Рабочая программа по литературному чтению (ПНШ)

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Базарносызганская средняя школа №2

РАССМОТРЕНО                                       СОГЛАСОВАНО                                                           УТВЕРЖДАЮ

на заседании                                       Заместитель директора по УР                                       Директор МКОУБазарносызганская СШ №2

ШМО учителей начальных

классов                                                ______________ Зеленова М.Н.                                         __________________ Курочкина Е.Н

Протокол №__1__                                                   

От «28»  августа  2016г.                      «__» ___________ 2016г.                                               Приказ № ___ от ______________________

Рабочая программа

Наименование курса:   Литературное чтение

Класс: 2

Уровень общего образования:  начальная школа

Учитель начальных классов Аристова Ольга Евгеньевна

Срок реализации программы: 2016 – 2017 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 136 часов в год; в неделю 4 часа 

Планирование составлено на основе Примерной программы  начального общего образования. Предметная линия учебников «Перспективная начальная школа»   

Литературное чтение:

Учебник Чуракова Н.А. Литературное чтение (в 2-х частях) 2 класс. Учебник. — М.:  Академкнига/Учебник,2012.

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник. 2012.-160 с.

Малаховская О. В. Литературное чтение. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник.2012

Рабочую программу составила ____________________Аристова Ольга Евгеньевна

Рабочая программа

по предмету «Литературное чтение»

1.Пояснительная  записка

    Рабочая программа по литературному чтению для 2-го класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования  на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Н.А. Чураковой  (УМК «Перспективная начальная школа», издательство «Академкнига/ Учебник», 2011)с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

 Цель: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

   Задачи:

·           духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

·           духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

·           литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);

·           библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи. 

     Описание места учебного предмета

     «Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе,  с помощью которого  можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир ( не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир – мир людей и природы).

Объём и сроки изучения

   Программа рассчитана на 136 часов. Из них 99 часов отведено на изучение авторской литературы, на знакомство с народным творчеством -16 часов и на формирование библиографической культуры -16 часов.

    Количество часов в неделю -4.

    Количество часов в 1 четверти – 32 ч.

    Количество часов во 2 четверти -28 ч.

    Количество часов в 3 четверти -40 ч.

    Количество часов  в 4 четверти -36ч.

2.Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения

 Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающие научатся:

·           читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

·           читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

·           строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;

·           слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

·           называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

·           называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

·           перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

·           определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

·           оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

·           анализировать смысл названия произведения;

·           пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

Обучающиеся  в процессе самостоятельной, парной, групповой и

 коллективной работы получат возможность научиться:

·           развивать навыки аудирования  на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

·           писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

·           устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

·           читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

·           пересказывать текст небольшого объёма;

·           использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

·           привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

·           задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.

       Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

Обучающие научатся:

·           различать сказку о животных и волшебную сказку;

·           определять особенности волшебной сказки;

·           различать сказку и рассказ;

·           уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).

Обучающиеся  получат возможность научиться:

·           обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

·           обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;

·           понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

·           обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

     Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающие научатся:

    ● понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

·           читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

·           эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.

Обучающиеся  в процессе самостоятельной, парной, групповой и

 коллективной работы получат возможность научиться:

·           читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

·           рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;

·           устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД

к концу 2-го года обучения

В области  познавательных общих учебных действий

Обучающие научатся:

·           свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью; 

·           ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

·           работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий

Обучающие научатся:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

·           работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

·           выполнять работу по цепочке.

В рамках коммуникации как взаимодействия:

·           видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

·           находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий

Обучающиеся  получат возможность научиться:

·           подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

·           понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Личностные УУД

Самоопределение – система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц им уже известны, а какие нет.

Смыслообразование – тексты, в которых обсуждаются серьёзные проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей.

3.Содержание курса «Литературное чтение»

2 класс (136 ч)

    Программа 2 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствования техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Этот год обучения предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.

        Продолжается знакомство с авторской литературой и дети знакомятся с жанром рассказа. Расширяется представление учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Развивать умение  выразительного чтения.

Формировать умения критически оценивать собственное чтение вслух.

Формировать умение читать про себя.

Формировать умение писать письма (учиться отвечать на письма).

Развивать умение различать тему и основную мысль произведения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Народное творчество

Сказки о животных. Общее представление. Разница характера героев-животных.

Волшебные сказки. Противостояние волшебного и земного как сюжетный стержень волшебной сказки. Особенности  построения  волшебной  сказки.

Авторская литература.

Авторские волшебные сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народных волшебных  сказок.

