Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению "Начальная школа 21 века" (1 класс)
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению "Начальная школа 21 века" (1 класс)

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы Литературное чтение: программа: 1-4 классы Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. – М.: Вентана- Граф, 2012.-224с.

Рабочая программа разработана в рамках УМК « Начальная школа XXI века. Учебно-методический комплект рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и включён в федеральный перечень.

В авторскую программу изменения не внесены.

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс построен с учётом следующих положений:

– Изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности;

– В результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, УУД;

– Дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Основные принципы построения курса «Литературное чтение»

системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);

эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;

преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.

Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса обучения, направленного на литературное развитие школьников:

создание на уроке возможностей для успешной работы каждого ученика в соответствии с его уровнем развития;

доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание школьников с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности учебных и читательских умений;

последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное развитие учащихся;

постепенное обучение школьников нормам литературного произношения и выразительности речи;

обеспечение готовности учащегося к дальнейшему литературному развитию на каждом возрастном этапе;

создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта ребёнка;

использование на уроках разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.

Основная цель уроков литературного чтения– помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Задачи курса «Литературное чтение»:

– обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

– научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

– систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

– включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

– формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

– расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Место литературного чтения в учебном плане

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается с курса «Обучение грамоте». В этот период на обучение грамоте отводится 4 часа в неделю, из которых 1час отводится на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет литературное чтение по 4 часа в неделю, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами. Всего 132 урока.

Ценностные ориентиры содержания

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно- нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Результаты освоения курса « Литературное чтение»

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Содержание курса

На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

На основном этапе (3–4 классы) произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей. Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом. В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально- чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности. Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1–4 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания – слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение). Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений. В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.

В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Межпредметные связи:

  • с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

  • с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

  • с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

Тематическое планирование курса



Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности детей

(универсальные учебные действия)


Слово и предложение

Предложение как объект изучения

Слово как объект изучения


Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение.

Слово как объект изучения, материал для анализа. Слово как единство звучания и значения. Активизация и расширение словарного запаса.

Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.

Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры.

Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.

Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Различать слово и предложение.

Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.

Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом.

Объяснять значение слова.

Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.


Фонетика

Звуки речи

Гласные и согласные звуки. Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.


Единство звукового состава слова и его значения. Изолированный звук. Последовательность звуков в слове. Моделирование звукового состава слова.

Особенность гласных звуков – отсутствие при произнесении этих звуков преграды.

Особенность согласных звуков – наличие при их произнесении преграды. Различение гласных и согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Качественная характеристика звуков (гласные, твердые и мягкие согласные).

Гласные звуки: ударные и безударные.

Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная функция звонких и глухих согласных звуков.

Действия контроля и самоконтроля в процессе моделирующей деятельности.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове.

Ударение. Ударный гласный звук в слове.




Различать звучание и значение слова.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку.

Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Классифицировать звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные – согласные и т. д.).

Различать ударные и безударные гласные звуки.

Различать звонкие и глухие согласные звуки.

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

Делить слова на слоги.

Доказывать (объяснять) количество слогов в слове.

Приводить примеры слов с заданным количеством слогов.

Анализировать слово: определять место ударения в слове.

Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Соотносить слова с соответствующими им слогоударными схемами.

Приводить примеры слов по заданной слогоударной схеме.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Объяснять причину допущенной ошибки.


Графика

Звуки и буквы. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков.

Функции букв е, е, ю, я Буквы, обозначающие согласные звуки

Буква ь

Русский алфавит

Звук и буква. Буква как знак звука.

Буквы, обозначающие гласные звуки. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкости предшествующего согласного.

Функции букв е, е, ю, я.

Буквы, обозначающие согласные звуки. Одна буква для обозначения парных по твердости-мягкости согласных звуков. Разные способы обозначения буквами звука [й’].

Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Название букв русского алфавита. Последовательность букв в русском алфавите. Алфавитный порядок слов.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного.

Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок.

Обозначать буквами е, е, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки.

Обозначать согласные звуки буквами.

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.).

Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – д и т. д.)

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].

Объяснять функцию буквы ь.

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Воспроизводить алфавит.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.


Восприятие художественного произведения

Первоначальное знакомство с литературными жанрами. Малые фольклорные формы

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или хорошо читающим одноклассником.

Смысл воспринимаемого на слух литературного произведения.

Знакомство с литературными жанрами: стихотворения, рассказы, сказки (народные и авторские).

Знакомство с малыми фольклорными формами: загадки, пословицы.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.



Чтение

Слоговое чтение.

Чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений

Орфоэпическое чтение. Орфографическое чтение


Способ чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения: плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка.

Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Устанавливать соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками.

Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде.

Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое по целям.

Овладевать орфоэпическим чтением.





















Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух фольклорных и авторских произведений. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.

Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой.

Чение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух – слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами.

Знакомство с нормами чтения (что – [што], чтобы – [штобы], -ого – -о[ва]).

Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу).

Чтение про себя (молча) отрывков и небольших произведений.

Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое.

Работа с текстом

Текст и набор предложений.

Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.

Структура текста: абзац начало и концовка текста.

Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения.

Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.

Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чем произведение?), жанр (что это?).

Иллюстрации к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания.

Выявление отношения автора к героям и их поступкам.

Работа с текстом научно-популярного произведения

Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении.

Библиографическая культура

Знакомство с книгой и ее аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены).

Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме.

Говорение (культура речевого общения)

Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений.

Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1–3 предложения).

