Рабочая программа по математике 3 класс. Школа России

Математика

График текущего контроля.

Дата		Тема урока	Вид работы
план	факт
10.09		Числа от 1 до 100.Сложение и вычитание.	Проверочная работа № 1
12.09		Констатирующая	Стартовая диагностическая  работа.
23.09		Проверим себя и оценим свои достижения.	Тест № 1
26.09		Табличное умножение и деление.	Проверочная работа № 2
29.09		Табличное умножение и деление.	Математический диктант № 1
30.09		Табличное умножение и деление.	Контрольная работа № 1
15.10		Решение задач.	Проверочная работа № 3
27.10		Констатирующая ( за 1 четверть ).	Математический диктант № 2
28.10		Умножение и деление. Решение задач.	Проверочная работа № 4
29.10		Констатирующая ( за 1 четверть ).	Контрольная работа № 2
01. 12		Табличное умножение и деление.	Математический диктант № 3
02.12		Проверим себя и оценим свои достижения.	Промежуточная диагностика ( тест )
12.12		Табличное умножение и деление.	Контрольная работа № 3
19.12		Таблица умножения и деления. Решение задач.	Проверочная работа № 5
24.12		Констатирующая ( за 2 четверть ).	Математический диктант № 4
26.12		Констатирующая ( за 2 четверть ).	Контрольная работа № 4
04.02		Внетабличное умножение и деление.	Проверочная работа № 6
06.02		Умножение и деление.	Математический диктант № 5
09.02		Внетабличное умножение и деление.	Контрольная работа № 5
17.02		Деление с остатком.	Проверочная работа № 7
24.02		Проверим себя и оценим свои достижения.	Тест № 2
11. 03		Решение задач и уравнений. Деление с остатком.	Контрольная работа № 6
13.03		Констатирующая ( за 3 четверть ).	Математический диктант № 6
16.03		Нумерация чисел в пределах 1000.	Проверочная работа № 8
17.03		Проверим себя и оценим свои достижения.	Тест № 3
18.03		Констатирующая ( за 3 четверть ).	Контрольная работа № 7
10.04		Сложение и вычитание.	Проверочная работа № 9
13.04		Верно? Неверно?	Тест № 4
14.04		Приёмы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел.	Контрольная работа № 8
29.04		Умножение многозначного числа на однозначное.	Проверочная работа № 10
08.05		Деление многозначного числа на однозначное.	Проверочная работа № 11
13.05		Внетабличное умножение и деление.	Математический диктант № 7
15.05		Приёмы письменного умножения и деления в пределах 1000.	Контрольная работа № 9
18.05		Итоговая ( за год ).	Итоговая диагностическая  работа.
20.05		Итоговая ( за год ).	Математический диктант № 8
22.05		Итоговая ( за год ).	Контрольная работа № 10
25.05		Проверим себя и оценим свои достижения.	Тест № 5

Календарно-тематическое планирование по математике 3 класс

Дата		Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности	Методы оценки достижений учащихся (к/р, тесты, проекты, исслед. работы) Вид контроля.
план	факт
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание ( 8 ч. )