Жанр рассказа.

Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия  рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе.

Поэзия.

Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, контраст.

Раздел «Формирование библиографической культуры»

Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из библиотек при работе на уроках. Работа с Толковым словарем.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение художественного произведения по ролям и по цепочке.

Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту.

Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

4.Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности / элементы содержания

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

В гостях у Ученого Кота (15 часов)

1

Знакомство с библиотекой Ученого Кота.

Изучение нового материала.

Ориентироваться в названиях литературных произведений. Исследовать народные и авторские сказки.

Знать названия и авторов литературных произведений. Уметь работать с дополнительной литературой.

Работать с информацией, находить и представлять данные.

Осознавать необходимость в изучении произведений художественной литературы с целью формирования чистоты и грамотности речи.

2

Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».

Изучение нового материала.

Понимать содержание произведений А.С. Пушкина. Соотносить содержание с иллюстрациями. Определять особенности сказочного жанра. Работать в малых группах.

Знать имена русских классиков; произведения А.С. Пушкина; понятие «иллюстрация». Уметь ориентироваться по содержанию учебника. Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме).

Моделировать разнообразные приёмы работы с информацией. Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Понимать необходимость изучения литературы с целью осознания важности восприятия окружающей действительности.

3

Авторская сказка А.С. Пушки-на «Сказка о рыбаке и рыбке».

Комбинированный урок.

Сопоставлять особенности народных и авторских сказок. Определять части текста. Наблюдать смысловые оттенки произведения. Самостоятельная работа и самооценивание.

Уметь: - находить концовку в произведении; - объяснять авторские обороты; - читать текст художественного произведения про себя.

Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

4

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Комбинированный урок.

Анализировать смыслоразличительную роль изучаемых объектов. Осмысливать приемы художественной выразительности, различать жанры произведений.

Уметь различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приеме художественной выразительности – олицетворении.

Работать с информацией, находить и представлять данные.

Осознавать необходимость в изучении произведений художественной литературы с целью формирования чистоты и грамотности речи.

5

Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Обобще-ние.

Исследовать, наблюдать изучаемые объекты чтения (тексты) с целью определения причинно-следственных связей и выделения из контекста главного художественного произведения.

Знать сходство в построении сказки А.С. Пушкина и народной сказки-цепочки. Уметь: - выделять в сказке два мира: земной и волшебный; - осознанно читать текст.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события.

6

Русские народные сказки о животных. «Петушок – золотой гребешок».

Изучение нового материала.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Знать народные сказки о животных. Уметь: - анализировать построение русской народной сказки; - соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой; - читать вслух и про себя; - различать сказки авторские и народные.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

7

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик».

Изучение нового материала.

Анализировать смыслоразличительную роль изучаемых объектов. Осмысливать приемы художественной выразительности.

Уметь: - различать сказки народные и авторские; - давать характеристику главным героям по названию произведения.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

8

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост».

Комбини-рованный урок.

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями. Понимать объекты чтения и делить на части.

Знать, что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный герой. Уметь: - подтверждать свое мнение строчками из текста.

Находить и использовать информацию с целью формирования представлений о жанрах.

Определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события.

9

Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали».

Комбини-рованный урок.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах.

Уметь: - находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; - выражать своё отно-шение.

Осуществлять приемы сотрудничества. Работать с информацией.

Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

10-11

Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо».

Комбини-рованный урок.

Исследовать особенности изучаемых объектов с целью выявления сходства и различия.

Уметь выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

12

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо».

Комбини-рованный урок.

Моделировать разные приемы работы с текстом. Использовать их при сравнительном анализе сказки. Коллективная и индивидуальная работа.

Уметь: - выделять особенности волшебной сказки; - сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке.

Работать с информацией. Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя.

Определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события.

13

Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака».

Изучение нового мате-риала.

Использовать разные приемы при чтении. Понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения.

Знать понятие «поэт». Уметь: - определять жанр литературного произведения; - подтверждать свое мнение строчками.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника.

14

Жанр произведения. Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка».

Комбини-рованный урок.

Анализировать смыслоразличительную роль изучаемых объектов. Осмысливать приемы художественной выразительности, различать жанры произведений.

Уметь: - определять жанр литературного произве-дения; - анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка». Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица).

Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

15

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки».

Обобще-ние.

Слушать, обсуждать, обобщать и выделять нужный объект с целью сравнительного анализа.

Уметь: - определять содержание книги по ее элементам; - самостоятельно читать книги.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

В гостях у Незнайки (11 часов)

16

В гостях у Незнайки.

