Пояснительная
записка
Рабочая
программа по музыке для 5 класса разработана в соответствии с требованиями:
-
Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой
21.12.2012);
-
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(утвержден приказом Министерства образования и науки РФ
от 17.12.2010 г. № 1897);
-
федерального
перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях;
-
действующих
правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 N 189 "Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10");
-
учебного
плана»;
-
годового
учебного календарного графика
Рабочая программа
разработана на основе:
-
образовательной
программы основного общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа
№ 8 г. Пересвета»;
-
программы, входящей в сборник «Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9
классы. Сборник рабочих программ.», авторы-составители Г.П. Сергеева, Е.Д.
Криттская (М. : Просвещение, 2013);
-
учебника Музыка: 5 класс: учебник для
общеобразовательных организаций/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. (М.:
Просвещение, 2014) и учебно-методического комплекта к нему.
Рабочая программа конкретизирует
содержание тем федерального компонента государственных образовательных стандартов
и дает распределение учебных часов по разделам.
-
Распределение
учебных часов по разделам программы и календарно-тематическое планирование
соответствуют методическим рекомендациям авторов сборника «Музыка. 5-7 классы.
Искусство. 8-9 классы. Сборник рабочих программ.» Г.П. Сергеевой, Е.Д.
Криттской.
В соответствии с годовым календарным учебным
графиком (34 недели) и (1 урок в неделю) программа рассчитана на 34 урока.
Цели обучения музыке в 5 классе:
цель
общего музыкального образования и воспитания — развитие музыкальной культуры
школьников как неотъемлемой части их духовной культуры — наиболее полно
отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности,
обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться
в жизненном информационном пространстве.
Реализация данной рабочей программы предполагает
применение актуальных в настоящее время компетентностного,
личностно-ориентированного, деятельностного подходов, которые определяют задачи
обучения музыке в 5 классе:
-приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену,
осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру,
запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
-воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и
разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием;
эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к
музыкальному самообразованию;
-развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости,
интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих
музыкальных способностей;
-освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики
его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и
взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;
-овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных
видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении,
инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении,
импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой
практике с применением информационно-коммуникационных технологий).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
курса.
Личностным
результатом изучения предмета является формирование следующих умений и
качеств:
—
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа,
своего края;
—
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
—
готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и
сопереживание им;
—
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
—участие
в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных и этнокультурных особенностей;
—признание
ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде; — принятие ценности семейной жизни, уважительное
и заботливое отношение к членам своей семьи;
—
эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как
результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных
действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:
— умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать
правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные
возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения
запланированных результатов;
—владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
Предметные
результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего
образования и отражают:
—
сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего
духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации
содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного
человека и общества;
—развитие
общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также
образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения,
эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства;
—
сформированность мотивационной направленности на продуктивную
музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное
музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация,
музыкально-пластическое движение и др.);
—
воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной
информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной
деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
—расширение
музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса,
устойчивого интереса к музыке своего народа, классическому и современному
музыкальному наследию;
—
овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально
воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со
специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства;
—
приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и
содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные
технологии
Основное
содержание программы.
Раздел
1. «Музыка и литература» 16 ч.
Что
роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные
особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская
и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной
выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке
русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь
песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествие в музыкальный театр:
опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении.
Использование
различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания
музыкальных образов. Повторение
по разделу «Музыка и литература ». Контрольная работа за 1 полугодие 2015- 2016
учебного года.
Раздел
2. «Музыка и изобразительное искусство» 18 ч.
Взаимодействие музыки с изобразительным
искусством Исторические события, картины природы, разнообразные характеры,
портреты людей в различных видах искусства. Об раз музыки разных эпох в
изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические
события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живописная
музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и
изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения
Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура — застывшая музыка. Полифония в
музыке и живописи. Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм
в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном
искусстве. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в
освоении содержания музыкальных произведений. Итоговая контрольная работа за
курс 5 класса. Обобщающий урок за курс 5 класса.
