Рабочая программа по мировой художественной культуре 10 класс

1.     Пояснительная записка

1.1.          Нормативно-правовые документы

Рабочая программа по мировой художественной культуре для 10 класса составлена в  соответствии с нормативными правовыми актами и методическими документами федерального уровня, правоустанавливающими документами и локальными нормативными актами общеобразовательного учреждения (далее – ОО):

      – Федеральным законом от 29.12.2012  № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ст.2, п.9;

      – Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;

- Федеральным перечнем учебников  в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, учебными  программами к УМК,  рекомендованные   МО и Н РФ.

  - приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»,

- приказом МОи Н  РФ от 31 января 2012 года «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом  Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089»,

-  Положением о рабочей программе педагога, работающего по ФК ГОС, и педагога, реализующего ФГОС НОО и ФГОС ООО, по предмету, факультативному и элективному курсу, внеурочной деятельности (протокол №1 педагогического  совета  от 30.08.2017 г.)

- Уставом ОО;

- Учебным планом ОО;

 - Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации учащихся;   

Рабочая программа по Мировой художественной культуре   для 10  класса разработана на основе Примерной программы по мировой художественной культуре, утвержденной МО РФ (2009)  в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта, на основе  учебника Даниловой Г.И. Мировая художественная культура. От истоков до XVII века. 10 класс. Базовый уровень: учебник / Г.И. Данилова. – М. : Дрофа, 2014 г. – 366 с.: ил.

УМК:

·         Данилова Г.И. Мировая художественная культура. От истоков до XVII века. 10 класс. Базовый уровень: учебник / Г.И. Данилова. – М. : Дрофа, 2014 г. – 366 с.: ил.

·         Тематическое и поурочное планирование « Мировая художественная культура» Москва «Дрофа»2014 год . Автор : Данилова Г.И., « Мировая художественная культура»

·         Данное учебное пособие для учащихся предоставляется в электронном варианте. Виртуальный учебник: Данилова Г.И. Мировая художественная культура для 10 класса.( сайт - https:/sites.google.com/site/mhk10klass.)

Базисный учебный план отводит  (34)  часа  для образовательного изучения  мировой художественной культуры  в  10  классе, из расчёта  1 час в неделю.

1.2. Цели  и задачи изучения предмета

Изучение мировой художественной культуры на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;

- воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;

- освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;

- овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;

- использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.

1.3. Методы и формы работы с детьми с особыми образовательными потребностями учебной деятельности.

. Формы организации работы учащихся:1. Индивидуальная.2. Коллективная:3. Фронтальная;4. Парная;5. Групповая.

Также программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций

· умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

· устанавливать несложные реальные связи и зависимости;

· оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;

· осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой   системе   - «языки» разных видов искусств);

· использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ;

· владеть основными формами публичных выступлений;

· понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности;

· определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;

· осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

2.     Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен:

Знать / понимать:

· основные виды и жанры искусства;

· изученные направления и стили мировой художественной культуры;

· шедевры мировой художественной культуры;

· особенности языка различных видов искусства.

Уметь:

· узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

· устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

· пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

· выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

· выбора путей своего культурного развития;

· организации личного и коллективного досуга;

· выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

· самостоятельного художественного творчества.

3.     Содержание курса.

Введение – 1 час

Раздел 1.Художественная культура первобытного общества и древнейших цивилизаций ( 7часов). Первые художники Земли. Роль мифа в культуре (миф – основа ранних представлений о мире, религии, искусстве. Древние образы и символы (Мировое дерево, Богиня – мать, Дорога и др.). Первобытная магия. Ритуал – основа синтеза слова, музыки, танца, изображения, пантомимы, костюма (татуировки), архитектурного окружения и предметной среды. Художественные комплексы Альтамиры и Стоунхенджа. Символика геометрического орнамента. Архаические основы фольклора. Миф и современность (роль мифа в массовой культуре).

Особенности художественной культуры Месопотамии: монументальность и красочность ансамблей Вавилона (зиккурат Этеменанки, ворота Иштар, дорога Процессий – свидетельство продолжения и завершения традиций древних цивилизаций Шумера и Аккада). Древний Египет – культура, ориентированная на идею Вечной жизни после смерти. Ансамбли пирамид в Гизе и храмов в Карнаке и Луксоре (мифологическая образность пирамиды, храма и их декора). Гигантизм и неизменность канона.

Опыт творческой деятельности. Поиск древних образов, символов в фольклоре, в художественной литературе, в современной жизни (мифы политики, ТV и др.) и быте (привычки, суеверия и др). «Скульптурное» мышление древних индийцев. Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефе. Комплекс в Паленке (дворец, обсерватория, «Храм Надписей» как единый ансамбль пирамиды и мавзолея); Теночтитлан (реконструкция столицы империи ацтеков по описаниям и археологическим находкам).

Раздел 2.Художественная культура Античности (6 часов).

Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя: синтез архитектуры, скульптуры, цвета, ритуального и театрального действия. Панафинейские праздники – динамическое воплощение во времени и пространстве мифологической, идеологической и эстетической программы комплекса. Слияние восточных и античных традиций в эллинизме (гигантизм, экспрессия, натурализм): Пергамский алтарь. Славы и величия Рима основная идея римского форума как центра общественной жизни. Триумфальная арка, колонна, конная статуя (Марк Аврелий), базилика, зрелищные сооружения (Колизей), храм (Пантеон) – основные архитектурные и изобразительные формы воплощения этой идеи.

Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ образного языка культур Древнего мира. Поиск древнегреческого и древнеримского компонента в отечественной культуре на уровне тем и сюжетов в литературе и изобразительном искусстве, пластических и типологических форм в архитектуре. Составление антологии произведений разных эпох и народов на сюжеты древнего мира и античности.

Раздел 3Художественная культура Средних веков (7 часов). София Константинопольская – воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве (воплощение догматов в архитектурной, цветовой и световой композиции, иерархии изображений, литургическом действе). Древнерусский крестово-купольный храм (архитектурная, космическая, топографическая и временная символика). Стилистическое многообразие воплощения единого образца: киевская (София Киевская), владимиро-суздальская (церковь Покрова на Нерли), новгородская (церковь Спаса на Ильине) и московская школы (от Спасского собора Спас – Андронниковского монастыря к храму Вознесения в Коломенском). Икона (специфика символического языка и образности) и иконостас. Творчество Ф. Грека (росписи церкви Спаса Преображения на Ильине в Новгороде, иконостас Благовещенского собора в Кремле) и А. Рублева («Троица»). Ансамбль московского Кремля – символ национального единения, образец гармонии традиционных форм и новых строительных приёмов.

Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи (идеалы аскетизма, антагонизм духовного и телесного,  синтез культуры религиозной и народной). Готический собор как образ мира. Идея божественной красоты мироздания как основа синтеза каркасной конструкции, скульптуры, света и цвета (витраж), литургической драмы. Региональные школы Западной Европы (Италия, Испания, Англия и др.).Монодический склад средневековой музыкальной культуры (григорианский хорал, знаменный распев).

Опыт творческой деятельности. Выявление общности и различий средневековых культур разных стран и регионов. Поиск образов средневековой культуры в искусстве последующих эпохи и их интерпретация. Участие в дискуссии «Восток глазами Запада».

