Рабочая программа по литературному чтению, УМК"Школа России"

МКОУ «Нижнесмородинская средняя общеобразовательная школа»

Поныровского района Курской области

Рассмотрена на  МО учителей начальных классов     МКОУ «Нижнесмородинская средняя общеобразовательная школа Протокол №____от «___»___________2016г Руководитель ________Панкова Е.П.

Согласована заместителем директора по УВР МКОУ «Нижнесмородинская средняя общеобразовательная школа» _____________Гонных А.Г.      «____»_____________2016г

Утверждена директором МКОУ «Нижнесмородинская средняя  общеобразовательная школа» ___________Заугольниковой Л.Д. Приказ № _____ от «____» _____________2016г

Рабочая программа

по литературному чтению

4 класс

                                                                                                                                                                                          Составила

                                                                                                                                                             учитель начальных классов

                                                                                                                                                                                      Панкова Е.П.

                                                                                                                                                    ( I квалификационная категория)                                                                         

2016г.

                                         1. Планируемые результаты усвоения учебного  предмета «Литературное чтение»

Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение»  для 4 класса (далее – Рабочая программа) составлена на основе стандартов базового уровня, Концепции и программы для начальных классов «Школа России» (в 2 частях), - М.: Просвещение, 2007.,с учетом методических  рекомендаций авторов учебника и программы, особенностей данного класса и специфики преподавания учителя.

В Федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю. Внеклассное чтение проводится два раза в неделю по 20 минут.

            Программа рассчитана на140  часов в год.

В основу положены 3 ведущих принципа: художественно-эстетический, литературоведческий, коммуникативно – речевой:

• художественно-эстетический принцип определяет отбор произведений для чтения.
• литературоведческий принцип реализуется при анализе худ.текста. выдвигая на первый план худ.образ,
• коммуникативно – речевой нацелен на развитие речевой культуры учащихся, нацелен на проведение уроков – диалогов.

Программа по чтению для младших  школьников чётко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых – навык чтения.

Параллельно с формированием беглого чтения ведётся целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.

При обучении чтению знания детей должны пополняться элементарными  сведениями литературоведческого характера.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

·                  Программа Климановой Л. Ф., Горецкого В. Г., Головановой М. В. «Литературное чтение». /Школа России. Концепция и программы для начальных классов (в  2-х частях)./ – М.: Просвещение, 2007. – 158 с.

·                  Байкова М.И. Поурочные разработки  по предмету «Литературное чтение», 4 класс. Москва:

« Вако», 2010 – 250 с.

·                  Климанова Л.Ф. Литературное чтение, 4 класс (в 2-х частях). Учебник для общеобразовательных учреждений – М.: « Просвещение», 2010. – 223 с.

·         Крылова О.Н.Чтение. Работа с текстом. 4 класс. Учебно-методический комплект – М.: «Экзамен», 2012. – 109 с.

Цели программы обучения:

·                развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

·                овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

·                воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи:

-формирование техники чтения и приемов понимания прочитанного;

-развитие устной и письменной речи, творческих способностей детей;

-приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов;

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты обучения:

ü  Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;

ü  Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на ми единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

ü  Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

ü  Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

ü  Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

ü  Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

ü  Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

ü  Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

  Метапредметные результаты:

ü  Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

ü  Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

ü  Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действу соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

ü  Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задача осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации составления текстов в устной и письменной формах;

ü  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, строения рассуждений;

ü  Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

 Предметные результаты обучения;

ü  Овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

ü  Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлен понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

ü  Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

ü  Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;                                                                                                                                 