01.09		1.Сложение и вычитание.	1	Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание. Усваивать последовательность чисел от 1 до 100. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100. Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Находить  длину ломаной, состоящей из 3 – 4 звеньев. Записывать и сравнивать числа  в пределах 100; находить сумму и разность чисел в пределах 100. Называть компоненты и результаты сложения и вычитания. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении.  Называть латинские буквы. Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное слагаемое. Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании.  Находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание ( со скобками и без них ). Находить неизвестное уменьшаемое. Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании.  Решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание разными способами. Находить неизвестное вычитаемое. Обозначать геометрические фигуры буквами. Измерять стороны треугольника. Чертить отрезки заданной длины, делить их на части. Читать латинские буквы и понимать, как обозначают и называют на чертеже концы отрезка и вершины многоугольника. Понимать закономерность, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур. Выполнять задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; определение закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Индивидуальный, фронтальный.
02.09		2. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток ( для учащихся 7 вида использование памятки – алгоритма.)	1		Индивидуальный, фронтальный, работа в парах
03.09		3. Выражение с переменной. Решение уравнений с неизвестным слагаемым ( для учащихся 7 вида использование памятки – алгоритма.)	1		Индивидуальный, фронтальный, работа в парах
05.09		4. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым ( для учащихся 7 вида использование памятки – алгоритма.)	1		Индивидуальный, фронтальный
08.09		5. Решение уравнений с неизвестным вычитаемым ( для учащихся 7 вида использование памятки – алгоритма.)	1		Индивидуальный, фронтальный, работа в парах
09.09		6.Обозначение геометрических фигур буквами.	1		Индивидуальный, фронтальный
10.09		7. « Странички для любознательных.» Проверочная работа № 1. « Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.»	1		Проверочная работа № 1
12.09		8. Повторение пройденного « Что узнали. Чему научились.». Вводная диагностическая работа.	1		Диагностическая работа
Табличное умножение и деление ( 56 ч. )
15.09		9. Умножение. Связь между компонентами и результатом умножения.	1	Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. Закреплять знания о связи между компонентами и результатом умножения. Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи. Называть компоненты и результаты умножения и деления. Решать примеры и текстовые задачи в одно или два действия. Определять чётные и нечётные числа, используя признак делимости на 2. Совершенствовать вычислительные навыки, используя знания таблицы умножения и деления на 3. Называть чётные и нечётные числа. Применять при вычислениях таблицу умножения и деления с числом 3. Анализировать текстовую задачу с терминами «цена», «количество», «стоимость», выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Называть связи между величинами: цена, количество, стоимость. Анализировать текстовую задачу с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса, выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов. Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). Называть зависимости между пропорциональными величинами: расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания таблицы умножения с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений. Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Применять знание таблицы умножения с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений. Решать текстовые задачи. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 4. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Объяснять решение текстовых задач. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.        Объяснять смысл выражения «больше в 2 (3, 4, …) раза». Применять полученные знания для решения простых задач на увеличение числа в несколько раз. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении. Объяснять решение задач на увеличение числа на несколько единиц и на увеличение числа в несколько раз. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.        Объяснять смысл выражения «меньше в 2 (3, 4, …) раза». Объяснять решение задач на уменьшение числа на несколько единиц и на уменьшение числа в несколько раз. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 5. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между величинами. Объяснять решение задач на кратное сравнение. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 6. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Составлять план решения задачи на нахождение четвёртого пропорционального.  Объяснять решение задач на нахождение четвёртого пропорционального. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия. Применять полученные знания для решения задач. Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 7. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры. Применять знание таблицы умножения с числами 2-7 при вычислении значений числовых выражений.  Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Работать в парах. Оценивать ход и результат работы. Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст. Сравнивать геометрические фигуры по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов. Применять способы сравнения фигур по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов. Измерять площади фигур в квадратных сантиметрах. Решать составные задачи, совершенствовать вычислительные навыки. Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный сантиметр. Выводить правило вычисления площади прямоугольника. Совершенствовать вычислительные навыки. Решать уравнения, задачи.        Вычислять площадь прямоугольника (найти длину и ширину в одинаковых единицах, а потом вычислить произведение полученных чисел). Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 8. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 9. Измерять площади фигур в квадратных дециметрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи. Называть и использовать при нахождении площади фигуры  единицу измерения площади – квадратный дециметр. Выполнять задания на логическое мышление. Измерять площади фигур в квадратных метрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи. Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный метр. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их. Применять знание таблицы умножения с числами 2-9 при вычислении значений числовых выражений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Умножать любое число на 1. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление. Называть результат умножения любого числа на 1. Умножать на 0. Называть результат умножения любого числа на 0. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач, уравнений.  Делить число на то же число и на 1. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Называть результат деления числа на то же число и на 1. Выполнять деление нуля на число, не равное 0. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Образовывать, называть и записывать доли. Находить долю величины. Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Определять центр, радиус окружности. Вычерчивать окружность с помощью циркуля. Чертить диаметр окружности. Находить долю величины и величину по её доле. Определять и вычерчивать диаметр окружности. Находить долю числа и число по его доле. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Рассматривать единицы времени: год, месяц, неделя. Анализировать табель-календарь. Называть единицы времени: год, месяц, неделя. Отвечать на вопросы, используя табель-календарь. Рассматривать единицу времени: сутки, закреплять представления о временной последовательности событий. Совершенствовать умение решать задачи. Называть единицу измерения времени: сутки. Для учащихся VII вида: Повторение устной и письменной нумерации чисел в пределах 20. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. Табличное сложение и вычитание с использованием изученных приемов вычислений. Связь сложения с вычитанием. Название компонентов при сложении и вычитании. Сложение и вычитание с числом 0. Таблица сложения однозначных чисел и соответствую­щие случаи вычитания. Практические упражнения с дидактическим материалом, иллю­стрирующие образование чисел из десятков и единиц. Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100. Счет по одному и группами. Десятичный состав. Числа однозначные и двузначные. Запись и сравнение чисел. Единица длины — метр. Упражнения в измерении длины. Со­отношение мер длины. Измерение и черчение отрезков.	Групповой, фронтальный
16.09 17.09		10. Чётные и нечётные числа. Таблица умножения и деления на 3. 11. Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.	1 1		Индивидуальный, фронтальный Индивидуальный, фронтальный.
19.09		12. Решение задач с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса.	1		Индивидуальный, фронтальный, работа в парах
22.09		13. Порядок выполнения действий  (для учащихся 7 вида использование памятки – алгоритма.)	1		Индивидуальный, фронтальный
23.09		14.  Порядок выполнения действий. Тест № 1. « Проверим себя и оценим свои достижения.»	1		Тест № 1.
24.09		15. Закрепление. Решение задач.	1		Групповой, фронтальный
26.09		16. « Странички для любознательных.» Проверочная работа № 2 по теме «Табличное умножение и деление.»	1		Проверочная работа № 2
29.09		17. Повторение пройденного « Что узнали. Чему научились.». Математический диктант № 1.	1		Математический диктант № 1.
30.09		18. Контрольная работа № 1 по теме « Табличное умножение и деление.»	1		Контрольная работа № 1
01.10		19. Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.	1		Индивидуальный, фронтальный
03.10		20. Закрепление пройденного. Таблица умножения.	1		Индивидуальный, фронтальный, работа в парах
06.10 07.10		21 – 22. Задачи на увеличение числа в несколько раз ( для учащихся 7 вида использование памятки – алгоритма.)	2		Индивидуальный, фронтальный.
08.10		23. Задачи на уменьшение числа в несколько раз ( для учащихся 7 вида использование памятки – алгоритма.)	1		Индивидуальный, фронтальный
10.10		24. Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.	1		Групповой, фронтальный
13.10		25. Задачи на кратное сравнение ( для учащихся 7 вида использование памятки – алгоритма.)	1		Индивидуальный, фронтальный, работа в парах
14.10		26. Решение задач на кратное сравнение   (для учащихся 7 вида использование памятки – алгоритма.)	1		Индивидуальный, фронтальный.
15.10		27. Решение задач. Проверочная работа № 3 по теме «Решение задач.»	1		Проверочная работа № 3
17.10		28. Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления.	1		Индивидуальный, фронтальный
20.10		29. Решение задач.	1		Индивидуальный, фронтальный, работа в парах
21.10		30.Задачи на нахождение четвёртого пропорционального ( для учащихся 7 вида использование памятки – алгоритма.)	1		Групповой, фронтальный
22.10		31. Решение задач.	1		Индивидуальный, фронтальный.
24.10		32. Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления.	1		Индивидуальный, фронтальный, работа в парах