Раздел 4 Художественная культура средневекового Востока (5 час). Модель Вселенной Древней Индии – ступа в Санчи и храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо как синтез ведических, буддийских и индуистских религиозных и художественных систем. Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (Древний Самарканд) – синтез монументальной архитектурной формы и изменчивого, полихромного узора.Воплощение мифологических (космизм) и религиозно – нравственных (конфуцианство, даосизм) представлений Китая в ансамбле храма Неба в Пекине. Сплав философии (дзен – буддизм) и мифологии (синтоизм) в садовом искусстве Японии (сад камней Реандзи в Киото).

Опыт творческой деятельности. Участие в дискуссии «Восток глазами Запада».

Раздел 5 Художественная культура Возрождения (7 часов). Возрождение в Италии. Флоренция – воплощение ренессансной идеи создания «идеального» города (Данте, Джотто, Ф. Брунеллески, Л.Б. Альберти, литературно – гуманистический кружок Лоренцо Медичи). Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан). Северное Возрождение. Пантеизм – религиозно – философская основа Гентского алтаря Я. Ван Эйка. Идеи Реформации и мастерские гравюры А. Дюрера. Придворная культура французского Ренессанса – комплекс Фонтенбло. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Театр В. Шекспира – энциклопедия человеческих страстей. Историческое значение и вневременная художественная ценность идей Возрождения.

Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ произведений разных авторов и регионов. Участие в дискуссии на тему актуальности идей Возрождения и гуманистических идеалов. Просмотр и обсуждение произведений Шекспира.

Итоговый контроль – 1 час.

4. Тематическое планирование

4.1. Учебно-тематический план

№	Разделы, темы	Количество часов	В том числе контрольные работы	В том числе практические/лабораторные
1	Введение.	1
2	Художественная культура первобытного общества и древнейших цивилизаций	7	1
3	Художественная культура Античности	6	1
4	Художественная культура Средних веков	7	1
5	Художественная культура средневекового Востока	5	1
6	Художественная культура Возрождения	7	1
7	Итоговый контроль	1	1
	Всего часов	34	6

