Рабочая программа по математике 4 класс

Результаты изучения курса

Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся

осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, не­обходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

·       научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

·       сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

·       получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

·       различать звуки и буквы;

·       характеризовать звуки русского языка: глас­ные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, пар­ные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

·       знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

·    проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

·    оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

                                                                                                    Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

·       соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

·       находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям).

                                                                  Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

·  различать изменяемые и неизменяемые слова;

·  различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·  находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

·       разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

·        оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

                                                                            Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

·       выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·       определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

·       подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·       подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·       различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·       оценивать уместность использования слов в тексте;

·       выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

                                                                          Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

·       определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

·       определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

·       определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

·       проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·       находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

                                                                Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

·       различать предложение, словосочетание, слово;

·       устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·       классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

·       определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

·       находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·       выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

·       различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

·       выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·       различать простые и сложные предложения.

·        

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

·       применять правила правописания (в объёме содержания курса);

·       определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

·       безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

·       писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·       проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

·       осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·       подбирать примеры с определённой орфограммой;

·       при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·       при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

·       оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·       соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·       выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

·       самостоятельно озаглавливать текст;

·       составлять план текста;

·       сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

·       создавать тексты по предложенному заголовку;

·       подробно или выборочно пересказывать текст;

·       пересказывать текст от другого лица;

·       составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·       анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·       корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·       анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с на­значением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

·       соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[1]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика[2]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Требования к уровню подготовки учащихся

Система оценки достижения планируемых результатов

 освоения предмета. Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в треть­ем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных об­разовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется дости­жение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокуп­ность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение бо­лее высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной фор­ме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон­няя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тема­тических проверок выбираются узловые вопросы программы; проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позво­ляют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и ито­говых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объясни­тельные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная прове­рочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является сценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе:

способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформирован­ность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

-  повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошиб­ка, она считается как одна;

- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

- повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

- дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предше­ствующих классах не изучались;

-  отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

- нарушение орфографических правил при написании слов;

- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

-  отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с про­граммой:

- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответ­ствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чис­то, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографиче­ских и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не меж 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с большинством грамматических заданий;

«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Контрольное списывание	Словарный диктант	Тест
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы	«5» - без ошибок.	«5» - верно выполнено бо­лее 5/6 заданий.
«4» - ставится, если в работе 1 ор­фографическая ошибка и 1 исправ­ление	«4» - 1 ошибка и 1 исправление	«4» - верно выполнено 3/4заданий.
«3» - ставится, если в работе до­пущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.	«3»- 2 ошибки и 1 исправление	«3» - верно выполнено 1/2 заданий
«2» - ставится, если в работе допу­щены 3 орфографические ошибки.	«2» - 3-5 ошибок.	«2» - верно выполнено ме­нее 1/2 заданий.

 Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 и правления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений,беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографическ1 ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует ( связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Информационно-методическое обеспечение

№ п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	Анащенкова С.В.	Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы	2011	Москва «Просвещение»
2	В.П.Канакина, В.Г.Горецкий	Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.	2014	Москва «Просвещение»
3	В.П.Канакина, В.Г.Горецкий	Русский язык. 4 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого	2014	Москва «Просвещение»
4	Т.Н.Ситникова	Поурочные разработки по русскому языку	2014	Москва «ВАКО»

Календарно- тематическое планирование по русскому языку  4 класс (170 ч)