Письмо (культура письменной речи)

Произведение как пример письменной речи.

Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением.

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек.

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

Осваивать умение читать про себя (молча) под руководством учителя.

Отличать текст от набора предложений.

Определять абзацы и части текста.

Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте.

Сравнивать произведения разных тем и жанров.

Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану.

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать свое суждение о героях и их поступках.

«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою.

Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях.

Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.

Определять жанр и тему.

Сравнивать модели обложек книг.

Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности.

Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

Высказывать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его.

Находить в произведении описания героев, предметов или явлений.

Круг чтения

Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.

Виды детских книг: художественные и научно-популярные.

Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Темы чтения: о Родине, природе, детях, животных; юмористические произведения.

Сравнивать произведения разных жанров.

Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности.

Сравнивать художественные произведения с научно-популярными.

Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).

Классифицировать книги по темам и жанрам.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)


Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение).

Использовать в речи литературоведческие понятия.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям и инсценирование.

Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты).

«Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).

Пересказ от лица одного из героев произведения.

Рассуждение о героях изученного произведения.

Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений.

Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).

Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.

Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.

Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.

Чтение: работа с информацией

Представление об информации и сбор информации.

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы.

Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах.

Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).


Календарно – тематическое планирование 1 класс (132 часа)

п\п

Тема урока

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Дата проведения

план

факт

1.

Введение понятия «предложение»


Составление рассказов по сюжетным картинкам. Введение понятия «предложение». Обозначение каждого предложения полоской

(стр. 4-7).

Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.



2.

Введение понятия «слово».

Составление рассказа по сюжетным картинкам. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом. Называние словом каждого (любого) предмета на рисунках. Классификация животных: дикие и домашние. Игра «Живые слова» (стр.8-9)

Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.

Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.




3.

Е.Серова

«Мой дом»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. », Д. Павлычко

«Где всего прекрасней на земле?»

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.




4.

Деление предложения на слова

Составление предложений по картинке. Обозначение предложений полосками. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между, и т.д.). Выявление сходства и различия в объектах. Сравнение изображений животных (стр.10-11).

Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.

Различать слово и предложение.

Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.

Объяснять значение слова.



5.

Интонационное выделение первого звука в словах.

Интонационное выделение первого звука в словах внучка, кошка, мышка, репка, Жучка, дед, бабка. Отработка пространственных отношений между объектами. Деление предложения на слова. Игра «Назови слово с заданным звуком». Классификация предметов по заданному признаку. Подбор пар слов по первому звуку: пальто – панама, шапка – шорты, варежки – валенки. (стр.12- 15).

Различать звучание и значение слова.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.



6.

Знакомство со схемой звукового состава слова


Звуковой анализ слова ау. Знакомство со схемой звукового состава слова. Определение места звуков [ у], [ а] в словах (под ударением). Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове и сравнение этих звуков. Игра «Скажи как я» (стр. 16-17)

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием жёлтых фишек.



7.

В.Белов «Родничок».



Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.




8.





Звуковой анализ слова мак.

Звуковой анализ слова мак. Игра «Живые звуки». Подбор слов со звуком [ м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Игра «Назови слово…» со звуком [ м]. Классификация предметов (фрукты, овощи) (стр. 18-19).

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.



9.

Звуковой анализ слов сыр, нос.

Звуковой анализ слова сыр. Игра «Живые звуки». Дифференцированная работа: поиск слов со звуком [ ы]; звуковой анализ; звуковой анализ слова нос; сравнение слов сыр и нос по звуковой структуре; сравнение гласных звуков в середине слова; отработка умения выделять первый и последний звуки в словах. Игра «Назови слово» со звуком [р ], [ р,]. Классификация предметов (рыбы, насекомые) (стр. 20-21)

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками




10.




Сравнение слов кит, кот по звуковой структуре

Звуковой анализ слов кит, кот. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Дифференцированная работа: составление слов по схемам. Чтение отрывка из стихотворения С.Маршака «Усатый – полосатый». Придумывание рассказа по серии картинок (стр.22-24).

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Воспринимать на слух литературные произведения.



11.

М.Михайлов «Лесные хоромы»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.



12.

Сравнение слов лук, лес, по звуковой структуре. Понятие

«гласный звук».

Проведение звукового анализа слов лук, лес. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Подбор слов со звуками [ л], [ л,] в начале слова. Игра «Придумай слово со звуками [ л], [ л,] . Поиск звуков [ л], [ л,] в словах – названия картинок

(стр. 25-26) Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой. Дифференцированная работа: обозначение гласных звуков в слове груша (стр. 27)

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.



13.

Введение понятия «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук».

Звуковой анализ слова Нина. Введение понятия «Согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова. Игра «Живые звуки». Звуковой анализ слова пила и санки. Игра «Живые звуки» со словом санки (стр. 28 - 29)

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т.д.).



14.

Знакомство с буквой А (а)

Звуковой анализ слов Анюта, луна. Знакомство с буквой А (а). Поиск слов со звуком [ а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда. Дифференцированная работа: разгадывание кроссворда; закрепление зрительного образа буквы а (стр. 30-31).

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.




15.

Муса Гали

«Земные краски»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.



16.

Знакомство с буквой Я (я).

Звуковой анализ слов мяч, пять, дыня. Знакомство с буквой Я (я). Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Дифференцированная работа: разгадывание кроссворда; закрепление зрительного образа буквы я (стр.32 -33). Звуковой анализ слова рой, выделение звука [ й]. Буква я в начале слов (обозначение звуков [й,] и [а ]. Звуковой анализ слова яхта. Игра «Живые звуки» в слове яхта. Составление слова из заданных звуков. Чтение стихотворения В.Кремнёва. Звуковой анализ слова якорь

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки.