ü  Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

ü  Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

ü  Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

ü  Умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

ü  Умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Название (раздел, тема)	Кол-во часов	Планируемые результаты по каждой теме ( характеристика основных видов деятельности обучающихся на уровне учебных действий )
Былины. Летописи. Жития	12	Предметные: Знать жанры устного народного творчества". Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду. Метапредметные:  самостоятельно формулировать тему и цели урока,  строить рассуждения, ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале. Личностные: Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Чудесный мир классики	22	Предметные: Прогнозироать содержание раздела. Планировать работу. Знать название и основное содержание изученного произведения.  Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.  Личностные: Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.
Поэтическая тетрадь	11	Предметные; Знать произведения  Ф. Тютчева, А. Фета, Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. Уметь видеть языковые средства, использованные автором. Метапредметные: работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями,  вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную, слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.  Личностные: Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.
Литературные сказки	15	Предметные: Знать отличительные особенности литературной сказки. Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя, составлять простой и сложный план текста. Метапредметные:  составлять план решения учебной проблемы вместе с учителем, вычитывать все виды текстовой информации.Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  разных источников,высказывать и обосновывать свою точку зрения. Личностные: Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения
Делу время – потехе час	9	: Предметные :Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном. Ориентироваться в жанрах по определенным признакам.  Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение. Метапредметные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным, учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью.
Страна детства	8	Предметные : Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).              Метапредметные:  составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. : осуществлять анализ и синтез, пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.  Личностные: Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения
Поэтическая тетрадь	5	Предметные:  Знать творчество В.Я.Брюсова, М.И. Цветаевой. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения. Метапредметные: самостоятельно формулировать тему и цели урока,  вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную, адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Личностные: Умение воспринимать красоту природы.  Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи
Природа и мы	12	Воспринимать на слух художественное произведение. Высказывать свое мнение. Читать вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя по его поступку. Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе. Формулировать основную тему. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Выполнить проект.  Распределять роли, находить и обрабатывать информацию. Рисовать иллюстрации. Презентовать свой проект
Поэтическая тетрадь	8	Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Подбирать сборники стихов к выставке книг. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Находить средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Заучивать стихи наизусть. Сравнивать произведения живописи, музыки, литературы, определять общее настроение. Проверять чтение друг друга, работая в паре. Самостоятельно оценивать свои достижения.
Родина	8	Планировать работу с произведениями на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, свое отношение к Родине. Участвовать в работе проекта: распределять роли, находить нужную информацию, представлять ее в соответствии с заданной тематикой. Писать сценарий поэтического вечера. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Страна  «Фантазия»	8	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастиские истории. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Зарубежная литература	21	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведениями на уроке, используя условные обозначения. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, выразительно читать диалоги. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать свое мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Проверять себя  и самостоятельно оценивать свои достижения.
ИТОГО	140

2.Содержание учебного предмета (140ч.)

Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

Былины. Летописи. Жития (12ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики  (22 ч)

1. П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 2. А. С. Пуш кин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; 4. А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (11 ч)

1. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не ожиданно и ярко...»; 2. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; 5. И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; 6. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (15ч)

1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; 3. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; 4. В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время (9 ч)

1.      Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна  детства (8 ч)

1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паус товский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

1. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; 2. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; 3. М. И. Цветаева. «Бежит тропинка  бугорка...», «Наши царства».

Природа и мы (12 ч)

1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; 2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; 5. Е. И. Чарушин. «Кабан»; 6. В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (8ч)

1. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»;

3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (8 ч)

1. И. С. Никитин «Русь»; 2. С. Д. Дрожжин. «Родине»; 3. А. В. Жигулин.    «О,    Родина!    В    неярком    блеске...»; 4.        Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане»

Страна «Фантазия» (8 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (21 ч)

1.      Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андер сен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