Изучение нового материала.

Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного.

Знать понятие «фан-тазия». Уметь проводить грань между выдумкой и ложью.

Осуществлять приёмы сотрудничества, работать с информацией.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

17

Н. Носов «Фантазеры».

Комбинированный урок.

Наблюдать, понимать, осмысливать прочитанное с целью пересказа. Осознавать, анализировать изучаемое. Осмысливать и излагать прочитанное

Уметь: - пересказывать текст; - различать жанры (сказки, рассказы); - приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника.

18

Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазеры».

Обобщение.

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Знать произведения Н. Носова. Уметь: - анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; - различать героя-обманщика и героя-выдумщика.

Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы.

Определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события.

19

Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!».

Комбинированный урок.

Характеризовать, сравнивать отдельные признаки объектов, анализировать явления и события. Использовать разнообразные приемы выразительного чтения с целью передачи характера героя. Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке.

Знать, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев. Уметь передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

20

Э. Мошков-ская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши».

Комбинированный урок.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах.

Уметь: - анализировать поступки главного героя; - подтверждать свое мнение строчками из текста; - читать стихотворения наизусть.

Осуществлять приёмы сотрудничества, работать с информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

21

Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали».

Комбинированный урок.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь: - определять главную тему произведения; - проводить грань между выдумкой и обманом.

Описывать события и явления с применением дополнительных источ-ников.

Определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события.

22

Б. Окуджава «Прелестные приключения».

Комбинированный урок.

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Уметь: - пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; - проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки; - соотносить иллюстрации к прочитанному тексту.

Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

23

Б. Окуджава «Прелестные приключения».

Комбинированный урок.

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.

Уметь: - рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

24

Б. Окуджава «Прелестные приключения».

Обобщение.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь: - проводить грань между выдумкой и обманом; - подтверждать свое мнение строчками.

Работать с информацией. Понимать значимость и важность её.

Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника.

25

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь...»

Комбинированный урок.

Использовать разнообразные приемы выразительного чтения с целью передачи характера героя.

Знать понятия «фантазер» и «выдумщик». Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

26

Обобщение по теме «В гостях у Незнайки».

Обобщение.

Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.

Уметь: - определять содержание книги по ее элементам; - самостоятельно читать книги.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

В гостях у Барсука (22 часа)

27

Секреты чайного домика.

Изучение нового материала.

Наблюдать, понимать, осмысливать объекты окружающей действительности.

Уметь представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования».

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Формировать потребность в систематическом общении.

28

С. Козлов «Ежик в тумане».

Комбинированный урок.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь: - подтверждать свое мнение строчками из текста; - читать осознанно текст литературного произведения; - определять тему и главную мысль.

Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

29 30

С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Т. Мавриной. Резервный урок

Обобщение.

Осознавать, понимать объекты чтения в соответствии с иллюстрациями, осмысливать идею иллюстрации.

Уметь: - соотносить иллюстрацию с художественным произведением; - определять идею иллюстрации.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

31

Японская сказка «Барсук – любитель стихов».

Комбинированный урок.

Моделировать разнообразные приемы чтения. Высказывать собственные суждения.

Уметь: - определять мотивы поведения героев; - высказывать свое отношение к главному герою сказки.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника.

32

Японская сказка «Барсук – любитель стихов».

Комбинированный урок.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь: - передавать свое чувство окружающим; - пересказывать сказку; - делить текст на части.

Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

33

Японская сказка «Луна на ветке».

Комбинированный урок.

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями. Определять роль иллюстрации.

Уметь: - сравнивать характеры героев раз­личных произведений; - работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения.

Работать с информацией. Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя.

Формировать потребность в систематическом общении.

34

Поэт – тот, кто создает и ценит красоту.

Изучение нового материала.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах.

Знать, что тех, кто умеет создавать и ценить красоту, называют поэтами. Уметь: - сравнивать героев из сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»; - проводить грань между выдумкой и обманом.

Работать с информацией. Понимать её значимость и важность в формировании личности читателя.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

35

Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка».

Изучение нового материала.

Осознавать, понимать объекты чтения в соответствии с иллюстрациями, осмысливать идею иллюстрации.

Уметь: - работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; - находить фигурки животных в работе художника.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника.

36

С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы».

Обобщение.

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями. Определять роль иллюстрации.

Уметь: - видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение).

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров.

37

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге.

Изучение нового материала.

Иметь представление о том, как за­писывается японское хокку. Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь: - видеть прекрасное в простом; - устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного.

Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

38

Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Венециа-нова.

Комбинированный урок.

