь других;

-выразительно читать и пересказывать текст;

-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли;

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

-воспринимать на слух художественный текст в исполнении учителя, учащихся;

-осмысленно правильно читать целыми словами;

-отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

-подробно пересказывать текст;

-составлять устный рассказ по картинке;

-заучивать наизусть небольшие стихотворения;

-соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

-различать рассказ и стихотворение.

II.Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

III.Тематическое планирование по азбуке (1 класс)

Агарков Н.Г .Азбука.- Москва, Академ книга, учебник, 2011 .(2 ч\68ч)

№	Тема	Основные виды учебной деятельности	Кол-во часов	Дата
1	Знакомство с учебником. Сказка «Заюшкина избушка»	Знать элементы книги Уметь правильно сидеть за партой, слушать учителя	1	4.09
2	Сказка  « Колобок» Предложение.  Как хлеб пришёл на стол?	Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации с частями текста	1	6.09
3	Слова – предметы. Доброе дело. Живые и неживые предметы	Знать структурные единицы языка предложение, текст Уметь составлять предложения, графической модели, с использованием фишек	1	11.09.
4	Слова действия. Неудачная прогулка Слова-признаки. «Догадливая лягушка»	Знать структурные единицы языка слово, предложение, текст Уметь составлять  рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек	1	13.09
5-6	Звук (а), буквы А, а Звук  (О), (о) буквы О, о	Знать гласный звуки  (а) (о) буквы А,а  О,о Уметь произносить звук (а), (о) выделять его среди других звуков, узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов	1 1	18.09 20.09
7	Звук(у), буквы  У, у.	Знать гласный звуки  (у) буквы У,у Уметь произносить звук (У) выделять его среди других звуков, узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов	1	25.09
8-9	Звук(э), буквы Э, э Звук (ы) буква ы	Знать гласные звуки Э,ы Уметь акцентировано произносить звуки Э,Ы в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков	1 1	27.09 2.10
10	Звук (и), буквы И, и И показатель мягкости предшествующих согласных звуков	Знать гласный звук (и) буквы И,и Уметь произносить звук (и) в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.	1	4.10
11	Гласные звуки ртораскрыватели (а), (у),(э),(ы),(и) Ударение. Слог	Знать гласные звуки - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости	1	9.10
12	Звуки (м), (м·), буквы  м, М	Знать буквы М ,м согласные звуки Уметь читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам	1	11.10
13	Звуки (н) (н·) буквы Н, н	Знать буквы Н,н согласные и гласные звуки Уметь читать  в схемах звуковую запись слов по слогам и	1	16.10
14	Звуки (л), (л) буквы Л. л	Знать буквы Л,л Уметь при анализе использовать практические приёмы определения звонкости –глухости согласных звуков	1	18.10
15	Звуки (р),(р) буквы Р, р	Знать что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие буквы Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот	1	23.10
16	Звук (й), буквы Й, й		1	25.10
17	Обозначение двух звуков (й·а) Одной буквой «я» Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного	Знать что буква Я.я в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпический, отвечать на вопросы, дифференцировать звуки, составлять звукобуквенные схемы слов	1	30.10
18	Обозначение двух звуков (йо) одной буквой ё. Буква Ё –показатель мягкости предшествующего согласного	Знать, что буква Ё.ё в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпический, отвечать на вопросы, дифференцировать звуки, составлять звукобуквенные схемы слов	1	8.11
19	Ю, ю. Обозначение двух звуков (йу) одной буквой Ю. Буква ю- показатель мягкости предшествующего согласного	Знать, что буква Ю,ю в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпический, отвечать на вопросы, дифференцировать звуки, составлять звукобуквенные схемы слов	1	13.11
