Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике 1 класс по УМК "Планета знаний"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по математике 1 класс по УМК "Планета знаний"

библиотека
материалов


  1. Пояснительная записка к рабочей программа по математике

1 класс УМК « Планета знаний»

  • Рабочая программа по математике для 1а класса составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

  • -Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

  • -Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1887 от 17.12.2010г.,

  • - Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год

  • Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа УМК « Планета знаний» Математика 1-4 кл. М.И.Башмакова, М.Г.Нефёдова. Программа по математике составлена с учётом общих целей курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса математики.

  • Математика 1-кл. М.И.Башмакова, М.Г.Нефёдова – М.:АСТ: Астрель, 2015

  • -Устав МБОУ Лицей № 1;

  • -Основная образовательная программа МБОУ Лицей № 1;

  • -Учебный план МБОУ Лицей № 1 на 2015 – 2016 учебный год;

  • -Годовой учебный календарный график на 2015-2016 учебный год.


Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования:

  • математическое развитие младшего школьника;

  • освоение начальных математических знаний;

  • воспитание интереса к математике.

  • В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Учебные:

формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие:

развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные:

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На реализацию программы по математике в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 540 часов (4 часа в неделю):

1 классе – 132 часа, 2-4 классы – по 136 часов.

1четверть – 34

2четверть – 33

3 четверть – 35

4 четверть – 30

ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Математика» (авторы Башмаков М.И., Нефедова М.Г.) выступает как основа развития познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, перевод с одного языка на другой, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, комбинирование данных, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков, формирование общего приёма решения задач как универсального учебного действия. Особое значение данный предмет имеет для развития пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления.


ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ КУРСА

Концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.

Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем. Отбор содержания опирается на стандарт начального общего образования и традиции изучения математики в начальной школе. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные особенности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.

При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний».

Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.

Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирование (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверка выводов на других объектах. На уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, количественных характеристик (сопоставление периметра и площади и др.). Этот материал не подлежит обязательному усвоению и оцениванию. В учебном процессе он используется не только с развивающими целями, но и для отработки обязательных вычислительных навыков. Это позволяет сделать процесс формирования обязательных навыков разнообразным и вывести его на новый уровень (применение изученного в новой ситуации, на новых объектах).

Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности — предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через выделение инвариантной и вариативной части содержания образования.

В учебнике ориентиром обязательного уровня обучения могут служить упражнения в рубрике «Проверочные задания». Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся. Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Раннее развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе. В учебниках развитие пространственных представлений реализуется через систему графических упражнений.

Большое значение придается работе с моделями чисел и моделями числового ряда. При изучении последовательности чисел, состава чисел создаются устойчивые зрительные образы, на которые учащиеся будут опираться в дальнейшем при освоении действий сложения и вычитания.

Формирование вычислительных навыков и применение этих навыков для решения задач с практическим содержанием традиционно составляет ядро математического образования младших школьников.

В курсе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений. Навыки сравнения чисел формируются всеми доступными на том или ином этапе изучения способами. На начальной стадии обучения сравнение чисел базируется на модели числового ряда, затем — на знании последовательности называния чисел при счете, на знании десятичного и разрядного состава чисел, в дальнейшем — на знании правил сравнения многозначных чисел.

В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения); вычисления в пределах 100; сложение и вычитание круглых чисел.

Обучение письменным алгоритмам вычислений, предусмотренных стандартом начального общего образования, не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ними. Особое внимание при формировании навыков письменных вычислений уделяется прогнозированию результата вычислений и оценке полученного результата.

Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач важную роль играют понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой).

Решение текстовых задач теснейшим образом связано с развитием пространственных представлений учащихся. Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков по математике (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ, СПОСОБЫ ДЕЙСТВИЯ

Формирование универсальных учебных действий


На конец 1 класса мы можем говорить только о начале формирования результатов освоения программы по математике. В связи с этим можно выделить основные направления работы учителя по начальному формированию универсальных учебных действий.


Личностные

  • внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;

  • принятие образа «хорошего ученика»;

  • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению математики;

  • формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • умение признавать собственные ошибки;

  • следование в поведении социальным нормам;

  • начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;

  • этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

  • восприятие математики как части общечеловеческой культуры.


Метапредметные


Познавательные

  • начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника)

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

  • первые навыки в выделении существенного и несущественного в тексте задачи;

  • первые навыки в моделировании условия текстовых задач;

  • навыки в установлении закономерности и использовании их при выполнении заданий (продолжить ряд, составлять равенства)

  • первые навыки конструирования геометрических фигур из заданных частей;

  • навыки нахождения нужной информации в учебнике;

  • понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.


Регулятивные

  • начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу;

  • следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;

  • учатся применять изученные правила при выполнении учебных заданий;

  • первые навыки в сопоставлении результатов собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

  • адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

  • предвосхищать результаты;

  • выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.


Коммуникативные

В процессе обучения математике дети получают:

  • первые навыки сотрудничества с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очередность действий, обсуждать совместное решение, учитывать мнение партнера, слушать собеседника, договариваться и приходить к общему решению;

учатся:

  • обращаться за помощью;

  • формулировать свои затруднения;

  • предлагать помощь и сотрудничество;

  • оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

  • задавать вопросы с целью получения нужной информации;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • осуществлять взаимный контроль;

  • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «МАТЕМАТИКА»

  • понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

  • математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

  • владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения; строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

      Учащиеся должны знать:
      - названия и последовательность чисел от 0 до 100;
      - четные и нечетные числа в пределах 100, порядок их расположения в ряду чисел;
      - состав однозначных чисел;
      - десятичный состав чисел первой сотни;
      - названия числовых выражений (сумма, разность);
      - правило перестановки слагаемых в сумме;
      - названия геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник);
      - названия единиц измерения длины (сантиметр);


  •       Учащиеся должны уметь:
          - считать до 20 в прямом и обратном порядке;
          - называть, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
          - выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);
          - выполнять сложение и вычитание с числом 0;
          - решать простейшие текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание;
          - распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
          - измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
          - находить длину ломаной и периметр многоугольника;


  •       Учащиеся могут знать:
          - названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое);
          - правила сравнения чисел;


  •       Учащиеся могут уметь:
          - решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам;
          - вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
          - сравнивать значения числовых выражений.


