Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Орловская основная общеобразовательная школа деревни
Мизиново городского округа Лосино-Петровский Московской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор
_______
С.И. Карпова
«___»
августа 2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
|
(учебный
предмет)
1 класс
|
|
(класс)
базовый
|
|
(уровень
обучения)
|
Составитель:
Шотова
Светлана Геннадьевна
учитель
начальных классов
высшей
категории
2018
Рабочая
программа по литературному чтению для обучающихся 1 класса в 2018 -2019 учебном
году составлена на основе:
·
основной образовательной программы
начального общего образования МБОУ Орловская ООШ д. Мизиново г.о.
Лосино-Петровский МО;
·
авторской программы по литературному
чтению Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной (Рабочая программа «Литературное чтение»,
1-4 классы. М.: «Просвещение», 2014).
Преподавание ведётся по учебнику «Литературное чтение. 1 класс»: учебник
для общеобразовательных учреждений /Л.Ф.
Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская. М.: «Просвещение»,
2016 г.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Предметные
результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
·
воспринимать на слух различные
виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);
·
осознавать цели изучения темы,
представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым
материалом под руководством учителя;
·
читать по слогам и целыми
словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;
·
читать различные книги,
осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению,
обложке;
·
различать понятия добро и зло на
основе прочитанных рассказов и сказок;
·
отвечать на вопрос: «Почему
автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или
иной герой произведения?»;
·
называть действующих лиц
прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их
поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
·
различать
научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под
руководством учителя;
·
анализировать с помощью
учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с
отгадками;
·
читать и понимать смысл
пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить
содержание произведения с пословицей и поговоркой.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
читать, соблюдая орфоэпические
и интонационные нормы чтения;
·
читать целыми словами с
постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;
·
ориентироваться в учебной
книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
·
просматривать и выбирать книги
для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература)
по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;
·
осмыслять нравственное
содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их
нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
·
распределять загадки на
тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в
учебнике алгоритма;
·
пересказывать текст подробно
на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.
Творческая деятельность
Обучающийся научится:
· пересказывать текст подробно на основе картинного плана под
руководством учителя;
· восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана
под руководством учителя;
· составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного
произведения.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
составлять небольшие
высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя;
соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и
семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с
задачами, поставленными учителем;
·
сочинять свои загадки в
соответствии с представленными тематическими группами, используя средства
художественной выразительности.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
·
различать малые фольклорные
жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);
·
отличать прозаический текст от
поэтического;
·
находить различия между научно-познавательным
и художественным текстом;
·
называть героев произведения,
давать характеристику.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
отгадывать загадки на основе
выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских
загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по
тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими
группами;
·
находить в текстах народных и
литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические
события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
·
использовать знания о рифме,
особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки,
юмористического произведения в своей творческой деятельности.
Метапредметные
результаты
регулятивные УУД:
·
читать задачи, представленные
на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с
помощью учителя;
·
принимать учебную задачу
урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством
учителя;
·
понимать, с какой целью
необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на
вопрос учителя или учебника);
·
планировать свои действия на
отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения
по серии сюжетных картин (картинному плану);
·
контролировать выполненные
задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;
·
оценивать результаты
собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму,
заданному учителем или учебником);
·
выделять из темы урока
известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под
руководством учителя;
·
фиксировать по ходу урока и в
конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам,
стремиться к улучшению результата;
·
анализировать причины
успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал,
формулировать их в устной форме по просьбе учителя;
·
осваивать с помощью учителя
позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне
нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на
ошибку» и др.
·
сопоставлять цели, заявленные
на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;
·
формулировать вместе с
учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную
задачу урока;
·
читать в соответствии с целью
чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
·
коллективно составлять план
урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
·
коллективно составлять план
для пересказа литературного произведения;
·
контролировать выполнение
действий в соответствии с планом;
·
оценивать результаты своих
действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
·
оценивать результаты работы
сверстников по совместно выработанным критериям;
·
выделять из темы урока
известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в
мини-группе или паре;
·
фиксировать по ходу урока и в
конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё
позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению
результата в ходе выполнения учебных задач;
·
выделять из темы урока
известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в
мини-группе или паре;
·
анализировать причины
успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной
форме по собственному желанию;
·
осознавать смысл и назначение
позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на
уроке, проговаривая во внутренней речи.
познавательные УУД:
·
понимать и толковать условные
знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные
обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
·
осмысленно читать слова и
предложения; понимать смысл прочитанного;
·
сравнивать художественные и
научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;
·
сопоставлять эпизод
литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);
·
определять характер
литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством
характера;
·
отвечать на вопрос учителя или
учебника по теме урока из 2—4 предложений;
·
отличать произведения устного
народного творчества от других произведений;
·
проявлять индивидуальные
творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в
процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
·
понимать смысл читаемого,
интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.
