Рабочая программа по музыке для 2 класс УМК ПНШ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»

ДЛЯ  2  КЛАССА  А

          Рабочая программа по музыке  для 2 класса  разработана в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;  Федеральным  государственным  образовательным  стандартом  начального  общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373  и на основе авторской программы  Челышевой Т.В., Кузнецовой В.В. «Музыка» (Москва, Академкнига/Учебник, 2012).

            Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1.      Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 2класс Учебник /Академкнига/Учебник,2012

2.      Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 2класс Тетрадь /Академкнига/Учебник,2015

Учебным планом предусмотрено для изучения музыки во 2 классе  34 часа (1 час в неделю).      

В рабочей программе нет отличий от примерной программы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

У  обучающихся будут сформированы:

1. первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;
2. основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3. представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества. 

Обучающиеся научатся:

1. активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей; 
2. слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, узнавать характерные черты стилей разных композиторов;
3. ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического творчества народов России (в том числе родного края); 
4. наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;
5. моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;
6. использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;
7. воплощать художественно-образное содержание музыки, выражать свое отношение к ней в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах; 
8. планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании; 

Обучающиеся получат возможность научиться:

1. ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;
2. творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;
3. организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;
4. оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

CОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Музыка как вид искусства»

Учебную программу 2 класса, органично связанную с содержанием программы 1 класса, также пронизывает идея связи музыки с жизнью. Однако границы этой связи расширяются через проникновение учащихся в особенности музыки как вида искусства, осознание ее как звучащего искусства.

Вслушиваясь в музыку, школьники узнают, что она вызывает чувства и пробуждает мысли, они сопереживают героям музыкальных произведений, воспринимают мелодию как «душу» музыки. Встречаясь с музыкой в разных жизненных ситуациях, второклассники наблюдают и чувственно воспринимают ее как особенное звучащее явление, проникают в выразительные возможности музыки, размышляют над изобразительностью. Дети учатся любить и понимать музыку, постепенно овладевая музыкальной грамотностью.

Многообразие музыкальных форм и жанров начинается для второклассников с «трех китов», трех основных сфер, основных областей музыки – песни, танца, марша, самых демократичных и массовых областей музыки. Они доступны и понятны всем, кто неоднократно встречался с ними в своей жизни. С помощью песни, танца и марша обучающиеся легко и незаметно для себя проникнут в любую сферу музыкального искусства, и ее связь с жизнью станет для них очевидной и естественной.

Вхождение в мир большой музыки – это увлекательное путешествие в крупные и сложные музыкальные жанры – оперу, балет, симфонию, кантату, концерт. Знакомство с этими областями музыки должно показать второклассникам, что владение музыкальным языком дает им возможность проникать в глубины любого музыкального жанра, простого или сложного, и с их помощью познавать мир.

Главным здесь является развитие интереса обучающихся к музыке, ибо, как известно, без эмоциональной увлеченности в области искусства невозможно достичь каких-либо результатов. Ею окрашено познание школьниками речи музыки как звучащего искусства.

Важно, что программное содержание 2 класса направлено на накопление у обучающихся музыкальных впечатлений, музыкальных понятий и терминов, приобретение слухового опыта. Это позволит им в следующем классе перейти к более углубленному освоению музыки как «искусства интонируемого смысла».

Процесс восприятия и познания музыки второклассниками осуществляется (так же, как и в 1 классе) в разных формах общения с ней: слушании и размышлении, исполнении музыки по нотно-графической записи, пении с текстом и с ориентацией на нотную запись, в музыкально-ритмичных движениях, игре на музыкальных инструментах.

В программу включены произведения русских и зарубежных композиторов-классиков: М.И. Глинки, Н.А. Римского-Корсакова, П.И. Чайковского, С.В. Рах-манинова, Д.Д. Шостаковича, С.С. Прокофьева, И.О. Дунаевского, Г.В. Свири-дова, Д.Б. Кабалевского, М.В. Коваля, В. Салманова, С. Чернецкого, М. Блантера, Э. Грига, К. Сен-Санса, К. Дебюсси, М. Равеля, Ж. Бизе, И.С. Баха, Р. Шумана,  Ф. Шуберта.

В программе представлены 23 песни (7 народных и 16 композиторских). Среди авторов: Я. Дубравин, Г. Струве, В. Шаинский, Т. Попатенко, Ю. Чичков, С. Соснин, А. Филиппенко, А. Жаров, Б. Савельев, Д. Львов-Компанейц, В. Иванников, А. Спадавеккиа, В. Кикта.