Подбирать слова, соответствующие заданной модели.



17.

Знакомство с буквой О (о)

Звуковой анализ слова полка. Знакомство с буквой О, ( о). Составление (по схеме) различных имён с изученными буквами. Дифференцированная работа: звуковой анализ слов стол и столик. Называние слов со звуком [ о ] в начале, середине и в конце слова (по рисункам) (стр.36-37)

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Подбирать слова с заданным звуком



18.

Знакомство с буквой Ё (ё).

Знакомство и анализ слова клён. Знакомство с буквой Ё, ё. Игра «Живые звуки».Дифференцированная работа: звуко - буквенный анализ слов пёс, утёнок, котёнок; разгадывание кроссворда; отработка правил обозначения гласных звуков буквами в процессе разгадывания кроссворда (стр. 38-39). Звуковой анализ слов ёжик, ёлка. Буква ё в начале слова (обозначение звуков [ й] [ о]). Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по серии сюжетных картин (стр. 40-41).

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки.




19.

А. Барто

«В школу»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.




20.

Знакомство с буквой У (у)

Звуковой анализ слов труба, стул. Знакомство с буквой У (у). Дифференцированная работа: звуковой анализ слов утка, утята; сравнение звукового и буквенного состава этих слов. Составление рассказа по серии сюжетных картинок (стр. 42-43)

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.



21.

Знакомство с буквой Ю (ю)

Звуковой анализ слов ключ, утюг. Знакомство с буквой Ю,( ю). Дифференцированная работа: разгадывание кроссворда; закрепление зрительного образа буквы ю. Подбор слов со звуком [ у] по схемам (стр. 44-45).

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Подбирать слова с заданным звуком



22.

Буква ю в начале слова.

Звуковой анализ слов юла, юнга. Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й,]и [ у]. Дифференцированная работа: разгадывание кроссворда

(стр. 46-47)

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки.



23.

В. Железников «История с азбукой»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.



24.

Знакомство с буквой Э (э)

Звуковой анализ слов экран, эхо. Знакомство с буквой Э (э). Чтение стихотворения Е. Благининой «Эхо». Дифференцированная работа: разгадывание кроссворда

(стр. 48-49)

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Подбирать слова с заданным звуком. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



25.

Знакомство с буквой Е (е). Буква е в начале слова

Звуковой анализ слов лев, белка. Знакомство с бук вой Е (е). Упражнение в словоизменении. Дифференцированная работа: соотнесение рисунков со звуко – буквенными схемами слов; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок) (стр. 50-51).

Игровое упражнение «Найди свой домик». Звуковой анализ слов ели, ежата. Обозначение звуков [ й,]и [ э] в начале слова

буквой е (стр. 52-53)

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки.



26.

Л.Пантелеев «Буква «ты»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.



27.

Знакомство с буквой ы

Звуковой анализ слов рыба, усы, дым С. Знакомство с буквой ы. Чтение стихотворения С. Маршака. Дифференцированная работа: упражнение в словоизменении; разгадывание кроссворда

(стр. 54-55)

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Подбирать слова с заданным звуком. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



28.

Знакомство с буквой И (и)

Звуковой анализ слов флаги, гиря. Знакомство с буквой И (и). Чтение четверостишия С.Маршака. Дифференцированная работа: разгадывание кроссворда (стр.56-57)

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Подбирать слова с заданным звуком.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



29.

Обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков

Чтение слов, получающихся при изменении буквы гласного звука. Сопоставление первых звуков в словах по твёрдости-мягкости. Упражнение в словоизменении. Составление моделей слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Упражнение на повторение правила написания букв гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков (стр.58-61)

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.



30.

Я.Аким

«Мой верный чиж»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.



31.

Знакомство с буквой М (м)

Звуковой анализ слов Маша, Миша. Знакомство с буквой М (м). Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Чтение слогов. Чтение стихотворения Г. Виеру и В. Орлова хорошо читающими детьми. Составление словосочетаний с местоимениями моя, моё, мой, мои. Чтение слов и предложений

(стр. 62-63)

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



32.

Знакомство с буквой Н (н)

Звуковой анализ слов нос, нитки. Знакомство с буквой Н (н). Чтение слов с буквой н. Чтение четверостишия А.Шибаева. Работа со словами он, она, оно, они. Чтение предложений. Дифференцированная работа: чтение рассказа (стр. 64-66)

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



33.

Знакомство с буквой Р (р)

Звуковой анализ слов рысь, речка. Знакомство с буквой Р (р). Чтение слогов, слов, предложений. Дифференцированная работа: чтение рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело» хорошо читающими детьми (стр. 66-68).

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



34.

Е.Ильина

«Шум и Шумок»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.



35.

Знакомство с буквой Л (л)

Звуковой анализ слов луна, лиса. Знакомство с буквой Л (л). Чтение слогов, слов, предложений с буквой л. Чтение стихотворных строк. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы (стр. 69-70)

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



36.

Знакомство с буквой Й (й)

Звуковой анализ слов чайка, гайка. Знакомство с буквой Й (й). Определение лексических значений омонимов слов рой, мой. Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение четверостишия С. Маршака. Дифференцированная работа: работа со звуко -буквенными моделями слов зайка и заика; чтение рассказа В. Голявкина «Четыре цвета» хорошо читающими детьми (стр. 71-73). Деление слов на слоги. Нахождение односложных слов. Чтение рассказа Г. Цыферова «Как цыплёнок рисовал» (стр. 74-76)

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Делить слова на слоги. Приводить примеры слов с заданным количеством слогов



37.

