Рабочая программа по музыке для 8-9 классов

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Нижние Киги муниципального района

Кигинский район Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО На заседании ШМО учителей технологии, ИЗО, музыки Протокол №____ от «__» ______ 2016г Руководитель ШМО: ________Зарипова З.И./ ФИО .

ПРИНЯТО на педагогическом совете Протокол №__ от «______» ________2016 г

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по  УВР: _________________ Абзалова А.Р.  «__» _______ 2016 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор школы: __________________ Богданова Н.Р. Приказ №____ от «__» ______2016г.

Рабочая программа

         по музыке для обучающихся

  с ограниченными возможностями здоровья

8-9  классов

Уровень образования: основное общее образование

Срок реализации: 2016-2017  учебный год

Рабочая программа составлена на основе:

Стандарта основного общего образования по искусству. Музыка.  

Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 23.06.2015)

"Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"

Составитель: Зарифуллина Р.Р.

 2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 8-9 классов составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

·         Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской  Федерации»;

·         Федерального  компонента государственного образовательного стандарта общего образования,   утвержденного приказом Минобрнауки РФ  от 05.03.2004 г.  №1089;

·         Постановления Федеральной службы по надзору  в сфере защиты прав потребителей и благополучия  человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10». «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями, внесенными Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 №81,  на 29.06.2011, );

·         Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки по Приказу МО  РФ от 31.03.2014 №253,ООП НОО, ООП ООО, одобренных Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки РФ от 8.06.2015 г. № 576; приказом Минобрнауки  РФ от 28.12. 2015 г. № 1529;  приказом Минобрнауки РФ от 26.01.2016 г.№ 38).

·         Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (с изменениями); 

·         Закона «Об образовании в Республике Башкортостан»;

·         Закона «О языках народов Республики Башкортостан»;

·         Примерная программа основного общего образования  по предмету (письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 № 03-1263 о примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана)

·         Регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Республики Башкортостан, утвержденного приказом МО РБ от 29.04.2015 №905;

·         Учебного плана на текущий год.

Согласно региональному   базисному плану рабочая программа по предмету «Искусство» (изо, музыка) для 8 класса предусматривает обучение в объеме из расчета 1 учебный час в неделю и представлена двумя образовательными компонентами: «Изобразительное искусство» и «Музыкальное искусство».

Программа «Музыка» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой предусматривает обучение музыке до 8 класса включительно по 1 часу в неделю, а в нашей школе музыка изучается не только в 8 классе, в девятом - по 0,5 часов в неделю. Исходя из этого, календарно- тематическое планирование по разделу «Музыка» составлено на 8 и 9 класс по 0, 5 часов в неделю (по 17 часов в год)

Программа адаптирована для обучения детей с ОВЗ:

·      с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

·         Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми с ОВЗ.

·         Представленная программа, сохраняя основное содержание образования, принятое для массовой школы, отличается тем, что предусматривает коррекционную направленность обучения.

Цель общего музыкального образования и воспитания – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры - наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.

При изучении данного курса решаются следующие коррекционно-развивающие задачи:

·         расширение кругозора обучающихся; повышение их адаптивных возможностей благодаря

·         улучшению социальной ориентировки;

·         обогащение жизненного опыта детей путем организации непосредственных наблюдений в природе и обществе, в процессе предметно-практической и продуктивной деятельности;

·         систематизация знаний и представлений, способствующая повышению интеллектуальной активности учащихся и лучшему усвоению учебного материала по другим учебным дисциплинам;

·         уточнение, расширение и активизация лексического запаса, развитие устной монологической речи;

·         улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти, активизация

познавательной деятельности;

·         активизация умственной деятельности (навыков планомерного и соотносительного анализа,

·         практической группировки и обобщения, словесной классификации изучаемых предметов из ближайшего окружения ученика).

Основными методическими принципами программы являются: принцип увлеченности; принцип триединства деятельности композитора – исполнителя – слушателя; принцип «тождества и контраста», сходства и различия; принцип интонационности; принцип диалога культур.

 В целом все принципы ориентируют музыкальное образование на социализацию учащихся, формирование ценностных ориентаций, эмоционально-эстетического отношения к искусству и жизни. Ввиду психологических особенностей детей с ОВЗ, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:

-        Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук;

-        развитие навыков каллиграфии;

-        развитие артикуляционной моторики.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

-        коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений;

-        коррекция – развитие памяти;

-        коррекция – развитие внимания;

-        формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

-        развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления:

-        развитие наглядно-образного мышления;

-        развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

-        Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий;

-        умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;

-        умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности;

-        воспитание самостоятельности принятия решения;

-        формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки;

-        формирование умения анализировать свою деятельность;

-        воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция – развитие речи:

-        развитие фонематического восприятия;

-        коррекция нарушений устной и письменной речи;

-        коррекция монологической речи;

-        коррекция диалогической речи;

-        развитие лексико-грамматических средств языка.