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями. Определять роль иллюстрации.

Уметь: - анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Формировать потребность в систематическом общении.

39

Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле».

Обобщение.

Осознавать, понимать объекты чтения в соответствии с иллюстрациями, осмысливать идею иллюстрации.

Уметь: - анализировать состояние души автора текста; - подтверждать свое мнение строчками из текста; - работать с иллюстрацией.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

40

В. Драгунский «Что я люблю».

Комбинированный урок.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Знать произведения В. Драгунского. Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей.

Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы.

Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров.

41

Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье».

Комбинированный урок.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов.

Уметь: - сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина; - читать стихотворения наизусть.

Понимать значимость и роль  дополнительных источников получения информации.

Формировать потребность в систематическом общении.

42

В. Драгунский «Что любит Мишка».

Комбинированный урок.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах.

Уметь: - выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; - ориентироваться в тексте; - просматривать его и находить нужное место для ответа.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

43

М. Махотин «Груша».

Комбинированный урок.

Наблюдать, анализировать изучаемые объекты чтения в соответствии с алгоритмом. Высказывать собственное отношение к происходящим событиям.

Уметь: - определять мотивы поведения геро­ев произведения; - высказывать свое мнение.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

44

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат».

Комбинированный урок.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь: - выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»; - ориентироваться в тексте; - читать стихотворения наизусть.

Работать с информацией. Понимать значимость и важность ее в формировании личности читателя.

Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров.

45

Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь».

Комбинированный урок.

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Уметь: - пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; - определять тему и выделять главную мысль произведения.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Формировать потребность в систематическом общении.

46

Работа по хрестоматии на тему  «О настоящем и ненастоящем богатстве».

Обобщение.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь: - выразительно и осознанно читать литературные произведения; - определять содержание книги по ее эле-ментам; - самостоятельно читать книги.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

47

Проверочная работа «Работа с текстом» Богатство настоящее и ненастоящее.

Комбинированный урок.

Наблюдать, анализировать изучаемые объекты чтения в соответствии с алгоритмом. Высказывать собственное отношение к происходя-щему.

Уметь оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки.

Работать с информацией. Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

48

Обобщение по теме «В гостях у Барсука».

Обобщение.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь: - определять содержание книги по ее эле-ментам; - самостоятельно читать книги.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Формировать потребность в систематическом общении.

В гостях у Ёжика и Медвежонка (11 часов)

49

И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик».

Изучение нового материала.

Наблюдать, анализировать изучаемые объекты чтения в соответствии с алгоритмом. Высказывать собственное отношение к происходящим событиям.

Уметь: - анализировать название произведения; - различать позиции автора и героя стихотворения; - пользоваться толко­вым словарем для выяснения значения.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

50

М. Бродицкая «Котенок». Э. Мошковская «Кому хорошо».

Комбинированный урок.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах.

Уметь: - анализировать позиции автора и ге­роев стихотворения; - понимать и чувствовать смысл ин­тонации, эмоционального тона стихо­творения; - искать конкретный текст, ориенти­руясь на «Содержание».

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров.

51

В. Драгунский «Друг детства».

Комбинированный урок.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь.

Уметь: - устанавливать связь между названи­ем и содержанием произведения; - определять, от какого лица идет повествование.

Работать с информацией. Понимать значимость и важность ее в формировании личности читателя.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

52

В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья и летал».

Комбинированный урок.

Наблюдать, анализировать изучаемые объекты чтения в соответствии с алгоритмом. Высказывать собственное отношение к происходящим событиям.

Уметь: - подтверждать свое мнение строчками из текста; - узнавать прием олицетворения; - проводить грань между выдумкой и обманом.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Формировать потребность в систематическом общении.

53

Л. Толстой «Прыжок».

Комбинированный урок.

Исследовать разные литературные понятия. Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь: - выделять главного героя; - осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; - делить текст на смысловые части.

Понимать значимость информации и её важность в формировании личности читателя.

Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров.

54

Л. Толстой «Прыжок».

Комбини­рованный урок.

Исследовать разные литературные понятия. Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь: - выделять главного героя; - осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; - делить текст на смысловые части.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

55

Л. Толстой «Акула».

Комбинированный урок.

Работать с информацией. Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Уметь: - выполнять структурно-содержательное деление текста; - осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

56

Л. Толстой «Акула».

Обобщение.

Работать с информацией. Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Уметь: - выполнять структурно-содержательное деление текста; - осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

57

Э. Мошков-ская «Если такой закат».

Комбинированный урок.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь анализировать характер героя-рассказчика.

Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы.

Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнеров.

58

Поход в «Му­зейный дом». Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу».

Обобщение.

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями. Определять роль иллюстрации.

Уметь: - работать с иллюстрациями; - изучать фрагменты картины с помощью лупы.

Работать с информацией. Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя.

Формировать потребность в систематическом общении.

59

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка».

Обобщение.

Осознавать, определять содержание книги по элементам.

Уметь: - определять содержание книги по ее эле-ментам; - самостоятельно читать книги.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

Точка зрения (36 часов)

60

Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника.

Изучение нового материала.

Осознавать роль иллюстрации в понимании произведений.

Уметь: - пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; - работать с иллюстрациями.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

61

С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере».

Комбинированный урок.

Осознавать роль иллюстрации в понимании произведений.

Уметь: - читать стихотворения наизусть; - применять на практике знания о различных жанрах живописи; - работать с иллюстрациями.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

62

И. Пивова-рова «Картина». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный».

Комбинированный урок.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь: - определять тему литературного произведения; - работать с иллюстрациями. Иметь представление о способах видеть мир по-новому.

Работать с информацией. Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

63

О. Дриз «Игра».

Комбинированный урок.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь: - читать стихотворение по цепочке; - анализировать состояния главного героя.

Осуществлять приёмы сотрудничества. Работать с информацией.

Определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события.

64

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно».

Комбинированный урок.

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Знать понятие «воображение». Уметь представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Формировать потребность в систематическом общении.

65

О. Дриз «Стеклышки».

Комбинированный урок.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь: - читать выразительно стихотворение по цепочке; - анализировать состояние героя.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

66

М. Бородиц-кая «Лесное болотце».

Комбинированный урок.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

67

В. Берестов «Картинки в лужах».

Комбинированный урок.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь: - анализировать название и содержание стихотворения; - проводить грань между выдумкой и обманом.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

68

А. Ахундова «Окно».

Комбинированный урок.

Наблюдать, анализировать, воспроизводить прочитанное наизусть. Определять роль и значение воображения.

Уметь читать стихотворение наизусть. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Осуществлять приемы сотрудничества. Работать с информацией.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

69

А. Усачев «Би­нокль».

Комбинированный урок.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь: - пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; - делить текст на части.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.

Формировать потребность в систематическом общении.

70

Т. Белозерова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок».

Комбинированный урок.

Наблюдать, понимать, осмысливать объекты окружающей действительности.

Уметь: - пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; - анализировать характер героя; - подтверждать свое мнение строчка­ми из текста; - определять, от какого лица идет повествование.

Работать с информацией. Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя.

Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров.

71

Г. Цыферов «Жил на свете слоненок».

Комбинированный урок.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Уметь: - делить текст на смысловые части; - пересказывать произведение; - анализировать причину смены на­строения героев.

Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

72

Е. Чеповец-кий «В тихой речке».

Комбинированный урок.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь: - пользоваться понятием «точка зрения»; - определять, от какого лица идет повество-вание.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

73

А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»

Комбинированный урок.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Знать понятие «точка зрения». Уметь: - анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; - определять, кому принадлежат слова.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Формировать потребность в систематическом общении.

74

М. Бородиц-кая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот».

Комбинированный урок.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Иметь представление о том, что мо­жет и как работает поэт.

Уметь: - характеризовать героев, определять мотивы их поведения; - сравнивать поведение кота и поведение воробья.

Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.

Определять роль художественного произведения в формировании взглядов на происходящие события.

75

М. Бородицкая «Булочная песенка».

Комбинированный урок.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Уметь определять точку зрения разных героев стихотворения.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

76

П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!».

Комбинированный урок.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов.

Уметь: - определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; - сравнивать сюжеты двух стихотво­рений; - находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.

Формировать потребность в систематическом общении.

77

Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж».

Комбинированный урок.

Понимать, различать литературные понятия. Определять тему, выделять главную мысль, высказывать свою точку зрения на происходящие события.

Знать понятия «тема», «главная мысль» произведения. Уметь: - определять тему стихотворения, главную мысль; - анализировать «точку зрения» геро­ев стихотворения; - читать стихотворение наизусть.

Понимать значимость и роль дополнительных источников.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

78

О. Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж».

Изучение нового материала.

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями. Определять роль иллюстрации.

Уметь: - работать с иллюстрациями; - выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; - изучать фрагмент с помощью рамки; - сравнивать начало и концовку литературного произведения; - определять «точку зрения» героев.

Осуществлять приемы сотрудничества. Работать с информацией.

Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров.

79

О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Добужинского «Кукла».