4.2. Календарно-тематический план

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Планируемый  результат	Виды контроля	Домашнее задание		Дата проведения
								План	Факт
1	Понятие художественной культуры	1	Изучение нового материала	Знакомство с предметом, содержанием курса, учебником. Формирование представлений о мировой художественной культуре	Беседа, работа с иллюстрациями, терминами,		С.3-5
Раздел 1. Художественная культура первобытного общества и древнейших цивилизаций (7 часов)
2	Искусство первобытного человека. Первые художники Земли.	1	Изучение нового материала	Знать периодизацию первобытного общества, особенности первобытного искусства, понимать роль мифа в культуре, знать  древние образы и символы, геометрический орнамент неолита, понятие магии. Уметь узнавать изученные произведения. (пещеры Альтамира, Ласко, Нео, Капова).	Беседа, работа с иллюстрациями, терминами, стартовый контроль (устно)		Глава 1. (п. 1.1) С. 8-14, сообщение «Роль мифа в культуре первобытного человека», «образы и символы первобытного искусства»
3	Древнейшие сооружения человека. Музыка, танец и  пантомима	1	комбинированный	Формирование представлений о зарождении архитектуры, музыки, танцев. Уметь узнавать изученные произведения (Стоунхендж)	Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, терминами, задания		Глава 1. (п.1,2., 1.3) с. 14-20, сообщение «Сказание о Гильгамеше»
4	Художественная культура Древней Передней Азии.	1	Изучение Нового материала	Формирование представлений о культуре Месопотамии. Знать изученные произведения архитектуры и изобразительного искусства Древней Передней Азии. (зиккурат, библиотека Ашшурбанипала, стела Хаммурапи). Аскетизм и красочность ансамблей Вавилона.  Уметь узнавать изученные произведения.	Сообщение, беседа, творческое задание		Глава 2, (п.2.1- 2.4) с. 20-30 сообщение «Пирамиды в Гизе- одно из семи чудес света»
5	Художественная культура Древнего Египта. Архитектура Древнего Египта.	1	комбинированный	Формирование представлений о культуре Древнего Египта  Знать архитектурные памятники Древнего, Среднего и Нового царств Египта; (Пирамиды в Гизе, архитектурные комплексы в Карнаке и Луксоре, храм царицы Хатшепсут). Уметь узнавать изученные шедевры архитектуры Древнего Египта	Сообщения, беседа, творческие задания		Глава 3, (п. 3.1-3.2) С. 31-39 сообщение «Рельефные и фресковые композиции Древнего Египта», «Сокровища гробницы Тутанхамона»
6	Изобразительное искусство и музыка Древнего Египта.	1	Комбинированный	Знать понятие «канон»; особенности изобразительного искусства Древнего Египта. Уметь узнавать изученные шедевры изобразительного искусства Древнего Египта и соотносить их с определенной эпохой.	Сообщение, беседа, работа с иллюстрациями, задания		Глава 4. (п. 4.1-4.4) С. 39-49 «Шедевры искусства ацтеков»
7	Художественная культура Мезоамерики	1	Изучение нового материала	Формирование представлений о культуре Древней Америки.   Знать шедевры искусства ацтеков,  майя, инков. Уметь узнавать изученные произведения, (Теотиуакан, Паленке, Теночтитлан, храм Солнца).	Сообщения, беседа, творческие задания		Глава 5, (п.5.1-5.4) с. 52-65 сообщение «Легендарный лабиринт Кносского дворца»
8	Обобщающий урок по теме «Художественная культура первобытного общества и древнейших цивилизаций»	1	Контрольно-обобщающий	Систематизация и контроль знаний.	Контрольная работа
Раздел 2. Художественная культура Античности (6 часов)
9	Работа над ошибками. Эгейское искусство	1	Изучение нового материала	Формирование представлений об искусстве Эгейского мира.  Знать истоки крито- микенской культуры и её значение, произведения эгейского искусства, острова Крит, вазопись и основные принципы изобразительной культуры	Сообщения, беседа, творческие задания		Глава 6.(п. 6.1-6.3) С. 66-72 Сообщение «Афинский Акрополь»
10	Художественная культура Древней Греции. Архитектурный облик Древней Эллады.	1	Изучение нового материала	Формирование представлений об  архитектуре Древней Греции.  Знать значение художественной культуры Древней Греции; греческая ордерная система, архитектурные сооружения Афин, Афинский Акрополь, Пергамский алтарь. Представления о мифологии. Уметь узнавать изученные произведения.	Беседа, работа с иллюстрациями, терминами, сообщение, задания		Глава 7, (п. 7.1-7.3) с. 73-83 сообщения «Мастера древнегреческой скульптуры»
11	Изобразительное искусство Древней Греции.	1	комбинированный	Формирование представлений об  основных периодах развития скульптуры и их выдающихся представителей Древней Греции.  Куросы и коры периода архаики, скульптурные каноны Поликрета и Мирона, скульптурные творения Скопоса и Праксителя, скульптура эллинизма. Вазопись архаики.	Беседа, сообщение, работа с терминами, задания		Глава 8. (п. 8.1-8.3) с. 84-92 сообщения «Шедевры римской архитектуры»
12	Художественная культура Древнего Рима. Архитектурные достижения Древнего Рима.	1	Изучение нового материала	Формирование представлений о культуре Древнего Рима. Уметь узнавать изученные произведения (Форум, Колизей, Пантеон) Знать	Сообщение, беседа		Глава 9, (9.1-9.2) С. 93-101 работа со словарем.
13	Изобразительное искусство Древнего Рима.	2	Комбинированный	Формирование представлений о изобразительном искусстве этрусков, римском скульптурном портрете, мозаичных и фресковых композициях	Беседа, задания.		Глава 10 (п.10.1-10.2) С. 102-109 Подготовка к проверочной работе
Глава. 11. Театр и музыка Античности – самостоятельное изучение материала.
14	Обобщающий урок по теме «Художественная культура Античности»	1	Контрольно-обобщающий урок	Систематизация и контроль знаний	Творческие задания, диктант дат, тест
Раздел 3. Художественная культура Средних веков (7 часов)
15	Работа над ошибками. Мир Византийской культуры.	1	Изучение нового материала	Формирование представлений о культуре Византии. Собор святой Софии в Константинополе. Иконопись. Икона «Владимирская Богоматерь» . Тропарь, нотное письмо.	Беседа, работа с терминами, задания		Глава 12, (п. 12.1-4) с. 120-129 работа с терминами
16	Архитектура западноевропейского Средневековья. Романский и готический стили.	1	Изучение нового материала	Формирование представлений о культуре Западной Европы романского и готического  периодов. Романский стиль – монастырская базилика, Пизанский собор. Готика – Собор Нотр-Дам, Собор в Кёльне.	Беседа, работа с иллюстрациями, терминами		Глава 13 (п13.1-2)  С. 130-140 словарь терминов
17	Изобразительное искусство Средних веков. Театр и музыка.	1	комбинированный	Формирование представлений об изобразительном искусстве Средних веков. Умение анализировать, делать выводы, выделять главное.	Беседа, работа с иллюстрациями, терминами		Глава 14-15 (п.14.1-15.4), с. 141-156 словарь терминов,
18	Художественная культура Киевской   Руси.	1	комбинированный	Формирование представлений о культуре Средневековой Руси,  Собор Святой Софии в Киеве, Софийский собор в Новгороде, мозаика Богоматери Оранты, икона Святых апостолов Петра и Павла.	Беседа, работа с иллюстрациями, терминами, задания		Глава 16, (16.1 – 2 ) с. 159-167 хронологическая таблица
19	Развитие русского регионального искусства.	1	Изучение нового материала	Формирование представлений о культуре Руси XII-XV веков. Знать древнерусский крестово-купольный храм (киевская, владимиро-суздальская, новгородская, московская школа).  Церковь Спаса Преображения на Нередице, Успенский собор во Владимире, Храм Покрова на Нерли, Дмитриевский собор во Владимире. Икона и иконостас. Ф. Грек и А. Рублев «Троица».	Беседа, работа с терминами, задания		Глава 17, (17.1-3 ) с.  168-184 хронологическая таблица
20-21	Искусство единого Российского государства. Театр и музыка.	1		Формирование представлений о культуре Руси XVI-XVII веков. Успенский и Архангельский соборы Московского Кремля, Храм Василия Блаженного, церковь Вознесения в Коломенском, церковь Покрова в Филях. Симеон Полоцкий.			Глава 18.1-19.2 с. 185-209
Раздел 4. Художественная культура средневекового Востока (5 часов)
22	Художественная культура Индии	1	Изучение нового материала	Формирование представлений о культуре Древней Индии.  Знать Самобытность и неповторимость ху­дожественной культуры Индии. Отражение религиозно-мифологической картины мира в духовной культуре Востока. Шедевры     индийского    зодчества. Музыка и театр.	Беседа, творческое задание		Глава 20. (20.1-3) с. 211- 225 сообщения «Шедевры китайской архитектуры»
23	Художественная культура Китая	1	комбинированный	Формирование представлений о культуре Древнего и средневекового Китая. Понимать значение и уникальный характер ки­тайской художественной культуры. Космологизм – основа китайской культуры.  Шедевры   архитектуры. Характерные особенности китайского зодчества, его органическая связь с окружающей средой.  Великая Китайская стена.	Сообщение, беседа, творческие задания		Глава 21,(21.1-2) с. 226-237 сообщения «Искусство чайной церемонии»
24	Искусство Страны восходящего солнца	1	Изучение нового материала	Формирование представлений о культуре Древней и средневековой Японии . Знать о  своеобразии и неповторимости ис­кусства Японии. Шедевры японской ар­хитектуры. Следование китайским традициям зодчества, выработка собственного стиля архитектуры. Садово-парковое искусство.	Сообщение, беседа, творческие задания		Глава 22,(22.1-3) с. 238-248 сочинение-эссе «Мои размышления в японском саду камней»
25	Художественная культура исламских стран	1	Изучение нового материала	Умение анализировать, делать выводы, выделять главное. Знать и понимать исторические корни и значение ис­кусства ислама; шедевры архитекту­ры. Мавзолей Тадж-Махал, Площадь Регистан в Самарканде. Омар Хайям, Фирдоуси.	Беседа, работа с иллюстрациями, терминами, задания		Глава 23,(23.1-3) с. 249-261 подготовка к проверочной работе
26	Обобщающий урок по теме «Художественная культура Средних веков»	1	Повторительно-обобщающий  урок	Систематизация и контроль знаний	Контрольная работа
Раздел 5. Художественная культура Возрождения (7 часов)
27	Работа над ошибками. Живопись Проторенессанса и раннего Возрождения	1	Комбини-рованный	Формирование представлений о живописи.  Знать основные произведения мастеров проторенессанса и раннего Возрождения. Мазаччо, Паоло Уччелло, Боттичелли, Донателло, Джотто.	работа с терминами, задания		Глава 24, (24.1-24.4) . 265-280 сочинение-эссе «Произведение итальянского художника»
28	Архитектура итальянского Возрождения	1	Изучение нового материала	Формирование представлений об архитектуре Италии. Брунеллески, Альберти, Браманте, Палладио,	Беседа, работа с иллюстрациями, терминами, задания		Глава 25, (25.1-25.2) сообщения с. 281-292 «Титаны Возрождения»
29-30	Титаны Высокого Возрождения	2	Изучение нового материала	Формирование представлений о творчестве Рафаэля, Леонардо да Винчи, Микеланджело	Сообщения, работа с иллюстрациями, терминами, задания		Глава 26, (26.1-26.3) с. 293-310 работа со словарем медиапрезентация «Мастера венецианской живописи»
31	Мастера венецианской живописи	1	комбинированный	Формирование представлений о периоде Высокого Возрождения в Венеции Джованни Беллини, Джорджоне, Тициан, П. Веронезе. Тинторетто	Беседа, сообщение,  работа с иллюстрациями, терминами, задания		Глава 27, (27.1-27.3) с. 311-325 сообщения «Московский Кремль», «Дионисий»
32	Искусство Северного Возрождения	1	Изучение нового материала	Формирование представлений о Северном Возрождении Ж. Лебретон, Ян ванн Эйк, Иероним Босх, Питер Брейгель, Дюрер.	Беседа, работа с иллюстрациями, терминами, задания		Глава 28, (28.1-28.5) с. 326-340
Глава. 29. Музыка и театр эпохи Возрождения – самостоятельное изучение материала
33	Обобщающий урок по теме «Художественная культура Возрождения»	1	Контрольно-обобщающий	Систематизация и контроль знаний	Проверочная работа		Подготовка к итоговой контрольной работе
Итоговый контроль – 1 час
34	Художественная культура от первобытности до XVII века	1	итоговый	Систематизация и обобщение изученного по культуре от первобытности до XVII века	Итоговая контрольная работа		Книги для дополнительного чтения

5. Приложение

5.1. Контрольно-измерительные материалы

ТЕМА: «Художественная культура первобытного мира и Древнего мира»

·     1. Музыка, танец, пантомима, сам священный обряд и его реальное жизненное назначение — все находится в нера​сторжимой связи. Первобытное искусство является:

а) коллективным;

б) непроизвольным;

в) синкретичным.