Знакомство с буквой Г (г).

Звуковой анализ слов рога, флаги. Знакомство с буквой Г, г. Чтение слогов, слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации. Введение понятия «ударение». Соотнесение слова (названия рисунка) со слогоударной схемой слова. Дифференцированная работа: чтение рассказа Г. Остера «Одни неприятности» хорошо читающими детьми

(стр. 77-80)

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать слово: определять место ударения в слове. Соотносить слова с соответствующими им слогоударными схемами.



38.

Е. Благинина

«Тюлюлюй»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.



39.

Знакомство с буквой К (к)

Звуковой анализ слов карта, брюки. Знакомство с буквой К (к). Чтение слогов, слов. Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове крот. Разгадывание зашифрованных слов. Дифференцированная работа: составление слова из заданных звуков; чтение рассказа Г. Остера «Так не честно» (стр. 81-83)

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.



40.

Сопоставление звуков [ г]и [к ] по звонкости и глухости

Сопоставление звуков [ г] и [к ] по звонкости и глухости, отражение этой характеристики согласных звуков в модели слова. Чтение слов. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывание окончания истории. Дифференцированная работа: чтение рассказа Г. Остера «Секретный язык» хорошо читающими детьми; отработка умения различать звуки [г ] [ к] и обозначающие их буквы (стр. 84-87)

Различать звонкие и глухие согласные звуки.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.




41.

Знакомство с буквой З (з)

Звуковой анализ слов зебра и замок. Знакомство с буквой З (з). Чтение слова замок с изменением ударения, работа над лексическим значением слова замок. Чтение слов с буквой з по «окошечкам», чтение слогов, слов, рассказа «Зима». Дифференцированная работа: чтение рассказа Г. Остера «Где лучше бояться?» хорошо читающим детям (стр. 88-90)

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.



42.

Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.



43.

Знакомство с буквой С (с)

Звуковой анализ слов гуси, сумка. Знакомство с буквой С (с). Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов с использованием пособия «окошки». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения. Дифференцированная работа: разгадывание зашифрованных слов; подсчёт числа букв в словах насос и весна; подсчёт различных букв в этих словах; чтение рассказа В. Сутеева «Цыплёнок и утёнок» хорошо читающими детьми (стр. 91-92, стр. 67-68)

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.



44.

Сопоставление звуков [ з ] и [ с] по звонкости-глухости.

Сопоставление звуков [ з ]и [ с] по звонкости-глухости. Чтение слов. Преобразование слов. Чтение маленьких рассказов. Дифференцированная работа: составление слова из заданных звуков; чтение рассказа В. Голявкина «Как я помогал маме мыть пол» (стр. 94-97).

Различать звонкие и глухие согласные звуки.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



45.

Знакомство с буквой Д (д)

Звуковой анализ слов душ, дятел. Знакомство с буквой Д (д). Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения А. Шибаева, разгадывание зашифрованных слов. Дифференцированная работа: чтение рассказа Я. Пинясова «Хитрый огурчик»

(стр. 98-101)

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.



46.

В. Сутеев

«Дядя Миша»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.




47.

Знакомство с буквой Т (т)

Звуковой анализ слов тигр, труба. Знакомство с буквой Т (т). Чтение слогов, слов. Составление предложений. Работа с зашифрованными словами. Дифференцированная работа: чтение стихотворений Э. Мошковской «Я рисую», Н. Томилиной «Бегемот» и рассказа Н. Сладкова «Догадливый хомяк» (стр. 102-104)

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.



48.

Сопоставление звуков [ д ] и [ т] по звонкости-глухости.

Сопоставление звуков [ д ]и [ т]. Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного д его глухой парой. Чтение слов. Сравнение слов в парах. Чтение стихотворения А. Шибаева. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Дифференцированная работа: чтение рассказа Е. Чарушина «Томка». Совершенствование техники чтения (стр. 105-108)

Различать звонкие и глухие согласные звуки.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.




49.

Знакомство с буквой Б (б)

Звуковой анализ слов бант, бинт. Знакомство с буквой Б, б. Чтение слогов, слов. Составление слов и их чтение. Сопоставление рисунков и схем. Дифференцированная работа: разгадывание зашифрованных слов; чтение рассказа В. Голявкина «Всё будет прекрасно!» (стр. 109-112)

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.



50.

С.Маршак «Тихая сказка»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.



51.

Знакомство с буквой П (п)

Звуковой анализ слов печка, пушка. Знакомство с буквой П (п). Чтение слогов, слов, рассказа «Папа». Составление слов и их чтение. Чтение слов парами. Сравнение прочитанных слов. Обсуждение смыслоразличительных функции ударения. Дифференцированная работа: составление слова из заданных звуков; чтение рассказа В.Осеевой «Просто старушка» (стр. 113-115)

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



52.

Знакомство с буквой В (в)

Звуковой анализ слова ветка, волна. Знакомство с буквой В (в). Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка слов. Чтение рассказа А. Шибаева «Одна буква». Дифференцированная работа: чтение рассказов А.Шибаева «Одна буква» и Я.Тайца «По грибы» хорошо читающим детям (стр. 116-118)

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



53.

Знакомство с буквой Ф (ф)

Звуковой анализ слов фонарь, филин. Знакомство с буквой

Ф (ф). Чтение слогов, слов. Чтение стихотворения Г. Сапгирова «Футбол». Чтение слов. Сравнение лексического значения слов: звонок – звонок.. Дифференцированная работа: чтение рассказа Я.Тайца «Волк»; разгадывание ребусов (стр. 119-121)

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



54.