3.Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Содержание (раздел, тема)	Кол-во часов	Дата по плану	Дата фактическая	Примечание
1.	Знакомство с учебником.	1	2.09
2	Самые интересные книги,прочитанные летом. Рассказ о своих впечатлениях.	1	3.09
3	Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».	1	6.09		Стр.6-8
4	«И вспомнил Олег коня своего».  Стартовая диагностическая работа	1	7.09		Стр.10-11
5	Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки».	1	9.09		Стр.12-16
6	Былина.Нахождение аналогии с реальными историческими событиями.	1	10.09		Стр.17-19
7	Былины.«Ильины три поездочки». Деление текста на смысловые части. Связный рассказ о главном герое.	1	13.09		Стр.17-19
8	«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы.Тест №1	1	14.09		Стр.22-28
9	«Житие Сергия Радонежского».Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.	1	16.09		Стр.22-28, 30-31
10	Урок-путешествие по земле русской, богатырской..	1	17.09
11	«Житие Сергия Радонежского».Выборочное чтение. Краткий пересказ.	1	20.09		Стр.22-28
12	Проект: «Создание календаря исторических событий». Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».	1	21.09		Стр.32-34
13	. Литературная сказка. Классики советской детской литературы. П.П. Ершов.	1	23.09		Стр.38
14	П.П.Ершов «Конёк-Горбунок». Деление на части. Составление плана. Чтение по ролям.	1	24.09		Стр.39-59
15	П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.	1	27.09		Стр.39-59
16	П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Герои произведения. Характер героя, его поступки,их мотивы..	1	28.09		Стр.39-59
17	Русские классики детям.А.С.Пушкин «Няне».Подготовка сообщения о А.С. Пушкине	1	30.09		Стр.64-66
18	Литературный ринг по произведениям А.С. Пушкина.	1	1.10
19	А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора!».Средства художественной выразительности. Рифма	1	4.10		Стр.67-68
20	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Литературная сказка.	1	5.10		Стр.70-90
21	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добра и зла..	1	7.09		Стр.70-90
22	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	1	8.10		Стр.70-90
23	М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Средства худ. Выразительности (эпитеты, метафоры).Проверка техники чтения	1	11.10		Стр.94-96
24	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Основная мысль и сюжет сказки.Деление на части. Выборочное чтение.	1	12.10		Стр.97-110
25	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.	1	14.10		Стр.97-110
26	Пришвин- певец русской природы.Рассказы М.Пришвина. Рассказ о своих впечатлениях	1	15.10
27	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».Характеристика главного героя, его характер и поступки.	1	18.10		Стр.97-110
28	Л.Н. Толстой «Детство». Из воспоминаний. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.	1	19.10		Стр.114-118
29	Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал». Главная мысль басни. Её поучительный смысл. Тест №2	1	21.10		Стр.119
30	А.П. Чехов. Подготовка сообщения о А.П. Чехове. Тульский край в жизни Чехова.	1	22.10		Стр.122
31	А.П. Чехов «Мальчики». Понимание основного содержания текста.	1	25.10		Стр.123-133
32	А.П. Чехов «Мальчики». Герой-персонаж, его характер, поступки.	1	26.10		Стр.123-133
33	Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».(КВН)	1	28.10		Стр.135-136
34	Знакомство с названием раздела, прогноз-е  содержания.	1	29.10		Стр.
35	Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»	1	8.11		Стр.138-140
36	А.А. Фет. «Бабочка». «Весенний дождь». Средства худ.выразительности-эпитеты.	1	9.11		Стр.141-142
37	Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»«Где сладкий шепот...».	1	11.11		Стр.143-144
38	А.Н. Плещеев «Дети и птичка»..Тест № 3	1	12.11		Стр.145
39	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»	1	15.11		Стр.146
40	Родные поэты. Стихи для детей поэтов-классиков ХІХ – начала ХХ веков.	1	16.11
41	Н.А.Некрасов «Школьник».Выразительное чтение стихотворения	1	18.11		Стр.147-148
42	Н.А. Некрасов «В зимниесумерки нянины сказки...».	1	19.11		Стр.148-149
43	И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина.	1	22.11		Стр.150-151
44	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	1	23.11		Стр.152-154