2. Какие музыкальные инструменты появились первыми:

а) духовые;

б) ударные;

в) струнные.

3. В изображениях первобытного художника преобладали:

а) люди;

б) растения;

в) животные.

4. Статуя фантастического существа с человеческой голо​вой и телом льва, особенно часто встречается в искус​стве Древнего Египта:

а) гриф;

б) шэду;

в) сфинкс.

8. Религиозно-анимистические представления о двойнике, связанные с необходимостью оживления статуи, приве​ли египетских скульпторов:

а) к передаче движения;

б) к инкрустации вставных глаз;

в) к идеализации образа.

9. Скульптуры в Древнем Египте:

а) раскрашивались в определенный цвет;

б) не раскрашивались;

в) художник был свободен в выборе цвета.

10. Автор «Илиады» и «Одиссеи»:

а) народ;

б) Гомер;

в) Сапфо.

11. Музыка мыслилась греками как искусство вокальное, не​
отделимое от:

а) танца;

б) музыкального аккомпанемента;

в) поэтического текста.

12. В классическом греческом искусстве «центром притя​жения», мерой всех вещей становится:

а) архитектура;

б) скульптура;

в) совершенный человек.

13.. Кажется, что скульптурные изображения источают теп​ло, что в них пульсирует жизнь. Какой материал лучше всего передает тепло человеческого тела?

а) гипс;

б) мрамор;

в) песчаник.

14. Для греческого храма характерно:

а) нагромождение архитектурных масс;

б) роскошная пышность;

в) простота и ясность пропорций.

15. «Статуя на Родосе, сооруженная Харесом из города Линдоса, была высотой 32 метра и через 60 лет после своего сооружения была повалена землетрясением...» О каком чуде света идет речь?

а) статуя Зевса;

б) статуя солнца;

в) статуя Аполлона.

16. В IV веке до н.э. в Галикарнасе создается сооружение, представляющее собой 24-ступенную пирамиду высотой около 50 метров, увенчанную четверкой коней — квад​ригой. Что это за сооружение?

а) алтарь Зевса;

б) святилище Афины;

в) храм Посейдона.

17. Архитектура Греции периода эллинизма «грешила» ги​гантоманией. Именно к таким сооружениям относятся:

1)​ созданный Состратом маяк;

2)​ храм Зевса Олимпийского (Олимпейон);

3)​ храм Аполлона;

4)​ алтарь Зевса.

Укажите, какие из выше перечисленных сооружений были возведены:

а) в Афинах;

б) в Пергаме;

в) в Дидимах близ Милета;

г) на о. Фарос близ Александрии.

18. В период Римской республики получает развитие скуль​птурный образ типа тогатуса, представлявшего собой:

а) рельефное изображение государственных деятелей;

б) скульптурное изображение знатных римлян;

в) изображение облаченного в тогу римлянина;

г) скульптурные портреты в духе этрусского культа по​читания предков.

19. К I веку до н.э. происходит эллинизация римской рели​гии, что приводит к утверждению культа 12 главных богов:

1)​ Юпитера; 7) Аполлона;

2)​ Юноны; 8) Дианы;

3)​ Нептуна; 9) Вулкана;

4)​ Минервы; 10) Весты;

5)​ Марса; 11) Меркурия;

6)​ Венеры; 12) Цереры,

соответствующих греческим богам:

а) Аполлону; ж) Гефесту;

б)Аресу; з) Деметре;

в) Артемиде; и) Зевсу;

г) Гере; к) Посейдону;

д) Гермесу; л) Афине;

е) Гестии; м) Афродите.
Соотнесите имена римских и греческих богов.

20. В 211—216 годах в Риме императором Каракаллой воз​водится одно из самых крупных сооружений. Что это за сооружение?

а) Пантеон;

б) акведук;

в) термы;

г) базилика.

ТЕМА: «Художественная культура Средних веков»

1. В средние века центр образования и культуры:

а) церковь;

б) школа;

в) государство.

2. «Главная роль отводилась суровой, крепостного характера архитектуре...» О каком архитектурном стиле идет речь?

а) готический;

б) романский;

в) барокко.

3. Идеал эпохи средневековья:

а) в телесной красоте;

б) в телесной и духовной красоте;

в) в духовной красоте.

4. «Люди и предметы, находившиеся на втором плане, да​вались больших размеров, чем те, которые располага​лись на первом; линии, уходящие внутрь картины, расхо​дились, воображаемая точка их пересечения как бы вы​носилась вперед. Благодаря этому воображаемые худож​ником лица приближались...» Как называется этот эф​фект, часто используемый в церковной живописи?

а) обратная перспектива;

б) воздушная перспектива;

в) прямая перспектива.

5. «Ведущим архитектурным стилем стал городской собор со стрельчатыми сводами, устремленными ввысь ... с многоцветными витражами». О каком архитектурном сти​ле идет речь?

а) романский;

б) барокко;

в) готический.

6. Памятник архитектуры—синтез художественного опыта античности и воззрений христианства: «Он велик по размерам: диаметр купола около 32 метров, а его коль​цо-основание поднято на высоту 14-этажного дома (бо​лее 40 метров)». Это:

а) Софийский собор в Полоцке;

б) храм Василия Блаженного;

в) Софийский собор в Константинополе.

7. Жанр религиозного западноевропейского театра. Пред​ставления на библейские сюжеты разыгрывались на пло​щадях городов с огромным числом участников и продол​жались несколько дней. Религиозные сцены чередовались с комедийно-бытовыми эпизодами. Это:

а) фарс;

б) карнавал;

в) мистерия.

8. Искусство средневековья проникнуто духом:

а) символики;

б) науки;

в) мифологии.

9. Романская пластика подчинена архитектуре и используется как украшение соборов в интерьере и снаружи. Как правило, романская скульптура не пропорциональна: фи​гуры вытянуты в длину, головы увеличены, тела схема​тичны. Такое скульптурное изображение объяснялось:

а) недостаточным мастерством ваятелей;

б) небрежностью мастеров, понимающих безымянность своего творения;

в) требованиями существующих церковных канонов;

г) желанием создать скульптуры, отличные от реаль​ных образов.

10. В Западной Европе XI—XII веков господствует роман​ский стиль. Главными типами архитектурных сооруже​ний этого периода были замки, монастырские ансамбли, храмы. Среди наиболее известных замков Германии, Франции, Англии, Испании можно назвать:

а) город-крепость Авила;

б) замок Вимпфен;

в) Тауэр;

г) Каркасон.

Укажите, какие из выше перечисленных замков были по​строены:

1)​ в Англии;

2)​ в Германии;

3)​ в Испании;

4)​ во Франции.

11. Скульптурные композиции готических соборов Франции изображают сцены:

а) из жизни Христа;

б) Ветхого и Нового Заветов;

в) Страшного Суда,

а также циклы:

г) посвященные Марии;

д) наиболее почитаемым местным святым.

К середине XIII века складываются три основные темы скульптурного декора порталов французских соборов. Вы​берите эти темы из выше перечисленных скульптурных композиций

ТЕМА: «Художественная культура Ренессанса»

1. Отличительные черты Возрождения:

а) связь культуры и религии, подчинение человека цер​кви;

б) подражание античности, лишение человека права на развитие своих способностей;

в) светский характер культуры, гуманизм, обращение к античности.