№ п/п	Тема урока		Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС)						нрэо	корректировка	Количество часов	Дата
			Личностные			Метапредметные		Предметные
Повторение (11 ч)
1		Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.		Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций		Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;  Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);		Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога.			1
2		Язык и речь. Формулы вежливости. Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога									1
3		Текст и его план						Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).			1
4		Развитие речи. Изложение повествовательного текста						Излагать содержание повествовательного текста			1
5		Анализ изложения. Типы текстов. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему						Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи			1
6		Предложение как единица речи. Входная диагностическая работа						Составлять из слов предложения			1
7		Виды предложений по цели высказывания и по интонации						Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.			1
8		Диалог. Обращение						Находить обращение в предложении. Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями			1
9		Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения						Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения			1
10		Входной Контрольный диктант №1  по теме «Повторение»						Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв			1
11		Работа над ошибками. Словосочетание.						Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.			1
Предложение (9 ч)													Проверочная работа по теме «Предложение» Стр.38
12	Однородные члены предложения (общее понятие)		Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.  Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.		Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).		Находить в предложении однородные члены предложения.		Реки Южного Урала Названия поделочных и драгоценных камней Ильменских гор Народы проживающие в нашем крае Деревья Южного урала		1
13	Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления						Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов.				1
14	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.						Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами				1
15	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»						Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами				1
16	Наши проекты						Проводить исследование, делать выводы, представлять работу				1
17	Простые и сложные предложения. Связь  между простыми  предложениями в составе сложного.						Различать простое и сложное предложения				1
18	Сложное предложение и предложение с однородными членами. Проверочная работа по теме «Предложение»						Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.
19	Развитие речи. Изложение повествовательного текста.						Излагать содержание повествовательного текста				1
20	Контрольный диктант №2 по теме « предложение»						Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного				1
Слово в языке и речи (19 ч)
21	Работа над ошибками.  Слово и его лексическое значение		Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.  Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.		Регулятивные УУД:  проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;		Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.		Названия птиц Пушные звери Кустарники Озера Южного Урала		1
22	Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова						Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.				1
23	Синонимы, антонимы, омонимы						Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.				1
24	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму						Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова				1
25	Состав слова. Распознавание значимых частей слова . Однокоренные слова. Корень слова						Называть значимые части слова. Находить в словах корень.				1
26	Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Разбор слова по составу						Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу				1
27	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.						Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку. Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.				1
28	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.										1
29	Правописание гласных и согласных в корнях слов						Выполнять звуко-буквенный анализ слова.				1
30	Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах						Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова.				1
31	Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах										1
32	Правописание приставок и суффиксов						Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.				1
33	Разделительные твёрдый и мягкий знаки.  Развитие речи. Составление объявления						Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак				1
34	Развитие речи. Изложение повествовательного текста						Излагать содержание повествовательного текста				1
35	Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи						Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные.				1
36	Склонение имён существительных и имён прилагательных						Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи				1
37	Имя числительное. Глагол						Различать части речи по грамматическим признакам				1
38	Наречие как часть речи						Находить в тексте наречия.				1
39	Правописание наречий						Находить в тексте наречия. Образовывать наречия от прилагательных.				1
40	Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»						Составлять предложения и текст по репродукции картины				1
41	Контрольный диктант №3  по теме «Части речи» За 1 четверть						Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами				1
Имя существительное (41 ч)
42	Работа над ошибками. Распознавание падежей имён существительных		Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.  Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.		Регулятивные УУД:  проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, 1иллюстрациях;  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;		Изменять имена существительные по падежам		Названия городов , в которых живут наши земляки Первоселенцы Работа с текстом о родном селе		1
43	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных						Определять падеж, в котором употреблено имя существительное				1
44	Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже						Определять падеж, в котором употреблено имя существительное				1
45	Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах.						Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.				1
46	Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные						Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме.				1
47	Три склонения имён существительных (общее представление). 1‑е склонение имён существительных						Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.				1
48	Упражнение в распознавании имён существительных 1‑го склонения						Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения				1
49	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»						Составлять текст-описание.  Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме				1
50	2‑е склонение имён существительных						Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие				1
51	Упражнение в распознавании имён существительных 2‑го склонения						Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения.				1
52	3‑е склонение имён существительных						Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие				1
53	Упражнение в распознавании имён существительных 3‑го склонения						Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения.				1