27.10		33. « Странички для любознательных.» Математический диктант № 2.	1		Математический диктант № 2
31.10		34. Проект « Математическая сказка.»	1		Проект
28.10		35. Повторение пройденного « Что узнали. Чему научились.». Проверочная работа № 4 по теме  «Умножение и деление. Решение задач.»	1		Проверочная работа № 4
29.10		36. Контрольная работа № 2 за 1 четверть.	1		Контрольная работа №  2
10.11		37. Площадь. Единицы площади.	1		Групповой, фронтальный
11.11		38. Квадратный сантиметр.	1		Индивидуальный, фронтальный.
12.11		39. Площадь прямоугольника ( для учащихся 7 вида использование памятки ).	1		Групповой, фронтальный
14.11		40. Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления.	1		Индивидуальный, фронтальный, работа в парах
17.11 18.11		41 – 42. Решение задач.	2		Индивидуальный, фронтальный, работа в парах
19.11 21.11		43. Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления. 44.  Квадратный дециметр.	1 1		Индивидуальный, фронтальный Индивидуальный, фронтальный.
24.11		45. Таблица умножения.	1		Групповой, фронтальный
25.11		46. Решение задач.	1		Индивидуальный, фронтальный, работа в парах
26.11 28.11 01.12 02.12 03.12 05.12 08.12 09.12 10.12 12.12 15.12 16.12 17.12 19.12 22.12 23.12 24.12 26.12		47. Квадратный метр. 48. Решение задач. 49. « Странички для любознательных.» Повторение пройденного « Что узнали. Чему научились.». Математический диктант № 3. 50. Промежуточная диагностика. Тест     « Проверим себя и оценим свои достижения.» 51. Умножение на 1. 52. Умножение на 0. 53. Случаи деления вида: а : а; а : 1 при а не = 0. 54. Деление нуля на число. 55. Решение задач. 56. « Странички для любознательных.» Контрольная работа №  3 по теме          «Табличное умножение и деление.» 57. Доли. 58. Окружность. Круг. 59. Диаметр окружности ( круга). 60. Решение задач. Проверочная работа № 5 по темам « Таблица умножения и деления. Решение задач.» 61- 62. Единицы времени. 63. « Странички для любознательных.» Повторение пройденного « Что узнали. Чему научились.» Математический диктант № 4. 64. Контрольная работа  № 4 за 2 четверть.	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1		Групповой, фронтальный Групповой, фронтальный Математический диктант № 3 Тест Групповой, фронтальный Индивидуальный, фронтальный Групповой, фронтальный Индивидуальный, фронтальный Индивидуальный, фронтальный, Контрольная работа № 3 Индивидуальный, фронтальный Идивидуальный, работа в парах Индивидуальный, групповой Проверочная работа № 5 Индивидуальный, фронтальный, работа в парах Математический диктант № 4. Контрольная работа  № 4
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление ( 27 ч. )
29.12		65. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 • 3, 3 • 20, 60 : 3( для учащихся 7 вида использование памятки ).	1	Знакомиться с приёмами умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём. Выполнять внетабличное  умножение и деление в пределах 100 разными способами. Объяснять приёмы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём. Знакомиться с приёмом деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения. Объяснять приём деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Знакомиться с различными способами умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения. Объяснять способ умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число, находить результат. Применять знание различных способов умножения суммы на число и в решении задач. Учиться умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное. Повторять переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число. Применять знание умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное. Использовать правила умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное. Решать задачи на приведение к единице пропорционального. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов. Применять знание приемов вычисления значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов. Делить различными способами на число сумму, каждое слагаемое которой делится на это число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении деления. Применять знание деления на число различными способами суммы, каждое слагаемое которой делится на это число. Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Совершенствовать навыки нахождения делимого и делителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Применять навыки нахождения делимого и делителя. Использовать разные способы для проверки выполненных действий при решении примеров и уравнений. Совершенствовать вычислительные навыки. Применять навыки выполнения проверки деления умножением. Делить двузначное число на двузначное способом подбора. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора. Учиться проверять умножение делением. Чертить отрезки заданной длины и сравнивать их. Применять навыки выполнения проверки умножения делением. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Решать уравнения разных видов. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.     Разъяснять смысл деления с остатком. Решать примеры и задачи на внетабличное умножение и деление. Применять приём деления с остатком. Выполнять деление с остатком, делать вывод, что при делении остаток всегда меньше делителя. Применять приём деления с остатком. Делить с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. Решать простые и составные задачи. Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. Решать задачи на деление с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. Рассмотреть случай деления с остатком, когда в частном получается нуль (делимое меньше делителя). Выполнять деление с остатком и его проверку. Применять навыки выполнения проверки при делении с остатком. Составлять и решать практические задачи с жизненным сюжетом. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы.  Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.            Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Индивидуальный, фронтальный
30.12		66. Случаи деления вида 80 : 20( для учащихся 7 вида использование памятки ).	1		Индивидуальный, фронтальный
12.01 13.01		67 – 68. Умножение суммы на число ( для учащихся 7 вида использование памятки - алгоритма ).	2		Индивидуальный, групповой
14.01 16.01		69 - 70. Умножение двузначного числа на однозначное ( для учащихся 7 вида использование памятки - алгоритма).	2		Индивидуальный, фронтальный, работа в парах
19.01		71. Умножение двузначного числа на однозначное ( для учащихся 7 вида использование памятки ).	1		Индивидуальный, групповой
20.01		72. Выражения с двумя переменными. «Странички для любознательных».	1		Индивидуальный, фронтальный
21.01 23.01		73 – 74. Деление суммы на число ( для учащихся 7 вида использование памятки- алгоритма ).	2		Индивидуальный, фронтальный, работа в парах
26.01 27.01		75. Приёмы деления вида 69 : 3, 78 : 2 ( для учащихся 7 вида использование памятки- алгоритма ). 76. Связь между числами при делении.	1 1		Индивидуальный, групповой Индивидуальный, фронтальный, работа в парах
28.01 30.01 02.02 03.02 04.02 06.02 09.02 10.02 11.02 13.02 16.02 17.02 18.02 20.02 24.02		77. Проверка деления. 78. Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22 ( для учащихся 7 вида использование памятки – алгоритма ). 79. Проверка умножения делением. 80. Решение уравнений. 81. Закрепление пройденного. Проверочная работа № 6 по теме «Внетабличное умножение и деление». 82. «Странички для любознательных».Что узнали. Чему научились. Математический диктант № 5. 83. Контрольная работа № 5 по теме «Внетабличное умножение и деление». 84 – 85.  Деление с остатком ( для учащихся 7 вида использование памятки ). 86. Деление с остатком. Деление с остатком методом подбора. 87. Задачи на деление с остатком. 88. Случаи деления, когда делитель больше остатка. Проверочная работа № 7 по теме «Деление с остатком». 89. Проверка деления с остатком. 90. Наш проект «Задачи-расчёты». 91. «Странички для любознательных». Что узнали. Чему научились. Тест №2 «Проверим себя и оценим свои достижения».	1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1		Индивидуальный, фронтальный Индивидуальный, групповой Индивидуальный, работа в парах. Индивидуальный, работа в парах. Индивидуальный, работа в парах. Проверочная работа № 6 Математический диктант № 5  Контрольная работа № 5 Индивидуальный, фронтальный Индивидуальный, работа в парах. Групповой, фронтальный Проверочная работа № 7 Групповой, индивидуальный Проект         Тест № 2
Числа от 1 до 100. Нумерация ( 13 ч. )
25.02 27.02 02.03 03.03 04.03 06.03 10.03 11.03 13.03 16.03 20.03 17.03 18.03		92 – 93. Устная нумерация чисел в пределах 1000. 94. Разряды счётных единиц. 95. Письменная нумерация чисел в пределах 1000. 96. Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз. 97. Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. 98. Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приёмы устных вычислений. 99. Контрольная работа № 6 по теме  « Решение задач и уравнений. Деление с остатком.» 100. Сравнение трёхзначных чисел. Математический диктант № 6. 101. Устная и письменная  нумерация чисел в пределах 1000. Проверочная работа № 8 по теме «Нумерация чисел в пределах 1000.» 102. Единицы массы. 103. « Странички для любознательных.» Что узнали. Чему научились. Тест № 3    «Проверим себя и оценим свои достижения.» 104. Контрольная работа  № 7 за 3 четверть.	2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	Читать трёхзначные числа. Знакомиться с новой единицей измерения – 1000. Образовывать числа из сотен, десятков, единиц; называть эти числа. Называть новую единицу измерения – 1000. Составлять числа, состоящих из сотен, десятков, единиц; называть эти числа. Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи с пропорциональными величинами.  Называть числа натурального ряда от 100 до 1000. Знакомиться с десятичным составом трёхзначных чисел, преобразовывать единицы длины. Называть десятичный состав трёхзначных чисел. Записывать и читать трёхзначные числа. Упорядочивать заданные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Читать и записывать трёхзначные числа, используя правило, по которому составлена числовая последовательность. Увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10 раз, в 100 раз. Решать задачи на кратное и разностное сравнение. Читать, записывать трёхзначные числа. Называть результат, полученный при увеличении и уменьшении числа в 10 раз, в 100 раз.  Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Рассматривать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Рассматривать приёмы сравнения трёхзначных чисел. Проверять усвоение изучаемой темы. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать, соотносить единицы измерения длины. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.  Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Для учащихся VII вида: Понятие «обратные задачи»; различные способы оформления задачи; отношение величин: цена, количество, стоимость; решать простые арифметические задачи, а также несложные составные задачи в 2 действия (с опорой на рисунки, схемы, краткие записи и другие модели).	Групповой, индивидуальный      Индивидуальный, работа в парах. Индивидуальный, фронтальный Работа в парах, фронтальный Групповой, индивидуальный Фронтальный, групповой Контрольная работа № 6 Математический диктант № 6 Фронтальный, групповой Индивидуальный, работа в парах. Тест № 3    Контрольная работа  № 7