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

 · Основные подходы к организации учебного процесса для детей с ОВЗ:

 Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности, требующих разнообразной деятельности.

 · Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ОВЗ Индивидуальный подход.

· Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий.

 · Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий.

 · Использование многократных указаний, упражнений.

· Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы.

 · Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы.

 · Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций.

Требования к уровню подготовки выпускников 

Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:

- формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре,

классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; эмоционально-ценностного отношения к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения музыки ученик должен:

знать/понимать:

- специфику музыки как вида искусства;

- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

- основные жанры народной и профессиональной музыки;

- многообразие музыкальных образов и способов их развития;

- основные формы музыки;

- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

- имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

уметь:

- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

- узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного

музыкального творчества, произведения современных композиторов;

- выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных

композиторов (по выбору учащихся);

- исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и

простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на нотную запись);

- сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки,

музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

- сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных

композиторов;

- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем,

художественных образов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и

внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

- слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;

- размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной

музыки;

- музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности; выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий.

-      определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.

Обучение музыкальному искусству в VIII классе должно обеспечить учащимся возможность:

- иметь представление о жанрах и стилях классической и современной музыки, особенностях музыкального языка и музыкальной драматургии;

- определять принадлежность музыкальных произведений к одному из жанров на основе характерных средств музыкальной выразительности;

- знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и узнавать наиболее значимые их произведения;

- размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждение об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;

- давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным явлениям;

- исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;

- использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;

- использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.

Знать / понимать:

- понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);

- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

- основные жанры народной и профессиональной музыки;

- основные формы музыки;

- характерные особенности творчества русских и зарубежных композиторов;

- музыкальную терминологию и умение применять ее при анализе музыкального произведения;

- имена выдающихся композиторов и музыкантов- исполнителей;

- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

- многообразие музыкальных образов и их развитие в музыкальном произведении;

- особенности различия вокальной и инструментальной музыки ( ваганты, романс, баллада,

авторская песня, ноктюрн, концерт, симфония);

- история  возникновения духовной музыки и ее развитие в творчестве современных композиторов;

- основные стили музыки (полифония, гомофония);

- известные театры мира и исполнители,

- особенность развития музыкальной драматургии сценической музыки;

- строение сонатно- симфонического цикла;

- особенности развития драматургии камерной и симфонической музыки;

- жанры и стили классической и современной музыки;  

- знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и узнавать наиболее значимые их произведения.

Уметь:

-определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, духовная, современная;

-владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных произведений;

-анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

-раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;

-развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов).

-Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.;

-проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школ.

Обучение музыкальному искусству в 9 классе должно обеспечить учащимся возможность:

- понимать роль музыки в жизни человека;

- понимать значение традиций и новаторства в музыкальном искусстве прошлого и настоящего времени;

- оценивать произведения разных направлений  музыкального искусства и обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;

- знать имена выдающихся композиторов и исполнителей в различных областях музыкального искусства;

- иметь представление об особенностях языка, инструментария, манеры исполнения музыкальных произведений разных эпох;

- сопоставлять стилевые, интонационно – жанровые особенности музыкальных произведений в процессе их слушания и исполнения;

- знать и уметь исполнять песни разных жанров (фольклор, классика, современность); формировать свой песенный репертуар;

- ориентироваться в окружающем музыкальном пространстве; понимать значимость классического, народного музыкального искусства, музыки религиозных традиций в их соотношении с массовой музыкальной культурой;

- иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения, о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом.

- совершенствовать умения и навыки самообразования

- проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности.