Изучение нового материала.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь: - выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов – героев произведения; - работать с иллюстрациями; - сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

80

О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом».

Комбинированный урок.

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями. Определять роль иллюстрации.

Уметь: - работать с иллюстрациями; - изучать фрагмент картины с помощью рамки; - сравнивать переживания художника и поэта.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.

Формировать потребность в систематическом общении.

81

А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...»

Комбинированный урок.

Моделировать разные приемы работы с текстом. Определять тему, выделять главную мысль, высказывать свою точку зрения на происходящие события.

Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении. Уметь: - делить текст на смысловые части; - ориентироваться в тексте; - анализировать переживания автора в каждой части стихотворения.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

82

М. Лермонтов «Осень».

Комбинированный урок.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь: - анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; - читать стихотворение наизусть.

Осуществлять приемы сотрудничества. Работать с информацией.

Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнеров.

83

О. Дриз «Кто я?»

Комбинированный урок.

Моделировать разные приемы работы с текстом. Определять тему, выделять главную мысль, высказывать свою точку зрения на происходящие события.

Уметь: - ориентироваться в тексте; - находить повторяющиеся строчки; - анализировать характер героя. Иметь представление о средстве художественной выразительности.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

84

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь...»

Комбинированный урок.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь: - определять характер, возраст героев стихотворения; - читать наизусть.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

85

М. Карем «По­везло!»

Комбинированный урок.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения.

Уметь: - сравнивать точки зрения разных ге­роев стихотворения; - объяснять название произведения.

Понимать значимость и роль дополнительных источников.

Формировать потребность в систематическом общении.

86

Р. Сеф «Лучше всех».

Комбинированный урок.

Моделировать разные приемы работы с текстом.

Уметь анализировать характер и мо­тивы поведения героя стихотворения.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника.

87

Л. Яхнин «Моя ловушка».

Комбинированный урок.

Наблюдать, понимать, осмысливать объекты окружающей действительности. Иметь представление о силе воображения.

Уметь: - проводить грань между выдумкой и обманом; - читать стихотворения наизусть.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

88

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели».

Комбинированный урок.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Иметь представление о мнении людей.

Уметь: - анализировать выдумки героя; - определять отношения героев в сти­хотворении.

Понимать значимость и роль дополнительных источников.

Формировать потребность в систематическом общении.

89

Г. Юдин «Скучный Женя».

Комбинированный урок.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Уметь: - анализировать название стихотворения; - эмоционально и адекватно воспри­нимать на слух художественные про­изведения.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

90

О. Дриз «Теленок».

Комбинированный урок.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь сравнивать переживания геро­ев ранее прочитанных произведений.

Описывать события с применением дополнительных источников.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

91

А. Усачев «Обои».

Комбинированный урок.

Моделировать разные приемы работы с текстом. Определять тему, выделять главную мысль, высказывать свою точку зрения на происходящие события.

Уметь: - составлять высказывание с опорой на текст; - анализировать характер и мотивы поведения героев.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

92

В. Лунин «Что я вижу».

Комбинированный урок.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Иметь представление о силе вообра­жения. Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культур.

93

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрации Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень».

Комбинированный урок.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь: - соотносить название произведения с его содержанием; - работать с иллюстрацией; - изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; - читать стихотворения наизусть.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

94

Работа по хрестоматии «Точка зрения».

Обобщение.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Знать понятие «точка зрения». Уметь: - определять содержание книги по ее эле-ментам; - самостоятельно читать книги.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культур.

95

Обобщение по теме «Точка зрения».

Обобщение.

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Уметь: - определять содержание книги по ее эле-ментам; - самостоятельно читать книги.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Формировать потребность в систематическом общении.

Детские журналы (7 часов)

96

С. Михалков «А что у вас?»

Изучение нового материала.

Исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки. Иметь представление о детской пе­риодике.

Уметь: - пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; - анализировать новости, рассказан­ные ребятами – героями стихотворения.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения, работать с информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культур.

97

Что такое новости? Кто расска­зывает новости?

Комбинированный урок.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Иметь представление о работе журналистов.

Знать понятие «новости»; как распространяются новости. Уметь составлять высказывания с опорой на иллюстрации.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

98

Детская периодика. Журналы для детей.

Изучение нового материала.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Знать названия детских журналов. Уметь определять дату выпуска жур­нала и газеты.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения, работать с информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

99

По страницам детского журнала «Мурзилка».

Комбинированный урок.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь: - определять по обложке журнала да­ту его выхода; - ориентироваться в содержании жур­нала.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

100

По страницам детского журнала «Веселые картинки».