2. Из всех искусств Возрождение особенно возвысило:

а) изобразительное;

б) искусство слова;

в) музыкальное.

3. Любимый сюжет живописцев Ренессанса:

а) исторические события Италии XIV—XVI веков;

б) мадонна с младенцем;

в) природа Италии.

4. Биограф итальянских художников Возрождения Джорд​же Вазари следующим образом характеризовал трех ве​личайших мастеров:

1)​ «Он показал путь к главной задаче искусства, како​вой является человеческое тело, и, обращая внимание только на него, оставлял в стороне игру красок...»

2)​ «Он всех побеждал своей приветливостью и искус​ством, но больше всего гением своей доброй натуры...»

3)​ «Дарование его было так велико, что в любых труд​ных предметах, к которым обращалась его пытливость, он легко и совершенно находил решения... Он ежеднев​но делал модели и чертежи...»

Какое высказывание к кому из ниже перечисленных ху​дожников следует отнести?

а) Рафаэль;

б) Леонардо да Винчи;

в) Микеланджело.

5. Соотнесите название работы и автора:

1)​ «Джоконда»; а) Микеланджело;

2)​ «Рождение Венеры»; б) Боттичелли;

3)​ «Давид». в) Леонардо да Винчи.

6. Временные рамки эпохи Возрождения:

а) XII—XV века;

б) XII—XIV века;

в) XIV—XVI века.

7. В чем отличие мастеров эпохи Возрождения от средне​вековых мастеров?

а) они хотели остаться безвестными;

б) они придавали оригинальность произведениям и под​черкивали свое авторство;

в) они копировали старых мастеров.

8. Высшим достижением искусства Леонардо да Винчи яв​ляется фреска «Тайная вечеря», выполненная на всю сте​ну трапезной монастыря в Милане. Однако это произве​дение дошло до нас в сильно поврежденном виде из-за
ниже перечисленных причин:

а) особенности примененной техники письма фрески (смешение темперы и масла);

б) устройство в XVIII веке бонапартистами в трапез​ной конюшни, а затем тюрьмы;

в) попадание бомбы в трапезную во время 2-й мировой войны.

Определите основную причину плохой сохранности фрески.

9.​ В творчестве Рафаэля значительное место занимают кар​тины с изображением Мадонны: «Мадонна Конестабиле», «Мадонна в зелени», «Мадонна со щегленком», «Сик​стинская Мадонна» и др. Одно из выше названных про​изведений признано самым глубоким и самым прекрас​ным воплощением темы материнства в ренессансной жи​вописи. Назовите это произведение.

10.Одной из последних живописных работ Микеланджело была выполненная в 1514 году огромная фреска Сик​стинской капеллы. Какой библейский сюжет был во​площен?

а) «Сотворение мира»;

б) «Потоп»;

в) «Страшный Суд»;

г) «Тайная вечеря».

11. Тициан — глава венецианской школы живописи Высо​кого Возрождения—в своих картинах «Любовь земная и небесная», «Вознесение Марии», «Даная», «Венера перед зеркалом», «Динарий Кесаря», «Кающаяся Маг​далина» и «Святой Себастьян» добивается реалисти​ческой убедительности мифологических и библейских образов.

В какой из выше перечисленных картин на основе биб​лейского сюжета раскрывается благородство одного пер​сонажа и уродливое стяжательство другого?

12. Среди работ этого художника: «Сеятель», «Битва Карна​вала и Поста», «Охотники на снегу».

а) Питер Брейгель;

б) Альбрехт Дюрер;

в) Ганс Гольбейн Младший.

13. В творчестве Дюрера ренессансная ясность представ​лений сочетается:

а) с теологией;

б) со средневековыми фантастикой и суеверием;

в) с оптимизмом.

14. Гравюра—это:

а) вид изобразительного искусства, в основе которого лежит использование линии и рисунка;

б) вид графики—вырезанный на гладкой поверхности рисунок и его отпечаток;

в) стенная роспись по только что нанесенной штукатурке.

15. Для театра Шекспира характерен стиль:

а) барокко;

б) реализм;

в) классицизм.

16. Театр, в котором протекала деятельность Шекспира, на​зывался:

а) «Лебедь»;

б) «Глобус»;

в) «Роза».

17. Женские роли в театре Шекспира исполняли:

а) девушки;

б) мужчины;

в) юноши.

18.. Шекспир требовал от актеров:

а) преувеличенной манеры игры;

б) правдивого и поэтически выразительного показа че​ловека на сцене;

в) быть вялыми на сцене.

19.. Из ниже перечисленных произведений Шекспира назо​вите трагедию:

а) «Двенадцатая ночь»;

б) «Король Лир»;

в) «Укрощение строптивой».

20. Во время представлений на передней сцене постоянно действовал:

а) автор пьесы;

б) хор;

в) шут.

ТЕМА: «ТВОРЧЕСКИЙ ПУТЬ РЕМБРАНДТА»

1. Рембрандт представляет:

а) Фландрию;

б) Испанию;

в) Голландию.

2. Его родина:

а) не поддержала художника;

б) прославила его;

в) изгнала его.

3. Рембрандта занимает:

а) красота линий в картине;

б) свет, обильно падающий на предметы;

в) перспектива.

4. Рембрандт рисует себя:

а) потому что страстно себя любит;

б) потому что хочет исправить недостатки своей вне​шности;

в) потому что чувствует себя красивым.

5. Свою жену Саскию художник изображает в картине:

а) «Святое семейство»;

б) «Даная»;

в) «Свадьба Самсона».

6. В расцвете своего творчества Рембрандт пишет:

а) смело, глубокими и сочными мазками;

б) сухо, тщательно и точно;

в) аккуратно, высветляя свою палитру.

7. Узнайте картину по описанию: «В глубине долины, на берегу реки, замкнутой горами, возвышается ветряная мельница; какой-то всадник в тюрбане проезжает мимо рыбака, сидя​щего у воды; старая лодка гниет около отвесного берега...»

а) «Гроза»;

б) «Охотник»;

в) «Развалины».

8. Какую из картин Рембрандт пишет дважды:

а) «Ночной дозор»;

б) «Урок анатомии»;

в) «Синдики».

9. Главнейшим стремлением художника становится:

а) достижение роскоши, неограниченной власти художника;

б) достижение виртуозной техники в работе;

в) достижение пламенной и неприкрытой правды, чело​
вечности, великой в своей простоте.

10. Последняя картина великого художника:

а) «Распятие»;

б) «Вирсавия»;

в) «Эсфирь, Артаксеркс и Аман».

11. Рембрандт Хармес ван Рейн—живописец, рисовальщик
и офортист. Его картины:

а) «Флора»;

б) «Даная»;

в) «Три дерева»;

г) «Урок анатомии доктора Тулпа»;

д) «Жертвоприношение Авраама»;

е) «Ночной дозор»;

ж) «Святое семейство»;

з) «Улыбающаяся Саския»;

и) «Возвращение блудного сына»;

к) «Синдики»;

л) «Святой Матфей и ангел» —представляют собой сюжеты из Библии и мифологии, портретную живопись и пейзаж. Определите, какие из выше перечисленных работ Рембрандта представляют собой:

1)​ картины на сюжеты Библии;

1)​ картины на мифологическую тему;

1)​ портретную живопись;

1)​ пейзаж.