Знать / понимать:

- понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);

- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

- основные жанры народной и профессиональной музыки;

- основные формы музыки;

- характерные особенности творчества русских и зарубежных композиторов;

- музыкальную терминологию и умение применять ее при анализе музыкального произведения;

- имена выдающихся композиторов и музыкантов- исполнителей;

- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

- многообразие музыкальных образов и их развитие в музыкальном произведении;

- особенности различия вокальной и инструментальной музыки ( ваганты, романс, баллада,

авторская песня, ноктюрн, концерт, симфония);

- история  возникновения духовной музыки и ее развитие в творчестве современных композиторов;

- основные стили музыки (полифония, гомофония);

- известные театры мира и исполнители,

- особенность развития музыкальной драматургии сценической музыки;

- строение сонатно- симфонического цикла;

- особенности развития драматургии камерной и симфонической музыки;

- жанры и стили классической и современной музыки;  

- знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и узнавать наиболее значимые их произведения,

- понимать роль музыки в жизни человека;

- представление об особенностях языка, инструментария, манеры исполнения музыкальных произведений разных эпох;

Содержание учебного предмета, курса

Изучение искусства на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства;

- воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;

- освоение знаний о классическом и современном искусстве; ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественной культуры;

- овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности;

- формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.

В содержании и структуре учебной программы по музыке для VIII-IX классов основной школы выделяются две сквозные линии: «Музыка в формировании духовной культуры личности» и «Опыт музыкально-творческой деятельности».

Музыка в формировании духовной культуры личности

Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Жизнь как главный источник всех связей между различными видами искусства. Мир, человек, природа, события истории и наша современность – главные темы искусства. Родство художественных образов разных искусств и взаимодополнение их выразительных средств. Место и возможности музыки в синтетических видах искусства: музыка в театре, кино и др.

Направленность музыкального искусства, его основных функций на духовное совершенствование личности: осознание и принятие личностью социального опыта, выраженного в произведениях искусства; пробуждение душевной отзывчивости; формирование эстетического отношения к музыке и жизни; познание мира в уникальной музыкальнообразной форме.

Арттерапевтические возможности музыкального искусства в снятии эмоциональных стрессов, регулировании психического состояния, гармонизации эмоционально-интеллектуального развития личности.

Своеобразие раскрытия вечных проблем бытия в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: жизни и смерти (реквиемы В.-А. Моцарта, Д. Верди, Б. Бриттена); вечности духа и кратковременности земной жизни (в творчестве И.С. Баха); любви и ненависти (в различных трактовках трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта»); войны и мира (Д.Д. Шостакович, Г. Малер, Д.Б. Кабалевскиий); личности и общества (Л. ван Бетховен, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке); внутренних противоречий в душе человека (М.П. Мусоргский, Р. Шуман, Ж. Бизе) и др.

Особенности видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока и их соотнесение с национальными представлениями своего народа.

При изучении возможностей музыки в становлении духовной культуры личности опыт музыкально- творческой деятельности учащихся приобретается в процессе:

• философско-эстетического осмысления учащимися предназначения музыки и ее места в жизни общества;

• сравнения общего и особенного в различных национальных музыкальных культурах;

• выявления личностно-значимой для учащегося позиции относительно возможностей музыки в преобразовании духовного мира человека;

• осмысления учащимися места и значения музыки в своей жизни;

• обобщения и систематизации знаний музыки и знаний о музыке контексте жанрово-стилевого подхода к изучению «вечных» тем музыкального искусства;

• становления в представлении учащихся целостной художественной картины мира на основе обобщения и систематизации знаний о взаимосвязях музыки с другими видами искусства и жизнью;

• освоения различных видов музыкально-исполнительской деятельности: пения, игры на электронных музыкальных инструментах;

• импровизации и сочинения музыки с использованием информационно-коммуникационных технологий;

• применения музыкальных знаний, умений и навыков в сфере музыкального самообразования.

Содержание линии «Музыка в формировании духовной культуры личности»  в 8 классе.

Раздел «Современность в музыке» Отражение вечных, общечеловеческих ценностей в музыке. Автобиографическая соната Л. Бетховена. Взаимопроникновение серьезной и легкой музыки в симфонии П.И. Чайковского. Взаимопроникновение музыкальных культур. Творчество М.П. Мусоргского. Связь времен в музыке. Многообразие музыкальных жанров и направлений в русской и татарской музыке. Музыка будущего и настоящего.

Раздел  «Взаимопроникновение серьезной и легкой музыки» Танцевальная музыка – легкая или серьезная? Серьезная и легкая рок-музыка. Истоки и современность джазовой музыки. Контрастные противопоставления в оперном жанре. Слияние двух стилей в музыке симфоджаза. Взаимодополнение легкой и серьезной музыки. Взаимовлияние серьезной и легкой музыки.
         Опыт музыкально-творческой деятельности. Обогащение творческого опыта в разных видах музыкальной деятельности. 

Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и оценка изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального отечественного и зарубежного музыкального искусства различных исторических эпох и стилевой принадлежности; своеобразия исполнительской трактовки. Выявление связей музыки с другими искусствами, историей, жизнью. 
         Пение. Творческое самовыражение учащегося в сольном, ансамблевом и хоровом одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в том числе основных тем инструментальных произведений; в поисках вариантов их исполнительской трактовки.

Обогащение опыта вокальной импровизации. 
 музыкально-пластическое движение. Обогащение опыта индивидуально-личностной передачи музыкального образа в его выражении пластическими средствами, в том числе танцевальными.

Инструментальное музицирование. Расширение опыта творческой деятельности в музицировании на элементарных инструментах. Инструментальная импровизация.

Создание инструментальных композиций на основе знакомых мелодий из вокальных и инструментальных произведений.

Драматизация музыкальных произведений. Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами.

Выбор сценических средств выразительности, поиск вариантов сценического воплорщения детских мюзиклов (фрагментов) и их воплощение.

Музыка и современные технологии. Использование информационно-коммуникационных технологий для создания, аранжировки, записи и воспроизведения музыкальных произведений. Расширение опыта творческой деятельности в музицировании на электронных инструментах. Поиск музыкальных произведений в сети интернет.

Содержание раздела «Музыкальное искусство» - 9 класс.  Содержательный стержень программы – «Музыкальный стиль – камертон эпохи». Вечные темы классической музыки и их претворение в произведениях разных стилей. Тема полугодия: «Музыкальный стиль – камертон эпохи» (17 часов). Понятие «музыкальный стиль». Стиль как выражение отношения композиторов, исполнителей к жизни в целом, к окружающему миру. Стиль как своеобразие, присущее музыке определенного исторического периода, национальной школе, творчеству отдельных композиторов и исполнителей. Характерные признаки музыкальных стилей: барокко, классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм, неоклассицизм и классический авангардизм, джаз, рок-н-ролл, кантри и фолк-рок, этническая музыка, арт-рок, хард-рок и хэви-метал, рэп, эстрада, авторская песня. Жанровые, интонационно-образные особенности стилей, их языка, манеры исполнения, состав инструментария.

Художественно-эстетическое образование в школе должно включать в себя народное и профессиональное, национальное и мировое искусство.   От родной песни, родного слова, картин родной природы к пониманию культуры и искусства своих ближайших соседей и к мировой художественной культуре — таков путь познания национальных и мировых ценностей. В тематическое планирование уроков музыки введён национально-региональный компонент. Изучение музыкального краеведческого материала помогает познакомить учащихся с музыкальными традициями башкирского народа: народными песнями, праздниками и обычаями, известными коллективами и исполнителями. Для введения НРК в тематические планирования вариативных учебных программ по предмету «Музыка» предлагаются следующие содержательные линии: детский музыкальный фольклор и сочинения композиторов Башкортостана  для  детей; музыкальный фольклор башкирского народа; музыкальная жизнь родного края; творчество  композиторов Башкортстана; музыкальная жизнь республики Башкортостан; музыкальное прошлое республики Башкортостан

Ввиду психологических особенностей детей с ОВЗ, с целью усиления практической

направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:

Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой

моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной

моторики.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие

восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;

развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать,

анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие

инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения

преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция

нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция

диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Основные подходы к организации учебного процесса для детей с ОВЗ:

ü  Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности, требующих разнообразной деятельности.

ü  Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ОВЗ. Индивидуальный подход.

ü  Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий.

ü  Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий.

ü  Использование многократных указаний, упражнений.

ü  Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы.

ü  Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы.

ü  Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций.

Тематическое планирование

 с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Класс	Название курса	Количество часов
«Музыка в формировании духовной культуры личности» (17 ч.)
8	«Современность в музыке»	9
	«Взаимопроникновение серьезной и легкой музыки»	8
9	«Музыкальный стиль – камертон эпохи».	17

Календарно-тематическое планирование

 по предмету «Искусство» (музыка)