Музыкальный материал
Раздел
1. Музыка и литература (16 ч)
Родина.
Н. Хрисаниди, слова В.
Кзтанова. Красно солнышко. П. Аедоницкий, слова И. Шаферана. Родная
земля. Я. Дубравин, слова
Е. Руженцева. Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника. Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой.Во поле береза
стояла; Я на камушке сижу; Заплетися, плетень; Уж ты, поле мое; Не одна-то ли
во поле дороженька; Ах ты, ноченька и др., русские народные
песни.
Симфония № 4 (фрагмент
финала). П. Чайковский. Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена
(фрагменты). Э. Григ.
Осень. П. Чайковский, слова А.
Плещеева. Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева. Осенней песенки
слова. В. Серебренников, слова В. Степанова. Песенка о словах. С.
Старобинский, слова В. Вайнина.
Горные вершины. А.
Варламов, слова М. Лермонтова. Горные вершины. А.
Рубинштейн, слова М. Лермонтова.
Вокализ. С.
Рахманинов. Вокализ. Ф. Абт. Романс. Из
Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» (фрагмент). Г.
Свиридов.
Кикимора. Сказание
для симфонического оркестра (фрагменты). А. Лядов.
Шехеразада. Симфоническая
сюита (фрагменты). Н. Римс-кий-Корсаков.
Баркарола (Июнь). Из
фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский.
Песня венецианского гондольера (№ 6). Из
фортепианного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон.
Венецианская ночь. М.
Глинка, слова И. Козлова. Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф.
Штольберга, перевод А. Плещеева.
Концерт № 1 для
фортепиано с оркестром ла). П. Чайковский. Веснянка, украинская
«Проводы
Масленицы». Сцена из оперы Н.
Римский-Корсаков.
Перезвоны. По
прочтении В. Шукшина. С; для солистов, большого хора, гобоя и ударных
(фрагменты*. В. Гаврилин.
Снег идет. Из
Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака. Запевка. Г.
Свиридов, слова И. Северянина.
Снег. Из вокального цикла
«Земля». М. Славкин, слова Э. Фарджен, перевод М. Бородицкой и Г. Кружкова. Зима. Ц.
Кюи, слова Е. Баратынского.
Откуда приятный и
нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта».
В.-А. Моцарт. Маленькая ночная серенада (рондо).
В.-А. Моцарт. Dona
nobis расет. Канон.
В.-А. Моцарт. Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.
Dignare. Г.
Гендель.
Руслан и Людмила. Опера
(фрагменты). М. Глинка. «Сказка о царе Салтане...» Опера
(фрагменты). Н. Римский-Корсаков. Садко. Опера-былина (фрагменты).
Н. Римский-Корсаков. Орфей и Эвридика. Опера
(фрагменты). К. Глюк.
Щелкунчик. Балет-феерия
(фрагменты). П. Чайковский. Спящая красавица. Балет
(фрагменты). П. Чайковский.
Кошки. Мюзикл
(фрагменты). Э.-Л. Уэббер.
Песенка
о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки
музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерстайна, русский текст М. Подбе-резского. Дуэт
лисы Алисы и кота Базилио. Из музыки к
сказке «Буратино». Музыка и стихи Б. Окуджавы. Сэр,
возьмите Алису с собой. Из музыке к сказке «Алиса в стране чудес» Слова и
музыка В. Высоцкого.
Раздел 2. Музыка и
изобразительное искусство (18 ч)
Знаменный распев. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром (1-я часть).
С.Рахманинов. Богородиц Дево, радуйся Из «Всенощного бдения». П. Чайковский. Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов. Любовь святая. Из музыки к драме А. Н. Толстого «Царь Федер
Иоаннович». Г. Свиридов.