Организация  учебной деятельности учащихся строится на основе системно- деятельностного подхода, который предполагает:

  • ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

  • опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

— проблемно-диалогическую технологию,

технологию мини-исследования,

— технологию организации проектной деятельности,

— технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Формы организации образовательного процесса:

- индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.

Комбинированный урок, урок – игра , урок – беседа, урок – путешествие, урок - практические занятия, урок с демонстрацией объектов или изображений, самостоятельная работа, урок - математический тренажёр.


Типы уроков:

1. урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;

2. урок закрепления новых знаний и выработка умений – УЗНЗВУ;

  1. урок комплексного использования знаний – УКИЗ;

  2. урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;

  3. урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ;


Технологии обучения:

- технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- проектная технология;

- технология разноуровнего обучения;

- технология опорных конспектов;

- информационные технологии.

Технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности обучающихся; групповые технологии разных видов: групповой опрос, диспут, опыт, урок-практикум, урок-отчёт или презентация проекта и т.д.

Виды и формы контроля:


Текущий, тематический, итоговый (самостоятельная работа):

Каждый раздел завершается проверочными заданиями «Мозаика заданий» и проверочные работы, где представлены разнообразные формы контроля и самоконтроля.

Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта.

Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.

Проекты выполняются учащимися на добровольной основе.



  1. Структура уроков математики 1 класс

РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ

п/п

Тема раздела

Кол-во часов

1

Общие свойства предметов и групп предметов.

10

2

Числа и величины.

25

3

Операции над числами.

60

4

Наглядная геометрия.

10

5

Повторение.

27

Итого:

132

Учебно-тематический план.

Раздел

Количество часов

1

Давайте знакомиться.

4

2

Сравниваем предметы.

4

3

Считаем предметы.

6

4

Сравниваем числа.

7

5

Рисуем и измеряем.

12

6

Учимся складывать и вычитать.

14

7

Увеличиваем и уменьшаем.

10

8

Рисуем и вырезаем.

5

9

Десятки.

3

10

Как устроены числа.

11

11

Вычисляем в пределах 20.

14

12

Простая арифметика.

12

13

А что же дальше?

16

14

Повторяем, знакомимся, тренируемся.

14

Итого:

132






















3. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

  • Данная программа рассчитана на 132 ч

  • ОБЩИЕ СВОЙСТВА ПРЕДМЕТОВ И ГРУПП ПРЕДМЕТОВ (10 ч)

  • Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше - меньше, длиннее - короче, выше - ниже, шире - уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе - дальше, слева - справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше - позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на..., меньше на....

  • ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ (35 ч)

  • Счет предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Четные и нечетные числа. Десятичный состав двузначных чисел.

  • Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).

  • АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ (50 ч)

  • Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания.

  • Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0.

  • Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приемы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).

  • ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАЧИ (17 ч)

  • Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи.

  • Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого, нахождение уменьшаемого, нахождение вычитаемого.

  • ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ И ВЕЛИЧИНЫ (20 ч)

  • Пространственные отношения (выше–ниже, длиннее–короче, шире–уже, перед, за, между, слева–справа).

  • Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг.

  • Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника.

  • Площадь (на уровне наглядных представлений).

  • РАБОТА С ДАННЫМИ (знакомство с материалом этого раздела программы происходит на уроках параллельно с основным содержанием. Специально часы на изучение этого раздела программы не выделяются).

  • Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах. Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления информации. Чтение и заполнение таблиц.

4. Тематическое планирование 1 класс УМК « Планета знаний»

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова «Математика»


п/п

Да-та

План

Дата

Факт

Тема

(страницы учеб-ника, тетради)

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Форма организации позна-вательной Д.

Формы контроля

Организа-ция самост.

Примечание


Понятия

Предметные

Результаты

УУД

Личностные результаты





1

2

3

4

5

6

7

8

9








1 ЧЕТВЕРТЬ

Давайте знакомиться 4 часа





1

03.09


Знаком-ство с учеб

ником

Беседа по Т.Б.

С. 1-3

Учебник. Тетрадь. Условные обозначения.

Познакомиться со структурой и содержанием учебника

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фрон

таль

ная работа

Внешний конт

роль



2

04.09


Как мы будем сравни-вать


С. 4-5

Форма. Размер. Цвет. Количество. Расположение.

Познакомиться с признаками, по которым сравнивают предметы: по форме, размеру, цвету, количеству, расположению.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фрон

таль

ная работа

Внешний конт

роль

Творчес

кое зада

ние


3

05.09



Как мы будем считать



С. 6-7

Больше. Меньше. Столько же. Пара.

Формирование навыка пересчитывания предметов. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же».

Р. - организовывать своё рабочее место;выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Инди

Виду

альная работа

Само

конт-роль

Самостоя

тель-ная работа с про

вер

кой


4

06.09


Что мы будем рисо-вать



С. 8-9

Геометрические фигуры. Цифра и число.

Актуализация знаний о геометрических фигурах. Понятие «цифра» и «число».

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фрон

Таль

ная работа

Внешний конт

роль

Творчес

кое зада

ние










5

10.09


Сравни-ваем фигуры

-


Прямая и кривая линии. Геометрические фигуры. Символы.

Формирование умения сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру, цвету. Знакомство с символическим обозначением предметов.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фрон

таль

ная работа

Внешний конт

роль

Творчес

кое зада

ние


6

11.09


-

Сравни-ваем форму и цвет


Геометрические фигуры.

Форма. Цвет. Таблица. Строка. Столбец.

Формирование умения сравнивать предметы по форме и цвету. Знакомство с табличной формой представления информации.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Инди

Виду

альная работа

Само

конт-роль

Самостоя

тель-ная работа с про

вер

кой


7

12.09


Больше, меньше. Выше, ниже

-


Количество. Размер. Высота.

Знакомство с понятиями «увеличение», «уменьшение». Формирование умения упорядочивания предметов по размеру.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фрон

таль

ная работа

Внешний конт

роль

Гра

фи

чес

кий дик

тант


8

13.09


Длин-нее, короче. Шире, уже

-

С.10-13

Длина. Ширина.