45	Картины природы. Урок-утренник	1	25.11		Стр.152-154
46	. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Тема и основная мысль сказки.	1	26.11		Стр.156-167
47	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». События, их последовательность. Составление плана сказки.	1	29.11		Стр.156-167
48	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ. Проверка техники чтения	1	30.11		Стр.156-167
49	Сказки любимых писателей о детях.	1	2.12
50	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Сюжет произведения..	1	3.12		Стр.169-178
51	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Основная мысль произведения.	1	6.12		Стр.169-178
52	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герой, персонаж, его характер и поступки.	1	7.12		Стр.169-178
53	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Понимание основного содержания.	1	9.12		Стр.180-191
54	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.	1	10.12		Стр.180-191
55	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герой-персонаж.Его характер,поступки. Диагностическая работа	1	13.12		Стр.180-191
56	С.Т. Аксаков«Аленький цветочек». Самостоятельное пользование справочным аппаратом учебника.	1	14.12		Стр.193-214
57	Рассказы о дрессированных животных и людях, которые их дрессируют. Библиографические сведения о книге.	1	16.12
58	С.Т. Аксаков«Аленький цветочек». Сюжет сказки. Характеристика главных героев.	1	17.12		Стр.193-214
59	С.Т. Аксаков«Аленький цветочек». Деление на части. Составление простого плана.		20.12		Стр.193-214
60	С.Т. Аксаков«Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.	1	21.12		Стр.193-214
61	Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики».	1	23.12		Стр.215
62	Е.Л. Шварц«Сказка о потерянном времениГерои- персонажи, их поступки.	1	24.12		Стр.4-16
63	Е.Л. Шварц«Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.	1	27.12		Стр.4-16
64	«Учиться надо весело, чтобы хорошо учиться.» Книги о сверстниках, о школе..	1	28.12
65	В.Ю. Драгунский«Главные реки». Чтение по ролям. Юмор в произведении.	1			Стр.17-23
66	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Постановка вопросов и ответы по содержанию.	1			Стр.24-28
67	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Краткий пересказ.	1			Стр.24-28
68	В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел	1			Стр.29-34
69	В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел».. Инсценирование произведения.	1			Стр.29-34
70	Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Проверим себя и оценим свои достижения.	1			Стр.35-36
71	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	1			Стр.38-46
72	«Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!» Книги о ратных подвигах родного народа.	1
73	Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Основная мысль произведения. Характеристика героев, их поступки.	1			Стр.38-46
74	К.Г. Паустовский«Корзина с еловыми шишками».  Рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.Тест № 4	1			Стр.47-58
75	К.Г. Паустовский«Корзина с еловыми шишками». Эмоциональная окрашенность речи.	1			Стр.47-58
76	К.Г. Паустовский«Корзина с еловыми шишками». Связь произведений литературы с музыкой Э. Грига.	1			Стр.47-58
77	М.М. Зощенко «Елка.	1			Стр.59-64
78	Обобщение по разделу «Страна детства». Проверим себя и оценим свои достижения.	1			Стр.65-66
79	. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». Развитие наблюдательности,чуткости к поэтическому слову.				Стр.68-70
80	Что такое «серии книг» и каково их назначение.	1
81	С.А. Есенин «Бабушкины сказки».Развитие наблюдательности, чуткости к поэтическому слову.	1			Стр.71
82	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».  Средства художественной выразительности	1			Стр.72-73
83	Устный журнал «Поэтическая тетрадь». Проверим себя и оценим свои достижения.	1			Стр.74
84	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш	1			Стр.76-83
85	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Герой- персонаж и его поступки. Отношение человека к природе.	1			Стр.76-83
86	А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Понимание основного содержания текста.	1			Стр.85-91
87	А.И. Куприн«Барбос и Жулька».	1			Стр.85-91
88	Стихи и рассказы о маме.	1
89	М.М. Пришвин «Выскочка». Тема, главная мысль произведения. Тест № 5	1			Стр.92-95