Шарль Перро «Красная Шапочка»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.




55.

Знакомство с буквой Ж (ж)

Звуковой анализ слов лыжи, пирожок. Выяснение особенностей звука [ж]. Знакомство с буквой Ж, ж. Чтение слогов, слов и загадок. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Поиск слова в слове. Чтение слов со слогом жа. Дифференцированная работа: чтение рассказа Г.Юдина «Поэты» (стр. 122-124)

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



56.

Знакомство с буквой Ш (ш)

Звуковой анализ слова груша, катушка. Выяснение особенностей звука [ ш]. Знакомство с буквой Ш (ш). Чтение слогов, слов. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа. Дифференцированная работа: чтение «Что вы знаете о йогах?» (стр.125-128).

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



57.

Знакомство с буквой Ч (ч)

Звуковой анализ слов чайник, спички. Выяснение особенностей звука [ ч,]. Знакомство с буквой Ч (ч). Чтение стихотворения В.Орлова «Часы». Чтение слов, составление словосочетаний. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Дифференцированная работа: чтение рассказа Г. Цыферова «Кот» (стр. 129-131)

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



58.

М.Пришвин «Лисичкин хлеб»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.



59.

Знакомство с буквой Щ (щ)

Звуковой анализ слов ящик, клещи. Выяснение особенностей звука [ щ,]. Знакомство с буквой Щ (щ). Чтение слогов, слов, рассказа «Щенок». Знакомство с правилом написания гласных после звуков [ч, ]и [ щ,]. Составление слов по схемам (стр. 131-134)

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



60.

Знакомство с буквой Х (х)

Звуковой анализ слов хобот, хвост. Знакомство с буквой Х (х). Чтение слов. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Работа с зашифрованным словом. Дифференцированная работа: чтение сказки «Белка и волк» (стр.135-137)

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



61.

Знакомство с буквой Ц (ц)

Звуковой анализ слов синица, цапля. Выяснение особенностей звука [ ц]. Знакомство с буквой Ц (ц). Отгадывание загадок. Составление слов и словосочетаний. Дифференцированная работа: разгадывание кроссворда, чтение рассказа Г. Юдина «Цыплёнок Цып»

(стр. 138-140)

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



62.

А.Блок

«Зайчик»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.



63.

Знакомство с буквой ь. Разделительный ь




Чтение стихотворения Г.Сапгира «Из лесов пришёл олень». Обозначение мягкости буквой ь. Чтение слов по моделям. Сопоставление звуков по твёрдости-мягкости. Сопоставление слов из предложенного набора букв. Чтение слов. Дифференцированная работа: чтение рассказа Г. Юдина «Отец и мать» (стр. 142-144).

Объяснять функцию буквы ь.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



64.

Знакомство с особенностями буквы ъ

Знакомство с особенностями буквы ъ. Сравнение слов сел – съел. Чтение слов. Чтение учителем стихотворения Г. Виеру с фиксацией внимания на буквы ь и ъ. Чтение рассказа «Коля и Вова – братья». Дифференцированная работа: чтение рассказа Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил» (стр.148-151)

Объяснять функцию буквы ъ.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



65.

Алфавит. С.Маршак «Ты эти буквы заучи…»

Алфавит. Проблемная ситуация: «Чего больше в русском языке: букв или звуков?» Чтение стихотворения С. Маршака «Ты эти буквы заучи…» и рассказа В. Голявкина «Спрятался». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение ставить себя на место героя и определять свою нравственную позицию.

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



66.

Г. Скребицкий «Пушок»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.



67.

В. Сутеев

«Три котенка».

А.Шибаев «Беспокойные соседки».

Чтение рассказа В. Сутеевой «Три котёнка» и выполнение задания к рассказу. Чтение стихотворения А.Шибаева «Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г,Д,Е,Ё,Ж в предложение.

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



68.

Е. Пермяк

«Про нос и язык».

Г. Остер

«Меня нет дома».

Чтение рассказа Е.Пермяка «Про нос и язык» и Г. Остера «Меня нет дома». Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа. Выбор пословицы к содержанию прочитанного. Обсуждение комичности ситуации рассказа Г. Остера и возможности её разумного решения. Ролевое чтение.

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



69.

А. Шибаев

«На зарядку – становись!.


Чтение рассказа А.Шибаева «На зарядку – становись!» хорошо читающими учениками. Выполнение заданий. Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают, какая это буква. Чтение и обсуждение рассказа А.Шибаева «Познакомились»: какой знак вам больше понравился и почему? Ролевое чтение: выбор нужной информации и настроения при чтении

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



70.

Е.Трутнева «Когда это бывает?»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.



71.

Е.Чарушин

«Как Никита играл в доктора».


Чтение рассказа Е.Чарушина «Как Никита играл в доктора» хорошо читающим ученикам. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



72.

А.Шибаев

«Всегда вместе»


Чтение рассказа А.Шибаева «Всегда вместе» хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.


Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



73.

Г.Цыферова «Маленький тигр»;

С.Чёрный «Кто?»

Чтение рассказа «Маленький тигр» Г.Цыферова. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение сказки по ролям. Чтение стихотворения С.Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее – мышонок или лев?

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.



74.

Г.Остер

«Середина сосиски»;

Я.Аким «Жадина»

Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски». Обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Чтение стихотворения Я.Акима «Жадина». Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



75.

Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…»

Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой…». Ответы на вопросы. Чтение украинской народной сказки «Рукавичка». Сравнение сказок (народная и авторская)

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



76.

Г.Остер «Спускаться легче»

Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче» Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ?. Ролевое чтение.

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять основную мысль прочитанного произведения. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.



77.

К.Чуковский «Муха-Цокотуха»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.



78.

В. Сутеева «Под грибом»

Чтение рассказа В. Сутеевой «Под грибом». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различие авторской и народной сказок.

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



79.

А.Шибаев

«Что за шутки?»; Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета»

Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение: как в рассказах Г. Остера герои – звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться?

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



80.

Б.Житков «Как меня называли»; А.Кушнер «Большая новость»

Чтение рассказа Б.Житкова «Как меня называли». Обсуждение: почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет? Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая новость». Ответ на вопрос по содержанию прочитанного.

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять основную мысль прочитанного произведения. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.



81.

В. Сутеев «Ёлка»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.



82.

Л.Пантелеев

«Как поросёнок говорить научился»

Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросёнок говорить научился». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



83.

Е. Чарушин

«Яшка»,

А.Кушнер

«Что я узнал!»

Чтение рассказа Е. Чарушина «Яшка». Ответы на вопросы. Обсуждение: хочется ли тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься? Чтение стихотворения А.Кушнера «Что я узнал!». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Работа с иллюстрацией.

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять основную мысль прочитанного произведения.

Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.



84.

Ю.Дмитриев «Медвежата»;

Г. Снегирёв «Медвежата»

Чтение рассказа Ю.Дмитриева «Медвежата» и Г.Снегирёва «Медвежата». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



85.

В. Сутеев «Палочка-выручалочка»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.



86.

М.Карем «Растеряшка», В. Драгунский «Заколдованная буква»

Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа В.Драгунский «Заколдованная буква». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение вопросов: можно ли смеяться над человеком, если он не выговаривает какой – либо звук; можно ли научить произносить все звуки правильно?

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.



87.

Н.Носов «Ступеньки»

Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



88.

О. Дриз

«Горячий привет»;

Г.Остер

«Привет Мартышке»

Чтение стихотворения О. Дриза «Горячий привет». Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету.

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять основную мысль прочитанного произведения. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.



89.

Е.Пермяк «Пичугин мост»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.



90.

Е. Чарушин

«Зайчата»;

Н.Сладков «Сорока и Заяц»

Чтение рассказа Е. Чарушина «Зайчата». Ответы на вопросы. Чтение рассказов Н.Сладкова «Сорока и Заяц» и «Лиса и Заяц». Творческое задание : придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнивать с тем, как это написано у автора. Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте.

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



91.

Н.Носов «Затейники»

Чтение рассказа Н.Носова «Затейники». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения. Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм.

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.



92.

Н. Саконская

«Мы с мамой»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.



93.

Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот»

Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной?

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



94.

Дж. Родари

«Про мышку, которая ела кошек»

Чтение сказки Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения. Определение жанра данного произведения.

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



95.

А.Толстой

«Ёж»; В.Лунин

«Волк ужасно разъярён…»

Чтение сказки А.Толстой «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён…». Работа над умением определять и объяснять значение слова в контексте. Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию. Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные, или мы должны быть одинаковыми? Подбор пословицы для окончания рассказа.

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.



96.

В.Чаплина «Мушка»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.



97.

В.Драгунский

«Он живой и светится»

Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.



98.

Русская народная сказка

«Лиса и журавль»

Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм. Выработка оценочных суждений о литературных персонажах. Обоснование своей точки зрения: правильно ли поступил журавль? Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и мышь». Ответы на вопросы.

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.



99.

Г.Сапгир «Лошарик»

Чтение сказки Г.Сапгира «Лошарик». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Чтение стихотворения В. Берестова «Картинки в лужах». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.



100

С. Ьаруздин «Весёлые человечки»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.



101

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Знакомство с учебником и тетрадью. Литературная игра «Вспомни и назови». Чтение отрывка из сказки «Сказка о царе Салтане…» и выполнение заданий в учебнике. Работа с русской народной сказкой «Пузырь, Соломинка и Лапоть». Упражнение в выразительном чтении.

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).



102

В. Сутеев «Кораблик»,

В.Бианки «Лис и Мышонок»

Работа со сказкой В. Сутеева «Кораблик». Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение скороговорок народных и авторских сказок. Слушание сказки В.Бианки «Лис и Мышонок». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать своё суждение о героях и их поступках.



103

Е.Ильина

«Чик-чик ножницами»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение. Сравни-вать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).



104

К.Ушинский «Играющие собаки», Л.Толстой «Косточка»


Работа с рассказом К.Ушинского «Играющие собаки». Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Обучение подробному Пересказу по плану (словесному и модельному).Слушание рассказа Л.Толстого «Косточка» и выполнение заданий в учебнике. Чтение стихотворения И.Северянина «Её питомцы» и заучивание его наизусть.

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

Учиться пересказывать, подробно и сжато по готовому плану





105

В.Осеева

«Кто наказал его?»,

«Печенье»

Слушание рассказов В.Осеевой «Кто наказал его?», «Потерянный день», «Три товарища», «Печенье», выполнение заданий к тексту, упражнение в выразительном чтении, пересказ по иллюстративному плану в учебнике.