54	Типы склонения Алгоритм определения склонения имени существительного						Определять, относится  имя существительное к 1-му, 2-му или 3-му склонению.				1
55	Развитие речи. Изложение повествовательного текста						Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания				1
56	Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3‑го склонения единственного числа.						Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет»				1
57	Именительный и винительный падежи						Определять именительный и винительный падежи имени существительного. Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа)				1
58	Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже						Определять родительный падеж имени существительного.				1
59	Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже										1
60	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных						Находить в предложении одушевлённые имена существительные  в родительном и винительном падежах.				1
61	Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже						Определять дательный падеж имени существительного. Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа				1
62	Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах						Доказывать правильность написания падежного окончания.				1
63	Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах						Доказывать правильность написания падежного окончания				1
64	Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже						Определять творительный падеж имени существительного.				1
65	Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже						Доказывать правильность написания падежного окончания				1
66	Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже						Определять предложный падеж имени существительного				1
67	Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже						Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже				1
68	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах						Определять падеж имён существительных в единственном числе				1
69	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных						Определять падеж имён существительных в единственном числе				1
70	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных						Объяснять написание слов с пропущенными буквами в окончании.				1
71	Развитие речи. Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»»						Составлять текст-отзыв.  Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме				1
72	Контрольный диктант  №4  по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»						Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами				1
73	Анализ контрольного диктанта. Повторение						Определять падеж имени существительного в единственном числе				1
74	Склонение имён существительных во множественном числе						Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы.				1
75	Именительный падеж имён существительных множественного числа						Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже				1
76	Родительный падеж имён существительных множественного числа						Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.				1
77	Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже.						Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями				1
78	Правописание окончаний имён существительных множественного числа в винительном падеже.						Определять падеж имени существительного во множественном числе				1
79	Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа						Определять падеж имени существительного во множественном числе				1
80	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»						Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами				1
81	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану						Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания				1
82	Анализ изложения, диктанта. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе						Определять падеж имени существительного во множественном числе
83	Анализ диктанта. Проверочная работа по теме «Имя существительное»						Выполнять морфологический разбор имени существительного. Формирование мотивации к проведению исследовательской работы				1
84	Наши проекты «Говорите правильно!»						Проводить исследование, делать выводы, представлять работу				1
Имя прилагательное (31ч)
85	Роль имен прилагательных в языке. Образование имен прилагательных		Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.		Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).		Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.		Название гор Игра « Я знаю 5 имен» Бабочки нашей области		1
86	Род и число имён прилагательных						Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).				1
87	Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»						Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по заданной теме.				1
88	Падеж имени прилагательного. Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе.						Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного				1
89	Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»						Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного				1
90	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе						Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже				1
91	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже						Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.				1
92	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже						Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.				1
93	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже						Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже				1
94	Именительный, винительный, родительный падежи						Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных. Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах.				1
95	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах						Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах				1
96	Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода						Ставить имена прилагательные в нужном падеже				1
97	Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания .						Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания				1
98	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.  Наши проекты.						Ставить имена прилагательные в нужном падеже				1
99	Склонение имён прилагательных женского рода						Склонять имена прилагательные женского рода. Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей.				1
100	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода						Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах				1
101	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода						Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных				1
102	Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода						Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных				1
103	Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных						Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах.				1
104	Развитие речи. Изложение сравнительно-описательный текста по самостоятельно составленному плану						Писать по памяти сравнительно-описательный текст. Составлять сообщение о достопримечательностях своего города (посёлка).				2
105	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных						Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода				1
106	Склонение имён прилагательных во множественном числе						Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей.				1
107	Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»						Составлять текст по репродукции картины.				1
108	Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа						Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Определять падеж имён прилагательных множественного числа.				1
109	Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа						Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных. Определять падеж имён прилагательных множественного числа				1