Аве, Мария. Дж. Каччини. Аве, Мария. Ф. Шуберт слова
B. Скотта, перевод А. Плещеева. Аве, Мария. И.-С. Бах -Ш. Гуно.
Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты «Александр Невский»C. Прокофьев.
Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П ли). Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева. Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов. Прелюдия соль-диез
минор для фортепиано. С.
Рахманинов.
Форель. Ф. Шуберт, слова Л. Шуберта, русский текст B. Костомарова.
Форел-лен-квинтет.
Ф. Шуберт.
Рисунок. А. Куклин, слова С. Михалкова. Семь моих цветных
карандашей. В.
Серебренников, слова В. Степанова.
Сюита-фантазия для двух фортепиано (фрагменты).C. Рахманинов.
Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром
(фрагменты). В. Кикта.
Чакона. Для скрипки соло (ре минор). И.-С. Бах. Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классические и современные
интерпретации). Concerto grosso. Для двух скрипок, клавесина, подготовленного
фортепиано и струнных (фрагмент). А. Шнитке.
Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С. Рахманинов. Вариации на тему
Паганини (фрагменты). В.
Лютославский.
Симфония № 5 (фрагменты).
Л. Бетховен.
Ария. Из «Нотной тетради
Анны Магдалены Бах». И.-С. Бах. Маленькая прелюдия и фуга для органа.
И.-С. Бах.
Прелюдии для фортепиано; Море.
Симфоническая поэма (фрагменты). М. Чюрленис.
Наши дети. Хор из «Реквиема».
Д. Кабалевский, слова Р. Рождественского.
Лунный свет. Из «Бергамасской
сюиты»; Звуки и запахи реют в вечернем воздухе. Девушка с волосами цвета
льна. Прелюдии; Кукольный кэк-уок. Из фортепианной сюиты «Детский
уголок». К. Дебюсси.
Мимолетности № 1, 7, 10 для
фортепиано. С. Прокофьев.
Маленький кузнечик. В. Щукин,
слова С. Козлова. Парус алый. А. Пахмутова, слова Н. Добронравова. Тишина.
Е. Адлер, слова Е. Руженцева. Музыка. Г. Струве, слова И. Исаковой.
Рассвет на Москве-реке. Вступление
к опере «Хованщина»; Картинки с выставки. Сюита. М. Мусоргский (классические
современные интерпретации).
Произведения изобразительного искусства Чувство
звука. Я.
Брейгель. Сиверко. И. Остроухов. Покров Пресвятой Богородицы. Икона.
Троица. А. Рублев. Сикстинская мадонна. Рафаэль. Богородица
Донская. Ф. Грек. Святой князь Александр Невский. Икона. Александр
Невский. М. Нестеров. Александр Невский. Триптих: «Северная
баллада», «Александр Невский», «Старинный сказ». П. Корин.
Весенний этюд; Весна; Цветущие вишни; Дама
в кресле; Водоем. В. Борисов-Мусатов. Пейзаж. Д. Бурлюк. Бурный
ветер. А. Рылов. Формула весны. П. Филонов. Весна. Большая вода.
И. Левитан.
Фрески собора Святой Софии в Киеве.
Портрет Н. Паганини. Э.
Делакруа. Н. Паганини. С. Коненков. Антракт. Р. Дюфи. Скрипка.
Р. Дюфи. Скрипка. И. Пуни. Скрипка. К. Петров-Водкин. Скрипка.
Е. Рояк. Симфония (скрипка). М. Меньков. Оркестр. Л. Мууга. Три
музыканта. П. Пикассо.
Ника Самофракийская. Восставший раб. Микеланджело.
Свобода, ведущая народ. Э. Делакруа.Православные храмы и их внутреннее
убранство.
Готические соборы и их внутреннее убранство.Фуга.
Сказка. Путешествие королевны. Триптих; Соната моря. Триптих. М.
Чюрленис.
Реквием. Цикл гравюр; Вечно
живые. Цикл гравюр. С. Красаускас.
Впечатление. Восход солнца; Руанский собор
в полдень. К.