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание ( 10 ч. )

30.03		105. Приёмы устных вычислений.	1	Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Закреплять знания устной и письменной нумерации. Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Выполнять устно вычисления, используя приёмы устных вычислений вида: 260 + 310, 670 – 140. Применять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Применять алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Применять алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Индивидуальный, фронтальный
31.03		106.  Приёмы устных вычислений вида: 450 + 30, 620 – 200.	1		Фронтальный, групповой
01.04		107.  Приёмы устных вычислений вида: 470 + 80, 560 – 90 ( для учащихся 7 вида использование памятки – алгоритма.)	1		Индивидуальный, фронтальный
03.04		108.  Приёмы устных вычислений вида: 260 + 310, 670 – 140.	1		Индивидуальный, фронтальный, работа в парах
06.04 07.04		109. Приёмы письменных вычислений. 110. Письменное сложение трёхзначных чисел.	1 1		Фронтальный, групповой Групповой, работа в парах.
08.04		111. Приёмы письменного  вычитания в пределах 1000. « Что узнали. Чему научились.»	1		Индивидуальный, фронтальный
10.04 13.04 14.04		112. Виды треугольников. Проверочная работа № 9 по теме « Сложение и вычитание.» 113. Закрепление. Решение задач. « Странички для любознательных.» Тест № 4 « Верно? Неверно?» 114.  Контрольная работа  № 8 « Приёмы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел.»	1 1 1		Проверочная работа № 9 Тест № 4 Контрольная работа  № 8

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление ( 16 ч. )

15.04		115. Приёмы устных вычислений вида: 180 * 4, 900 : 3.	1	Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приём умножения и деления трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями. Выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями. Выполнять устно деление и умножение трёхзначных чисел на основе умножения суммы на число и деления суммы на число. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление. Выполнять устное деление трёхзначных чисел способом подбора. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.     Умножать письменно в пределах 1000 без перехода через разряд трёхзначного числа на однозначное число. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. Выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд. Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность. Выполнять умножение многозначного числа на однозначное с переходом через разряд. Выполнять письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд. Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения. Работать с геометрическим материалом. Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Выполнять письменное деление в пределах 1000. Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное и выполнять это действие.   Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму. Делить трёхзначные числа и соответственно проверять деление умножением. Выполнять проверку деления. Находить и объяснять ошибки в вычислениях. Выполнять вычисления и делать проверку. Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом. Записывать и решать задачи изученных видов. Выполнять письменное деление и умножение многозначного числа на однозначное по алгоритму. Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Оценить результаты освоения тем за 3 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Работать с геометрическим материалом.              Для учащихся VII вида: Учащиеся должны знать:  таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Учащиеся должны уметь: читать, записывать и сравнивать числа от 1 до 100; выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100, ис­пользуя приемы устных вычислений, в более сложных случаях — письменно; решать задачи в одно и два действия на сложение и вычитание.	Индивидуальный, фронтальный
17.04 20.04		116.   Приёмы устных вычислений вида: 240 * 4, 203 * 4, 960 : 3. 117.  Приёмы устных вычислений вида: 100 : 50, 800 : 400.	1 1		Индивидуальный, фронтальный, работа в парах Групповой, работа в парах.
21.04		118. Виды треугольников. « Странички для любознательных.»	1		Индивидуальный, фронтальный
22.04		119.  Приёмы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление.	1		Индивидуальный, фронтальный
24.04 27.04		120 – 121.  Приёмы письменного  умножения в пределах 1000  ( для учащихся 7 вида использование памятки – алгоритма.)	2		Групповой, работа в парах.
28.04		122.  Приёмы письменного  умножения в пределах 1000. Закрепление.	1		Индивидуальный, фронтальный
29.04 04.05 05.05 06.05 08.05 12.05 13.05 15.05 18.05 19.05 20.05 22.05 25.05 26.05 27.05 29.05		123. Закрепление. Проверочная работа № 10 по теме  « Умножение многозначного числа на однозначное.» 124- 125.  Приёмы письменного деления на однозначное число ( для учащихся 7 вида использование памятки – алгоритма.) 126. Проверка деления. 127.  Приём письменного деления на однозначное число.  Проверочная работа № 11 по теме « Деление многозначного числа на однозначное.» 128. Знакомство с калькулятором. 129. Повторение пройденного. « Что узнали. Чему научились.»  Математический диктант № 7. 130. Контрольная работа  № 9 « Приёмы письменного умножения и деления в пределах 1000.» Итоговое повторение « Что узнали, чему научились в 3 классе.» ( 6 часов ) 131. Итоговая диагностическая работа. 132. Нумерация. Сложение и вычитание. Геометрические фигуры и величины. 133. Умножение и деление. Задачи. Математический диктант № 8. 134. Контрольная работа  № 10 за год. 135. Геометрические фигуры и величины. Тест № 5 « Проверим себя и оценим свои достижения.» 136 - 138. Правила о порядке выполнения действий. Задачи.	1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3		Проверочная работа № 10 Групповой, работа в парах. Индивидуальный, фронтальный Проверочная работа № 11 Индивидуальный, фронтальный Математический диктант № 7 Контрольная работа  № 9 диагностическая работа Математический диктант № 8 Контрольная работа  № 10 Тест № 5 Индивидуальный, фронтальный

Контрольные работы по математике 3 класс «Школа России»

Входная контрольная работа №1

Вариант 1

1.       Решите задачу:

Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?

2.       Решите примеры, записывая их столбиком:

93-12=                               80-24=

48+11=                              16+84=

62-37=                               34+17=

3.       Решите уравнения:

65-Х=58                            25+Х=39

4.       Сравните:

4см 2мм … 40мм

3дм 6см…4дм

1ч … 60 мин

5.       Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см короче, чем длина.

6.       * Задача на смекалку

В болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?

Вариант 2

1.       Решите задачу:

В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?

2.       Решите примеры, записывая их столбиком:

52-11=                               70-18=

48+31=                              37+63=

94-69=                               66+38=

3.       Решите уравнения:

Х-14=50                            Х+17=29

4.       Сравните:

5см 1мм…50мм              

2м 8дм…3м                     

1ч … 70 мин

5.       Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см больше.

6.       * Задача на смекалку

Мышка-норушка и 2 лягушки – квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка квакушка. Кто тяжелее: мышка или лягушка?

Контрольная работа №2

Вариант 1

1.       Решите задачу:

Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй – 14. После этого ей осталось прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?

2.       Решите задачу:

Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?

3.       Решите примеры:

(17-8) х 2=                                    82-66=

(21-6) : 3=                                     49+26=

18 : 6 х 3=                                                28+11=

8 х 3 – 5=                                      94-50=

4.       Сравните:

38+12 … 12+39                           7+7+7+7 … 7+7+7

5.       Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см..

6.       * Задача на смекалку

Заполните пустые клетки так, чтобы сумма цифр по горизонтали и по вертикали, и по диагонали была равна 33.

8	13
		14

Вариант 2

1.       Решите задачу:

В первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй – 12 деревьев. После этого им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев было нужно окопать школьникам?

2.       Решите задачу:

В пакете 7 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в 3 таких пакетах?

3.       Решите примеры:

(24-6) : 2=                                     87-38=

(15-8) х 3=                                    26+18=

12 : 6 х 9=                                                73+17=

3 х 7 – 12=                                    93-40=

4.       Сравните:

46+14 … 46+15                           5+5+5 … 5+5

5.       Найдите периметр прямоугольника со сторонами   3 см и 5 см.