Первый раздел - «Три кита» в музыке: песня, танец и марш».

В этом разделе основными являются темы: Главный «кит» - песня. Мелодия - душа музыки. Каким бывает танец. Мы танцоры хоть куда. Маршируют все. «Музы­кальные киты» встречаются вместе.

Идея раздела : три основные сферы музыки как самые понятные и близкие детям музыкальные жанры.

Восприятие второклассниками песни, танца и марша как давних и хороших знакомых. Ощущение разницы в характере музыки марша, танца и песни. Многообразие жизненных ситуаций, при которых звучат песни, танцы и марши. Разнообразие маршей (спортивный, солдатский, парадный, игрушечный и др.); танцев (менуэт, полька, вальс, пляска); песен (о Родине, колыбельные, хороводные, шуточные, песни – музыкальные картинки и др.). Осознание обучающимися мелодии как «души музыки». Определение сочетания в одной музыке разных музыкальных жанров – «киты встречаются вместе».

Характеристика деятельности обучающихся:

- Выявлять разницу в характере музыки марша, танца и песни.

- Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.

- Сопоставлять разнообразие маршей, танцев, песен с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат.

- Определять мелодию как «душу музыки».

- Воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке.

- Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.) в процессе коллективного музицирования.

Темы: Маша и Миша узнают, что умеет музыка. Музыкальные портреты. Подражание голосам.

Как музыка изображает движение? Музыкальные пейзажи рассматриваются во втором разделе «О чем говорит музыка»

Идея раздела: восприятие музыки как звучащего вида искусства, обладающего выразительными и изобразительными возможностями.

Осознание учащимися, что музыка может выражать чувства, мысли и настроение человека, рисует музыкальные портреты,   выражает черты его характера. Музыка может подражать звучанию голосов разных музыкальных инструментов, изображать движение, разнообразные звуки, шумы и картины окружающей природы. Все это – музыкальное окружение жизни ребенка, прочувствованное и осознанное им как органичная часть самой жизни со сменой времен года, с каждодневными заботами и делами, с буднями и праздниками

Характеристика деятельности обучающихся:

- Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

- Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

- Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.

- Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

- Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении)

- Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов

Третий раздел «Куда ведут нас «три кита» реализуется в темах : «Сезам, откройся!». «Путешествие по музыкальным стра­нам». Опера. Что такое балет? «Страна симфония». Каким бывает концерт?

Идея раздела: вхождение в мир большой музыки с помощью простейших музыкальных жанров – песни, танца и марша.

Образность песен, танцев и маршей. Песенные основы оперы, танцевальные основы балета. Оперные и балетные марши. Ощущение органичного перехода от песни – к песенности, от танца – к танцевальности, от марша – к маршевости. От народной песни – к симфонической музыке. Превращение песни в музыку фортепьянную, симфоническую, хоровую, оперную, балетную. Песня как основа любого крупного музыкального жанра. Самостоятельная жизнь танцевальной музыки. Танцевальность в разных областях музыки. Проникновение танца в оперу, балет, симфонию, концерт. Многоликость маршей: простые бытовые марши – марши для исполнения в концертах, марши в симфониях, в ораториях, операх, балетах. Взрослые и детские оперы. Знакомство с оперой «Волк и семеро козлят». Разучивание тем главных героев. Темы – песни, песни – танцы, песни – марши. Участие в исполнении финала оперы. Музыкальный театр – храм, где царят опера и балет.

Назначение концертного зала.

Характеристика деятельности обучающихся:

- Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

- Соотносить простейшие жанры (песни, танцы, марши) с их воплощением в крупных музыкальных жанрах.

- Различать крупные жанры: оперу, балет, симфонию, концерт.

- Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.

- Ориентироваться в нотном письме, как в графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

- Создавать на основе полученных знаний музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра).

Четвертый раздел «Что такое музыкальная речь?» рассматриваем темы: Маша и Миша изучают музыкальный язык. Занятная му­зыкальная сказка. Главная песня страны.

Идея раздела: восхождение по ступенькам музыкальной грамотности.

Признаки, которые помогают различать музыкальные произведения, их характеры, настроение, жанры. Причины своеобразия каждого музыкального произведения. Осознание роли средств музыкальной выразительности как «строительных кирпичиков» музыкальных образов и их развития. Формирование музыкальной грамотности как особого «чувства музыки». Активное восприятие музыки через разные формы приобщения к ней: пение, слушание, музыкально-ритмические движения, исполнение на музыкальных инструментах, игра. Обобщение темы года на терминологическом уровне.

Характеристика деятельности обучающихся:

- Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.