Актуализация понятий «длиннее», «короче», «шире», «уже». Формирование умения сравнивать предметы по размеру.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фрон-таль-ная работа

Внешний конт-роль

Про-ве-роч-ная работа






С. 14-15

9

17.09

-

Числа 1,2,3



С. 20-21

С.16-17

Предметы. Число. Цифра.

Формирование умения соотносить числа 1,2,3 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 1)

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фрон-таль-но –инди-виду-альная работа

Само-конт-роль

Самосто-ятельная работа с про-вер-кой


10

18.09


-

Числа 4,5


С. 22-23

С.18-19

Предметы. Число. Цифра.

Формирование умения соотносить числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 4)

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы, модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фрон-таль-ная работа

Внешний конт-роль

Ин-тел-лектуаль-ный марафон


11

19.09


Расстав-ляем по порядку

-

С. 24-25

Порядковые числительные. Число. Цифра.

Формирование первоначальных представлений о порядковом счете. Формирование навыка письма (цифра 2)

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фрон-тальная работа

Внешний конт-роль



12

20.09

-

Числа 6,7



С. 26-27

Число. Цифра. Порядковые числительные.

Формирование умения соотносить числа 6, 7 с цифрами и количеством предметов. Знакомство с правилами счета предметов. Формирование навыка письма (цифра 7). Формирования образа числового ряда.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фрон-таль-но –инди-виду-альная работа

Внешний конт-роль , само-конт-роль

Самостоя-тель-ная работа по образцу


13

24.09


Числа 8,9


С. 28-29

Число. Цифра.

Прямой и обратный счет. Порядковые числительные.

Формирование умения соотносить числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифры 6, 9).

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фрон-таль-ная работа

Внешний конт-роль

Творчес-кое зада-ние


14

25.09


Числа от 1 до 9


С. 30-31

Число. Цифра.

Прямой и обратный счет. Порядковые числительные.

Формирование умения соотносить числа с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 5).

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фрон-таль-ная работа

Внешний конт-роль

Про-ве-роч-ная работа


Сравниваем числа 7 ч

15

26.09


Больше. Меньше. Столько же



С. 32-33

Число. Цифра.

Прямой и обратный счет.

Пара.

Принцип сравнения количества предметов (составление пар предметов)

Формирование навыка письма (цифра 3).

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фрон-таль-ная работа

Внешний конт-роль

Творчес-кое зада-ние


16

27.09


Сравни-ваем числа



С. 34-35

Знаки >, < ,=. Число. Цифра.


Формирование первоначальных представлений о сравнении чисел. Формирование навыка письма (цифра 8).

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фрон-таль-ная работа

Внешний конт-роль

Творчес-кое зада-ние


17

01.10



Равенст-во и нера-венство


С. 36-37

Числовой ряд.

Равенство. Неравенство.

Формирование умения составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фрон-таль-ная работа

Внешний конт-роль

Творчес-кое зада-ние


18

02.10


Уве-личи-ваем на 1


С. 38-39

Числовой ряд.

Следующее число.

Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фрон-таль-ная работа

Внешний конт-роль

Творчес-кое зада-ние


19

03.10


Умень-шаем на 1


С. 40-41

Числовой ряд.

Предыдущее число.

Закрепление представлений о принципе построения числового ряда.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Матем. диктант

Фрон-таль-ная работа

Внешний конт-роль

Ин-тел-лектуаль-ный марафон


20

04.10


Сравни-ваем числа с по-мощью числово-го ряда


С. 42-43

Числовой ряд.


Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фрон-таль-ная работа

Внешний конт-роль

Творчес-кое зада-ние


21

08.10


Больше на… Меньше на…


С. 44-45

Числовой ряд.

Больше на…

Меньше на…

Актуализация понятий «больше на…», «меньше на…». Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фрон-таль-ная работа

Внешний конт-роль

Творчес-кое зада-ние


Рисуем и измеряем 12ч


22

09.10


Про-должаем зна-комство.


С. 46-47

Линейка.

Геометрические фигуры: точка, отрезок, овал, прямоугольник

Числовой ряд.


Познакомиться с новыми геометрическими фигурами.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фрон-таль-ная работа

Внеш-ний конт-роль

Творчес-кое зада-ние


23

10.10


Про-водим линии


С. 48-49

Линейка.

Прямая линия.

Кривая.

Пересекающиеся линии. Непересекающиеся линии.

Знакомство с понятиями «прямая линия», «кривая»,

«пересекающиеся линии», «непересекающиеся линии». Формирование умения проводить линии по линейке.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фрон-таль-ная работа

Внеш-ний конт-роль

Ин-тел-лек-туальный марафон


24

11.10


Отрезок и лома-ная


С. 50-51

Линейка.

Отрезок. Ломаная. Вершина ломаной. Звено ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаные линии.

Формирование представлений об отрезке и ломаной, умение чертить отрезки и ломаные линии по линейке.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фрон-таль-ная работа

Внеш-ний конт-роль

Творчес-кое зада-ние


25

15.10


Много-

уголь-ники


С. 52-53

Многоугольник. Вершина. Стороны. Углы.

Формирование представлений о многоугольниках.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фрон-таль-ная работа

Внеш-ний конт-роль

Творчес-кое зада-ние


26

16.10


Рисуем на клет-чатой бумаге


С. 54-55

Влево. Вправо.

Развитие пространственных представлений.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фрон-таль-ная работа

Внеш-ний конт-роль

Творчес-кое зада-ние


27

17.10


Ноль и десять


С. 56-57

Числовой ряд. Число. Цифра.

Формирование представлений о числах 0 и 10 и умения соотносить их с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 0).

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фрон-таль-ная работа

Внеш-ний конт-роль

Творчес-кое зада-ние


28

18.10



Мерим длину

С. 58-59

Мерка. Старинные единицы измерения длины.

Формирование первоначальных представлений о процессе измерения.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фрон-таль-ная работа

Внеш-ний конт-роль

Творчес-кое зада-ние


29

22.10


Измеря-ем отрезки


С. 60-61

Сантиметр. Разметка линейки.

Формирование умения измерять длину отрезка с помощью линейки.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фрон-таль-ная работа

Внеш-ний конт-роль

Ин-тел-лектуаль-ный марафон


30

23.10


Число-вой луч


С. 62-63

Луч.

Числовой луч. Шаг на числовом луче.

Метр.

Формирование графического образа числового ряда.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.