9  класс

№ п/п	Тема урока	Планируемая дата проведения	Фактическая дата проведения	Примечание
«Музыкальный стиль – камертон эпохи» (17ч.)
1.	Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства.	10.09
2.	Жизнь как главный источник всех связей между различными видами искусства.	24.09
3.	Мир, человек, природа, события истории и наша современность – главные темы искусства.	08.10
4.	Родство художественных образов разных искусств и взаимодополнение их выразительных средств.	22.10
5.	Место и возможности музыки в синтетических видах искусства: музыка в театре, кино и др.	12.11
6.	Направленность музыкального искусства, его основных функций на духовное совершенствование личности.	26.11
7.	Арттерапевтические возможности музыкального искусства в снятии эмоциональных стрессов, регулировании психического состояния, гармонизации эмоционально-интеллектуального развития личности.	10.12
8.	Своеобразие раскрытия вечной проблемы бытия в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений. Жизни и смерть (реквиемы В.-А. Моцарта, Д. Верди, Б. Бриттена).	24.12
9.	Своеобразие раскрытия вечных проблем бытия в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: вечности духа и кратковременности земной жизни (в творчестве И.С. Баха);	28.01
10.	Своеобразие раскрытия вечных проблем бытия в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: любви и ненависти (в различных трактовках трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта»);	11.02
11.	Своеобразие раскрытия вечных проблем бытия в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: войны и мира (Д.Д. Шостакович, Г. Малер, Д.Б. Кабалевскиий);	25.02
12.	Своеобразие раскрытия вечных проблем бытия в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: личности и обще-ства (Л. ван Бетховен, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке);	11.03
13.	Своеобразие раскрытия вечных проблем бытия в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: внутренних противоречий в душе человека (М.П. Мусоргский, Р. Шуман, Ж. Бизе) и др.	08.04
14.	Особенности видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока и их соотнесение с национальными представлениями своего народа.	22.04
15.		06.05
16.		20.05
17.	Урок резерв.

Музыкальный репертуар

И.С. Бах «Токката и фуга» ре минор , «Ария» из «Мессы» си минор

Б. Окуджава «Музыкант»

М. Дунаевский «Карусель-земля» или «Песенка о непогоде»

Л. Бетховен «Соната №14»

П.И. Чайковский «Симфония №4», 3 часть

А. Петров, сл. Шпаликова «Я шагаю по Москве»

Э. Вила-Лобос «Ария» из «Бразильской бахианы №5»

М.. П. Мусоргский. Опера «Борис Годунов»: «Ариозо Бориса», «Сцена смерти Бориса», «Сцена под Кромами» , «Рассвет на Москве- реке»

Р.н.п. «Исходила младешенька»

С.С. Прокофьев «Классическая симфония»

В. Митяев «Весеннее танго»

Духовная музыка: А. Бортнянский «Херувимская»,

С. Рахманинов «Богородице Дево, радуйся»

 Русская, татарская народная песня по выбору

Романсы по выбору

Бардовская песня: С. Никитин «Александра

М. Глинка «Вальс-фантазия»

А. Хачатурян «Вальс» из музыки к драме Лермонтова «Маскарад»

И. Штраус «Вальс» по выбору

Рок-опера А. Рыбникова «Юнона и Авось»: «Песня о шиповнике», «Я тебя никогда не забуду

Эстрадная песня: Деланоэ-Паллавиччини «Чао, бомбино»

Спиричуэлс «Молитва» 23.Л. Армстронг «Блюз Западной окраины»

Рок-н-ролл «Роллем Пит»

И. Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп.джаз-оркестра п/у Л.Утёсова

Д. Гершвин «Колыбельная» из оперы «Порги и Бесс», Голубая рапсодия» , «Концерт» для фортепиано с оркестром

М. Минков, сл. Иванова «Спасибо, музыка» из к/ф «Мы из джаза»

Вокал. Л. Долина

Инструмент.музыка Игорь Бутман и др

Д.Верди. Песенка Герцога, финальная сцена из оперы «Риголетто»

 Берковский «Каждый выбирает по себе»

Ж. Бизе «Хабанера», «Сцена гадания», «Увертюра» из оперы «Кармен»

Р. Щедрин «Кармен - сюита»: «Вступление», «Хабанера», «Сцена гадания»  Классические произведения в обработке современных исполнителей

И.С. Бах «Шутка» в исполнении ансамбля «Свингл Сингерс»

Ф. Шуберт «Аве Мария» в исполнении оркестра П. Мориа.

С. Сальманов. Хоровой цикл «Времена года».

Песни о природе композиторов России  и Башкортостана.

Песни о любви композиторов разных стран.

С. Низаметдинов. Опера «Memento»/

Р. Газизов. Кончерто гроссо для фортепьяно и струнных. Серебряный дождь. Песня «Ледоход».

Романсы композиторов России и Башкортостана.

Р. Муртазин. Романс (виолончель)

Р. Сахаутдинова. Озеро лебедей. Каменистое озеро.

Р. Хасанов. Зимний романс. Туманное утро. Песни «Аклима», «Я к тебе еще приду».

Р. Касимов. «Забытый шлягер», «Голубой зонтик».

А. Каримов. Солнечный день.

Песни бардов России и Башкортостана.