- Называть средства музыкальной выразительности.

- Соотносить различные элементы музыкальной речи  с музыкальными образами и их развитием.

- Воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке.

- Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.).

- Импровизировать в соответствии с заданным либо самостоятельно выбранным музыкальным образом (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации).

- Участвовать в хоровом исполнении гимна Российской Федерации

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока п/п

Кол-во час

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Контроль результатов обучения

Примечание

предметные

метапредметные

личностные

«Три кита» в музыке: песня, танец и марш.

1

1

5.09

Главный «кит» — песня.

Знать: -музыкальные термины, их значение и определение: Песня. Музыкальная характеристи­ка. Уметь: - определять и называть музыкальные инструменты

Регулятивные: - принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую, задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы Познавательные: - приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкально-творческой деятельности; - устойчивое положительное отно­шение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеуроч­ной деятельности, понимание значе­ния музыки в собственной жизни Коммуникативные: Передавать эмоциональные состояния в различных ви­дах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движе­ния, инсценирование песен, драматизация и пр.) в процессе кол­лективного музицирования.

Создание условий для формирования: - внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика - развития познавательных интересов и учебных мотивов - моральной самооценки

2.

1

12.09

Главный «кит» — песня.

Знать: -музыкальные термины, их значение и определение: Песня. Музыкальная характеристи­ка. Уметь: - определять и называть музыкальные инструменты

Регулятивные: - принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую, задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы Познавательные: - приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкально-творческой деятельности; - устойчивое положительное отно­шение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеуроч­ной деятельности, понимание значе­ния музыки в собс.жизни Коммуникативные: Передавать эмоц-ные состояния в различных ви­дах музыкально-творческой деят-ти (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движе­ния, инсценирование песен, драматизация и пр.) в процессе кол­лективного музицирования.

Создание условий для формирования: - внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика - развития познавательных интересов и учебных мотивов - моральной самооценки

3

1

19.09

Мелодия — душа музыки.

Знать: музыкальные термины, их значение и определение: Интонация. Хороводная песня Уметь: выполнять музыкально-ритмические движения, имитируя игру на русских народных инструментах балалайке, дудке, трещотках, бубне

Регулятивные:  - эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров Познавательные: Сравнивать специфические особенности музыкального языка в произведениях разных жанров. . Сопоставлять разнообразие маршей, танцев, песен с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат. Коммуникативные: Передавать эмоциональные состояния в различных ви­дах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движе­ния, инсценирование песен, драматизация и пр.) в процессе кол­лективного музицирования.

Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности - эмпатии  как понимания чувств других людей и сопереживание им

4

1

26.09

Мелодия — душа музыки. Входная контрольная работа (тест№1)

Знать: музыкальные термины, их значение и определение: Интонация. Хороводная песня Уметь: выполнять музыкально-ритмические движения, имитируя игру на русских народных инструментах балалайке, дудке, трещотках, бубне

Регулятивные:  - эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров Познавательные: Сравнивать специфические особенности музыкального языка в произведениях разных жанров. . Сопоставлять разнообразие маршей, танцев, песен с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат. Коммуникативные: Передавать эмоциональные состояния в различных ви­дах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движе­ния, инсценирование песен, драматизация и пр.) в процессе кол­лективного музицирования.

Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности - эмпатии  как понимания чувств других людей и сопереживание им

Тест№1.

5

1

3.10

Каким бы­вает танец?

Знать:  правила поведения на уроке музыки. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Регулятивные: - выполнять действия (в устной фор­ме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир Познавательные:  Размышлять об особенностях языка произведений про­стейших музыкальных жанров. Коммуникативные: формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою пози­цию, высказывать свое мнение.

Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности - эмпатии  как понимания чувств  других людей и сопереживание им

6

1

10.10

Каким бы­вает танец?

Знать:  правила поведения на уроке музыки. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Регулятивные: - выполнять действия (в устной фор­ме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир Познавательные:  Размышлять об особенностях языка произведений про­стейших музыкальных жанров. Коммуникативные: формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою пози­цию, высказывать свое мнение

Создание условий для развития: - самоуважения и способности адек-ватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реалии-зующего потреб-ность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности - эмпатии  как понимания чувств  других людей и сопереживание им

7

1

17.10

Мы танцоры хоть куда.