20	Обозначение двух звуков (йэ) одной буквой е. Буква Е–показатель мягкости предшествующего согласного	Знать, что буква Е,е в начале слова и перед гласной обозначают два звука Уметь производить звукобуквенный анализ слов	1	15.11
21	Буква ь- показатель мягкости согласных звуков	Знать, что буква ь служит для обозначения мягкости согласных	1	20.11
22	Согласные звонкие (д) (д·) отличающиеся по признаку мягкости и твёрдости. Буквы Д, д	Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие звонкие и глухие, буквы Д,д	1	22.11
23	Согласные звонкие (т) (т·) отличающиеся по признаку мягкости и твёрдости. Буквы Т, т	Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Т,т Уметь отвечать на вопросы по прочитанному произведению	1	27.11
24	Чтение текста « Енот»	Уметь читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст	1	29.11
25	Согласные звонкие (з),(з·) отличающиеся по признаку мягкости и твёрдости. Буквы З, з	Знать. что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие. звонкие и глухие Уметь отгадывать загадки Уметь производить звукобуквенный разбор слова Читать текст с изученными буквами	1	4.12
26	Согласные звонкие (с) (с·) отличающиеся по признаку мягкости и твёрдости.  Буквы С, с		1	6.12
27	Чтение текста « Сосна»		1	11.12
28	Согласные звонкие (г) (г·) отличающиеся по признаку мягкости и твёрдости.  Буквы Г, г	Знать, что слово представляет собой единство звучания и значения, буквы Г,г Уметь произносить в быстром темпе скороговорки	1	13.12
29	Согласные глухие (к) (к·) отличающиеся по признаку мягкости и твёрдости.  Буквы К, к	Знать буквы К,к парные- звонкие  и глухие согласные звуки Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами	1	18.12
30	Согласные звонкие (в) (в·) отличающиеся по признаку мягкости и твёрдости.  Буквы В, в	Знать буквы В.в, парные- звонкие  и глухие согласные звуки Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами	1	20.12
31	Согласные глухие (ф) (ф·) отличающиеся по признаку мягкости и твёрдости. Буквы Ф, ф	Знать буквы Ф,ф парные-звонкие  и глухие согласные звуки Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами.	1	25.12
32	Согласные звонкие (б) (б·) отличающиеся по признаку мягкости и твёрдости.  Буквы Б, б	Знать буквы Б,б парные –звонкие и глухие согласные звуки Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами	1	10.01
33	Согласные глухие (п) (п·) отличающиеся по признаку мягкости и твёрдости. Буквы П, п	Знать буквы П,п  парные-звонкие  и глухие согласные звуки Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст	1	15.01
34	Согласный звонкий твердый звук (ж)  буквы Ж, ж	Знать буквы Ж,ж парные –звонкие и глухие согласные звуки Уметь читать тексты и пересказывать их	1	17.01
35	Согласный глухой звук (ш) буквы Ш, ш	Знать буквы Ш,ш правила написаний жи-ши Уметь произносить звукобуквенный разбор слов	1	22.01
36	Звук (й ) после разделительного мягкого (ь) и твёрдого (ъ) знаков перед гласными буквами «е, ё, ю, я»	Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному.	1	24.01
37	Согласные глухие звуки (х)(х) буквы Х, х	Знать согласные делятся на твёрдые и мягкие звонкие и глухие . буквы Х,х Уметь производить звукобуквенный анализ слов	1	29.01
38	Согласный глухой мягкий звук (ч), буквы Ч, ч	Знать что  звук (ч) всегда мягкий, буквы Ч,ч Уметь читать слова, предложения, тексты, писать сочетания чк-чн	1	31.01
39	Согласный глухой мягкий звук (щ), буквы Щ, щ	Знать что звук (щ) всегда мягкий, буквы Щ,щ Уметь писать сочетания букв ча,ща,чу,щу, пересказывать текст	1	5.02
40	Согласный глухой твёрдый звук (ц), буквы Ц, ц	Знать что звук (ц) всегда твёрдый Уметь произносить звукобуквенный разбор слов, декламировать стихотворные произведения	1	7.02
41	Заключительный период азбуки		1	19.02

Тематическое планирование по  литературному чтению (1 класс)

Литературное чтение. Н.А.  Чуракова.-  Москва, Академкнига, учебник, 2011.