12. Одна из последних картин Рембрандта выполнена на сюжет евангельской притчи о беспутном молодом человеке, ушедшем из дома и в раскаянии вернувшемся в отчий дом. Назовите это произведение.

ТЕМА: «ТВОРЧЕСТВО РУБЕНСА»

1. Рубенс родился:

а) в Брюсселе;

б) в Антверпене;

в) в Мехельне.

2. На творчестве художника оказала влияние:

а) нидерландская школа;

б) испанская школа;

в) итальянская школа.

3. «Ни искривленных тел, ни криков, ни мук, ни лишних слез. Быть может, только богоматерь не сдержала рыдания. Непомерная скорбь ее выражена неутешным жестом, заплаканным лицом и красными глазами. Христос — одна из наиболее прекрасных фигур...» О какой карти​ не Рубенса идет речь?

а) «Голгофа»;

б) «Распятие»;

в) «Снятие с креста».

4. Тип красоты Рубенса: а) полная фигура, пепельные волосы, округлые фор​мы;

б) полная фигура, темные волосы, черные глаза;

в) стройная фигура, светлые волосы.

5. Женами художника были:

а) Изабелла Брандт;

б) Елена Фурман;

в) Елизавета Бас.

6. Узнайте картину по описанию: «Смерть неизбежна. Че​ловек с пригвожденными руками и ногами страдает, уми​рает, прощает... Христос весь облит светом. Весь свет, рассеянный по картине, собран в фигуре...»:

а) «Снятие с креста»;

б) «Распятие»;

в) «Воскресение».

7. Характерная особенность творчества Рубенса:

а) ослепительная палитра;

б) четкость линий;

в) деформация фигур.

8. Рубенс по натуре:

а) трагик;

б) трагик и лирик;

в) лирик.

9. К какому направлению можно отнести творчество Ру​бенса?

а) реализм;

б) классицизм;

в) барокко.

10. Соотнесите термин и определение:

1)​ барокко;

1)​ классицизм;

1)​ реализм;

а) строгий, уравновешенный, гармоничный;

б) воспроизведение действительности посредством чувственных форм;

в) пышный, динамичный, контрастный.

11. В творчестве главы фламандской школы Питера Па​уля Рубенса ярко выражены и черты реализма, и национальный вариант стиля барокко. Среди его поло​тен:

а) «Союз Земли и Воды»;

б) «Воздвижение Креста»;

в) «Персей и Андромеда»;

г) «Снятие с креста»;

д) «Похищение дочерей Левкиппа»;

е) «Вирсавия»;

ж) «Шубка» —есть картины, отмеченные театральностью композиции, драматизмом, бурным движением, характерным для живописи барокко. Назовите их.

СЛОВАРНЫЙ ТЕСТ

1. Свод положений, имеющий догматический характер: в искусстве—совокупность устойчивых твердых правил, определяющих в художественном произведении компо​зицию, колорит, систему пропорций:

а) донжон;

б) канон;

в) кант.

2. Период в культурном и идейном развитии стран Запад​ной и Центральной Европы (в Италии—XIV—XVI века, а в других странах — конец XV—XVI век):

а) Реформация;

б) классицизм;

в) Ренессанс.

3. Выражением какого ведущего архитектурного стиля стал городской собор со стрельчатыми сводами, устремлен​ными ввысь, с обширными и небывалыми по высоте ин​терьерами, прорезанный огромными окнами с многоцвет​ными витражами.

а) романского; б)готического; в) барокко.

4. Церковь, имеющая план в виде равноконечного (гре​ческого) креста, с перекрытой куполом центральной частью...

а) базилика;

б) зикурат;

в) крестово-купольный храм.

5. Одно из главных стилевых направлений в мировом ис​кусстве конца XVI — середины XVII века. Ему свойственны контрастность, напряженность, динамичность образов, аффектация, стремление к величию и пышности.

а) барокко;

б) реализм;

в) классицизм.

6. Сделанная из кусочков цветного стекла декоративная композиция, закрывающая окна, части дверей и т.п. и осо​бенно часто использовавшаяся в романской и готической архитектуре:

а) вимперг;

б) мозаика;

в) витраж.

10. Кентавр—это:

а) языческая богиня, охраняющая человеческий род;

б) фантастическое существо, получеловек-полулошадь в греческой мифологии;

в) статуя фантастического существа с человеческой головой и телом льва, особенно часто встречается в искусстве Древнего Египта.

ТЕМА: «ЕВРОПЕЙСКОЕ ИСКУССТВО ЭПОХИ ПРОСВЕЩЕНИЯ»

1. Вставьте вместо точек нужное слово:

В жизни есть закон могучий:

Кто пастух—кто господин!

Но рожденье—это случай,

Все решает... один.

2. Соотнесите термины и их определения:

1) рококо; а) воспроизведение действительности посредством чувственных форм;

2) классицизм; б) декоративный стиль, связанный с придворными празднествами;

3) реализм. в) направление, имевшее образцом античное искусство и традиции Высокого

Возрождения.

3.Что вы понимаете под «пленэрной музыкой»?

4.Фамилия какого композитора переводится как «ручей»?

5.Иоганн Себастьян Бах:

а) композитор-мыслитель и мастер шутки;

б) писал во всех родах музыки;

в) творец органной музыки;

г) не использовал народную музыку.

Выберите правильные варианты.

6. Определите произведение по описанию: «Юный граф в темном плаще студента под окнами Розины. Это Фигаро. Граф и слуга узнали друг друга».

7. Творчество этого музыканта является музыкальной энциклопедией эпохи Просвещения. Среди его произведений «Реквием», «Свадьба Фигаро» и др. Кто это?

8. «Это своеобразная музыкально-драматическая утопия XVIII века. В сказочной форме прославляется здесь идеальное царство справедливости, братства и дружбы. Человеколюбие побеждает вражду и коварство, свет мудрости рассеивает злобный мрак ночи...» О каком музыкальном произведении Моцарта идет речь?

9. Писатель-просветитель; среди его пьес «Коварство и любовь», «Разбойники» и др. Кто он и каковы темы его произведений?

10. В творчестве архитектора Растрелли сочетаются стили:

а) барокко и классицизм;

б) барокко и рококо;

в) классицизм и рококо.

Выберите правильный вариант.

11. Узнайте архитектурный стиль по описанию: «Раковина, например, превращалась то в сложный завиток с какими-то странными прорезями, то в неправильной формы картуш с асимметричными отростками.. ..А орнамент в целом, обретя колеблющийся, то замедленный, то прихотливо ускоренный ритм, стал игрив и праздничен».

12. Что выявлено в лучших портретах русских художников XVIII века?

13. Отец этого художника был священником и гравером. Среди живописных работ его сына «Портрет Дидро», «Екатерина II — законодательница», «Портрет Демидова» и др.

14.Художник-левша; шедевром его является «Портрет Лопухиной». Кто этот художник и в каком стиле он работал?

15. Соотнесите автора и название:

1)​ Растрелли; а) «Портрет Демидова»;

1)​ Рокотов; б) «Портрет Лопухиной»;

1)​ Левицкий; в) Зимний дворец;

1)​ Боровиковский. г) «Портрет Струйской».

 ТЕМА: «ЕВРОПЕЙСКОЕ ИСКУССТВО ЭПОХИ РОМАНТИЗМА»

1. Какое философское течение нашло свое выражение в искусстве романтизма? Выберите правильный ответ.

а) рационализм;

б) идеализм.

2.​ Согласны ли вы с тем, что романтическое искусство было явлением сложным и противоречивым?

3.​  Романтизм был:

а) оптимистичен;

б) пессимистичен.

4.​  Какие конфликты нашли свое отражение в творчестве романтиков?

5.​  Выберите правильные ответы:

а) романтики идеализировали настоящее;

б) романтики идеализировали прошлое;

в) для романтика важны чувства, а не разум;

г) «Все действительное — разумно», — утверждали романтики;

д) романтики стремились познать человека как личность.

6. Какой вид искусства, по мнению романтиков, лучше других отражает человеческое чувство?

7. Выберите правильное высказывание:

а) Музыка романтиков говорила слушателям о гармонии души и мира;

б) Музыка романтиков повествовала о дисгармонии, она мятежна и призывала к борьбе.

8. Романтизм как культурное выражение социального протеста господствовал на европейской сцене:

а) около полувека,

б) 30 лет,

в) век.

9. Кто из названных творцов искусства был романтиком?

а) Байрон;

б) Паганини;

в) Брюллов;
г) Хогарт;

д) Шопен;

е) Рокотов.

10. Соотнесите автора и произведение:

1)​ Жерико; а) «Резня на Хиосе»;

1)​ Делакруа; б) «Аппассионата»;

1)​ Брюллов; в) «Плот «Медузы»;

1)​ Бетховен. г) «Последний день Помпеи».

11.​ С какой картиной перекликается «Портрет королевской семьи» Гойи? Почему?

12. Какие слова стали девизом жизни Людвига ван Бетховена?

13. Людвиг ван Бетховен:

а) композитор, певец и капельмейстер;

б) композитор, пианист-виртуоз, мыслитель;

в) композитор, поэт, пианист-виртуоз.

Выберите правильный вариант:

14.Какие произведения Бетховена вы слышали?

15. Тропинин и Кипренский писали портреты Пушкина.
Узнайте автора портрета по описанию:

1)​  «Известной раскованности, динамичности образа способствует композиция портрета. Фигура дана вполоборота вправо. И справа же художник срезает плечо и руку. Однако устойчивость фигуре придает другая рука, твердо и властно опирающаяся на стол...»

1)​ «Пушкин кажется отдаленным от нас, существующим в ином пространстве, иной сфере. Фон портрета— светло-коричневый, золотистый, вокруг головы высвет​ленный, мягко сияющий. Общий тон одежды — темный, приглушенный, и только две резкие белые полоски воротника рубашки выделяют самое светлое пятно на холсте, самое в нем главное — лицо...»

16. Какие черты характерны для русского романтизма?

а) вера в разум человека;

б) социальный оптимизм и высокая гражданственность (события 1812 года);

в) взаимопроникновение классицизма, романтизма и сентиментализма;

г) нет интереса к личности человека.

ТЕМА: «ЕВРОПЕЙСКОЕ ИСКУССТВО ЭПОХИ РЕАЛИЗМА»

1.Узнайте картину по описанию: «Майор, видимо, проигравшийся в пух и прах, решил поправить свои дела, женившись на девушке из купеческой семьи, которой лестно породниться с дворянином. Долгожданное появление жениха производит всеобщий переполох...»

2. Известный русский художник-баталист, участник русско-турецкой войны писал: «Передо мной, как перед художником, Война, и Ее я бью, сколько у меня есть сил: сильны ли, действительны ли мои удары—это вопрос, вопрос моего таланта, но я бью с размаха и без пощады». Кто этот художник? Что изобразил он на своем полотне «Апофеоз войны»?

3.Товарищество передвижных художественных выставок (ГПХВ):

а) требовало обратить искусство к проблемам современной жизни;

б) дало возможность выставляться молодым художникам;

в) показало кризис реалистической живописи.

Выберите правильный ответ.

4. Соотнесите автора и произведение:

1)​ Репин; а) «Неизвестная»;

1)​ Крамской; б) «Кочегар»;

1)​ Ярошенко; в) «Золотая осень»;

1)​ Левитан. г) «Бурлаки на Волге».

5. Французский художник Оноре Домье создал картину «Кузнец» с лицом орла. Какой русский художник конца XIX века создал одноименную картину?

а) Репин;

б) Крамской;

в) Ярошенко.

6. Определите, в каких жанрах работал И.Е. Репин:

а) натюрморт; д) портрет;

б) историческая картина; е) бытовой;

в) пейзаж; ж) карикатура.

г) библейский;

7. Назовите наиболее известные балеты П.И. Чайковского.

8.Из какой оперы П.И. Чайковского ариозо «Что наша жизнь?...»

а) «Иоланта»;

б) «Евгений Онегин»;

в) «Пиковая дама».

9. О музыке какого немецкого композитора говорили: «Какое злоупотребление средств оркестра! Скрипки в продолжении сотни тактов напиливают одну и ту же визгливую фигуру, и все духовые и все медные, тромбоны и офиклеиды дудят белые ноты! Это ли музыка, это ли оркестровое сочинение?? Шум и гром, визг и скрежет, а музыки нет и в помине!»?

10. Что общего у оперы «Риголетто» Верди с пьесой Гюго «Король забавляется?»

11.Какие оперы Дж. Верди вы знаете?

12.Узнайте музыкальное произведение по описанию: «Опера написана на сюжет роман А. Дюма-сына «Дама с камелиями». Все внимание композитора направлено в опере на «жизнь души» страдающей Виолетты. Почти всю партитуру оперы пронизывают интонации и ритмы вальса...»

13. Этот композитор являлся и автором своих оперных текстов. Среди его произведений «Лоэнгрин», «Тангейзер», «Тристан и Изольда» и др.

 ТЕМА: «художественная культура конца 19-20 вв.»

1. Какое художественное направление явилось логичным завершением классического (критического) реализма?

а) символизм;

б) натурализм;

в) абстракционизм.

2.Этот художник в своем творчестве отрекся от повседневности, его мучили смутные видения и прозрения. Это о нем сказал Блок: «В художнике открывается сердце пророка. Гениален тот, кто сквозь ветер расслышал целую фразу, сложил и записал ее...» Среди его работ «Царевна Лебедь», «Демон» и др.

3.В творчестве каких деятелей искусства встречалась тема Демона?

Узнайте картину по описанию: «Он занимает почти все пространство картины, этот гигант со втянутой в плечи головой и удлиненным узким лицом. Он летит над снежными горами и дикими скалами. Кажется, под ним простерлась чуждая, мертвая планета, где ни единый звук, ни единый проблеск света не согреет вечного странника... Цветовое решение картины своеобразно и необычно. Оно строится на блеклых, тусклых, будто погашенных коричневых и синевато-лиловых тонах».

4. В конце XIX века появилось новое направление в искус​стве, представители которого стремились наиболее естественно запечатлеть окружающий мир и повседневную жизнь в ее подвижности и изменчивости, передать свои мимолетные впечатления:

а) неореализм;

б) примитивизм;

в) импрессионизм.

5. Работа какого французского художника называлась «Впечатление. Восход солнца»?

а) Огюст Ренуар;

б) Клод Дебюсси;

в) Клод Моне.

6. Проверьте себя. Если, например, голова освещена с одной стороны оранжевым дневным светом, а с другой —голубым, комнатным, то на носу и на середине лица неизбежно появятся:

а) фиолетовые рефлексы;

б) красные рефлексы;

в) зеленые рефлексы.

7. В работах художников-импрессионистов преобладают голубой и оранжевый цвета, потому что:

а) это любимые цвета импрессионистов;

б) этюды написаны при ярком солнечном свете;

в) это результат смешения красок на полотне.

8. Что нового внесли художники-импрессионисты в живопись?

а) изображение по законам красоты;

б) изучение характера, присущего лицу или местности;

в) идеализация действительности;

г) отражение природы на пленэре.

9. Соотнесите автора и название:

Огюст Ренуар; а) «Бульвар Монмартр в Париже»;

Клод Моне; б) «Голубые танцовщицы»;

3) Камиль Писсаро; в) «Портрет актрисы Жанны Самари»;

4) Эдгар Дега. г) «Впечатление. Восход солнца».

10. Основные черты импрессионизма получили свое развитие в постимпрессионизме. Соотнесите художника и особенности его творчества:

1) П. Сезанн;

2) В. Ван Гог;

3) П. Гоген.

а) с помощью градаций чистого цвета показал величие природы и органическое единство ее форм («Персики и груша», «Берега Марны»);

б) использовал синтетические обобщения цвета и линий, раскрыл тему быта и легенд народов Океании («Брод», «А, ты ревнуешь?»);

в) для него характерны эмоциональность, социальный протест, контрасты цвета, порывистый ритм, свободная динамика мазка («Пейзаж в Овере после дождя», «Ночное кафе»).

11.На какие периоды историки искусства разделяют творчество Пикассо?

12.Символ Парижа, который представлял в конце XIX века новый тип инженерных конструкций.

5.2. Критерии  оценивания

Нормы оценивания знаний учащихся устного ответа

Отметка «5» ставится, если ученик дает исчерпывающие, точные ответы, отлично знает материал, умеет свободно аргументировать свою точку зрения, владеет терминологией, подбирает уместные примеры и цитаты, излагает свои мысли последовательно, с необходимыми обобщениями и выводами, умеет вести инициативный  диалог, говорить правильным литературным языком, при написании итоговых творческих работ проявляет самостоятельность и умение проводить параллели между изучаемыми явлениями культуры и собственными знаниями, жизненным опытом.

Отметка «4» ставится, если ученик обнаруживает хорошее знание материала, умеет аргументировать свою точку зрения, подбирает примеры и цитаты, излагает свои мысли последовательно и грамотно, умеет вести диалог. Однако при ответе ученик испытывает некоторые затруднения, формулируя обобщении, не всегда проявляет самостоятельность в оценке отдельных явлений культуры.

Отметка «3» ставится, если ученик в основном правильно, но схематично или с отклонениями от последовательности изложения, раскрывает материал, формулирует выводы и обобщения далеко не в полном объеме, допускает существенные ошибки в речевом оформлении. Работы и высказывания не отличаются самостоятельностью и осознанностью, нет опоры на личный опыт, учащийся не может проводить параллели между различными явлениями культуры.

Отметка «2» ставится, если ученик демонстрирует недостаточное, поверхностное знание материала, нарушает последовательность изложения, не может сформулировать выводы. Иллюстративный материал в ответе практически не представлен, нет самостоятельности в оценке фактов, недостаточно сформированы навыки устной речи, имеются отклонения от литературных норм, содержание ответа не соответствует материалу, изученному на уроке.

Оценка письменных работ учащихся:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно (допустима 1 неточность).

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 1/2 заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик не выполнил правильно более половины заданий.

При оценке выполнения тестовых заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» - ученик выполнил 100%-90% заданий верно;

Оценка «4» - ученик выполнил 80%-70% заданий верно;

Оценка «3» - ученик выполнил 60%-40% заданий верно;

Оценка «2» - ученик выполнил менее 40% заданий верно;

Оценка «1» - ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Как написать сочинение – эссе.

Эссе ( от лат. еxagium -  взвешивание; фр. еssai – попытка, очерк) – прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции, отражающее личные впечатления и соображения по конкретному вопросу или поводу и не претендующее на исчерпывающую трактовку.

1. Определите форму эссе (письмо, слово, открытое письмо, речь, очерк, лекция, беседа, исповедь, дневник)

2. Выберите адресата ( слушатели, аудитория, близкий друг, собеседник, оппонент, воображаемый читатель, и.т.д.

3. Определите характерные примеры, возможные параллели и аналогии, всевозможные ассоциации и уподобления.

4. Продумайте систему художественных и образных средств (символы, сравнения, метафоры, аллегории)

5. Определите жанровую разновидность эссе ( философское, литературное, критическое, историческое, художественное)

Не забудьте учесть основные признаки эссе: небольшой объем. Конкретность темы и ее личное осмысление, свобода композиции, парадоксальность или афористичность, разговорная интонация и лексика.

Что можно рассказать о произведении архитектуры.

1. Принадлежность к культурно-исторической эпохе, художественному стилю, направлению.

2. Что вам известно об истории создания архитектурного сооружения и его авторе?

3. Какое воплощение в нем нашла формула Витрувия «Польза. Прочность. Красота»?

4. художественные средства и приемы создания архитектурного образа (симметрия, ритм, пропорции, светотеневая моделировка, масштаб).

5. Принадлежность к виду архитектуры, объемные  сооружения ( общественные, жилые, или промышленные),  ландшафтная (садово-парковая или малых форм), градостроительная

6. Связь между внешним и внутренним обликом архитектурного сооружения. Как оно вписано в окружающую среду?

7. Использование других видов искусства в оформлении его архитектурного облика.

8. Какое впечатление оно оказывает на ваши чувства и настроение? Какие ассоциации вызывает у вас его художественный образ? Почему?

Как анализировать произведение живописи. 

1. Сведения об авторе произведения. Какое место оно занимает в его творчестве?

2. История создания живописного произведения.

3. Принадлежность к культурно-исторической эпохе, художественному стилю и направлению.

4. Смысл названия. Особенности сюжета и композиции картины.

5. Основные средства создания  художественного образа: колорит, рисунок, светотень, фактура, манера письма.

6. Принадлежность к жанру: историческому, бытовому, батальному, портрету, пейзажу, натюрморту, интерьеру.

7. Каковы ваши личные впечатления от произведения живописи.

Анализ произведения скульптуры.

1. Что вам известно об авторе этого произведения? Какое место оно занимает в его творчестве?

2. История создания скульптурного произведения.

3. Принадлежность к культурно-исторической эпохе, художественному стилю и направлению.

4. Смысл названия. Особенности сюжета и композиции.

5. Принадлежность к видам скульптуры: монументальная, монументально-декоративная или станковая.

6. Использование материалов и техника их обработки (лепка из глины, пластилина, воска или гипса, высекание из камня, вырезание из дерева или кости,  отлив, ковка, чеканка из метала).

7. Каково ваше впечатление от произведения скульптуры?

Анализ произведения музыки.

1. Что вам известно о композиторе этого произведения? Какое место оно занимает в его творчестве?

2. История создания музыкального произведения.

3. Принадлежность к культурно-исторической эпохе, художественному стилю и направлению.

4. Основные средства создания музыкального художественного образа: ритм, мелодия, гармония, полифония, фактура, тембр.

5. Принадлежность к музыкальному жанру по функциональному признаку, месту исполнения, типу создания, способу исполнения.

6. Принадлежность к музыкальной форме, одно-, двух- и трехчастная, сонатная, вариация, рондо, цикл.

7. Связь музыкального произведения с другими видами искусства.

8. Что вы могли бы сказать о характере воздействия музыкального произведения на ваши чувства и эмоции?