110	Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа						Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Называть окончания имён прилагательных множественного числа.				1
111	Обобщение по теме «Имя прилагательное»						Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного				1
112	Развитие речи. Сочинение-отзыв по картине И.Э .Грабаря «Февральская лазурь»						Составлять текст. Оценивать результаты выполненного задания.				1
113	Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверочная работа  по теме «Имя прилагательное».						Называть грамматические признаки имён прилагательных.				1
114	Контрольный диктант  по теме «Имя прилагательное»						Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами				1
Личные местоимения (9 ч)
115	Анализ контрольного диктанта.  Местоимение как часть речи		Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.		Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать  текст;		Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи		. . .		1
116	Личные местоимения						Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица				1
117	Изменение личных местоимений 1‑го и 2‑го лица по падежам. Развитие речи. Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога						Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога.				2
118	Изменение личных местоимений 3‑го лица по падежам						Определять лицо, число и падеж местоимений				1
119	Изменение личных местоимений по падежам. Обобщение по теме Развитие речи Составление поздравительной открытки						Определять лицо, число и падеж местоимений.				1
120	Развитие речи. Изложение повествовательного текста						Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания				2
121	Контрольный диктант   по теме «Местоимение»						Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами				1
Глагол (32ч)
122	Анализ изложения, диктанта . Роль глаголов в языке		Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.		Регулятивные УУД:  проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;		Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.		Работа с отрывком из стх-я « Веселая азбука» поэта Челябинска К.Шотта Работа с текстом о  нашем крае Пословицы и поговорки Шелковый  путь Писатели Урала Составление предложений о селе Жудожник нашего края Н.Лившиц, А.Лившиц Народные сказочники Традиции нашего села Праздники Урала Составление рассказа по серии картинок о нашем селе Воины ВОВ нашего края		1
123	Изменение глаголов по временам						Называть время, число глагола. Объяснять роль глагола в предложении			1
124	Неопределённая форма глагола						Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме.
125	Неопределённая форма глагола						Называть глаголы в неопределённой форме. Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме				1
126	Изменение глаголов по временам						Изменять глаголы по временам. Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе				1
127	Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану						Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.				1
128	Анализ изложения. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)						Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени				1
129	Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)						Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени				1
130	2‑е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе						Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу				1
131	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»						Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.				1
132	I и II спряжение глаголов настоящего времени						Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе				1
133	I и II спряжение глаголов будущего времени						Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени.				1
134	Наши проекты «Пословицы и поговорки»						Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы				1
135	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени						Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы-исключения				1
136	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени						Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени				1
137	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени						Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок				1
138	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Контрольное списывание						Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола				1
139	Возвратные глаголы						Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах				1
140	Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах						Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах				1
141	Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах						Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах				1
142	Развитие речи. Составление рассказа по серии картинок						Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания				1
143	Правописание глаголов в прошедшем времени						Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми				1
144	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени						Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми				1
145	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени						Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.				1
146	Развитие речи. Составление текста на спортивную тему						Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания				1
147	Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола						Выполнять морфологический разбор глагола				1
148	Развитие речи. Изложение повествовательного текста вопросам						Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания				1
149	Проверочная работа  по теме «Глагол»						Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами				1
150	Обобщение по теме «Глагол»						Выполнять морфологический разбор глагола				1
151	Обобщение по теме «Глагол»										1
152	Обобщение по теме «Глагол»						Выполнять морфологический разбор глагола				1
153	Развитие речи. Изложение повествовательного текста						Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания				1
154	Анализ изложения. Повторение по теме «Глагол»						Выполнять морфологический разбор глагола				1
155	Контрольный диктант   по теме «Глагол»						Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами				1
Повторение (18 ч)
156	Язык. Речь. Текст						Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение				1
157	Предложение и словосочетание						Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения				1
158	Лексическое значение слова						Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.				1
159	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Рожь»						Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины				1
160	Состав слова						Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами				1
161	Состав слова										1
162	Состав слова										1
163	Части речи										1
164	Части речи						Называть правила правописания слов на изученные темы				1
165	Изложение повествовательного текста по цитатному плану						Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания				2
166	Анализ изложения. Части речи						Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова				1
167	Итоговый контрольный диктант						Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами				1
168	Анализ контрольного диктанта Повторение						Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями				2
169	Звуки и буквы						Называть правила правописания слов на изученные темы				1
170	Игра «По галактике Частей Речи»						Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы				1

---

[1] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

[2] Изучается во всех разделах курса.