Знать:  название первичных жанров: песня, танец, марш. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Регулятивные: - принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую, задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы Познавательные: Сравнивать специфические особенности музыкального языка в произведениях разных жанров. Коммуникативные:  приобщение школьников к сотворчеству в процессе воспри­ятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования;

Создание условий для формирования - умения видеть сильные и слабые стороны своей личности - мотивов достижения и социального признания -внимательного отношения к людям

8

1

24.10

Маршируют все.

Знать:  правила поведения на уроке музыки. Уметь: определять и назы-вать музыкальные инструменты

Регулятивные: - планировать свои действия в соот­ветствии с учебными задачами, раз­личая способ и результат собствен­ных действий Познавательные:  Сопоставлять разнообразие маршей, танцев, песен с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат. Коммуникативные :развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач.

Создание условий для формирования - адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия -  условия для поиска и установления личностного смысла -  эмпатии  как понимания чувств других людей и сопереживание им

9

1

31.10

«Музыкаль­ные киты» встречаются вместе.

Знать:  правила  пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель». Уметь: выявлять разницу в характере музыки марша, танца и песни.

Регулятивные: - осуществлять контроль и самооцен­ку своего участия в разных видах му­зыкальной деятельности. Познавательные: Сопоставлять разнообразие маршей, танцев, песен с многообр-ем жизнен. ситуаций, при которых они звучат Коммуникативные: Передавать эмоцион-ные состояния в различных ви­дах музыкально-твор-ческой деятельности (пение, игра на дет. элементарных музыкальных инструментах, пластические движе­ния, инсценирование песен, драматизация и пр.) в процессе кол­лективного музицирования.

Создание условий для формирования - адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия -  условия для поиска и установления личностного смысла -  эмпатии  как понимания чувств других людей и сопереживание им

«О чем говорит музыка»

10

1

7.11

Маша и Миша узнают, что умеет музыка.

Знать:  название первичных жанров: песня, танец, марш. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Регулятивные: - формирование художественно-образного восприятия музыкального произведения. Познавательные: Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Коммуникативные: - умение организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем  и сверстниками.

Создание условий для формирования - способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении ответственного отношения к учению

11

1

14.11

Маша и Миша узнают, что умеет музыка.

Знать:  название первичных жанров: песня, танец, марш. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Регулятивные: - формирование художественно-образного восприятия музыкального произведения. Познавательные: Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Коммуникативные: - умение организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем  и сверстниками.

Создание условий для формирования - способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении ответственного отношения к учению

12

1

28.11

Музыкаль-ные портреты.

Знать:            Правила  пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель». Уметь: вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные, интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения

Регулятивные: - эмоционально откликаться на музыкальную характерис­тику образов героев музыкаль­ных сказок и музыкальных за­рисовок; - выполнять действия в уст­ной форме. Познавательные: . Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.  Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки. Коммуникативные: Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблево­го, коллективного (хорового и инструментального) воплощениях различных художественных образов.

Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реалии-зующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе

13

1

5.12

Музыкаль-ные портреты.

Знать:            Правила  пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель». Уметь: вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные, интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения

Регулятивные: - эмоционально откликаться на музыкальную характерис­тику образов героев музыкаль­ных сказок и музыкальных за­рисовок; - выполнять действия в уст­ной форме. Познавательные: . Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.  Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки. Коммуникативные: Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблево­го, коллективного (хорового и инструментального) воплощениях различных художественных образов.

Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству

14

1

12.12

Подражание голосам. Промежуточная контрольная работа (тест№2)

Знать:  название первичных жанров: песня, танец, марш. Уметь: Распознавать и эмоционально откликаться на вырази­тельные и изобразительные особенности музыки.

Регулятивные: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учи­теля; - планировать свои действия в соответствии с учебными за­дачами и инструкцией учителя Познавательные: -использование общих приемов при выполнении заданий творческого характера. владение логическими приемами «чтения» музыкального произведения. Коммуникативные; - уметь слушать и слышать собеседника; - формировать собственное

Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству

Тест№2

15

1

19.12

Как музыка изображает движение?

Знать:  правила поведения на уроке музыки. Уметь: Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Регулятивные: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей творческого характера; - контролировать и оценивать свои действия. Познавательные: Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров. Коммуникативные: - учитывать настроение дру­гих людей, их эмоции от восп­риятия музыки; - принимать участие в импровизацииях,   в   коллективных инсценировках, в обсуждении музыкальных впечатлений.

Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности - чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

16

1

26.12

Музыкаль-ные пейзажи.

Знать:  название первичных жанров: песня, танец, марш. Уметь: Распознавать и эмоционально откликаться на вырази­тельные и изобразительные особенности музыки.