Комбинированный урок.

Исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Уметь ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания».

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культур.

101

Развивающие задания журнала «Мурзилка».

Обобщение.

Иметь представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки». Использовать разные приемы при чтении.

Уметь определять название журнала по его страничкам. Понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника.

102

Обобщение по теме «Детские журналы».

Обобщение.

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Знать понятия «периодика», «ново­сти», «журналист». Уметь: - определять содержание книги по ее элементам; - самостоятельно читать книги.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Формировать потребность в систематическом общении.

Природа для поэта – любимая и живая (17 часов)

103

Л. Яхнин «Музыка леса».

Изучение нового материала.

Исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Уметь: - выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотво-рения; - ориентироваться в тексте.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения, работать с информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культур.

104

Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюст­рация А. Дюре­ра.

Изучение нового материала.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь: - ориентироваться в тексте; - выделять средства художественной выразительности; - находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

105

Р. Сеф «Добрый человек», Л. Ях­нин «Пустяки».

Комбинированный урок.

Использовать разные приемы при чтении. Понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения.

Уметь анализировать характер и мотив поведения героев.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

106

Е. Чарушин «Томка испугался».

Комбинированный урок.

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Уметь: - делить текст на части по смыслу; - сравнивать между собой два мнения на одну проблему; - находить строки, в которых автор высказывает свое мнение; - анализировать и подтверждать (строчками из текста) точку зрения каждого героя.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Формировать потребность в систематическом общении.

107

Е. Чарушин «Томкины сны».

Комбинированный урок.

Исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Уметь: - проводить грань между фантазией и реальностью; - находить в тексте ответы на вопросы.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

108

Г. Юдин «Вытри лапы и входи».

Комбинированный урок.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Уметь: - определять идею произведения; - делить текст на смысловые части; - анализировать мнение Маши и Миши; - подтверждать свои ответы строчка­ми из текста; - читать по ролям.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения, работать с информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

109

М. Пришвин «Разговор деревьев».

Комбинированный урок.

Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия изучаемого объекта.

Уметь: - определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; - узнавать средства художественной выразительности; - пересказывать близко к тексту.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

110

Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

Комбинированный урок.

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Уметь: - пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; - определять средства художествен­ной выразительности; - ориентироваться в тексте.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Формировать потребность в систематическом общении.

111

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето».

Комбинированный урок.

Использовать разные приемы при чтении. Понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения. Иметь представление о средствах художественной выразительности.

Уметь: - анализировать отношение автора к временам года; - читать стихотворение наизусть.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника.

112

М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога.

Изучение нового материала.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки. Иметь представление о средствах выразительности в живописи.

Уметь: - пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; - определять характер и настроение героя произведения; - работать с иллюстрацией.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культур.

113

С. Козлов «Жёлудь».

Комбинированный урок.

Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия изучаемого объекта. Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение).

Уметь: - подтверждать свой ответ строчками из текста; - делить стихотворение на смысловые части.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

114

М. Лермонтов «Утес». Поход в «Музейный дом». Иллюст­рация Н. Рериха «Стражи ночи».

Изучение нового материала.

Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия изучаемого объекта.

Уметь: - внимательно перечитывать поэтиче­ский текст и находить в нем нужные строчки; - работать с иллюстрациями; - сравнивать переживания поэта и ху­дожника.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

115

М. Есенов­ский «У мальчика Юры ужаснейший насморк».

Комбинированный урок.

Использовать разные приемы работы с текстом. Участвовать в диалоге, выражать свое отношение к прочитанному.

Уметь: - читать по ролям; - узнавать средства художественной выразительности (сравнение); - устно выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Формировать потребность в систематическом общении.

116

Д. Биссет «Ух!»

Комбинированный урок.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь: - пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

117

А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина».

Комбинированный урок.

Использовать разные приемы работы с текстом. Участвовать в диалоге, выражать свое отношение к прочитанному.

Уметь: - выполнять сравнительный анализ стихотворения и песни; - определять настроение повторяю­щихся строк текста; - узнавать средства художественной выразительности.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

118

Работа по хрестоматии. Беседа «Для поэта природа – живая».

Обобщение.

Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия изучаемого объекта. Иметь представление о средствах художественной выразительности.

Уметь: - устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; - читать целыми словами вслух и про себя.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

119

Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая».

Обобщение.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Уметь: - определять содержание книги по ее эле- ментам; - самостоятельно читать книги.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

2Почему нам бывает смешно (17 часов)

120

К. Чуковский «Федотка».