Моне. Морской пейзаж. Э. Мане.
Планируемые результаты
В результате
изучения музыки ученик научится и ученик получит возможность
научиться
Знать/понимать:
·
специфику
музыки как вида
искусства;
·
значение
музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах
творчества;
·
основные
жанры народной и профессиональной
музыки;
·
основные
формы
музыки;
·
характерные
черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных
композиторов;
·
виды
оркестров, названия наиболее известных
инструментов;
·
имена
выдающихся композиторов и исполнителей;
Уметь:
·
эмоционально
- образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
·
узнавать
на слух изученные произведения русской и зарубежной
классики;
·
выразительно
исполнять соло (с сопровождением и без
сопровождения);
·
выявлять
общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных
знаний об интонационной природе музыки;
·
распознавать
на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений
инструментальных и вокальных жанров;
·
различать
звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
Календарно-тематическое
планирование
|
№
урока
|
Тема урока
|
Характеристика
основных
видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
по теме
|
Сроки прохождения темы
|
|
|
|
Раздел 1. Музыка и литература (16 ч)
|
плановые
|
фактические
|
|
|
1
|
Что роднит музыку с литературой.
|
Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь
музыки и литературы.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное
отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.
Исполнять народные песни, песни о родном крае
современных композиторов; понимать особенности музыкального воплощения
стихотворных текстов.
Воплощать художественно-образное содержание музыкальных
и литературных произведений в драматизации, инсценировке, пластическом
движении, свободном дирижировании.
Импровизировать в пении, игре на элементарных музыкальных
инструментах, пластике, в театрализации.
Находить ассоциативные связи между художественными
образами музыки и других видов искусства
Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах
изучаемой темы.
Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах
ее воплощения.
Импровизировать в соответствии с представленным учителем или
самостоятельно выбранным литературным образом.
Находить жанровые параллели между музыкой и другими
видами искусства.
Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении,
музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной
деятельности.
Рассуждать об общности и различии выразительных средств
музыки и литературы.
Определять специфику деятельности композитора, поэта и
писателя.
Определять характерные признаки музыки и литературы.
Понимать особенности музыкального воплощения
стихотворных текстов.
Самостоятельно подбирать сходные
и/или контрастные литературные произведения к изучаемой музыке.
Самостоятельно исследовать жанры
русских народных песен и виды музыкальных инструментов.
Определять характерные
черты музыкального творчества народов России и других стран при участии в
народных играх и обрядах, действах и т.п.
Исполнять отдельные
образцы народного музыкального творчества своей республики, края, региона и
т.п.
Участвовать в
коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом
интонировании, импровизации, игре на инструментах — элементарных и
электронных).
Передавать свои
музыкальные впечатления в устной и письменной форме.
Самостоятельно работать в творческих
тетрадях.
Делиться впечатлениями о концертах,
спектаклях, и т.п. со сверстниками и родителями.
Использовать образовательные ресурсы
Интернета для поиска произведений музыки и литературы.
Собирать коллекцию музыкальных и
литературных произведений.
|
01.-04.09
|
|
|
|
2
|
Фольклор в музыке русских композиторов.
|
07-11.09
|
|
|
|
3
|
Жанры инструментальной и вокальной музыки.
|
14-18.09
|
|
|
|
4
|
Вторая жизнь песни.
|
21-25.09
|
|
|
|
5
|
Повторение по теме «Вторая жизнь песни
»
|
28-02.10
|
|
|
|
6
|
Всю
жизнь мою несу родину в душе...
|
05-09.10
|
|
|
|
7
|
Писатели и поэты о
музыке и музыкантах.
|
12-16.10
|
|
|
|
8
|
Первое путешествие
в музыкальный театр.
|
19-23.10
|
|
|
|
9
|
Второе путешествие
в музыкальный театр.
|
26-30.10
|
|
|
|
10
|
Музыка в театре, кино, на телевидении.
|
09-13.11
|
|
|
|
11
|
Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.
|
16-20.11
|
|
|
|
12
|
Мир композитора.
|
23-27.11
|
|
|
|
13
|
Опера. Либретто. Увертюра. Ария, речитатив,
хор, ансамбль.
|
30-04.12
|
|
|
|
14
|
Балет. Либретто. Образ танца. Симфоническое
развитие.
|
07-11.12
|
|
|
|
15
|
Музыкальный фильм. Литературный сценарий.