Регулятивные: - осуществлять контроль сво­его участия в доступных видах музыкальной деятельности. Познавательные: Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Коммуникативные: Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблево­го, коллективного (хорового и инструментального) воплощениях различных художественных образов.

Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности - чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

«Куда ведут нас «три кита»

17

1

9.01

Сезам, от­кройся!»

Знать:  Правила  пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель». Уметь: различать формы построения  музыкального произведения; распознавать духовые  и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания  народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.

Регулятивные: - уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; - под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы Познавательные: Применять знания основных средств музыкальной вы разительности при анализе прослушан­ного музыкально­го произведения и в исполнитель­ской деятельности. Коммуникативные: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Создание условий для формирования - умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех - саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию - знания основных моральных норм (взаимопомощь)

18

1

16.01

Сезам, от­кройся!»

Знать:  Правила  пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель». Уметь: различать формы построения  музыкального произведения; распознавать духовые  и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания  народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.

Регулятивные: - уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; - под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы Познавательные: Применять знания основных средств музыкальной вы разительности при анализе прослушан­ного музыкально­го произведения и в исполнитель­ской деятельности. Коммуникативные: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Создание условий для формирования - умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех - саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию - знания основных моральных норм (взаимопомощь

19

1

23.01

Опера.

Знать: : определение жанров: опера, симфония, концерт, балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов. Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения музыкального произведения.

Регулятивные: - самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; -выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; Познавательные: Соотносить простей­шие жанры (песни, танцы, марши) с их воплощением в крупных музы­кальных жанрах. Коммуникативные: .Создавать на основе полученных знаний музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра).

Создание условий для формирования - умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех - саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию - знания основных моральных норм (правдивость)

20

1

30.01

Опера.

Знать: : определение жанров: опера, симфония, концерт, балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов. Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения музыкального произведения.

Регулятивные: - самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; -выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; Познавательные: Соотносить простей­шие жанры (песни, танцы, марши) с их воплощением в крупных музы­кальных жанрах. Коммуникативные: .Создавать на основе полученных знаний музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра).

Создание условий для формирования - умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех - саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию - знания основных моральных норм (правдивость)

21

1

6.02

«Путеше­ствие по му­зыкальным странам».

Знать:  характер музыки: танцевальный, песенный, маршевый. Уметь: Передавать в соб­ственном исполне­нии (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различ­ные музыкальные образы.

Регулятивные: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: Применять знания основных средств музыкальной вы­разительности при анализе прослушанного музыкального произ­ведения и в исполнительской деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Создание условий для формирования - умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех - саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию - знания основных моральных норм (правдивость)

22

1

13.02

«Путеше­ствие по му­зыкальным странам».

Знать:  характер музыки: танцевальный, песенный, маршевый. Уметь: Передавать в соб­ственном исполне­нии (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различ­ные музыкальные образы.

Регулятивные: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: Применять знания основных средств музыкальной вы­разительности при анализе прослушанного музыкального произ­ведения и в исполнительской деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Создание условий для формирования - умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех - саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию - знания основных моральных норм (правдивость)

23

1

20.02

Что такое балет?

Знать:   Правила  пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель». Уметь: определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок.

Регулятивные: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: Соотносить простейшие жанры (песни, танцы, марши) с их воплощением в крупных музык. жанрах. Коммуникативные: развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач

Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности; доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе

24

1

27.02

«Страна симфония».

Знать:   правила поведения на уроке музыки. Уметь:  Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.

Регулятивные: - осуществлять контроль сво­его участия в доступных видах музыкальной деятельности. Познавательные: Ориентироваться в нотном письме, как в графическом изображении ин­тонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.) Коммуникативные:  формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою пози­цию, высказывать свое мнение.

Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности; доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе

25

1

6.03

Каким бы­вает кон­церт?

Знать: : определение жанров: опера, симфония, концерт, балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов. Уметь: Различать крупные жанры: оперу, балет, симфонию, концерт.

Регулятивные: - самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; -выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять вои действия с ним; Познавательные: -ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобра­зительные интонации и т. д.). Коммуникативные: - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым  изменить свою точку зрения

Создание условий для формирования: - умения видеть сильные и слабые стороны своей личности - мотивов достижения и социального признания -внимательного отношения к людям

26

1

13.03

Каким бы­вает кон­церт?