6.       * Задача на смекалку

Заполните пустые клетки так, чтобы сумма цифр по горизонтали и по вертикали, и по диагонали была равна 33.

	11	13
		12

Контрольная работа №3

Вариант 1

1.       Решите задачу:

В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?

2.       Решите примеры:

63 : 7 х4=              15 :3х 9=

24 : 4 х7=              54 : 9 х 8=

79 :7 х 5=              14 : 2 х 4=

3.       Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:

90-6х6+29=                      5х (62-53)=

4.       Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:

8 * 4 * 9 = 18

4 * 4 * 1 = 16

5.       Начертите квадрат со стороной   4 см . Найдите его периметр.

6.       * Задача на смекалку

Произведение двух чисел равно 81. Как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 3 раза?

Вариант 2

1.       Решите задачу:

Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?

2.       Решите примеры, записывая их столбиком:

21 : 3 х 8=                         45 : 5 х 6=

28 : 4 х 9=                         32 : 8 х 4=

54 : 6 х 7=                         27 : 3 х 5=

3.       Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:

90 – 7 х 5 + 26=                6 х (54 – 47)=

4.       Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:

6 * 3 * 9 = 18

3 * 3 * 1 = 9

5.       Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите его периметр.

6.       * Задача на смекалку

Произведение двух чисел равно 64. как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 2 раза?

 Контрольная работа №4

Вариант 1

1.       Решите задачу:

В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в амфитеатре. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?

2.       Решите примеры:

72-64 : 8=                          36+ (50-13)=

(37+5) : 7=                        25 : 5 х9=

63 : 9 х 8=                                     72 : 9 х 4=

3.       Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:

8 х 4;    40-5;      4х8;     40-8.

4.       Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8 метров, а ширина 5 метров.

5.       Вставьте числа так, чтобы записи были верными.

36 : 4 = * х 3                     4 х * = 6 х 6

8 х 3 = 4 х *                     * : 9 = 10 : 5

6.       * Задача на смекалку

Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек получил каждый мальчик?

Вариант 2

1.       Решите задачу:

Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да еще 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый зал?

2.       Решите примеры:

75-32:8=                            81:9х5=

8х (92-84)=                       42:7х3=

(56+7) :9=                         64:8х7=

3.       Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:

3х7;      30-9;      7х3;       30-3.

4.       Найдите площадь цветника квадратной формы, если его сторона равна 4м.

5.       Вставьте числа так, чтобы записи были верными:

30   :5 = 24 : *                    6 х 4 = * х 3

* : 8 = 12 : 2                      * х 3 = 9 х 2

6.       * Задача на смекалку

Катя разложила 18 пельменей поровну брату Толе и двум его друзьям. По сколько пельменей было на каждой тарелке ?

 Контрольная работа №5

 Вариант 1

1. Решите задачу:

Оля собирает календарики. Все календарики она разложила в два альбома: в большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую страницу, и в маленький на 4 страницы по 3 календарика на каждую. Сколько календариков у Оли?

2. Решите задачу

Почтальон доставил в село 63 газеты и 9 журналов. Во сколько раз больше почтальон доставил журналов, чем газет?                                        

3. Выполните вычисления:

6 х (9 : 3)=                         21х1=                                      4х8=

56 : 7 х 8=                         0:5=                                         40:5=

9 х (64 : 8) =                      18:18=                                     63:9=

4. Выполните преобразования

1м² = … дм²

8 дм 2 см = … см

35 мм = … см … мм

5. Начерти квадрат со стороной 6 см. Найдите периметр и площадь. Разделите квадрат на четыре равные части, закрасьте одну четвертую часть.

6. *На 10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких пучков редиски?

 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант 2

1. Решите задачу:

      На дачном участке мама посадила 5 грядок моркови по 9 кустов на каждой грядке и 3 грядки капусты по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов овощей посадила мама на этих грядках?

2. Решите задачу:

Вася прочитал за лето 14 книг, а Коля – 7 книг. Во сколько раз меньше прочитал Коля, чем Вася?

3.   Выполните вычисления:

3 х (14 : 2)=                       0х4=                                        56:7=

42 : 6 х 5=                         0:1=                                         7х6=

8 х (48 : 8)=                       5х1=                                        8х9=

4. Выполните преобразования:

1 дм² = … см²

5см 7мм = … мм

43 дм = …м …дм

5. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 3 см. Найдите площадь и периметр. Разделите прямоугольник на 3 равные части, закрасьте одну третью часть.

6* На 10 рублей продавец продает 4 початка кукурузы. Сколько початков кукурузы можно купить на 20 рублей?

Контрольная работа №6

 Вариант 1

1. Решите задачу:

На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось показать экскурсоводу?

2. Найдите значение выражений:

26+18х4=                    80:16х13=                   72-96:8=

31х3-17=                     57:19х32=                   36+42:3=                                           

3. Решите уравнения:

72 : Х = 4                          42 :   Х = 63: 3

4. Сравните выражения:

6 х 3 + 8 х 3 … (6 + 8) х 3

5 х 12 …5 х (10 + 2)

5. Начерти квадрат со стороной 5 см. Найдите периметр и площадь.

Вариант 2

1. Решите задачу:

      72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще осталось?

2. Найдите значение выражений:

11х7+23=                    56:14х19=                   72:18+78=

23+27х2=                    60:15х13=                   86-78:13=

3.   Решите уравнения:

Х : 6 = 11                                      75 : Х = 17 +8

4. Сравните выражения:

(20 + 8) х 2 … 28 х 3

(7 + 4) х 4 … 7 х 4 + 4 х 4

5. Начерти квадрат со стороной 3 см. Найдите площадь и периметр.

Контрольная работа № 7

Вариант 1

 1. Реши задачу

            У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок они должны поставить на каждый стол?

2. Выполните деление с остатком и проверь:

64:7=                                       50:15=                         100:30=

3. Найдите значение выражений

57:3=                                       44:22=                         8х12=

66:6=                                       72:12=                         26х3=

4. Заполните пропуски:

42=2х3х[ ]                                          12=2х3х[ ]

70=2х[ ]х5                                          30=3х2х[ ]

5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства:

52:4=[ ](ост.4)                        27:6=[ ](ост.3)                                    83:7=[ ](ост.9)

6. * Запишите не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 7 дают остаток 5

Вариант 2

1.  Реши задачу

            У Саши 49 рублей, а у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14 одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?

2. Выполни деление с остатком и проверь:

40:9=                                                   80:12=                         90:20=

3. Найди значение выражений.

55:5=                                       75:25=                         6х14=

87:3=                                       52:13=                         32х2=

4. Заполни пропуски

48=2х3х[ ]                                                      18=2х3х[ ]

60=2х[ ]х5                                                      40=3х2х[ ]      

5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства

43:8=[ ](ост.8)                        31:7=[ ](ост.3)                                    62:5=[ ](ост.8)

6. * Запиши не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 8 дают остаток 6

Контрольная работа № 8

Вариант 1

1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:

85+35:5=                                 96-72:12+15=              8х8-9х4=

(92-87)х9=                              7х(63: 9-7)=                45:15=

2. Найдите частное и остаток:

17:6                             20:3                             48:9

57:6                             43:8                             39:5

3. Решите задачу.

В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?