Хрестоматия. Н.А. Чуракова.-   Москва, Академкнига учебник, 2011.

42	Волшебные предметы и помощники (с. 3–5)	Знать смысл слова «докучать». Уметь работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»	1	21.02
43	Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака»  (с. 6–9)	Знать законы построения докучной сказки. Уметь выразительно читать, сочинять докучные сказки	1	26.02
44	Секреты считалок (с. 10–13)	Знать особенности построения считалок. Уметь рассказывать считалки; различать потешки и считалки	1	28.02
45	Тайны загадок (с. 14–19)	Знать понятие «олицетворение». Уметь разгадывать загадки сочинять загадки; ориентироваться в книге, находя нужное произведение	1	5.03
46	Созвучные хвосты слов. Г. Остер «Эхо» (с. 24–25)	Знать жанр «закличка», его особенности. Уметь осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста	1	7.03
47	Созвучные хвосты слов. Г. Остер «Эхо» (с. 24–25)	Знать содержание произведения.	1	12.03
48	Созвучные концы слов. Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог» (с. 26–27)	Знать понятие «рифма», название произведения. Уметь декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте	1	14.03
49	Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок) (с. 28–31)	Знать понятие «рифма», название произведения. Уметь декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте	1	19.03
50	Шуточные стихи. И. Пивоварова. А. Дмитриев.(32-34)	Знать понятие «рифма», название произведения. Уметь декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте	1	21.03
51	Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Репка» (с. 36–38)	Знать композиционные особенности кумулятивной сказки. Уметь читать по цепочке	1	2.04
52	Звучащие стихи. Е. Благинина. А. Усачёв. Джеймс Ривз (с. 39–41)	Знать наизусть одно из стихотворений; средства выражения авторского отношения к изображаемому. Уметь высказываться о своем отношении к содержанию произведений	1	4.04
53	М. Горький «Воробьишко» (в сокращении) (с. 42–44)	Знать содержание прочитанных произведений. Уметь обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах	1	9.04
54	Считалка, скороговорка или дразнилка? (с. 45–47)	Знать малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка. Уметь различать малые жанры фольклора: считалку, скороговорку	1	11.04
55	Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин. Б. Заходер (с. 48–51)	Уметь находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения	1	16.04
56	Стихи про мальчиков и девочек. В. Лунин. Э. Успенский (с. 52–53)	Знать наизусть одно из стихотворений. Уметь читать по ролям; определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов	1	18.04
57	Фантазия в литературе. Б. Заходер (с. 54–55)	Знать краткие сведения о биографии и творчестве Б. Заходера. Уметь читать по ролям стихотворные произведения	1	23.04
58	Особый взгляд на мир. И. Токмакова. С. Козлов (с. 56–59)	Знать наизусть одно из стихотворений.Уметь читать по ролям. Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведениях	1	25.04
59	Что видит и слышит поэт. С. Воронин «Необыкновенная ромашка» (с. 60–64)	Уметь выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них. Иметь представление о жанрах – рассказе, стихотворении	1	30.04
60	Прибаутка и небылица (с. 65–67)	Знать жанровые особенности прибаутки и небылицы.	1	2.05
61	Дразнилка, прибаутка или небылица (с. 67–75)	Знать жанровые особенности прибаутки, небылицы, дразнилки. Уметь находить в тексте парную рифму	1	7.05
62	Искусство иллюстрации. Что видит художник (с. 69–80)	Уметь выразительно читать, соотносить текст и иллюстрацию	1	9.05
63	Рифмующиеся слова и изображения (с. 71–80)	Уметь понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста	1	14.05
64	Русские народные сказки « Маша и медведь».	Знать жанровые особенности прибаутки, небылицы, дразнилки. Уметь отвечать на вопросы	1	16.05
65	Русская народная сказка «Три медведя»  стр. 67	Знать содержание прочитанного, рассказать содержание сказки, Уметь отвечать на вопросы	1	21.05
66	Сказка «Теремок» Итог.		1	23.05