Мюзикл. Музыкальные и литературные жанры. Контрольная работа
за 1 полугодие 2015- 2016 учебного года
|
14-18.12
|
|
|
|
16
|
Повторение по разделу «Музыка и литература
»..
|
21-25.12
|
|
|
|
|
Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство (18 ч)
|
|
|
|
|
17
|
Что роднит музыку с
изобразительным искусством.
|
Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с
литературой и изобразительным искусством различными способами
художественного познания мира.
Соотносить художественно-образное содержание
музыкального произведен с формой его воплощения.
Находить ассоциативные связи между художественными
образами музыки и изобразительного искусства.
Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития,
выявляя сходство и различие интонаций, тем, образов в произведениях разных
форм и жанров.
Распознавать художественный смысл различных форм построения
музыки.
Участвовать в совместной деятельности при воплощении
различных музыкальных образов.
Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.
Самостоятельно: подбирать сходные и\или контрастные произведения
изобразительного искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке.
Определять взаимодействие музыки с другими
видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного
искусства. Театра, кино и др.)
Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное
отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.
Использовать различные формы музицирования и творческих
заданий в освоении содержания музыкальных произведений.
Исполнять песни и темы инструментальных произведений
отечественных и зарубежных композиторов.
Различать виды оркестра и группы музыкальных
инструментов.
Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и
изобразительного искусства
Воплощать художественно-образн :t содержание
музыки и произведен;:; изобразительного искусства в драматизации,
инсценировании, пластическом движении, свободном дирижировании.
Импровизировать в пении, игре, пластике.
Формировать личную фонотеку, библиотеку, видеотеку,
коллекцию произведений изобразительного искусства.
Осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в
сети Интернет.
Самостоятельно работать с обучающими образовательными программами.
Оценивать собственную музыкально-творческую
деятельность и деятельность своих сверстников.
Защищать творческие исследовательские проекты (вне
сетки часов)
|
28-15.01
|
|
|
|
18
|
Небесное и земное в звуках и красках.
|
18-22.01
|
|
|
|
19
|
Звать через прошлое к настоящему.
|
25-29.01
|
|
|
|
20
|
Музыкальная живопись и живописная музыка.
|
01-05.02
|
|
|
|
21
|
Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.
|
08-12.02
|
|
|
|
22
|
Портрет в музыке и изобразительном искусстве.
|
15-19.02
|
|
|
|
23
|
Волшебная палочка
дирижера.
|
22-26.02
|
|
|
|
24
|
Образы борьбы и победы в искусстве.
|
29-04.03
|
|
|
|
25
|
Повторение по теме «Образы борьбы и победы в искусстве»
|
07-11.03
|
|
|
|
26
|
Застывшая музыка.
|
14-18.03
|
|
|
|
27
|
Полифония в музыке и живописи.
|
21-08.04
|
|
|
|
28
|
Музыка на мольберте. Композитор-художник.
|
11-15.04
|
|
|
|
29
|
Импрессионизм в музыке и живописи.
|
18-22.04
|
|
|
|
30
|
О подвигах, о доблести, о славе.
|
25-29.04
|
|
|
|
31
|
В каждой мимолетности вижу я миры...
|
02-06.05
|
|
|
|
32
|
Мир композитора. С веком наравне.
|
09-13.05
|
|
|
|
33
|
Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.
|
16-20.05
|
|
|
|
34
|
Обобщающий урок за
курс 5 класса.
|
23-31.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО
ПО ПЛАНУ 34 урока
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.