4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:

[ ] м 14 см = 714 см                                 8 м 5 см = [ ] см

250 см = [ ]м   [ ]см                                  400 см =   [ ] дм

5. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

6* Муха Цокотуха купила самовар и пригласила гостей. Она испекла к чаю 60 крендельков. Каждому гостю досталось по целому крендельку и еще по половинке, да еще 3 кренделька осталось. Сколько было гостей?

Вариант 2

1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:

78+42 :7=                                78-19х2+34=                          9х8-6х7=

(65-58)х8=                              5х(81:9-8)=                                         96:24=

2.Найдите частное и остаток:

47:5                             39:6                             71:9

19:6                             63:8                             49:5

3. Решите задачу.

В пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в пакет?

4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:

[ ] м16 см = 916 см                                  4 м 3 см = [ ] см

370 см = [ ]м   [ ]см                                  700 см =   [ ] дм

5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

6 *Испугались Три Толстяка, что похудели. Встали втроем на весы – все в порядке, 750 кг. Встали на весы первый Толстяк и второй Толстяк – 450 кг. Второй и третий Толстяки   - 550 кг. Найдите вес каждого Толстяка.

Контрольная работа № 9

Вариант 1

1. Решите задачу:

Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?

2. Запишите число, состоящее:

- из 6 сот. 2дес. 4ед.

- из 8сот. и 3 дес.

- из 5ед. первого разряда, 2ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда.

3. Решите примеры, записывая в столбик:

            354+228=                    505+337=

            867-349=                     650-370=

4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:

27 * 3 * 7 = 17

27 * 3 * 7 = 16

27 * 3 * 7 = 23

5.       Сравните и поставьте знаки сравнения.

5ч … 400 мин                              91 х 3 … 19 х 3

4м 5дм … 5м 4дм                        687 +1 … 687 х 1

Вариант 2

1. Решите задачу:

В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117. сколько жильцов в третьем доме?

2. Запишите число, состоящее:

- из 3 сот. 1дес. 8ед.

- из 6сот. и 2 дес.

- из 7ед. первого разряда, 1ед. второго разряда и 5 ед. третьего разряда.

3. Решите примеры, записывая в столбик:

            744+180=                                623+79=

            925-307=                                 136-98=

4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:

27 * 3 * 7 = 6

27 * 3 * 7 = 37

27 * 3 * 7 = 2

5.       Сравните и поставьте знаки сравнения.

6ч … 600 мин                              78 х 4 … 87 х 4

7м 8дм … 8м 7дм                        259 - 1 … 259 : 1

Контрольная работа № 10

Вариант 1

1. Решите задачу:

Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего у него было 30 роз?

2. Сравните выражения:

7х8 … 6х9                              4х6 … 9х3

36:9 … 42:7                            27:3 … 56:8

3. Выполните вычисления:

70:14х13=                   92: (46:2)х2=                          170+320-200=

54: (90:5)=                   (610+20):7:90=                       480:6+780=

4. Запишите числа в порядке возрастания:

            276,   720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.

5. Геометрическая задача:

Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.

6. * Доктор прописал семерым гномам принимать каждому по 3 таблетки в день в течение недели и дал им 9 упаковок лекарства по 20 таблеток в каждой. Хватит ли гномам пилюль?

Вариант 2

1. Решите задачу:

Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили красными мячами, если всего для украшения витрин приготовили 39 мячей?

2. Сравните выражения:

6х7 .. 9х4                                3х8 .. 2х9

48:6 … 54:9                            24:3 … 36:6

3. Выполните вычисления:

80:16х2=                     84:(42:2)х3=                           250+430-300=

57:(76:4)=                    (530+10):9:60=                       420:7+590=

4. Запишите числа в порядке убывания:

            513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.

5. Геометрическая задача:

Длина прямоугольника равна 1дм 2см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.

6. * Вини – Пух, Братец Кролик и Пятачок вместе съели 7 банок сгущенки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, а Братец Кролик – в два раза меньше Вини – Пуха. Кто сколько сгущенки съел?

,

Учебно – методическое и

материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения	Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Моро М. И, Волкова С.И.,  Степанова С.В Математика. Рабочие программы. 1—4 классы. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Учебники 1. Моро М. И.,  Волкова С.И.,  Степанова С.В. Математика. Учебник. 3 класс В 2ч.Ч.1. 2.Моро М. И.,  Волкова С.И.,  Степанова С.В. Математика. Учебник. 3 класс В 2ч.Ч.2. Рабочие тетради 1.   Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. 2.   Моро М. И.. Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. Проверочные работы 1.Волкова С. И. Математика. Проверочные работы.3 класс. Методические пособия для учителя 1..Бантова Н.И., . А., Бельтюкова Г. В., Степанова С. В. Ма­тематика. Методическое пособие  3 класс. 2. В.Н. Рудницкая  Тесты по математике к учебнику М.И. Моро «Математика» 3 класс. В 2 частях. 3.Л.Ю. Самсонова Самостоятельные работы по математике к учебнику М.И. Моро «Математика» 3 класс. В 2 частях. 4. В.Н. Рудницкая  Контрольные работы по математике к учебнику М.И. Моро «Математика» 3 класс. В 2 частях. Поурочные разработки С.В. Савинова Система уроков по учебнику М.И.Моро и др. Математика 3 класс.	В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его усвоения, представлены содержание начального обучения математике, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса. Стандарт указывает реальные виды деятельности, которыми младший школьник должен овладеть к концу начального обучения. В учебниках представлен материал, соответствующий программе и позволяющий сформировать у младших школьников систему математических знаний, необходимых для продолжения изучения математики, представлена система учебных задач  направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, на развитие логического алгоритмического мышления, пространственного воображения  и математической речи учащихся. Многие задания содержат ориентировочную основу, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели  искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать ход и результат собственной деятельности Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных заданий для закрепления полученных знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях приведены в полном соответствии с содержанием учебников. Пособие содержит тексты самостоятельных проверочных работ и предметные тесты двух видов (тесты с выбором правильного ответа и тесты-высказывания с пропусками чисел, математиче­ских знаков или терминов). Проверочные работы составлены по отдельным, наиболее важным вопросам изучаемых тем. Те­сты обеспечивают итоговую самопроверку знаний по всем изу­ченным темам. В пособии раскрываются содержание изучаемых математиче­ских понятий, их взаимосвязи, связи математики с окружаю­щей действительностью, рассматривается использование мате­матических методов для решения учебных и практических за­дач, приводится психологическое и дидактическое обоснование методических вопросов и подходов к формированию умения учиться. Теоретические выкладки сопровождаются ссылками на соответствующие фрагменты учебников. Пособие содержит раз­работки некоторых уроков по отдельным темам. Сборник предназначен для тематического и итогового контроля знаний учащихся по основным разделам учебника «Математика. 2 класс» (автор М.И. Моро и др.) Самостоятельные работы составлены по основным темам курса математики. Каждая работа предусматривает два варианта, а также задания базового и повышенного уровня. Особое внимание уделено формированию вычислительных навыков. Пособие представляет сборник текущих и итоговых контрольных работ по математике к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 2 класс». Каждая контрольная работа дана в 6 вариантах. Пособие содержит подробные поурочные разработки по курсу «Математика», составленные в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ориентированные на работу с учебником: Математика 2 класс в 2 частях авт. Моро М.И. и др. Москва, Просвещение 2014г. Учебные занятия спроектированы с позиции деятельностной педагогики: спрогнозированы предметные, метапредметные планируемые результаты освоения темы, определены педагогические средства, формы организации совзаимодействия учащихся с учителем и сверстниками на уроке. Продуманы задания разного уровня сложности (базового и повышенного), творческого, проблемно – поискового, развивающего характера.
Печатные пособия
1.    Волкова С. И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы. 3 класс.	Комплект охватывает большую часть основных вопросов каждого года обучения. Материал таблиц позволяет наглядно п казать смысл различных количественных и пространственных отношений предметов, приёмы вычислений, зависимости между величинами, структуру текстовых задач различной сложиности, способы их анализа и др. В комплект также включег таблицы справочного характера. Часть таблиц имеет съёмные детали, что повышает их методическую ёмкость. Таблицы выполнены на листах с припрессовкой плёнки. Формат — 70 х 100 см.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные учебные пособия  Электронное приложение к учебнику «Математика» 3 класс (диск CD-ROM), авторы С. И. Волкова, С. П. Максимова Видеофильмы, слайды, мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по математике.	Диски предназначены для самостоятельной работы учащихся на уроках или  для работы в домашних условиях. Материал по основным вопросам начального курса математики представлен на диске в трёх аспектах: рассмотрение нового учебного материала, и. пользование новых знаний в изменённых условиях, самоконтроль
Технические средства
1.Классная магнитная доска. 2.Персональный компьютер 3.Мультимедийный проектор. 4. Экспозиционный экран. 5. Компьютер
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1. Наборы счётных палочек 2. Наборы муляжей овощей и фруктов. 3.   Набор предметных картинок. 4.   Наборное полотно. 5.Строительный набор, содержащий геометрические тела:шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр. 6. Демонстрационная оцинкованная линейка. 7. Демонстрационный чертёжный треугольник. 8. Демонстрационный циркуль. 9. Палетка 10. Наглядные пособия для изучения состава чисел 11. Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора.
Игры
Электронные игры развивающего характера. Настольные развивающие игры.
Оборудование класса
Ученические двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

Общая характеристика учебного предмета «Математика»

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает младшему школьнику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию воображения, творческого и логического мышления, умения лаконично и строго излагать мысль, предугадывать пути решения задачи. Наряду с этим она воспитывает такие качества, как настойчивость, объективность, и дает школьнику необходимый для ориентации в современном мире набор знаний и умений математического характера. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни. Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

—формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

—развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

—развитие пространственного воображения;

—развитие математической речи;

—формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

—формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

—формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

—развитие познавательных способностей;

—воспитание стремления к расширению математических знаний;

—формирование критичности мышления;

—развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других. Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний,

связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний. Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

·понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

·математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусств и культуры, объекты природы);

·владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Место учебного предмета «Математика»

На изучение математики по базисному учебному плану МО РФ выделено

в 3  классе 136 ч в год (4 ч в неделю, 34 учебные недели,  в соответствии с учебным планом, годовым календарным графиком   МБОУ Новобатайской СОШ  № 9 на 2014-2015 год  в 3 классе 138   ч (4 ч в неделю).

Содержание учебного предмета «Математика»

                                                                 Числа и величины

Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы.

Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени.

Скорость, единицы скорости.

                                       Арифметические действия

Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000.

Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком.

Письменное деление на однозначное число в пределах 1000.

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.

Рациональные приёмы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число).

Приёмы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе).

                                                       Текстовые задачи

Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.

Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле.

                                        Геометрические фигуры и величины

Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля.

Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.

                                                  Работа с данными

Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами

(планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма).

Математика.

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе:

1.     Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

2.     Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

3.     Авторской программы по математике Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Волкова С.И.,. Степанова С.В. «Математика» Москва «Просвещение» 2011г.

4.     Комплекта  учебников для учащихся в 2-х частях: М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова «Математика» Москва «Просвещение» 2014г; М.И. Моро, С.И. Волкова  «Тетрадь по математике» в 2-х частях  Москва «Просвещение» 2014г, С.И. Волкова  «Проверочные работы» Москва  «Просвещение» 2014 г.                

     Комплект входит в Федеральный перечень учебников и способствует реализации                                               основных задач начального общего образования.

5.     Основной образовательной программы МБОУ Новобатайской СОШ № 9

6.     Программы для образовательных  учреждений «Коррекционно-развивающее 

     обучение», начальные классы. (рекомендовано Департаментом общего среднего      образования и Управлением специального образования Министерства образования РФ  для детей с задержкой психического развития - ЗПР).

Цель:  создание условий для формирования элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

Задачи:  создать условия для:

- развития основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; пространственного воображения; математической речи; познавательных способностей;

  - развития умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других;

 - формирования системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач; умения вести поиск информации и работать с ней; критичности мышления;

 - формирования первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

  - воспитания интереса к математике, осознания возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимания математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

 Планируемые результаты и система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета:

Математика 3 класс.

Критерии оценивания

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 3 класса

Учащиеся должны знать:

 названия и последовательность чисел до 1000;

единица длины: километр, его соотношение с метром;

единица массы: грамм, его соотношение с килограммом

  названия компонентов и результатов умножения и деления;
  правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них);
  таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

Учащиеся должны уметь:

читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
 выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
 выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
 выполнять проверку вычислений;
 вычислять значения числовых выражений, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них);
 

  находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата);

умножать и делить числа на 10, 100 в пределах 1000;

  решать задачи в 2—3 действия на сложение, вычитание, умножение, деление;

  переводить единицы измерения величин;

  выполнять действия с именованными и составными именованными числами;

Учащиеся должны различать:

·       чётные и нечётные числа;

·       числовые выражения и равенства;

·       периметр и площадь;

·       разряды трёхзначного числа.

Учащиеся должны понимать:

·       взаимосвязь сложения и вычитания, умножения и деления;

·       смысл деления с остатком.

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных дости­жений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня  и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для темати­ческих проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, из­мерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание таб­личных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспече­ния самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деле­ние. На выполнение такой работы отводится 5 - 6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и ито­говых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов ос­воения программы по математике во втором классе: способность решать учебно - практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Контрольные работы:

 - входная ( стартовая диагностическая работа)

–        текущие и тематические:

Табличное умножение и деление.

Внетабличное умножение и деление.

Решение задач и уравнений. Деление с остатком.

Приёмы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел.

Приёмы письменного умножения и деления в пределах 1000.

–        итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)

Практические работы и проекты:

Единицы длины. Построение отрезков и ломаных заданной длины.

 Единицы площади. Нахождение площади фигуры.

Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты.

Проектная работа « Математическая сказка.»

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по математике.

Работа, состоящая из примеров

•      «5» – без ошибок.

•      «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.

•      «3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

•      «2» – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач

•         «5» – без ошибок.

•         «4» – 1 – 2 негрубые ошибки.

•         «3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.

•         «2» – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа

•      «5» – без ошибок.

•      «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

•      «3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

•      «2» –  4 грубых ошибки.

Контрольный устный счет

•  «5» – без ошибок.

•  «4» – 1 – 2 ошибки.

•  «3» – 3 – 4 ошибки.

•  «2» – более 3 – 4 ошибок.

Тестовые задания

Три уровня сложности:

• А – базового уровня (1 балл)
• В – повышенного уровня (2 балла)
• С – высокого уровня (3 балла)
• 80 – 100% от максимальной суммы баллов – оценка «5»;
• 60 – 80% - оценка  «4»;
• 40 – 60% - оценка «3»;
• 0 -40% - оценка «2»

На выполнение тематических тестов рекомендуется выделять от 7 до 15 минут, на выполнение итоговых тестов – целый урок.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

СОГЛАСОВАНО	СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО ___________________________________ МБОУ СОШ № ____ от ________________ 20____ года ________________ Мосинцева Е.М. Подпись руководителя ШМО                              Ф.И.О.	Заместитель директора по УВР ______________ Галеоттинова Е.Н. Подпись                                                      Ф.И.О  ___________________________ 20___ года

Тематическое планирование по математике 3 класс.

№ п/п	Раздел программы, Содержательные  линии	Характеристика основных видов деятельности. Требования ФГОС Планируемые предметные результаты		Формируемые УУД
		базовый уровень	повышенный уровень
I. II. III. IV. V. VI. 7.	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.  Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании. Обозначение геометрических фигур буквами. Табличное умножение и деление. Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвёртого пропорционального. Таблица умножения и деления с числами 4. 5, 6, 7, 8, 9. Сводная таблица умножения. Умножение числа 1 и на 1. Умножения числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника ( квадрата ). Текстовые задачи в три действия. Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач. Круг. Окружность ( центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности с помощью циркуля. Доли ( половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение  доли числа и числа по его доле. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними. Внетабличное  умножение и деление. Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 * 4, 4 * 23. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 * 3, 3 * 20, 60 : 3, 80 : 20. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления. Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида а  + в, а – в, а * в, с : d ( при d не = 0 ), вычисление их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком. Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального. Числа от 1 до 100. Нумерация. Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц. Натуральная последовательность трёхзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, в 100 раз. Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц ( десятков, сотен) в числе. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними. Числа от1 до 1000. Сложение и вычитание. Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные   (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение. Числа от 1 до 1000.  Умножение и деление. Устные приёмы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление. Знакомство с калькулятором. Итоговое повторение. Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.	Учащиеся научатся: называть: - последовательность чисел до 100; - число, большее или меньшее данного числа в несколько раз; - единицы длины, площади, массы; - названия компонентов и результатов умножения и деления; - виды треугольников; - правила порядка выполнения действий в выражениях в  2 – 3 действия  ( со скобками и без них); - таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления; - понятие «доля»;  - определение понятий «окружность»,   «центр окружности»,   « радиус окружности»,   « диаметр окружности»; - чётные и нечётные числа; - определение квадратного дециметра; -   определение квадратного метра; - правило умножения числа на 1; -  правило умножения числа на 0; - правило деления нуля на число; сравнивать: - числа в пределах 100; - числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого); - длины отрезков; - площади фигур; различать: - отношения      « больше в» и   «больше на»,   « меньше в» и   «меньше на»;  - компоненты арифметичес - ких действий; - числовое выражение и его значение; читать: - числа в пределах 100, записанные цифрами; воспроизводить: - результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления; - соотношения между единицами длины: 1м = 100 см, 1м = 10 дм; - соотношения между единицами массы: 1кг = 1000 г; - соотношения между единицами времени: 1 год = 12 месяцев; 1 сутки = 24 часа; приводить примеры: - двузначных, трёхзначных чисел; - числовых выражений; моделировать: - десятичный состав трёхзначного числа; - алгоритмы сложения и вычитания, умножения и деления трёхзначных чисел; - ситуацию, представленную  в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка; упорядочивать: - числа в пределах 1000 в порядке увеличения или уменьшения; анализировать: - текст учебной задачи с целью поиска алгоритма её решения; - готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения; классифицировать: треугольники    ( разносторон – ний, равнобедренный, равносторонний ); - числа в пределах 1000    (однозначные, двузначные, трёхзначные); конструировать: - тексты несложных арифметических задач; - алгоритм решения составной арифметической задачи; контролировать: - свою деятельность    (находить и исправлять ошибки оценивать: - готовое решение учебной задачи ( верно, неверно); решать учебные и практические задачи: - записывать цифрами трёхзначные числа; - решать составные арифметические задачи в два – три действия в различных комбинациях; - вычислять сумму и разность, произведение и частное чисел в пределах 1000, используя изученные устные и письменные приёмы вычислений; - вычислять значения простых и составных числовых выражений ; - вычислять периметр, площадь прямоугольника ( квадрата); - выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи; - заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.	Учащиеся получат возможность научиться: - выполнять проверку вычислений; - вычислять значения числовых выражений, содержащих     2 – 3 действия   ( со скобками и без них); - решать задачи в 1 – 3 действия; - находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника ( квадрата); - читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100;  выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100; - выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трёхзначных чисел пределах 1000; - классифицировать треугольники; - умножать и делить разными способами; - выполнять письменное умножение и деление с трёхзначными числами; - сравнивать выражения; - решать уравнения; - строить геометрические фигуры; - выполнять внетабличное деление с остатком; - использовать алгоритм деления с остатком; - выполнять проверку деления с остатаком; - находить значения выражений с переменной; - писать римские цифры, сравнивать их; - записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать числа; - сравнивать доли; - строить окружности; - составлять равенства и неравенства; -классифици- ровать числа по одному или нескольким основаниям,  - объяснять свои действия при вычислении арифметических выражений в 2 – 3 действия со скобками и без них, в выборе решения уравнения, при решении задач в несколько действий, - выбирать единицу для измерения данной величины (дли­ны, массы, площади, времени), объяснять свои действия. -  группировать объекты по разным признакам;  - самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор;  - вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну или  две буквы  при заданном её значении; - изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника; работать с таблицами, схемами, графиками  и  диаграммами,  цепочками,  представлять,  анализировать и интерпретировать данные; набирать текст на  клавиатуре, работать с  меню,  находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере;	Личностные результаты У учащегося будут сформированы: понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами; элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы); элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу; элементарные правила общения (знание правил общения и их применение); начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений); уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.   Учащийся получит возможность для формирования: интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира; первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний; потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. Познавательные Учащийся научится: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами; иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре; применять полученные знания в изменённых условиях; осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых); представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы). Учащийся получит возможность научиться: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур. Коммуникативные Учащийся научится: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос; уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения; принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы; вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.      Учащийся получит возможность научиться: самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументировано его обосновывать; контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения. Регулятивные Учащийся научится: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.  Учащийся получит возможность научиться: принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению; оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления; выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки.

Кагальницкий район, с. Новобатайск

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

Муниципальное Бюджетное общеобразовательное учреждение

Новобатайская средняя общеобразовательная школа №9

(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 9

Приказ от ___________ № ___    

Подпись руководителя ___________     

Даций Г.А.

                                                                                                                    ФИО

печать

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

( указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)  начальное общее образование 4 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов 136 ч

Учитель                                   Федюкова Наталья Юрьевна

(Ф.И.О.)

Программа разработана на основе

Примерной образовательной программы

по математике  Москва «Просвещение» 2011г.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)