Изучение нового материала.

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Уметь определять причину смеха (от­сутствие логических связей, путаница, недопонимание). Иметь представление о секрете «смешного».

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Формировать потребность в систематическом общении.

121

О. Дриз «Доктор», «Обида».

Комбинированный урок.

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями. Определять роль иллюстрации.

Уметь: - обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проб-лему; - анализировать секреты «смешного»; - устно высказывать свое мнение.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров.

122

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

Изучение нового материала.

Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного. Анализировать, описывать свойства изучаемого произведения с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия данного объекта чтения. Иметь представление о приеме смешного – контрасте.

Знать произведения В. Драгунского; понятие «контраст».

Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

123

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

Обобщение.

Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного. Анализировать, описывать свойства изучаемого произведения с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия данного объекта чтения. Иметь представление о приеме смешного – контрасте.

Уметь: - пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; - анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; - перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.

Моделировать разнообразные приёмы работы с информацией. Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Понимать необходимость в изучении литературы с целью осознания важности восприятия окружающей действительности.

124

М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает».

Комбинированный урок.

Использовать разные приемы работы с текстом. Участвовать в диалоге, выражать свое отношение к прочитанному. Иметь представление о секрете смешного – путанице.

Уметь: - устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; - читать целыми словами вслух и про себя.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

125

Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»

Комбинированный урок.

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений. Осознавать, анализировать изучаемое. Осмысливать и излагать прочитанное.

Уметь: - объяснять причину смешного в литературном произведении; - анализировать точки зрения героев на одну проблему; - читать по ролям; делить текст на смысловые части.

Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

126

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча».

Изучение нового материала.

Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного, понимать, что же хотел сказать автор.

Уметь: - пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; - сравнивать разные точки зрения на одну проблему.

Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

127

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча».

Комбинированный урок.

Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного, понимать, что же хотел сказать автор.

Уметь: - проводить грань между выдумкой и обманом.

Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

128

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча».

Комбинированный урок.

Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного, понимать, что же хотел сказать автор.

Уметь: - чувствовать шутливую, ирониче­скую интонацию прозаического текста.

Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

129

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча».

Обобщение.

Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного, понимать, что же хотел сказать автор.

Понимать, что же хотел сказать автор.

Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

130

П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком».

Комбинированный урок.

Использовать разные приемы работы с текстом. Участвовать в диалоге, выражать свое отношение к прочитанному.

Знать разную роль повторов в литера­турном произведении. Уметь: - находить в тексте повторы; - анализировать и объяснять роль по­второв в стихотворении; - определять приемы смешного в тексте.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения, работать с информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

131

Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски».

Комбинированный урок.

Анализировать, описывать свойства изучаемого произведения с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия данного объекта чтения.

Уметь: - выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворе­ния «Зеркальце» с народными сказками; - ориентироваться в тексте для ответа на вопросы.

Моделировать разнообразные приёмы работы с информацией. Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Понимать необходимость в изучении литературы с целью осознания важности восприятия окружающей действительности.

132

А. Усачев «Жужжащие стихи».

Комбинированный урок.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения. Понимать роль связи литературных произведений с произведениями живописи.

Иметь представление о понятии «звукопись». Уметь: - читать по цепочке; - объяснять название стихотворения; - проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построе­нием народной сказки.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения, работать с информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

133

П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор».

Комбинированный урок.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки. Сравнивать, анализировать построение стихов и сказок.

Иметь представление о понятии «звукоподражание». Уметь: - находить в тексте приемы звукопод­ражания; - определять приемы смешного в тексте.

Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

134

Работа по хрестоматии «Тайны смешного».

Обобщение.

Понимать, различать литературные понятия. Определять тему, выделять главную мысль, высказывать свою точку зрения на происходящие события.

Уметь: - читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; - различать жанры произведений; - оценивать и характеризовать героев произведения и мотивы их поведения.

Понимать значимость и роль дополнительных источников.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

135

Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно».

Обобщение.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах.

Уметь: - определять содержание книги по ее элементам; - самостоятельно читать книги.

Осуществлять приемы сотрудничества, Работать с информацией.

Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

136 137 140

Итоговое заседа­ние клуба «Ключ и заря». Резервные уроки

Урок-викторина.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки. Сравнивать, анализировать построение стихов и сказок.

Знать: - имена 2-3 классиков русской и за­рубежной литературы; - имена 2-3 современных писателей (поэтов); - название и содержание их произве­дений, прочитанных в классе; - название и содержание нескольких произведений любимого автора; - устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного.

Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.