Творчес-кое зада-ние


31

24.10


Вспоми-наем, повторя-ем. Закрепление по теме «Геометрические фигуры»


С. 64-65

Геометрические фигуры. Линейка. Сантиметр. Симметрия.

Проверка сформированности знаний, умений и навыков: названий геометрических фигур, навыков пересчета предметов, наглядных представлений о линиях, умения чертить линии, измерять длину отрезков с помощью линейки

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фронтальная работа

Внешний контроль

Проверочная работа


32-










25.10












Повторение. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа на 1»






Повто-рение, обобще-ние изученного материала


С. 66-69

Числовой ряд. Число. Цифра. Равенство. Неравенство. Увеличить на 1. Уменьшить на 1.

Линейка. Отрезок. Длина. Сантиметр.

Проверка сформированности знаний, умений и навыков по темам «Считаем предметы», «Сравниваем числа», «Рисуем и измеряем»

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Фронтальная работа

Внешний контроль

Про-ве-роч-ная работа


33


05.11

06.11


Учимся складывать и вычитать ( 14 часов)

34

07.11


Склады-ваем числа…


70-71

Сумма

Знак +

Числовой луч

Знакомство с понятием «сумма», знаком +. Формирование первоначальных представлений о действии сложения

Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов, Классифицировать предметы в группе по разным основаниям

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание


35

08.11


Вычита-ние.

72-73

Разность

Знак -

Знакомство с понятием «разность», знаком -. Формирование первоначальных представлений о действии вычитания

Соотносить количество изображенных предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание


36

12.11


Считаем до трёх.


74-75

Число 1,2,3

Состав

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел

Обозначать количество предметов символами

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание


37

13.11


Два да два четыре

Состав числа 4

76-77

СОСТАВ 4

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел

Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание


38

14.11


Отлич-ное число


78-79

Состав 5

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел

Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Фронтальная работа

Внешний контроль

Интеллектуальный марафон


39

15.11


«Секрет» сложе-ния


80-81

Последовательность чисел

перестановка

Формирование умения выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме. Повторение изученного на предыдущих уроках

Читать схемы, иллюстрирующие движение, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание


40

19.11


Самое красивое число


82-83

Состав 6

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел

Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора)

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание


41

20.11


Семь дней недели


84-85

Состав 7

Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 7.

Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Индивидуальная работа

Само-конт-роль

Самостоятель-ная работа с про-вер-кой


42

21.11


Складываем и вычита-ем


86-87

Сложение сумма

Вычитание

разность

Формирование представлений о взаимодействии действий сложения и вычитания. Повторение изученного на предыдущих уроках

Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры

Формировать способность к самооценке

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание


43

22.11


Сколько ног у осьмино-га


88-89

Состав 8

Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 8.

Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры, делать выводы, использовать их при вычислениях

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание


44

26.11


Загадоч-ное число


90-91

Состав 9

Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 9.

Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры, делать выводы, использовать их при вычислениях

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание


45

27.11


Десять братьев


92-93

Состав 10

Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 10.

Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание


46

28.11


Чет или нечет

Чётные и нечётные числа.

94-95

Четное

Нечетное число

Знакомство с понятиями «четное», «нечетное число». Формирование представлений о чередовании четных и нечетных чисел в числовом ряду

Наблюдать за чередованием четных и нечетных чисел в числовом ряду, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание


47

29.11


Вспоми-наем, повторя-ем.Закрепление по теме «Учимся складывать и вычи-тать»


96-97

Чему научились, изучая тему

Повторение темы «Учимся складывать и вычитать»

Исследовать свойства четных и нечетных чисел на геометрических моделях, сравнивать числа и суммы

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Индивидуальная работа

Самоконт-роль

Са-мос-тоя-тель-ная работа по образцу


Увеличиваем и уменьшаем ( 10 часов)


48

03.12


Увеличилось или уменьшилось?


С.98,

99

Задача

действия

Формирование представлений о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания. Пропедевтика решения текстовых задач

Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом

Приобрести начальный опыт работы с таблицами, схемами

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание


49

04.12


Плюс 2. Минус 2


С.100,101

сложение чисел с числом два и вычитания числа 2.

Формирование умений выполнять сложение чисел с числом два и вычитания числа 2

Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ – 1 предмет)

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание


50

05.12


Считаем парами


С.102,103

счет двойками.

Формирование умения считать двойками

Использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечетному числу, нужно назвать следующее нечетное число)

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательнызх задач

Индивидуальная работа

Самоконт-роль

Са-мос-тоя-тель-ная работа с проверкой


51

06.12


Чудо–числа



счет двойками.

Формирование умений применять счет двойками

Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Фронтальная работа

Внешний контроль

Интеллектуальный марафон


52

10.12


Ура! Путешествие…



Числовой луч

Формирование умений складывать и вычитать числа с опорой на числовой луч

Изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством. Восстанавливать равенства. Сравнивать числа

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание


53

11.12


Рисуем и вычисляем


Иллюстрирование условие текстовой задачи схемой

Формирование умений иллюстрировать условие текстовой задачи схемой. Отработка выполнять сложение и вычитание чисел

Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом. Распознавать геометрические фигуры

Приобрести начальный опыт работы со схемами

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание


54

12.12


Увеличиваем числа…



сложение чисел с числами 3 и 4. равенства на увеличение

Формирование умений выполнять сложение чисел с числами 3 и 4

Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число на 3 больше предыдущего).

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательнызх задач

Индивидуальная работа

Внешний контроль , самоконт-роль

Са-мос-тоя-тель-ная работа с про-вер-кой


55

13.12


Уменьшаем числа.



равенства на уменьшение

Формирование умений выполнять вычитание чисел с числами 3 и 4

Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом

Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнера, правильность его ответов

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание


56

17.12


Больше или меньше? На сколько?



чего больше (меньше), почему, на сколько; сравнивать количества

Формирование первоначальных представлений о том, на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий

Сравнивать числа с помощью числового луча

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Индивидуальная работа

Взаимопро-верка

Са-мос-тоя-тель-ная работа.


57

18.12


Вспоми-наем, повторя-ем по теме «Увели-чиваем

и уменьшаем»


Увеличение

уменьшение

Повторение темы «Увеличилось и уменьшилось»

Сравнивать числа

Воспитывать уважение к труду, целеустремлён-ность и настойчивость в работе.