·
пользоваться в практической
деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для
передачи информации;
·
отвечать на вопросы учителя и
учебника, придумывать свои собственные вопросы;
·
понимать переносное значение
образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью
родителей, справочных материалов;
·
понимать переносное значение
образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью
родителей, справочных материалов;
·
сопоставлять литературное
произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения,
репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего
смысла;
·
создавать небольшое
высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6
предложений;
·
понимать смысл русских
народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
·
проявлять индивидуальные
творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок,
небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и
выполнении проектных заданий;
·
соотносить пословицы и
поговорки с содержанием литературного произведения;
·
определять мотив поведения
героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);
·
понимать читаемое,
интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде
таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).
коммуникативные УУД:
·
отвечать на вопросы учителя по
теме урока;
·
создавать связное высказывание
из 3—4 простых предложений с помощью учителя;
·
слышать и слушать партнёра по
общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в
смысл того, о чём говорит собеседник;
·
под руководством учителя
объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление
ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо
общаться;
·
оценивать поступок героя,
используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно,
нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
·
понимать общую цель
деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;
·
соотносить в паре или в группе
выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на
доске;
·
оценивать по предложенной
учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;
·
признавать свои ошибки,
озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
·
употреблять вежливые слова в случае
неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за
замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования
вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;
·
находить нужную информацию с
помощью взрослых, в учебных книгах, словарях.
·
вступать в общение в паре или
группе, задавать вопросы на уточнение;
·
создавать связное высказывание
из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
·
оформлять 1—2 слайда к
проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
·
прислушиваться к партнёру по
общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы,
запоминать их, приводить свои;
·
не конфликтовать, использовать
вежливые слова;
·
выражать готовность идти на
компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
·
употреблять вежливые формы
обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и
выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
· оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые
оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,
нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
·
принимать и сохранять цель
деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении
функций и ролей в совместной деятельности;
·
определять совместно критерии
оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения
сверстников по выработанным критериям;
·
оценивать по предложенным учителем
критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением
в различных ситуациях;
·
находить нужную информацию
через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники,
энциклопедии для детей, через Интернет;
·
готовить небольшую презентацию
(5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме
проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Личностные
результаты
·
с уважением относиться к
традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой
родине);
·
отзываться положительно о
своей Родине, людях, её населяющих;
·
осознавать свою принадлежность
к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой
национальности;
·
проявлять интерес к чтению
произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.
·
на основе художественных
произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и
уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
·
с гордостью относиться к
произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;
·
осознавать свою принадлежность
к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой
национальности; с интересом читать произведения других народов.
Содержание
учебного предмета
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с
учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание
учебника. Словарь.
Жили-были буквы (7 ч)
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.
Стихотворения В.
Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев
(буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа:
волшебные превращения.
Проектная
деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка
И. Токмаковой, Ф. Кривина.
Главная мысль.
Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.
Стихотворения Г.
Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма.
Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения.
Заучивание
наизусть. Конкурс чтецов.
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.
Сказки авторские и
народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».
Сказки А. С.
Пушкина. Сказки К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки
на основе картинного плана. Инсценировка сказки. Главная мысль сказки.
Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка.
Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение
загадок.
Песенки. Русские
народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение
песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение
по ролям.
Небылицы.
Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений
Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.
Лирические
стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение.
Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение.
Литературная
загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем
сборник загадок».
Чтение наизусть
стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста.
Запоминание загадок.
Сравнение стихов
разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение
И в шутку и всерьёз (6 ч)
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка
книг по теме.
Весёлые стихи для
детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т.
Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство
выразительности.
Юмористические
рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок —
«входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического
рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание.
Сравнение
произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений.
Я и мои друзья (5
ч)
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.
Рассказы о детях
Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План
рассказа.
Стихотворения Е.
Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я.
Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль.
Нравственно-этические
представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами.
Сравнение рассказа
и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.
Проект: «Наш
класс — дружная семья». Создание летописи класса.
Оценка достижений.
О братьях наших
меньших (5 ч)
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы
учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме.
Стихотворения о
животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение
стихотворения.
Рассказы В.
Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и
научно-популярный тексты.
Сравнение
художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя.
Пересказ на основе иллюстрации.
Оценка
достижений.
Календарно-тематическое
планирование
по литературному
чтению в 1 классе (40 ч)
|
№ урока
|
Тема урока
|
Плановые сроки
|
Скорректированные сроки
|
|
Вводный урок
|
|
1
|
Знакомство
с учебником «Литературное чтение»
|
04.03-07.03
|
|
|
Жили – были буквы (7ч)
|
|
2
|
В. Данько
«Загадочные буквы»
|
04.03-07.03
|
|
|
3
|
И.
Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». С. Черный «Живая азбука».
|
11.03-15.03
|
|
|
4
|
Ф.
Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет».
|
11.03-15.03
|
|
|
5
|
Стихотворения
Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.
|
11.03-15.03
|
|
|
6
|
С.
Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Разноцветные страницы
|
11.03-15.03
|
|
|
7
|
Конкурс
чтецов.
Оценка
планируемых достижений.
|
18.03-22.03
|
|
|
8
|
Проектная
деятельность. «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок».
|
18.03-22.03
|
|
|
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
|
|
9
|
Сказки
авторские и народные. «Курочка Ряба».
«Теремок».
«Рукавичка».
|
18.03-22.03
|
|
|
10
|
Сказки
авторские и народные. «Курочка Ряба».
«Теремок».
«Рукавичка».
|
18.03-22.03
|
|
|
11
|
Загадки.
Русские народные песенки. Потешки. Небылицы.
|
01.04-05.04
|
|
|
12
|
Английские
народные песенки.
|
01.04-05.04
|
|
|
13
|
Сказки
А.С. Пушкина. Русская народная сказка «Петух и собака»
|
01.04-05.04
|
|
|
14
|
К.Ушинский
«Гусь и журавль», «Жалобы зайки»
|
01.04-05.04
|
|
|
15
|
Оценка
планируемых достижений
|
08.04-12.04
|
|
|
Апрель, апрель. Звенит капель! (5
ч)
|
|
16
|
Лирические
стихотворения А. Майкова,
А. Плещеева,
Т. Белозёрова, С. Маршака, И.Токмаковой, Е.Трутневой
|
08.04-12.04
|
|
|
17
|
Лирические
стихотворения А. Майкова,
А. Плещеева,
Т. Белозёрова, С. Маршака, И.Токмаковой, Е.Трутневой
|
08.04-12.04
|
|
|
18
|
Лирические
стихотворения А. Майкова,
А. Плещеева,
Т. Белозёрова, С. Маршака, И.Токмаковой, Е.Трутневой
|
08.04-12.04
|
|
|
19
|
Литературная
загадка. Сочинение загадок.
Проект
«Составляем сборник загадок»
|
15.04-19.04
|
|
|
20
|
Сравнение
стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное
чтение.
Оценка
планируемых достижений
|
15.04-19.04
|
|
|
И в шутку и всерьез (6 ч)
|
|
21
|
Весёлые
стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова.
|
15.04-19.04
|
|
|
22
|
Юмористические
рассказы для детей Я. Тайца,
Н. Артюховой.
|
15.04-19.04
|
|
|
23
|
Весёлые
стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева,
И. Токмаковой, И. Пивоваровой.
|
22.04-26.04
|
|
|
24
|
Весёлые
стихи для детей, К. Чуковского
|
22.04-26.04
|
|
|
25
|
Юмористические
рассказы для детей М. Пляцковского.
|
22.04-26.04
|
|
|
26
|
Оценка
планируемых достижений.
|
22.04-26.04
|
|
|
Я и мои друзья (5 ч)
|
|
27
|
Рассказы о детях. Ю. Ермолаев «Лучший друг». Стихотворения
Е. Благининой, В. Орлова
|
29.04-30.04
|
|
|
28
|
Стихотворения
С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова
|
29.04-30.04
|
|
|
29
|
Стихотворения
И. Пивоваровой, Я. Акима. Проект «Наш класс – дружная семья». Создание
летописи класса.
|
06.05-08.05
|
|
|
30
|
Стихотворения
С. Маршака, Ю. Энтина. М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»
|
06.05-08.05
|
|
|
31
|
Оценка
достижений.
|
06.05-08.05
|
|
|
О братьях наших меньших (5 ч)
|
|
32
|
Стихи о
животных С. Михалкова,
Р. Сефа
|
13.05-17.05
|
|
|
33
|
В. Осеева
«Плохо». Стихи о животных И. Токмаковой.
|
13.05-17.05
|
|
|
34
|
Стихотворения
о животных М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова.
Научно-популярные тексты
|
13.05-17.05
|
|
|
35
|
Стихотворения
о животных В. Лунина, С. Михалкова. Сказки- несказки Д. Хармса,
Н. Сладкова.
|
13.05-17.05
|
|
|
36
|
Оценка
достижений
|
20.05-24.05
|
|
|
37
|
Резервный
урок.
|
20.05-24.05
|
|
|
38
|
Резервный
урок.
|
20.05-24.05
|
|
|
39-40
|
Резервный
урок.
|
20.05-24.05
|
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
ШМО
учителей начальных
классов
от 28.08.2017 г. №
1
________________
(председатель ШМО
Шотова С.Г.)
СОГЛАСОВАНО.
Заместитель
директора по УВР
____________
(Домашенко Я.А.)
29.08.2017 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.