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Учиться пересказывать



106

Е.Пермяк «Торопливый ножик»,

А. Барто

«Я – лишний»,

Работа с рассказом Е.Пермяка «Торопливый ножик»: ознакомительное чтение, выполнений заданий в учебнике, упражнение в чтении, рассматривание иллюстрации, словесное рисование. Чтение стихотворения А. Барто «Я лишний». Работа под выразительностью, чтение по ролям. Самостоятельное чтение стихотворения Я.Акима «Мама» и заучивание его наизусть. Э. Успенский «Всё в порядке»

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.

Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.




107

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора.

Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение).

Использовать в речи литературоведческие понятия



108








Л.Толстой «Солнце и ветер», В.Бианки «Синичкин календарь»

Слушание рассказа Л.Толстого «Солнце и ветер». Работа в учебнике и в тетради.

Самостоятельная работа с произведением В.Бианки «Синичкин календарь». Чтение по частям. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Чтение по ролям.

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.

Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек



109

Э. Мошковская «Лёд тронулся», И.Соколов-Микитов «Русский лес»

Самостоятельное чтение стихотворения Э. Мошковской «Лёд тронулся» и заучивание его наизусть.

Чтение рассказа И.Соколова-Микитова «Русский лес». Словарная работа и упражнение в чтении каждого предложения (картины). Выполнение заданий в тетради, самопроверка.

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения



110




Русская народная песня «Берёзонька», С.Маршак «Апрель»

Слушание народной песни «Берёзонька» и выполнение заданий в учебнике и тетради.

Работа с произведением С.Маршака «Апрель. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Работа над выразительностью чтения. Заучивание наизусть.

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек



111

В.Бианки

«Лесной Колобок-Колючий бок»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка). Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.



112

М.Пришвин «Лесная капель».

Чтение рассказ М.Пришвина «Лесная капель». Словарная работа, работа над выразительным чтением. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).




113

И. Мазнин «Давайте дружить», Ю.Коваль «Бабочка»

Слушание стихотворения И. Мазнина «Давайте дружить». Работа с произведением: чтение по строфам, выполнение заданий в учебнике, упражнение в выразительном чтении.

Чтение детьми рассказа Ю.Коваля «Бабочка» по абзацам, выполнение заданий в учебнике и тетради.

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек




114.

С.Михалков «Аисты и лягушки», Е. Чарушин «Томкины сны».

Чтение сказки С.Михалкова «Аисты и лягушки». Выполнение заданий в учебнике, упражнение в выразительном чтении по ролям. Самостоятельная работа с рассказом Е. Чарушина «Томкины сны».Чтение по абзацам и. выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек



115

Русская народная сказка «Терешечка»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка). Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.



116

М.Пришвин «Ёжик», «Норка и Жулька», Б. Заходер «Ёжик»

Слушание рассказов М.Пришвина «Ёжик», «Норка и Жулька». Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Сравнение произведений. Самостоятельное чтение стихотворения Ю. Могутина «Убежал». Выразительное чтение по образцу учителя, выполнение заданий в учебнике. Чтение стихотворения Б. Заходера «Ёжик» заучивание его наизусть

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать своё суждение о героях и их поступках.

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).



117.

Русская народная песня «Котик», Э. Шим «Глухарь»

Слушание русской народной песни «Котик», выполнение задание в учебнике и тетради, упражнение в выразительном чтении. Творческая работа: рассказ о своём домашнем питомце. Слушание сказки Э. Шима «Глухарь», выполнение задание в учебнике и тетради, упражнение в выразительном чтении диалога.

Самостоятельное чтение рассказа Г. Скребицкого «Самые быстрые крылья»

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек



118

М. Пляцковский «Добрая лошадь», В.Осеева

«Кто хозяин?».

Знакомство с новым разделом. Чтение произведения М. Пляцковского «Добрая лошадь», выполнение заданий в учебнике, самостоятельная работа в тетради, чтение отрывка, соответствующего рисунку.

Чтение по частям рассказа В.Осеевой «Кто хозяин?» и выполнение заданий в учебнике.

Определять абзацы и части текста.

Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте.

Сравнивать произведения разных тем и жанров.

Учиться пересказывать, подробно и сжато по готовому плану




119

Русская народная сказка

«Лисичка-сестричка и волк»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.



120

В.Осеева

«На катке», В. Голявкин

«Про то, для кого Вовка учится»

Самостоятельное чтение рассказа В.Осеевой«На катке». Знакомство с рассказом В. Голявкина «Про то, для кого Вовка учится». Чтение учащимися по абзацам, выполнение заданий в учебнике. Слушание рассказа Е.Пермяка «Самое страшное», беседа (вопросы и задания в учебнике), выполнение заданий в тетради. Упражнение в чтении стихотворения С.Востокова «Кто кого».

Определять абзацы и части текста.

Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте.

Сравнивать произведения разных тем и жанров.

Учиться пересказывать, подробно и сжато по готовому плану

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек



121

И.Бутман «Клоун», Е.Пермяк «Бумажный

змей»

Работа с рассказом И.Бутман «Клоун». Беседа по рассказу, определение главной мысли произведения, выполнение заданий в учебнике и тетради.

Литературная игра «Вспомни и назови». Слушание рассказа Е.Пермяка «Бумажный

змей», выполнение заданий в учебнике и тетради.

Работа со стихотворением В. Берестова «Серёжа и гвозди», упражнение в выразительном чтении стихотворения.

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек.

Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.




122

М. Пляцковский «Урок дружбы»

Знакомство с новым разделом, повторение малых жанров фольклора и авторских произведений.

Слушание сказки М. Пляцковского «Урок дружбы», выполнение заданий в учебнике и тетради, чтение по абзацам, составление плана и пересказ по плану.