90	М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.	1			Стр.92-95
91	Е.И. Чарушин «Кабан».Пересказ от имени автора.	1			Стр. 96-99
92	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».Понимание основного содержания. Герои рассказа.	1			Стр.100-109
93	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».Деление текста на части.	1			Стр.100-109
94	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».Простой план. Пересказ текста по плану.	1			Стр. 100-109
95	Проект «Природа и мы». Обобщение по разделу «Природа и мы». Проверим себя и оценим свои достижения.	1			Стр.111-112
96	«Лес не школа, а всему учит». Рассказы Н.Сладкова. Роль леса,природы в нашей жизни.	1
97	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.Л. Пастернак «Золотая осень».	1			Стр.
98	С.А. Клычков «Весна в лесу». Авторское отношение к событиям и персонажам.  Проверка техники чтения	1			Стр.116-117
99	Д.Б. Кедрин «Бабье лето». развитие наблюдательности. Чуткости к поэтическому слову.	1			Стр118.
100	Н.М. Рубцов «Сентябрь». Развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью.	1			Стр.119
101	С.А. Есенин «Лебедушка». Средства художественной выразительности- эпитеты и сравнения.	1			Стр.120-125
102	С.А. Есенин «Лебедушка».  Наблюдение над звукописью.	1			Стр.120-125
103	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверим себя и оценим свои достижения.	1			Стр.128
104	Художественные произведения о памятниках,которые установлены героям.	1
105	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. И.С. Никитин «Русь».	1			Стр.128-132
106	С.Д. Дрожжин «Родине».	1			Стр.133-134
107	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».	1			Стр.138
108	Обобщение по разделу «Родина».	1			Стр.
109-111	Проект: «Они защищали Родину».  Проверим себя и оценим свои достижения.	3			Стр.140-142
112	«В путь друзья!» Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных.	1
113	Е. С. Велтистов«Приключения Электроника».  Герой- персонаж, его характер и поступки.	1			Стр.144-149
114	Е.С. Велтистов«Приключения Электроника». Понимание основного содержания текста.	1			Стр.144-149
115	Е.С. Велтистов«Приключения Электроника». Тест №6	1			Стр.144-149
116	Кир Булычёв «Путешествие Алисы».Тема произведения. Особенности фантастического жанра.	1			Стр.150-15
117	Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Составление картинного плана и пересказ по нему.	1			Стр.150-156
118	Кир Булычёв «Путешествие Алисы».	1			Стр.150-156
119	Обобщение по разделу «Страна Фантазия».  Проверим себя и оценим свои достижения.	1			Стр.158
120	Д. Свифт «Путешествие Гулливера».	1			Стр.160-165
121	Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.	1			Стр.160-165
122	Детская фантастическая книга. Комическое в рассказах, средства его создания.	1
123	Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Простой план.	1			Стр.160-165
124	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Тема и основная мысль.Тест №7	1			Стр.167-193
125	Г. Х. Андерсен «Русалочка».	1			Стр.167-193
126	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление на части. Простой план.	1			Стр.167-193
127	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Основная мысль. Герой- персонаж, его характер,поступки.	1			Стр.167-193
128	Г.Х. Андерсен «Русалочка».Проверка техники чтения.	1			Стр.167-193
129	М. Твен «Приключения Тома Сойера».  Юмор в произведении	1			Стр.194-200
130	Детская приключенческая книга.Сжатый пересказ текста с опорой на план.	1
131	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Пересказ от имени главного героя..	1			Стр.194-200
132	Вн/чт. М.Твен "Приключение Тома Сойера" Тестирование	1
133	Итоговая контрольная работа	1
134	О жизни и творчестве С.Лагерлеф	1			Стр.201-208
135	С. Лагерлеф «Святая ночь».Авторское отношение к событиям.	1			Стр.209-216
136	С. Лагерлеф «Святая ночь». Герой- персонаж,его характер и поступки.	1			Стр.209-216
137	С. Лагерлеф «В Назарете». Святое семейство. Духовная литература и ее особенности	1			Стр.217
138	С. Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда. Краткий пересказ	1
139	Обобщение по разделу «Зарубежная литература»  Проверим себя и оценим свои достижения.	1
140	КВН «Путешествие по дорогам любимых книг» Задание на лето	1