Знать: : определение жанров: опера, симфония, концерт, балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов. Уметь: Различать крупные жанры: оперу, балет, симфонию, концерт

Регулятивные: - самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять вои действия с ним; Познавательные: -ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобра­зительные интонации и т. д.). Коммуникативные: - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым  изменить свою точку зрения

Создание условий для формирования: - умения видеть сильные и слабые стороны своей личности - мотивов достижения и социального признания -внимательного отношения к людям

«Что такое музыкальная речь?»

27

1

20.03

Маша и Миша изучают музыкальный язык.

Знать:  название первичных жанров: песня, танец, марш. Уметь: различать формы построения  музыкального произведения; распознавать духовые  и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания  народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.

Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с учебными за­дачами и инструкцией учителя. Познавательные: Называть средства музыкальной выразительности.   Коммуникативные: приобщение школьников к сотворчеству в процессе воспри­ятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования; развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач

Создание условий для формирования: - умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех - саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию - знания основных моральных норм (честность)

28

1

27.03

Маша и Миша изучают музыкальный язык.

Знать:  название первичных жанров: песня, танец, марш. Уметь: различать формы построения  музыкального произведения; распознавать духовые  и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания  народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.

Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с учебными за­дачами и инструкцией учителя. Познавательные: Называть средства музыкальной выразительности.   Коммуникативные: приобщение школьников к сотворчеству в процессе воспри­ятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования; развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач

Создание условий для формирования: - умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех - саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию - знания основных моральных норм (честность)

29

1

3.04

Маша и Миша изучают музыкальный язык.

Знать:  название первичных жанров: песня, танец, марш. Уметь:различать формы построения  муз. произведения; распознавать духовые  и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания  народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.

Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с учебными за­дачами и инструкцией учителя. Познавательные: Называть средства музыкальной выразительности.   Коммуникативные: приобщение школьников к сотворчеству в процессе воспри­ятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования; развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач

Создание условий для формирования: - умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех - саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию - знания основных моральных норм (честность)

30

1

17.04

Маша и Миша изучают музыкальный язык.

Знать:  название первичных жанров: песня, танец, марш. Уметь: различать формы построения  музыкального произведения; распознавать духовые  и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания  народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.

Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с учебными за­дачами и инструкцией учителя. Познавательные: Называть средства музыкальной развити. Коммуникативные: приобщение школьников к сотворчеству в процессе воспри­ятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования; развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач

Создание условий для формирования - умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех - саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию - знания основных моральных норм (честность)

31

1

24.04

Занятная музыкальная сказка.

Знать:  правила поведения на уроке музыки. Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения музыкального произведения.

Регулятивные: - эмоционально откликаться на музыкальную характерис­тику образов героев музыкаль­ных сказок и музыкальных за­рисовок; - выполнять действия в уст­ной форме. Познавательные: Называть средства музыкальной выразительности  Сравнивать и оценивать специфические особенности произведений разных жанров. Коммуникативные: формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою пози­цию, высказывать свое мнение.

Создание условий для формирования: - способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении - ответственного отношения к учению

32

1

8.05

Занятная музыкальная сказка.

Знать:  правила поведения на уроке музыки. Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения музыкального произведения.

Регулятивные: - эмоционально откликаться на музыкальную характерис­тику образов героев музыкаль­ных сказок и музыкальных за­рисовок; - выполнять действия в уст­ной форме. Познавательные: Называть средства музыкальной выразительности  Сравнивать и оценивать специфические особенности произведений разных жанров. Коммуникативные: формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою пози­цию, высказывать свое мнение.

Создание условий для формирования: - способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении - ответственного отношения к учению

33

1

15.05

Главная пес­ня страны. Итоговая контрольная работа (тест)

Знать:  Правила  пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель». Уметь: определять характер, настроение, жанровую основу песен.

Регулятивные: - осуществлять контроль сво­его участия в доступных видах музыкальной деятельности. Познавательные: освоение знаний об основных закономерностях и языке му­зыкального искусства; приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкально-творческой деятельности. Коммуникативные: Участвовать в хоровом исполнении гимна России.

Создание условий для формирования - умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех - саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию - знания основных моральных норм

Тест№3.

34

1

22.05

Обобщение и систематизация знаний учащихся за год

Знать:  Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель». Уметь: принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

Коммуникативные: Овладевать средствами вербального и невербального общения. Коллективно обсуждать прослушанное, высказывать собственное мнение, опираясь на музыку произведений. Регулятивные: - осуществлять контроль сво­его участия в доступных видах музыкальной деятельности. Познавательные: Называть средства музыкальной выразительности.