Фронтальная работа

Внешний контроль

Прове-рочная ра-бота


Рисуем и вырезаем 5 ч

58

19.12


Выреза-ем и сравниваем. «Симметрия»



ось симметрии

сгибание

Знакомство с симметрией на уровне наглядных представлений

Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творчес-кое зад-ние


59

20.12


Рисуем и сравниваем



сравнение фигуры способом наложения, измерения сторон

прямой угол

Формирование первоначальных представлений о равенстве фигур. Знакомство с понятием «прямой угол» на уровне наглядных представлений

Определять опытным путем (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Фронтально-индивидуальная работа

Внешний контроль , самоконтроль

Арифме-тичес-кий диктант


60,


25.12


Повторение

по теме «Сложе-ние и вычита-ние в пределах 10»


Сложение

вычитание

Повторение и обобщение, изученного по материалам разделов «Учимся складывать и вычитать», «Увеличиваем и уменьшаем»

Определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба. Обсуждать число осей симметрии у этих фигур

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Фронтальная работа

Внешний контроль

Про-ве-роч-ная работа


61

26.12


Что такое десяток?


Изучение

нового

Знать таблицу сложения однозначных чисел.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, дополнять до 10, решать задачи с помощью схемы

Определять, верно ли построено симметричное изображение. Находить равные фигуры среди изображенных: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательнызх задач

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творчес-кое зада-ние


62



Счёт десятками.


Комбини

рованный

Знать таблицу сложения однозначных чисел.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, дополнять до 10, решать задачи с помощью схемы

Наблюдать над результатами арифметических действий и делать выводы: при сложении двух одинаковых чисел получается четное число, при сложении соседних чисел в ответе – нечетное число, при вычитании соседних чисел в ответе – 1. Контролировать результаты вычислений с опорой на результаты наблюдений. Оценивать свои умения складывать числа в пределах 10 (рабочая тетрадь). Применять знания и умения в нестандартных ситуациях (определять закономерность в чередовании чисел т восстанавливать пропуски, соотносить условие задачи со схемой, составлять цепочку преобразований на основе схемы в таблице, зрительно выделять заданные фигуры на геометрическом чертеже).

Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимое число».

Фронтальная работа

Внешний контроль

Гра-фи-чес-кий дик-тант

Творчес-кое зада-ние



Числа до 100. Десятки (3 ч)

63



Считаем шаги. Счёт десятками.


понятие «десяток» и круглых чисел (названия и запись цифрами);

- структуру двузначного числа.


Знакомство с понятием «десяток» и с круглыми числами (названия и запись цифрами). Формирование первоначальных представлений о десятичном принципе построения системы чисел

Наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число).

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Тематическая. Работа в парах




64



Считаем десятками



последовательность расположения десятков в числовом ряду

Формирование представлений о последовательности расположения десятков в числовом ряду. Повторение изученного на предыдущем уроке (названия круглых чисел и запись их цифрами)

Обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток в реальной жизни».

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Тематическая.




65



Считаем десятка-ми



Место круглого числа на луче

Формирование представлений о десятках на числовом луче и на линейке. Повторение изученного на предыдущих уроках

Различать число монет и число копеек Восстанавливать равенства по рисунку

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Фронтально – индивидуальная работа

Внешний контроль, взаимоконтроль

Творчес-кое зада-ние


Как устроены числа (11часов)

66



Знакомьтесь: числа от 11 до 20



Второй десяток, разрядный состав

Знакомство с названиями, записью и десятичным составом чисел второго десятка

Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц. Моделировать десятичный состав двузначных чисел.

Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов

Тематическая

Работа в парах

Внешний контроль , самоконтроль

Арифме-тический дик-тант


67



Следующее и предыдущее число



порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче

Формирование представлений о порядке следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче

Устанавливать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса)Сравнивать числа второго десятка, восстанавливать числовой ряд

Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов , явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений

Фронтально – индивидуальная работа




68


Прибав-ляем по одному и вычита-ем




увеличение и уменьшение числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду

Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду

Сравнивать числа второго десятка

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательнызх задач

Фронтально – индивидуальная работа.

Работа в парах

Внешний контроль , взаимоконтроль

Творчес-кое зада-ние


69



Чётные и нечёт-ные числа во втором десятке


увеличение и уменьшение числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду

Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду

Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Фронтально – индивидуальная работа

Внешний контроль , самоконтроль

Арифме-тический дик-тант


70



Переби-раем числа



порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду

Закрепление знания порядка следования чисел второго десятка в числовом ряду

Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых. Устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Фронтальная работа

Внешний контроль , взаимоконтроль

Творчес-кое зада-ние


71



Закрепление по теме «Десятичный состав чисел второго десятка»



Повторение изученного на предыдущих уроках

Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Индивидуальная работа

Внешний контроль, самоконтроль

Арифме-тический диктант


72



Ведем счет дальше

Двузначные числа от 20 до 100


название, последовательность чисел после 20

Знакомство с двузначными числами после20: название чисел, чтение, запись, последовательность

Составлять равенства по рисунку

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтально – индивидуальная работа

Внешний контроль

Творчес-кое зад-ние


73



Сколько десятков? Сколько единиц?



десятичный состав двузначных чисел, чтение, запись

Закрепление изученного материала: десятичный состав двузначных чисел, чтение, запись

Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа

Овладевать основами логического мышления

Фронтальная работа

Самоконтроль

Са-мос-тоя-тель-ная работа по образцу


74



Как можно сравни-вать числа?



сравнение числа с опорой на их десятичный состав

Знакомство с понятиями «однозначное» и «двузначное число». Формирование умения сравнивать числа с опорой на их десятичный состав

Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры

Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры

Фронтальная работа

Внешний контроль, самоконтроль

Арифме-тический дик-тант


75



Записы-ваем по порядку




порядок следования двузначных чисел в числовом ряду

Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду

Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Фронтально – индивидуальная работа

Внешний контроль

Гра-фи-чес-кий диктант


76



Закрепление по теме «Десятичный состав двузначных чисел»



Повторение тем «Десятки» и «Как устроены числа»



Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические.

Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творчес-кое зада-ние








Вычисляем в пределах 20 ( 14часов )





77



Плюс десять.



сложение числа 10 с однозначными числами на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка

Формирование умения выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка

Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи. Восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа получить другое. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Фронтально – индивидуальная работа, работа в парах

Внешний контроль

Творчес-кое зада-ние


78



Минус десять.



сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5)

Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5)

Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Достраивать фигуры до квадрата

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Фронтально – индивидуальная работа




79



Измени-лось ли число?

Сложе-ние и вычита-ние с числом 0


сложение и вычитание с числом 0

Формирование умения выполнять сложение и вычитание с числом 0. Повторение изученного на предыдущих уроках

Узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Фронтальная работа

Внешний контроль, взаимоконтроль

Творчес-кое зада-ние


80



Как приба-вить число?



Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток


Формирование умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток

Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтально – индивидуальная работа

Внешний контроль,

самоконтроль

Тест (5 мин)


81



Состав-ляем суммы



Отработка умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток

Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму. Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры

Овладевать основами логического мышления

Индивидуальная работа

Внешний контроль

Творчес-кое зада-ние


82



Как вычесть число?



Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток


Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток

Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Приобрести начальный опыт работы с таблицами.

Оценивать трудность предлагаемого задания

Фронтально – индивидуальная работа.

Работа в парах

Внешний контроль , самоконтроль

Арифме-тический диктант


83



Вычисляем по цепочке



Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток


Отработка умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток


Восстанавливать цепочки

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Фронтальная работа

Самоконтроль

Са-мос-тоя-тель-ная работа с проверкой


84



Закрепление по теме «Сложение и вычита-ние в пределах 20»


Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток


Повторение темы «Вычисляем в пределах 20»

Восстанавливать цепочки Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтально – индивидуальная работа.

Работа в парах

Внешний контроль, взаимоконтроль

Творчес-кое зада-ние


85



Длина ломаной



Длина

ломаной

Знакомство с понятием «длина ломаной» и способом её нахождения. Отработка изученных приёмов вычисления во втором десятке


Проводить ломаные через заданные точки разными способами..

Овладевать основами логического мышления

Фронтально – индивидуальная работа.

Работа в парах

Внешний контроль

Творчес-кое зада-ние


86



Пери-метр



периметр многоугольника

Знакомство с понятием «периметр» и способом его нахождения.

Ориентироваться в рисунке – схеме местности и вычислять длину пути заданного:

а) описанием,

б) рисунками

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Фронтальная работа

Внешний контроль , самоконтроль

Арифме-тический дик-тант


87



Площадь



периметр многоугольника «площадь».

Знакомство с понятием «площадь»

Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Приобрести начальный опыт работы с таблицами

Фронтально – индивидуальная работа.

Работа в парах

Внешний контроль, взаимоконтроль

Творчес-кое зада-ние


88



Закрепление по теме «Длина, пери-метр, площадь.»



Повторение изученного на предыдущих уроках

Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Фронтально – индивидуальная работа

Внешний контроль

Ин-тел-лектуаль-ный марафон


89,















Прове-рочная -работа по теме ««Сложение и вычита-ние в пределах 20»



Работа над ошиб-ками.

Повторение и обобще

ние.



Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Как устроены числа» и «Вычисляем в пределах 20»

Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому».

Приобрести начальный опыт работы со схемам. Оценивать трудность предлагаемого заданияи

Фронтально – индивидуальная работа

Внешний контроль, взаимоконтроль

Творчес-кое зада-ние


90



Простая арифметика (12 часов)

91



Что такое задача



признаки текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным)

Знакомство с признаками текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным)

Записывать данные задачи в форме таблицы. Оценивать результат вычислений, отвечая на вопросы: «Хвати ли …», «Можно ли…». Ориентироваться в рисунке – схеме, определять длину пути.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творчес-кое зада-ние


92



Как записать задачу короче?



Краткое условие задачи

Формирование первоначальных представлений о краткой форме записи условия задачи

Сравнивать данные задачи Придумывать задания на вычисления при работе в паре. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа).

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтально – индивидуальная работа

Внешний контроль, самоконтроль

Арифме-тический дик-тант


93



Покупа-ем и считаем



сложение и вычитание круглых чисел

Формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков (20+30, 50-20)

Сравнивать данные задачи Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Фронтально – индивидуальная работа

Внешний контроль, самоконтроль

Тест (5 мин)


94



Легкие вычисления



сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел

Формирование умений выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20+6, 6+20, 26-20, 26-6)

Сравнивать данные задачи. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Фронтально – индивидуальная работа.

Работа в парах

Внешний контроль, взаимоконтроль

Творчес-кое зада-ние


95



Решаем задачи по действи-ям



задачи в два действия

Формирование умения решать задачи в два действия. Отработка изученных приёмов вычислений

Сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток (с помощью кальки, наложением). Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением её площади.

Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Оценивать трудность предлагаемого задания

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творчес-кое зада-ние


96



Больше на… Меньше на …



текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов

Формирование умения решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов. Отработка изученных приёмов вычислений

Сравнивать числа

Овладевать основами логического мышления

Фронтально – индивидуальная работа

Внешний контроль, самоконтроль

Са-мос-тоя-тель-ная работа с проверкой


97



Находим значения выражений



понятия «выражение», «значение выражения»

рациональные вычисления

Знакомство с понятиями «выражение», «значение выражения». Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка)

Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи и составлять выражение, опираясь на схему. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Фронтально – индивидуальная работа

Внешний контроль, самоконтроль

Арифме-тический дик-тант


98



Рассаживаем и считаем



сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток

Формирование умений выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток

Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творчес-кое зада-ние


99



Сравниваем двузнач-ные числа



двузначные числа путём сравнения десятков и единиц

Знакомство со способом сравнения двузначных чисел путём сравнения десятков и единиц

Сравнивать числа. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творчес-кое зада-ние


100



Измеря-ем и сравниваем



Округление

Сравнение

выражения

Формирование первоначальных представлений об округлении результатов измерений. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел

Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. Округлять результаты длины до сантиметров (выбирая ближайшее число).

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтально – индивидуальная работа

Внешний контроль, самоконтроль

Арифме-тический диктант


101



Величи-ны




изученные величины и единицы измерения этих величин

Актуализация опыта школьников (название знакомых единиц измерения). Систематизация представлений учащихся о величинах и единицах измерения этих величин. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел

Сравнивать результаты измерения длины (в сантиметрах). Классифицировать величины (длина, масса, время)

Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры


Внешний контроль, самоконтроль

Са-мос-тоя-тель-ная работа по образцу


102



Закрепление по теме «Прос-тая арифме-тика»




Сравнивать данные задачи. Классифицировать величины. Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги

Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творчес-кое зада-ние


А что же дальше? ( 16 часов)

103




Слагае-мые и сумма



название действия сложения, название компонентов при сложении

Знакомство с понятием «слагаемые». Отработка умений выполнять сложение чисел

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.. Строить многоугольник и ломаную по заданным вершинам. Строить симметричные изображения относительно нескольких осей. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Фронтально – индивидуальная работа

Внешний контроль, самоконтроль

Тест (5 мин)


104



Сколько всего? Сколько из них?



текстовые задачи

Формирование умения решать текстовые задачи. Отработка навыков вычислений

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтально – индивидуальная работа

Внешний контроль, самоконтроль

Арифме-тический диктант


105



Прибав-ляем десятки



сложение двузначных чисел (25+30)

Формирование умений выполнять сложение двузначных чисел (25+30)

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Фронтально – индивидуальная работа.

Работа в парах

Внешний контроль, взаимоконтроль

Творчес-кое зада-ние


106



Вычита-ем десятки




Формирование умений выполнять вычитание двузначных чисел (35-20)

Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений. Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому»


Фронтально – индивидуальная работа

Внешний контроль, самоконтроль

Са-мос-тоя-тель-ная работа с проверкой


107



Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность



понятия «выч итаемое», «уменьшаемое», «разность

Знакомство с понятиями «вычитаемое», «уменьшаемое», «разность». Отработка умений выполнять вычитание чисел

Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому». Обосновывать расстановку чисел на схеме, опираясь на отношение данных как «частей к целому».

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Фронтально – индивидуальная работа

Внешний контроль, самоконтроль

Арифме-тический диктант


108



Сколько прибавили? Сколько вычли?



группировка слагаемых и группировка вычитаемых

Формирование умений вычислять значение выражений рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток

Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»). Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творчес-кое зада-ние


109



Дополняем до круглого числа



двузначное число

Формирование умения дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом. Отработка навыков вычислений

Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы..


Фронтально – индивидуальная работа.

Работа в парах

Внешний контроль, взаимоконтроль

Творчес-кое зада-ние


110



Вычисляем удобным способом



рациональный способ

Формирование умений вычислять значение выражений рациональным способом

Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»). Сравнивать величины

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творчес-кое зада-ние


111



Десятки с десятка-ми, единицы с единицами



+ -

Пропедевтика сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Отработка навыков сложения и вычитания

Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы..

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтально – индивидуальная работа

Внешний контроль, самоконтроль

Арифме-тический дик-тант


112



Решаем задачи



Сумма

Разность

Текстовые задачи

Плоские

Объемные предметы

Формирование умения решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, применять схему для решения задачи

Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных


Фронтальная работа

Внешний контроль

Творчес-кое зада-ние


113



Закрепление по теме «Сложе-ние и вычита-ние двузнач-ных чисел без перехода через десяток»


Сумма

Разность

Текстовые задачи

Плоские

Объемные предметы

Повторение темы «А что же дальше?»


Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтальная работа

Внешний контроль

Са-мос-тоя-тель-ная работа


114



Плоские и объем-ные предме-ты



Плоские

Объемные предметы

Актуализация знаний учащихся об окружающем мире. Развитие пространственных представлений учащихся. Формирование умений различать плоские и объёмные предметы

Узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки. Соотносить размеры предметов (высота книги и книжной полки, размеры консервной банки и коробки). Определять число кубиков в изображённой композиции, учитывая невидимые и видимые неполностью

Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры

Фронтально – индивидуальная работа

Внешний контроль, самоконтроль

Арифме-тический дик-тант


115


Развива-ем смекалку




Плоские

Объемные предметы

Развитие пространственных представлений учащихся.

Решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Фронтально – индивидуальная работа

Внешний контроль, самоконтроль

Тест (5 мин)


116,




Проверочная работа по теме «Сложе-ние и вычита-ние двузнач-ных чисел без перехода через десяток»



Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Простая арифметика», «А что же дальше?»

Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища

Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги

Фронтально – индивидуальная работа

Внешний контроль, самоконтроль

Арифме-тический дик-тант


117



Работа над ошибками. Закреп-ление по изученной теме.


Комбини

рованный

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи, составлять задачи по схеме, находить равные отрезки

Решать комбинаторные и нестандартные задачи

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творчес-кое зада-ние


118



Мозаи-ка заданий


Комбини

рованный

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи

Изображать числа с помощью рисунков

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища.

Фронтально – индивидуальная работа.

Работа в парах

Внешний контроль, взаимоконтроль

Творчес-кое зада-ние


Повторяем, знакомимся, тренируемся ( 12 часов)

119




Десят-ки

Комп-лекс-ное повто-рение изученного.



десятки

Систематизация изученного материала по теме «Десятки»». Отработка умений выполнять сложение и вычитание десятков

Изображать числа с помощью рисунков

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища.

Фронтально – индивидуальная работа.

Работа в парах

Внешний контроль, взаимоконтроль

Творчес-кое зада-ние


120





Десят-ки

Комп-лекс-ное повто-рение изученного.



Комбини

рованный

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять работу над ошибками, выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи, сравнивать числа

Решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Фронтальная работа

Внешний контроль

Са-мос-тоя-тель-ная работа


121



Десят-ки

Комп-лекс-ное повто-рение изученного.



Комбини

рованный

Иметь представление о римской записи чисел.

Уметь выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава, сравнивать суммы и разности, заполнять математические цепочки

Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Фронтально – индивидуальная работа.

Работа в парах

Внешний контроль, взаимоконтроль

Творчес-кое зада-ние


122



Числа от 1 до 100

Комп-лекс-ное повто-рение изученного.



Комбини

рованный

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава, сравнивать суммы и разности, решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи

Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творчес-кое зада-ние


123



Числа от 1 до 100


Комп-лекс-ное повто-рение изученного.



Комбини

рованный

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава, сравнивать суммы и разности, решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи

Выбирать задания из вариативной части. Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах

Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах

Фронтально – индивидуальная работа

Внешний контроль, самоконтроль

Арифме-тический диктант


124



Числа от 1 до 100

Комп-лекс-ное повто-рение изученного.



Комбини

рованный

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи

Выбирать задания из вариативной части.

Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Про-ве-роч-ная работа


125



Числа от 1 до 100

Комп-лекс-ное повто-рение изученного.



Комбини

рованный

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи

Выбирать задания из вариативной части.

Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах

Фронтально – индивидуальная работа

Внешний контроль, самоконтроль

Арифме-тический дик-тант


126



Числа от 1 до 100

Комплексное повторение изученного.

УОСЗ



Комбини

рованный

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разр Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи

Выбирать задания из вариативной части.

Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творчес-кое зада-ние


127



Числа от 1 до 100

Комплексное повторение изученного.

УОСЗ



Комбини

рованный

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи

Выбирать задания из вариативной части.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Фронтально – индивидуальная работа

Внешний контроль, самоконтроль

Арифме-тический диктант


128



Сложение и вычитание

Комп-лекс-ное повто-рение изученного.



Комбини

рованный

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи

Выбирать задания из вариативной части.

Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творчес-кое зада-ние


129



Сложение и вычитание

Комп-лекс-ное повто-рение изученного.



Комбини

рованный

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи

Выбирать задания из вариативной части.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Фронтально – индивидуальная работа

Внешний контроль, самоконтроль

Арифме-тический дик-тант


130



Сложение и вычитание

Комп-лекс-ное повто-рение изученного.



Комбини

рованный

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи

Выбирать задания из вариативной части.

Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творчес-кое зада-ние


131



И наконец…


Урок – игра

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи

Решать комбинаторные и нестандартные задачи. Изображать числа с помощью рисунков. Конструировать геометрические фигуры.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтальная работа

Внешний контроль

Ин-тел-лектуаль-ный марафон


132



И наконец…


Урок – игра

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи

Решать комбинаторные и нестандартные задачи. Изображать числа с помощью рисунков. Конструировать геометрические фигуры.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтальная работа

Внешний контроль

Ин-тел-лектуаль-ный марафон








5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к изучению математики;

  • ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

  • умение признавать собственные ошибки;

могут быть сформированы:

  • умение оценивать трудность предлагаемого задания;

  • адекватная самооценка;

  • чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

  • восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

  • устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

  • правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины;

  • правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);

  • названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность),

  • находить неизвестные компоненты арифметических действий;

  • выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

  • выполнять простые устные вычисления в пределах 100;

  • письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел;

  • проверять результаты арифметических действий разными способами;

  • использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;

  • осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;

  • распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат);

  • различать плоские и пространственные геометрические фигуры;

  • изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;

  • строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;

Учащиеся получат возможность научиться:

  • вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;

  • прогнозировать результаты вычислений;

  • оценивать результаты арифметических действий разными способами.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

  • учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

  • использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

  • самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата;

  • вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

  • сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

  • адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

  • использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

  • моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

  • устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

  • осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

  • конструировать геометрические фигуры из заданных частей, достраивать часть до заданной геометрической фигуры, мысленно делить геометрическую фигуру на части;

  • сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

  • понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, дополнять таблицы недостающими данными, находить нужную информацию в учебнике.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • моделировать условия текстовых задач,

  • решать задачи разными способами;

  • устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;

  • проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

  • выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

  • сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий, переводить информацию из одного вида в другой,

находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий;

  • осуществлять взаимопроверку;

  • обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

  • объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);

  • задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

  • выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

  • задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.


ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА

Учащиеся должны знать:

  • названия и последовательность чисел от 0 до 100;

  • четные и нечетные числа в пределах 100, порядок их расположения в ряду чисел;

  • состав однозначных чисел;

  • десятичный состав чисел первой сотни;

  • названия числовых выражений (сумма, разность);

  • правило перестановки слагаемых в сумме;

  • названия геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник);

  • названия единиц измерения длины (сантиметр);

должны уметь:

  • считать до 20 в прямом и обратном порядке;

  • называть, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;

  • выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);

  • выполнять сложение и вычитание с числом 0;

  • решать простые текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение суммы, остатка, слагаемого; увеличение и уменьшение на несколько единиц);

  • распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;

  • измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;

  • находить длину ломаной и периметр многоугольника;

могут знать:

  • названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое);

  • правила сравнения чисел;

могут уметь:

  • решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам;

  • решать текстовые задачи на нахождение уменьшаемого, вычитаемого;

  • вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);

  • сравнивать значения числовых выражений.


6. Материально-техническое обеспечение программы


Специфическое сопровождение (оборудование):

  • демонстрационные таблицы «Больше - меньше», «Геометрически фигуры», «Считаем предметы», «Состав чисел», «Как устроены числа», «Периметр», «Десятки».

  • календарь демонстрационный;

  • часы, линейка, угольник демонстрационные;

  • демонстрационный и счётный материал;

  • справочники, энциклопедии.

Электронно-программное обеспечение:

  • специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

  • DVD-диски с дидактическими играми по математике;

  • презентации по математике.

Технические средства обучения:

  • мультимедийный проектор, интерактивная доска;

  • компьютер с учебным программным обеспечением;

  • музыкальный центр.

  • магнитная доска;

Список учебно-методической литературы:


1.Башмаков М.И. Нефедова М.Г. Математика. Учебник 1-4 класс. В 2-х частях Москва. АСТ, Астрель 2015.

2.Башмаков М.И. Нефедова М.Г. Математика. Рабочая тетрадь .№ 1, №2 1-4 класс Москва. АСТ, Астрель 2015.

3..Башмаков М.И. Нефедова М.Г.Обучение в 1-4 классе по учебнику "Математика" Москва. АСТ, Астрель 2012.

4.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Серия: Стандарты второго поколения. Изд. Просвещение, 2010.

5.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях Серия: Стандарты второго поколения. Изд. Просвещение, 2010.

6.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Серия: Стандарты второго поколения. Изд. Просвещение, 2010.


Автор
Дата добавления 18.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров286
Номер материала ДВ-169304
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх