Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по литерат чтению 2 класс.pdf
Администрация города Улан-Удэ
Комитет по образованию
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 32 г. Улан-Удэ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2019/2020 учебный год
Разработала Намнанова Пылжит Пунсыковна
Учебный предмет литературное чтение
Класс 2
Составлена на основе примерной программы по курсу «Литературное чтение» (1-4), авторы: Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградова и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».
Количество часов 136
Используемый учебник (название, автор, выходные данные) Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1,2 [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова и др.] – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2018
Климанова Л.Ф. и др. Литературное чтение.2 класс. Рабочая тетрадь. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2019.
Данная рабочая программа разработана в соответствии со ст.14 п.5 ст.15п.1 ст.32 п.6,7 Закона РФ «Об образовании», с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,с учетом Примерной основной образовательной программы начального общего образования
Для разработки программы были использованы следующие материалы:
- Основная образовательная программа МАОУ «СОШ №32, города Улан-Удэ»;
- Планируемые результаты начального общего образования
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
-Устав МАОУ СОЩ №32
-Учебный план МАОУ СОШ №32 на 2016-2017 учебный год
- Авторская программа «Литературное чтение»Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой - УМК «Школа России»
Цели:— овладение осознанным, правильным, выразительным чтением;
— совершенствование всех видов речевой деятельности;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы.
Задачи:— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение,воспитывать художественный вкус;
— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
— развивать поэтический слух детей,
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения; — создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА 2 КЛАССА
В данной рабочей программе сохранена концепция авторской программы. В содержание введен национально региональный компонент
Раздел «Круг детского чтения» включает во 2 классе произведения устного творчества русского народа, произведения классиков отечественной литературы и современных писателей России. В рамках НРК включены произведения бурятских поэтов и писателей. Учащиеся знакомятся с детскими журналами издаваемыми в Бурятии: журнал «Одон», «Ласточка», с произведениями о Байкале и родном крае, бурятскими сказками и преданиями.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Во 2 классе формируется навык осознанного чтения. Продолжается совершенствование устной речи (умения слушать и говорить).Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. В рамках НРК второклассники знакомятся с особенностями национального этикета бурят.
Во 2 классеучащиесяначинают осваивать сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения. Получают представление о видах текстов (описание, рассуждение, повествование). Учатся сравнивать художественные, деловые (учебные) и научнопознавательные тексты.Овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка).
Раздел «Опыт творческой деятельности». Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Согласно учебному плану, в данной рабочей программе предусмотрено разделение учебного времени :урочно 102 часа и внеурочно 34часа. Это отражено в тематическом планировании. Предусмотрены следующие формы внеурочной организации учебного процесса: литературные гостиные, творческие мастерские, театральные гостиные, вернисажи, защита читательских формуляров, праздники, игры, заочные путешествия, конкурсы, викторины, киноуроки
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
В результате изучения литературного чтения во 2 классе ученики научатся:
-владеть навыком сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 60 слов в минуту;
-понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; -передавать содержание прочитанного
-составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
-выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
-самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
-высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
-давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
-воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Данная программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
-формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир
-воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; Предметные результаты
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
Метапредметные результаты
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; - готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
В 1 классе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:
- навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);
- умение выразительно читать и пересказывать текст;
- учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
Кроме техники чтения, контролируется и собственно читательская деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т. п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа. Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением, целесообразно использовать и тестовые задания.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (предлоги считать). Для проверки понимания текста после чтения учитель задает вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами.
Темп чтения
|
классы
|
Обязательный уровень |
|
Возможный уровень |
|
||||
|
1ч |
2ч |
Зч |
4ч |
1ч |
2ч |
Зч |
4ч |
|
|
1 класс |
- |
10-15 |
15-20 |
20-30 |
- |
20-25 |
25-30 |
30-35 |
|
2 класс |
40сл |
50 |
55 |
60 |
55 |
60 |
65 |
70 |
|
3 класс |
65 |
70 |
75 |
80 |
75 |
80 |
85 |
90 |
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Требования к пересказу:
1. Способность пересказывать содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану)
2. Правильно отвечать на вопрос
3. Способность подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО в 1 классе оценивание результатов изучения материала происходит без отметок. Используется система уровневого оценивания, соответствующего каждому ученику (высокий, средний, ниже среднего и низкий) при контрольно-измерительных работах.
РАЗДЕЛ III УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ
Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 - 4 класс. М.: «Просвещение», 2014.
Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1,2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В.
Голованова, Л. А. Виноградская) -2-е изд. - М: «Просвещение»,2018.
Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2019.
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс.- М.:ВАКО, 2015. - 384 с.
Словари по русскому языку.
Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok
4. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа:
http:// www.km-school.ru
Раздел IV Содержание программы учебного курса Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений.
Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы Пересказ содержания научно-познавательных текстов.
Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Отличия прибаутки от потешки. Считалки и небылицы.
Сказки. Русские народные сказки.Бурятские сказки. Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ:
рассказывание сказки от лица её героев.
Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научнопопулярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.
А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Басни Л. Н.Толстого. Нравственный смысл басен. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.
Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Слалкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков.
Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Из детских журналов (9 ч)
Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.
Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям.
Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.
К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создании образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение но ролям.
С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. 'Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.
Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.
Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. Нравственно-этические представления.
Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.
Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись
Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова. И.Токмаковой.
Весёлые рассказы для детей Э. Успенского. Г. Остера,В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова. Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.
Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Г.Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.
Календарно-тематическое планирование по курсу литературное чтение 2 класс
Курс рассчитан на _136___ ч, из них внеурочно - _28__ч
|
№ п/п |
Дата |
Тема |
Форма внеуроч деятельности |
Деятельность детей |
Электроннообразовательная среда |
|
|
|
Раздел «Введение» 1 ч |
|
|
|
|
1 |
|
Инструктаж по ТБ на уроках литературного чтения. Введение. Знакомство с учебником
|
|
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. |
1.Электронное приложение к учебнику Литературное чтение 2 класс изд. Просвещение
2.Интерактивный тренажёр «Читаем быстро» 3. Сборник диафильмов «Русские народные сказки» Сборник диафильмов «Писатели детям» 4. Эл. пособие «Портреты писателей» 5. СD Сборник мультфильмов «Русские народные сказки» 6. СD «Сказки Пушкина» 7. СD Произведения Носова 8. Сборник презентаций по разделу «Устное народное творчество» 9. Сборник презентаций по разделу «Русские писатели» 10. Клипы «Времена года» 11. Интерактивный тренажёр «Работа с текстом» 12. Сборник презентаций «Литературные викторины, КВН» |
|
|
|
Раздел «Самое великое чудо на свете» 4 ч |
|
||
|
2 |
|
Любимые книги. |
Литературная гостиная |
||
|
3 |
|
Р.С.Сеф «Читателю» |
|
||
|
4 |
|
Библиотеки |
Экскурсия в библиотеку |
||
|
5 |
|
Входное тестирование |
|
||
|
|
|
Раздел «Устное народное творчество» 15 ч |
|
|
|
|
6 |
|
Русское народное творчество. |
|
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Сочинять загадки, небылицы. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать |
|
|
7 |
|
Русские народные песни. |
|
||
|
8 |
|
Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. |
|
||
|
9 |
|
Русские народные песни. |
|
||
|
10 |
|
Сочиняем небылицы, загадки |
Проба пера |
||
|
11 |
|
Народные сказки. Ю. П. Мориц«Сказка по лесу идёт…» |
|
||
|
12 |
|
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». |
Киноурок |
||
|
13 |
|
Русская народная сказка «У страха глаза велики». |
|
||
|
14 |
|
Русские народные сказки «Лиса и |
|
сказку на основе 13
|
|
|
тетерев»Ю «Лиса и журавль» |
|
картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную характеристику. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.
|
http://skazvikt.ucoz.ru/ publ/31-1-0-444 14 http://www.myshared. ru/ 15 .Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/ 16Единая Коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов http://schoolcollection.edu.ru/ |
|
15 |
|
Русская народная сказка «Каша из топора». |
|
||
|
16 |
|
Русская народная сказка «Гуси – лебеди» |
Киноурок |
||
|
17 |
|
Русская народная сказка «Гуси – лебеди» |
|
||
|
18 |
|
НРК Бурятские народные сказки |
|
||
|
19 |
|
А. А. Шибаев «Вспомни сказку» Викторина «Любимые народные сказки» |
Викторина по сказкам |
||
|
20 |
|
Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». Проверочная работа №1 по теме «Устное народное творчество». |
|
||
|
|
|
Люблю природу русскую! Осень – 9 ч |
|
|
|
|
21 |
|
Введение в проект «В гости к осени» |
Введение в проект |
Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце |
|
|
22 |
|
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …» К. Бальмонт «Поспевает брусника …» |
|
||
|
23 |
|
А. Плещеев «Осень наступила …» А. Фет «Ласточки пропали…» |
|
||
|
24 |
|
Осенние листья – тема для поэтов |
|
||
|
25 |
|
В. Д. Берестов «Хитрые грибы». М. М. Пришвин «Осеннее утро» |
|
||
|
26 |
|
НРК Стихи бурятских поэтов |
|
||
|
27 |
|
Конкурс стихов. В рамках проекта «В гости к Осени» |
Конкурс |
|
|
|
|
|
предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и |
|
|
|
28 |
|
Осенние зарисовки. Мини сочинения на осенние темы В рамках проекта «В гости к Осени» |
Проба пера |
ту же тему; на разные темы. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях
|
||
|
29 |
|
Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень.» Проверочная работа №2 по теме «Люблю природу русскую! Осень.» |
|
|||
|
30 |
|
Защита проекта «В гости к осени» |
Защита проекта |
|||
|
|
|
Русские писатели – 14 ч |
|
|
||
|
31 |
|
А. С. Пушкин Стихи «У лукоморья дуб зелёный …» |
|
Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух, с переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Пересказывать текст подробно, выборочно. |
||
|
32 |
|
А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя …», «Зима! Крестьянин торжествуя …» |
|
|
||
|
33 |
|
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» |
|
|||
|
34 |
|
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» |
|
|||
|
35 |
|
|
|
|||
|
36 |
|
Проверка чтения.
|
техники |
|
Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басни. Характеризовать героев прочитанных произведений на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. Определять эпитеты |
|
|
№ п/п |
Дата |
Тема |
Форма учебной деятельности |
Деятельность детей |
Электроннообразовательная среда |
|
|
|
Русские писатели (продолжение) |
|
|
|
|
1 |
|
И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука» |
|
Формулировать, принимать и осуществлять учебную задачу. Планировать и оценивать свои действия. Находить необходимую информацию в книге. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои |
. Российский общеобразовательный портал - http:/edu.ru/ 2 .Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/ 3. Сайт Государственного Образовательного Стандарта (http://standart.edu.ru/) 4. Сайт журнала «Обруч» (www.obruch.ru) Полезные ссылки: http://school- collection.edu.ru/ http://nsc.1september.ru http://nsc.1september.ru/i ndex.php http://www.zankov.ru/ http://www.edunet.uz http://www.viki.rdf.ru http://www.nachalka.com /photo/ http://www.n-shkola.ru http://annik-bgpu.km.ru http://www.chg.ru/Fairy http://www.oldskazki.chat .ru http://bomoonlight.ru/azb uka/ |
|
2 |
|
И. А. Крылов «Стрекоза и муравей» |
|
||
|
3 |
|
Инсценирование басен Крылова |
Театрализа ция |
||
|
4 |
|
Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек» |
|
||
|
5 |
|
Л. Н. Толстой «Филиппок» |
|
||
|
6 |
|
Л. Н. Толстой «Правда всего дороже» «Котёнок» |
|
||
|
7 |
|
Обобщающий урок по теме «Русские писатели». Проверочная работа №3 по теме «Русские писатели». |
|
|
7 |
|
Обобщающий урок по теме «Русские писатели». Проверочная работа №3 по теме «Русские писатели». |
|
собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие текстыописания; текстыповествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.
|
http://stranamasterov.ru/ http://www.it-n.ru/ http://www.schoolcollection.edu.ru/
|
|
|
|
О братьях наших меньших 11 ч |
|
|
|
|
8 |
|
Н.И. Сладков «Они и мы», А.А. Шибаев «Кто кем становится?» |
|
Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух, с переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью произведения. Составлять план. Пересказывать текст по плану. Выражать собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Видеть красоту природы, изображённую в |
|
|
9 |
|
Б.Заходер «Плачет киска..», И.Пивоварова «Жила-была собака» |
|
||
|
10 |
|
В.Берестов «Кошкин щенок» |
|
||
|
11 |
|
М.М. Пришвин «Ребята и утята» |
|
||
|
12 |
|
М.М. Пришвин «Ребята и утята» |
|
||
|
13 |
|
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ» |
|
||
|
14 |
|
Б.С. Житков «Храбрый утенок» |
|
||
|
15 |
|
В.В. Бианки «Музыкант» |
|
||
|
16 |
|
В.В. Бианки «Сова». |
|
||
|
17 |
|
Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших» Проверочная работа №4 по теме |
|
художественных
|
|
|
«О братьях наших меньших» |
|
произведениях. Задавать вопросы по содержанию произведения.
Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях
|
|
|
18 |
|
Введение в проект «В гости к Зиме» Чтение рассказов и стихов о зиме |
Внеклассное чтение Введение в проект |
||
|
19 |
|
Из детских журналов 10 часов |
|
|
|
|
|
|
Детские журналы. Как создают журнал. |
Исследова ние |
|
|
|
20 |
|
Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?» |
|
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения |
|
|
21 |
|
Д.Хармс «Веселые чижи», «Что это было?» |
|
|
|
|
22 |
|
Ю.Д.Владимиров. «Чудаки» |
|
|
|
|
23 |
|
А.И. Введенский. «Ученый Петя» |
|
|
|
|
24 |
|
НРК Детские журналы издаваемые в Бурятии |
Экскурсия в издательство |
|
|
|
25 |
|
Мой любимый детский журнал. НРК Бурятский детский журнал «Одон» |
Литературная гостиная |
|
|
|
26 |
|
Обобщающий урок Проверочная работа №5 «Из детских журналов» |
|
|
|
|
27 |
|
Контрольная работа за 1 полугодие |
|
|
|
|
28 |
|
Публичное представление достижений |
Защита портфолио |
|
|
|
|
|
|
|
разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ п/п |
Дата |
Тема |
Форма учебной деятельности |
Деятельность детей |
|
|
1 |
|
Люблю природу русскую. Зима 9 ч |
|
|
|
|
2 |
|
И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким,С.Есенин. Стихи о первом снеге, о зиме. |
|
Ставить познавательную цель урока. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Выбирать адекватные |
1.Электронное приложение к учебнику Литературное чтение 2 класс изд. Просвещение
2.Интерактивный тренажёр «Читаем быстро» |
|
3 |
|
Ф.Тютчев «Чародейкою Зимой» |
|
||
|
4 |
|
Русская народная сказка «Два мороза». |
|
||
|
5 |
|
С.Михалков. «Новогодняя быль» |
|
||
|
6 |
|
А.Л. Барто «Дело |
|
|
|
|
было в январе». С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет» |
|
речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. Работать с текстом и рабочей тетрадью Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением. |
3. Сборник диафильмов «Писатели детям» 4. Эл. пособие «Портреты писателей» 5. СD «Сказки Чуковского» 7. СD Произведения Барто 8. Сборник презентаций по разделу «Устное народное творчество» 9. Сборник презентаций по разделу «Русские писатели» 10. Клипы «Времена года» 11. Интерактивный тренажёр «Работа с текстом» 12. Сборник презентаций «Литературные викторины, КВН» 13 http://skazvikt.ucoz.ru/ publ/31-1-0-444 14 http://www.myshared. ru/ 15 .Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/ 16Единая Коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов http://schoolcollection.edu.ru/ |
|
7 |
|
Конкурс стихов о зиме |
Конкурс стихов |
||
|
8 |
|
Защита проекта «В гости к Зиме» |
Защита проекта |
||
|
9 |
|
Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую» Проверочная работа №6 по теме «Люблю природу русскую» |
|
||
|
|
|
Писатели – детям. 17 ч |
|
|
|
|
10 |
|
Писатели – детям. НРК Детские писатели Бурятии. |
Литературная гостиная |
Планировать работу с произведением в соответствии с учебной задачей Сравнивать и характеризовать героев прочитанных произведений на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. Определять особенности юмористического произведения Понимать |
|
|
11 |
|
К.И. Чуковский « Путаница», « Радость» |
|
||
|
12 |
|
К.И. Чуковский « Федорино горе» |
|
||
|
13 |
|
|
|
||
|
14 |
|
С.Я. Маршак « Кот и лодыри» |
|
||
|
15 |
|
С.В.Михалков. «Мой секрет» |
|
||
|
16 |
|
А.Л.Барто.»Веревочка», «Мы не заметили жука» |
|
||
|
17 |
|
А.Л.Барто «Веревочка» |
|
||
|
18 |
|
А.Л.Барто «В школу» |
|
||
|
19 |
|
А.Л.Барто «Вовкадобрая душа» |
|
||
|
20 |
|
Н.Н. Носов «Затейники» |
|
||
|
21 |
|
Н.Н. Носов «Живая |
Киноурок |
|
|
|
шляпа» |
|
авторское отношение к героям и их поступкам. Читать по ролям.
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Оценивать результаты своей работы на уроке и работы своих товарищей. |
|
|
|
22 |
|
|
|
|||
|
23 |
|
Н.Н. Носов «На горке» |
|
|||
|
24 |
|
|
|
|||
|
25 |
|
Обобщающий урок по теме по теме «Писатели детям» Проверочная работа №7 по теме «Писатели детям» |
|
|||
|
|
|
Я и мои друзья. 10 ч |
|
|
||
|
26 |
|
В.Д. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты». Э.Э. Мошковская «Яушел в свою обиду» |
|
Ставить познавательную цель урока. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. Работать с текстом и рабочей тетрадь Использовать средства художественной выразительности |
ю в |
|
|
27 |
|
В.Лунин «Я и Вовка» |
|
|||
|
28 |
|
Н. Булгаков « Анна, не грусти!» |
|
|||
|
29 |
|
|
|
|||
|
30 |
|
Ю.Ермолаев «Два пирожных» |
|
|||
|
31 |
|
В.Осеева «Волшебное слово» |
|
|||
|
32 |
|
В.Осеева «Хорошее» |
|
|||
|
33 |
|
В.Осеева «Почему?» |
|
|||
|
34 |
|
Литературная викторина (Олимпиада) |
Литературная викторина |
|||
|
35 |
|
Обобщающий урок по теме. Проверочная работа №8 |
|
|||
|
|
|
|
|
устных высказываниях. Сравнивать произведение живописи |
и |
|
|
|
|
|
|
произведение литературы Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. |
|
|
|
|
|
|
|
Составлять рассказ о творчестве писателя
|
|
|
|
|
|
Люблю природу русскую. Весна. 12ч |
|
|
||
|
36 |
|
Введение в проект «В гости к Весне» |
Введение в проект |
Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию
|
||
|
37 |
|
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды» |
|
|||
|
38 |
|
А.Плещеев Стихи А.Блок «На лугу» |
|
|||
|
39 |
|
С.Маршак «Снег уже теперь не тот...» |
|
|||
|
40 |
|
Проверка техники чтения |
|
|||
|
№ п/п |
Дата |
Тема |
Форма учебной деятельности |
Деятельность детей |
|
|
1 |
|
И.Бунин «Матери», А.Плещев «В бурю» |
|
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения Участвовать в |
Российский общеобразовательный портал - http:/edu.ru/ 2 .Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/ 3. Сайт Государственного Образовательного Стандарта (http://standart.edu.ru/) 4. Сайт журнала «Обруч» (www.obruch.ru) Полезные ссылки: http://school- collection.edu.ru/ http://nsc.1september.ru http://nsc.1september.ru/ind ex.php |
|
2 |
|
Е.Благинина «Посидим в тишине», Э.Мошковская «Я маму мою обидел» |
|
||
|
3 |
|
С.Васильев «Белая береза» |
|
||
|
4 |
|
Весенние зарисовки. Мини сочинения НРК. В рамках проекта «В гости к Весне» |
Проба пера |
||
|
5 |
|
Конкурс стихов о весне |
Конкурс стихов |
||
|
6 |
|
Обобщающий урок по теме. Проверочная работа №9 |
|
||
|
7 |
|
Защита проекта «В гости к Весне» |
Защита проекта |
|
7 |
|
Защита проекта «В гости к Весне» |
Защита проекта |
конкурсе стихов со своим любимым стихотворением. |
http://www.zankov.ru/ http://www.edunet.uz http://www.viki.rdf.ru http://www.nachalka.com/ph oto/ http://www.n-shkola.ru http://annik-bgpu.km.ru http://www.chg.ru/Fairy http://www.oldskazki.chat.ru http://bomoonlight.ru/azbuk a/ http://stranamasterov.ru/ http://www.it-n.ru/ http://www.schoolcollection.edu.ru/
|
|
|
|
И в шутку и всерьёз 13ч |
|
|
|
|
8 |
|
И в шутку и всерьёз |
|
Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Доносить свою позицию до других, принимать другие позиции (мнения, взгляды)
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
|
|
9 |
|
Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» |
|
||
|
10 |
|
Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха |
|
||
|
11 |
|
|
|
||
|
12 |
|
Э. Н. Успенский «Чебурашка» |
Киноурок |
||
|
13 |
|
|
|
||
|
14 |
|
Э. Н. Успенский Стихи |
|
||
|
15 |
|
В. Д. Берестов Стихи |
|
||
|
16 |
|
И. П. Токмакова Стихи |
|
||
|
17 |
|
Г. Б. Остер «Будем знакомы» |
|
||
|
18 |
|
В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным» |
|
||
|
19 |
|
Мои любимые книги |
Внеклассное чтение |
||
|
|
|
|
|
||
|
20 |
|
Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». |
|
||
|
|
|
Литература зарубежных стран 12ч |
|
|
|
|
21 |
|
Литература зарубежных стран |
|
Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Определять героев произведений. Сравнивать героев |
|
|
22 |
|
Американские и английские народные песенки |
|
||
|
23 |
|
Французские и немецкие народные песенки |
|
|
|
|
24 |
|
Ш. Перро «Кот в |
|
||
|
|
|
сапогах» |
|
зарубежных сказок с героями русских, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведений. Придумывать окончание сказок. Составлять план сказки, определять последовательность событий.
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Оценивать результаты своей работы на уроке и работы своих товарищей.
Публичное представлять свои достижения. |
|
|
25 |
|
|
|
||
|
26 |
|
Ш. Перро «Красная Шапочка» |
|
||
|
27 |
|
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» |
|
||
|
28 |
|
Э. Хогарт «Мафин и паук» |
|
||
|
29 |
|
Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран». |
|
||
|
30 |
|
Контрольная работа за год |
|
||
|
31 |
|
Проверка техники чтения. |
|
||
|
32 |
|
Публичное представление достижений |
Защита портфолио |
Из 136 часов предусмотренных программой на изучение литературного во 2 классе на внеурочные формы выделено 20% - 28 часов Цель:
-- создание комфортной воспитательной среды, обеспечивающей оптимальные психолого – педагогические условия для всестороннего развития личности ребенка на основе общечеловеческих нравственных ценностей.
-- развитие и поддержание интереса к предмету ; развитие творческих возможностей каждого ребёнка, развитие инициативы ученика;
Предоставить учащимся возможность выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях;
Формирование познавательных интересов и инициативы младших школьников, интеллектуальное развитие и совершенствование личности.
Формирование учебной самостоятельности (умения учиться) младших школьников..
Внеурочная деятельность работает на метапредметный результат.
. Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.
. Опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.
. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
. Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных Интернетресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
. Умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении . готовность конструктивно их разрешать.
Основные формы внеурочной работы по литературному чтению: литературные гостиные, киноуроки, конкурсы, олимпиады, инсценирования, творческие мастерские, игры, публичные представления предметных достижений
СПЕЦИФИКАЦИЯ диагностической работы (промежуточной)
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ для 2 класса
Цель работы – определение уровня осознанности чтения у учащихся 2-го класса в процессе самостоятельного чтения текста и ответов на вопросы по содержанию текста, а также сформированности некоторых общеучебных умений – правильного восприятия учебной задачи, контроля и корректировки собственных действий в процессе выполнения заданий. Содержание работы соответствует обязательному минимуму содержания начального общего образования и требованиям программ к знаниям, умениям и навыкам начальной школы в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Проверка степени осознанности чтения включает в себя следующие параметры:
Проверка умения извлечь информацию, заданную в явном виде.
Проверка умения извлечь информацию, содержащуюся в тексте в неявном виде, проверка умения формулировать простые выводы.
Проверка умения интерпретировать и обобщать полученную из текста информацию. Проверяется умение понять общий смысл текста, подойти к пониманию основной мысли текста.
Работа содержит текст рассказа и 12 заданий к тексту. Все задания можно разделить на четыре группы в зависимости от их назначения.
1 группа заданий направлена на проверку общего понимания содержания прочитанного текста, на проверку умения находить информацию, заданную в явном виде.
2 группа заданий направлена на проверку умения извлечь из текста информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного несложные выводы.
3 группа заданий направлена на проверку понимания последовательности смысловых частей текста.
4 группа заданий направлена на проверку умения понять общий смысл текста, приблизиться к пониманию авторского замысла, определить на основе проведённого смыслового анализа чувства главного героя.
При отборе заданий в силу специфики первого класса предпочтение было отдано заданиям первой группы, т.к. именно нахождение информации, содержащейся в тексте в явном и неявном виде, находится в центре внимания в 1-2 классах.
Распределение заданий в соответствии с выделенными группами:
|
Группа заданий |
№ заданий |
Общее количество заданий |
|
1 группа заданий
|
2, 3, 4, 5, 7, |
5 |
|
2 группа заданий
|
6, 9, 10
|
3 |
|
3 группа заданий
|
8 |
1 |
|
4 группа заданий
|
1, 11, 12
|
3 |
За выполнение каждого задания выставляется: 1 – 2 балла – верный ответ, 0 баллов – неверный ответ. Если выбрано более одного ответа, включая правильный, то задание считается выполненным неверно (выставляется 0 баллов) Если ответ отсутствует, независимо от типа заданий ставится 0 баллов. Система оценивания заданий
1 1 балл: выбран 2 вариант ответа
0 баллов: во всех остальных случаях 2 1 балл: выбран 2 вариант ответа
0 баллов: во всех остальных случаях
3 1 балл: выбран 3 вариант ответа
0 баллов: во всех остальных случаях
4 1 балл: выбран 2 вариант ответа
0 баллов: во всех остальных случаях
5 1 балл: Подчёркнуто предложение «Думал, рябчика встречу — подстрелю на обед». 0 баллов: во всех остальных случаях
6 1 балл: выбран 4 вариант ответа
0 баллов: во всех остальных случаях
7 1 балл: вписано слово «взорвался» 0 баллов: во всех остальных случаях 8 1 балл: 4, 3, 1, 2.
0 баллов: во всех остальных случаях
9 2 балла: вписано слово «коричневого»
1 балл: вписано слово «чёрненького», «чёрного»
0 баллов: во всех остальных случаях
10 2 балла: приведены правильные (не менее двух) объяснения.
Примеры детских ответов на 2 балла: «Потому что он принял рябчиков за бабочек», «вовремя не приготовил ружьё», «хотел подкрасться, подойти», «рябчики испугались и скрылись в ёлках»
1 балл: приведено только одно доказательство, остальные либо неверные, либо отсутствуют. 0 баллов: во всех остальных случаях
11 1 балл: выбран 1 вариант ответа
0 баллов: во всех остальных случаях 12 1 балл: выбран 3 вариант ответа
0 баллов: во всех остальных случаях
ФИ ________________________________ 2 класс_____
Когда я вышел из избушки, то ружьё зарядил мелкой дробью. Думал, рябчика встречу — подстрелю на обед. Тихо иду, стараюсь, чтобы снег под валенками не скрипел. Вокруг ёлки мохнатым инеем покрыты, как бородой. Вышел я на полянку, смотрю — впереди под ёлкой что-то чёрненькое. Поближе подошёл — а это коричневая бабочка сидит на снегу. Вокруг сугробы намело, мороз трещит — и вдруг бабочка!
И тут снег у меня под ногами взорвался — порх-порх! — и три рябчика вылетели. Пока я снимал ружьё, они скрылись в ёлках. Остались от рябчиков только ямки на снегу.
Походил я по лесу, поискал, да разве теперь их найдёшь. Притаились на ёлках, сидят и надо мной смеются. Как это я рябчиный хохолок за бабочку принял? Это же рябчик высунул головку из-под снега, чтобы за мной подглядывать. В другой раз не буду зимой бабочек ловить.(149)
(Г. Снегирёв)
1. В какой книге ты мог бы прочитать это произведение?
1) Стихи 2) Рассказы 3) Сказки
2. Где происходят события, описанные в тексте?
1) в поле 2) в лесу 3) в деревне 4) в избушке
3. Когда происходят события, описанные в тексте?
1) летом 2) осенью 3) зимой 4) весной
4. О чём говорится в тексте?
1) О том, как выглядят рябчики.
2) О том, как автор принял рябчиков за бабочек. 3) О том, как рябчики смеялись над автором 4) О том, как надо ловить рябчиков.
5. Зачем автор отправился в лес?
Найди и подчеркни в тексте нужное предложение.
6. Какой вывод сделал автор после прогулки?
1) Надо ловить не рябчиков, а каких-нибудь других птиц.
2) Не надо ловить рябчиков зимой.
3) Удачная прогулка получилась.
4) Не надо ловить бабочек зимой.
7.Впиши нужное слово.
И тут снег у меня под ногами ______________ - порх-порх! - и три рябчика вылетели.
8. Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4
Не бывает бабочек зимой.
Рябчики улетели.
1. Автор пошёл охотиться на рябчика.
Бабочка сидит на снегу.
9. Найди и выпиши из текста нужное слово.
Рябчики ______________________ цвета.
10.Объясни, почему охота на рябчиков не удалась? Постарайся найти все доказательства.
1)_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ 2)_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3)_________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
11. Какое предложение лучше других помогает понять основную мысль текста?
1) В другой раз не буду зимой бабочек ловить.
2) Остались от рябчиков только ямки на снегу.
3) Поближе подошёл — а это коричневая бабочка сидит на снегу.
4) Когда я вышел из избушки, то ружьё зарядил мелкой дробью.
12. Какое название больше всего подходит к истории, рассказанной автором?
1) Зимняя прогулка. 2) Ямки на снегу.
3) Бабочка на снегу. 4) Удачная охота.
СПЕЦИФИКАЦИЯ диагностической работы (итоговой)
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ для 2 класса
Цель диагностической работы – определение уровня осознанности чтения у учащихся 2-го класса в процессе самостоятельного чтения текста и ответов на вопросы по содержанию текста, а также сформированности некоторых общеучебных умений – правильного восприятия учебной задачи, контроля и корректировки собственных действий в процессе выполнения заданий.
Условия тестирования: Для выполнения работы по литературному чтению каждый ученик должен получить листы с текстом для чтения и задания к тексту. Использование дополнительных материалов при проведении тестирования не предполагается. На парте у каждого учащегося должна быть только ручка для записи ответов.
Проверка степени осознанности чтения включает в себя следующие параметры:
1. Проверка умения извлечь фактическую информацию, т.е. информацию, заданную в явном виде. Выясняется, насколько ученик понимает, о чём идёт речь в тексте.
2. Проверка умения извлечь информацию, содержащуюся в тексте в неявном виде, проверка умения формулировать простые выводы. Проверяется умение ребенка понять то, что говорится в тексте.
3. Проверка умения интерпретировать и обобщать полученную из текста информацию. Проверяется умение понять общий смысл текста, подойти к пониманию основной мысли текста (авторской идеи) и способов её выражения.
Диагностическая работа содержит текст сказки и 12 заданий к тексту. Все задания можно разделить на четыре группы в зависимости от их назначения.
1 группа заданий направлена на проверку общего понимания содержания прочитанного текста, на проверку умения находить информацию, заданную в явном виде.
2 группа заданий направлена на проверку умения извлечь из текста информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного несложные выводы.
3 группа заданий направлена на проверку понимания последовательности смысловых частей текста.
4 группа заданий направлена на проверку умения понять общий смысл текста, приблизиться к пониманию авторского замысла, определить на основе проведенного смыслового анализа чувства главных героев.
При отборе заданий в силу специфики 2 класса предпочтение было отдано заданиям первой группы, так как именно нахождение информации, содержащейся в тексте в явном и неявном виде, находится в центре внимания во 2 классе (см. таблицу).
Распределение заданий в соответствии с выделенными группами:
Оценка выполнения заданий
диагностической работы За выполнение каждого задания, кроме задания №7, выставляется: 1 балл – верный ответ, 0 баллов – неверный ответ. Если выбрано более одного ответа, включая и правильный, то задание считается выполненным неверно (выставляется 0 баллов).
Если ответ отсутствует, независимо от типа заданий, то ставится 0 баллов. Задание №10: 3 балла – полный верный ответ, 2 балла – подобраны слова к двум словам (т.е. выполнено 2/3 задания), 1 балл – подобраны слова к одному слову (т.е. выполнена 1/3 задания), 0 баллов – неверный ответ или ответ отсутствует. Максимальное количество баллов, которые ученик может получить за работу – 14.В задании 12: 1 балл — верно названы чувства, эмоции; 2 балла — дано объяснение.
|
Задание |
Критерии оценивания |
|
1. |
1 балл: выбран 1 вариант ответа0 баллов: во всех остальных случаях |
|
2. |
1 балл: выбран 2 вариант ответа0 баллов: во всех остальных случаях |
|
3. |
1 балл: выбран 3 вариант ответа0 баллов: во всех остальных случаях |
|
4. |
1 балл: выбран 3 вариант ответа 0 баллов: во всех остальных случаях |
|
5. |
1 балл: выбран 1 вариант ответа0 баллов: во всех остальных случаях |
|
6. |
1 балл: выбран 3 вариант ответа0 баллов: во всех остальных случаях |
|
7. |
1 балл: порядок: 2, 1, 4, 30 баллов: во всех остальных случаях |
|
8. |
1 балл: последний абзац текста0 баллов: во всех остальных случаях |
|
9. |
1 балл: третий абзац текста0 баллов: во всех остальных случаях |
|
10. |
1 балл: подобрано 1 слово 2 балла: подобрано 2 слова 3 балла: подобраны 3 слова0 баллов: во всех остальных случаях |
ТЕКСТ ДЛЯ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ: отрывок из сказки Андерсена «Дюймовочка»
Диагностическая работа по литературному чтению во 2 классе
Прочитай текст.
Всё лето прожила Дюймовочка одна-одинёшенька в лесу. Она сплела себе из травы колыбельку и повесила эту колыбельку под большой лист лопуха, чтобы её не замочил дождик. Она ела сладкий цветочный мёд и пила росу, которую каждое утро находила на листьях.
Так прошло лето, прошла и осень. Приближалась длинная холодная зима. Все птички улетели, цветы завяли, а большой лопух, под которым жила Дюймовочка, пожелтел, засох и свернулся в трубочку.
Дюймовочка дрожала от холода: платье её всё разорвалось, а она была такая маленькая, нежная — как ей не мёрзнуть! Пошёл снег, и каждая снежинка была для Дюймовочки то же, что для нас целая лопата снегу. Мы ведь большие, а она была всего-то с дюйм * ростом. Она завернулась было в сухой лист, но он совсем не грел, и Дюймовочка сама дрожала, как осенний лист.
Наконец Дюймовочка решила уйти из лесу и поискать себе где-нибудь приют** на зиму.
В поле было ещё холоднее, чем в лесу, и бедняжка совсем замёрзла. И вот Дюймовочка пришла к норке полевой мыши. Полевая мышь жила в тепле и довольстве: кухня и кладовая у неё были битком набиты хлебными зёрнами. Дюймовочка стала у порога, как нищенка, и попросила подать ей кусочек ячменного зёрнышка — она два дня ничего не ела.
— Ах ты, бедняжка! — сказала полевая мышь. — Погрейся да поешь со мной!
Дюймовочка спустилась в норку, обогрелась и поела. Старой мыши девочка очень понравилась, и она сказала:
— Оставайся у меня на зиму. Я буду кормить тебя, а ты убирай хорошенько мой дом да рассказывай мне сказки — я очень люблю сказки.
( Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка»)
* дюйм — старинная единица длины, примерно 2 см и 5 мм.
**приют — учреждение для одиноких, сирот, бездомных; место, где можно спастись или отдохнуть.
Ответь на вопросы (обведи цифру верного ответа) и выполни задания:
1. Определи жанр произведения:
1) сказка
2) повесть
3) рассказ
2. Где жила Дюймовочка всё лето и всю осень?
1) в поле
2) в лесу
3) в норке у полевой мыши
3. Что произошло поздней осенью с лопухом, под которым жила Дюймовочка? 1) стал маленьким
2) сломался
3) пожелтел, засох и свернулся в трубочку
4. Укажи выражение, близкое по значению выражению » дрожала, как осенний лист»
1) дёргалась, как осенний лист
2) пожелтела, как осенний лист
3) тряслась, как осенний лист
5. Укажи предложение, которое не является побудительным.
1) Ах ты, бедняжка!
2) Погрейся да поешь со мной!
3) Оставайся у меня на зиму!
6. За что получила Дюймовочка своё имя?
1) за свою красоту
2) за то, что мало ела
3) за свой рост
7. Восстанови последовательность событий. Цифра 1 уже стоит.
) наступление холодов
1) жизнь Дюймовочки в лесу
) приют у полевой мыши
) в поисках приюта на зиму
8. Что должна была выполнять Дюймовочка взамен на приют и еду в норке мыши?
Ответ: ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________ 9. Чем казалась для Дюймовочки каждая снежинка?
Ответ:_________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
___________________________________________________________ 10. Используя текст произведения, допиши к прилагательным ПОЛЕВАЯ, ЦВЕТОЧНЫЙ, МЁРЗЛАЯ имена существительные.
Ответ: Полевая ___________________
Цветочный _____________________________
Мёрзлая________________________________
11. Используя текст произведения, восстанови предложение.
Ответ: __________________________ стала у порога, как ______________ , и попросила подать ей _________________ ячменного ________________ — она два дня ничего не ела.
12. Какие чувства вызывает у тебя ситуация, в которой оказалась Дюймовочка? Ответ: _____________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 525 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Намнанова Пылжит Пунсыковна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.