Слушание сказки В. Орлов «Как малышу нашли маму», беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради, чтение по абзацам.

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

Определять абзацы и части текста.




123

Г. Скребицкий «Мать»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать своё суждение о героях и их поступках.



124

А.Усачёв «Грамотная мышь»,

В. Сутеев «Цыплёнок и утёнок»

Слушание сказки А.Усачёва «Грамотная мышь». Чтение по абзацам, выполнение заданий в тетради, чтение отрывка и поиск нужной информации.

Чтение считалочки М. Яснова «В лесной библиотеке». Упражнение в выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради, заучивание наизусть). Самостоятельное чтение сказки В. Сутеева «Цыплёнок и утёнок».

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.



125.

С.Прокофьев «Сказка о том, что надо дарить»

Чтение сказки С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить». Беседа по вопросам, моделирование обложки, выполнение заданий в учебнике и тетради, чтение отрывков к иллюстрации.

Слушание сказки Д. Биссета «Дракон Комодо». Беседа по первичному восприятию, работа с текстом сказки.

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать своё суждение о героях и их поступках.



126

А. Барто «Жук», Н.Сладков

«На одном бревне»

Знакомство с новым разделом, повторение произведений о животных. Работа со стихотворением А. Барто «Жук». Беседа по содержанию, самостоятельное чтение с соблюдением знаков препинания. Чтение сказки Н.Сладков «На одном бревне» по частям, выполнение заданий в учебнике, составление плана для пересказа, упражнение в правильном и выразительном чтении.

Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.

Определять жанр и тему.

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).




127

А. Барто «Весенняя гроза».

Книжная полка

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.




128

В.Орлов «Большие уши», Е, Чарушин «Томка и корова»

Знакомство с рассказом В.Орлова «Большие уши». Выполнение заданий в учебнике, упражнение в выразительном чтении одной из частей рассказа.

Чтение по абзацам рассказа Е. Чарушина «Томка и корова», беседа по прочитанному.

Самостоятельное чтение стихотворения В.Берестов «Выводок», заучивание стихотворения наизусть.

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать своё суждение о героях и их поступках.

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.



129

И.Соколов – Микитов «Радуга», Е.Трутнева «Эхо»

Знакомство с новым разделом, повторение изученных произведений о природе.

Слушание рассказа И.Соколова – Микитова «Радуга». Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Заучивание наизусть последнего абзаца.

Выразительное чтение стихотворения Е.Трутневой «Эхо» наизусть или по учебнику. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Самостоятельное чтение И.Шевчука «Ленивое эхо», К.Чуковского «Загадка».

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек




130

И.Соколов-Микитов «Май»

Самостоятельное знакомство с рассказом И.Соколова-Микитова «Май».

Выразительное чтение стихотворения С. Витвицкого «Травка зеленеет» и заучивание его наизусть.

Работа с рассказом Я.Тайца «Всё здесь». Самостоятельное первичное чтение рассказа, выполнение заданий в учебнике.

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.

Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.



131

Я. Тайц

«По ягоды», К.Чуковский «Радость»

Чтение рассказа Я.Тайца «По ягоды». Составление плана и пересказ.

Выразительное чтение стихотворения К.Чуковского «Радость».

Слушание стихотворения М. Есеновского «Моя небольшая родина», выполнение заданий к учебнику, упражнение в выразительном чтении. Самостоятельное чтение стихотворения Ю. Коринца «Волшебное письмо». Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек




132

Р. Валеева «Здравствуй, лето!»

Чтение стихотворений Р. Валеевой «Здравствуй, лето!» и В.Лунина «Я видела чудо». Выполнение заданий к учебнику, упражнение в выразительном чтении по двустишиям, выполнение заданий в тетради.

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек




Планируемые результаты обучения

1 класс

Ученик научится:

различать, сравнивать:

  • звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;

  • звук, слог, слово;

  • слово и предложение;

кратко характеризовать:

  • звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие);

  • условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

  • выделять предложение и слово из речевого потока;

  • проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков;

  • плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты;

  • осознавать смысл прочитанного;

Ученик получит возможность научиться:

  • различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

  • читать целыми словами и предложениями;

  • самостоятельно читать небольшие по объему художественные произведения;

  • выделять в словах слоги в устной работе;

  • правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

  • переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);

  • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • соблюдать орфоэпические нормы.


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  • осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

  • читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

  • правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

  • моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

  • высказывать суждения о произведении и поступках героев;

  • узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

  • оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

  • различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

  • сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

  • сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

  • находить в тексте произведения сравнения, обращения;

  • находить в тексте и читать диалоги героев;

  • определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

  • читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

  • моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

  • придумывать истории с героями изученных произведений;

  • пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

  • иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

  • инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

  • создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

  • получать информацию о героях, произведении или книге;

  • работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

  • дополнять таблицы, схемы, модели;

  • сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

  • находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

  • дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

  • находить в тексте информацию о героях произведений.

  • Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / [авт.-сост. Л.А.Ефросинина] 2-изд., дораб.– М.: Вентана- Граф, 2011.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / [авт.-сост. Л.А. Ефросинина] 3 – изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2012.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений /

Л.А. Ефросинина . – 3 – изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2013.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений /

Л.А. Ефросинина .- 2 – изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2013.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие / Л.А.Ефросинина.-2-е изд., дораб.-М.: Вентана – Граф, 2013.

44


Автор
Дата добавления 23.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров407
Номер материала ДВ-370344
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх