Рабочая программа по музыке 1 класс ФГОС ОВЗ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ашпанская основная общеобразовательная школа»

«Рассмотрено» на заседании МО Протокол № 1 «29 » августа 2016г

«Согласовано» Заместитель директора по УВР _________ Н.В.Дерова «30» августа 2016г

«Утверждено» директором ___________ Т.Б.Карелина Приказ № 68 «31» августа 2016

Рабочая программа

по музыке

для 1 класса

обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

Кузнецова

Екатерина Петровна

учитель музыки

с. Ашпан

2016г.

1.     Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе:

- программы специальных коррекционных образовательных организаций VIII вида. Подготовительный класс. 1-4 классы под ред. В.В. Воронковой, М.: Просвещение 2013.

Федерального государственного образовательного стандарта начального образования.

-Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

- Адаптированной основной общеобразовательной программой для обучающихся с   умственной отсталостью  (интеллектуальные нарушения)

- Учебного плана МБОУ «Ашпанская ООШ»

            «Музыка» ― учебный предмет, предназначенный для формирования у обу­ча­ю­щи­х­ся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) элементарных знаний, уме­ний и навыков в области музыкального искусства, развития их музыкальных спо­собностей, мотивации к музыкальной деятельности.

Цель ― приобщение к музыкальной культуре обучающихся с ОВЗ как к неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи:

― приобщать к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления от музыкального искусства, формирование стремления и привычки к слушанию музыки, посещению концертов, самостоятельной музыкальной деятельности и др.

― развивать способности получать удовольствие от музыкальных произведений, выделение собственных предпочтений в восприятии музыки, приобретение опыта самостоятельной музыкально деятельности.

― формировать простейших эстетических ориентиров и их использование в организации обыденной жизни и праздника.

― развивать восприятие, в том числе восприятие музыки, мыслительных процессов, певческого голоса, творческих способностей обучающихся.

Коррекционная направленность учебного предмета «Музыка» обеспечивается композиционностъю, игровой направленностью, эмоциональной дополнительностью используемых методов. Музыкально-образовательный процесс основан на принципе индивидуализации и дифференциации процесса музыкального воспитания, взаимосвязи обучения и воспитания, оптимистической перспективы, комплексности обучения, доступности, систематичности и последовательности, наглядности.

2.      Общая характеристика учебного предмета, коррекционного курса

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры – «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М.Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируются на культурологическом подходе, который даёт возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

           Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, её жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных  и метапредметных результатов.  

           Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д.Б.Кабалевского – это художественная  ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

           Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

           Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

            Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребёнка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на детских музыкальных инструментах; инсценирование песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

            Помимо этого, обучающиеся проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

           В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приёмами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

           Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальнее произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение музыки в первом классе 66ч (2ч в неделю, 66 часов)

4.      Личностные и предметные результаты  освоения  учебного предмета, коррекционного курса

Личностные результаты включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

К личностным результатам относятся:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

Предметные результаты вклю­ча­ют освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные ре­зуль­та­ты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рас­сматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Определяют два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень:

представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян, гитара);

пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);

различение песни, танца, марша;

передача ритмического рисунка попевок (хлопками, на металлофоне, голосом);

владение элементарными представлениями о нотной грамоте.

Достаточный уровень:

самостоятельное исполнение разученных детских песен; знание динамических оттенков (форте-громко, пиано-тихо);

представления о народных музыкальных инструментах и их звучании (домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка и др.);

пение хором с выполнением требований художественного исполнения;

исполнение выученных песен без музыкального сопровождения, самостоятельно;

различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;

владение элементами музыкальной грамоты, как средства осознания музыкальной речи.

5.      Содержание учебного предмета, коррекционного курса

В содержание программы входит овладение обучающимися с ОВЗ в до­ступной для них форме и объеме сле­ду­ю­щи­ми видами музыкальной деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, эле­ме­нты му­зы­кальной грамоты, игра на музыкальных инструментах детского оркестра. Со­де­ржание про­граммного материала уро­ков состоит из элементарного теоретического ма­териала, доступных видов му­зы­каль­ной деятельности, музыкальных произведений для слу­ша­ния и исполнения, во­каль­ных упражнений.

Восприятие музыки

Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.

Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.

Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни и пр.

Слушание музыки:

― развитие умения передавать словами внутреннее содержание музыкального произведения;

― развитие умения определять разнообразные по форме и характеру музыкальные произведения (марш, танец, песня; весела, грустная, спокойная мелодия);

― ознакомление с пением соло и хором; формирование представлений о различных музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр);

― знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием (фортепиано, барабан, скрипка и др.)

Хоровое пение.

Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальной культуры; му­зы­ка народная и композиторская; детская, классическая, современная. Используемый пе­сенный материал должен быть доступным по смыслу, отражать знакомые образы, со­бытия и явления, иметь простой ритмический рисунок мелодии, короткие му­зы­каль­ные фразы, соответствовать требованиям организации щадящего режима по от­но­ше­нию к детскому голосу

Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.

Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовые песни, колыбельные песни и пр.

Навык пения:

― работа над певческим дыханием: развитие умения бесшумного глубокого, одновременного вдоха, соответствующего характеру и темпу песни; формирование умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы; отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на более длинных фразах; развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами; развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при усилении и ослаблении дыхания);

― пение коротких попевок на одном дыхании;

― развитие умения мягкого, напевного, легкого пения (работа над кантиленой - способностью певческого голоса к напевному исполнению мелодии);

― развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого, грустного, спокойного) и текста; выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;

― формирование понимания дирижерских жестов (внимание, вдох, начало и окончание пения);

― развитие умения использовать разнообразные музыкальные средства (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен;

Элементы музыкальной грамоты

Содержание:

― ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая ―  forte, тихая ―  piano);

― элементарные сведения о нотной записи (нотный стан, скрипичный ключ, добавочная линейка, графическое изображение нот, порядок нот в гамме до мажор).

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра.

Репертуар для исполнения: фольклорные произведения, произведения композиторов-классиков и современных авторов.

Содержание:

― обучение игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, бубен, треугольник; металлофон; ложки и др.);

― обучение игре на балалайке или других доступных народных инструментах;

6.      Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся

№ п\п	Тема раздела	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту	Основные виды деятельности обучающихся
1	Музыка в жизни человека (15 часов)	НФЗ. Урок - игра «Музыкальная капель»	1.09		Различает музыкальные  звуки
2		Музыка вокруг нас Урожай собирай. Музыка А. Филиппенко, слова Т.Волгиной	1.09
3		Урок – игра  «Лесные жители», «У оленя дом большой»	8.09		Работает над напевным звучанием на основе элементарного овладения певческим дыханием.
4		Урок – игра  «Море волнуется раз».	8.09
5		НФЗ. Урок – игра  «Зеркало».	15.09
6		“В первый класс” – А. Долухоняна, сл. З. Петровой.	15.09
7		Во поле береза стояла. Русская народная песня. Савка и Гришка. Белорусская народная песня. Веселые гуси. Украинская народная песня.	22.09		Различает характер музыки, определяет и сравнивает характер музыки, настроение.
8		Обобщающий урок «Музыка в жизни человека».	22.09
9		НФЗ. Урок - концерт «Музыка в мультфильмах».	29.09
10		“Песенка Львенка и Черепахи ” – муз. Г. Гладкова, сл. С. Козлова;	29.09
11		“Закружилась в небе осень” – муз. В. Иванникова, сл. Т. Башмаковой	6.10
12		“Здравствуй, Родина моя!” – муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева.	6.10
13		“Марш” из балета «Щелкунчик» – П. Чайковский.	13.10
14		НФЗ. Урок - экскурсия «Музыка вокруг нас»	13.10
15		“Песенка про кузнечика” - муз. В. Шаинского, сл. Н. Носова	20.10
16	Природа в музыке (16 часов)	Что за дерево такое? Музыка М. Старокадомского, слова Л. Некрасовой.	20.10
17		«Характер музыки» - спокойная.	27.10		Активизирует внимание к единой правильной интонации. Различает характер музыки, определяет и сравнивает характер музыки, настроение.
18		«Характер музыки» -  грустная, спокойная.	27.10
19		«Характер музыки» - весёлая.	10.11
20		НФЗ. Урок путешествие «Путешествие в сказочный лес»	10.11
21		«Природа в музыке». П.И.Чайковский «Времена года» «Октябрь».	17.11
22		«Природа в музыке» «Весенняя капель».	17.11
23		НФЗ. Урок путешествие «Веселое путешествие по музыкальным звукам»	24.11		Участвует  в совместной творческой деятельности
24		“Спят усталые игрушки” – муз. А. Островского, сл. З. Петровой	24.11
25		Колыбельная песня.	1.12
26		“Веселые гуси” – украинская народная песня	1.12
27		“Белочки” – муз. З. Левиной, сл. Л. Некрасовой.	8.12
28		НФЗ. Урок - игра «Музыкальная карусель»	8.12
29		Элементы музыкальной грамоты – термины: песня, марш, фортепиано.	15.12		Определять жанровую принадлежность
30		“Зима” – муз. В. Красева, сл. Н. Френкеля.	15.12
31		“Песенка Чебурашки” – муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского, “Песенка крокодила Гены” - муз. В. Шаинского, сл. А. Тимофеевского.	22.12
32	О чем говорит музыка (13 часов)	О чём говорит музыка?»	22.12
33		«Музыкальная палитра»	12.01		Выявляет жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы; Определяет на слух основные жанры музыки
34		«Кто живет рядом с нами?»	12.01
35		А.Рыбников «Буратино» В.Шаинский  «Любимые игрушки»	19.01
36		Ударно-шумовые музыкальные инструменты (маракас, бубен, треугольник).	19.01
37		Развитие слухового внимания и чувства ритма на специальных ритмических упражнениях.	26.01
38		Музыкальные инструменты в русских народных песнях.	26.01
39		НФЗ. Урок игра «где живут ноты»	2.02
40		«О чём говорит музыка» обобщающий урок.	2.02		Различает музыкальные  звуки. Определяют на слух основные жанры музыки; Участвуют в коллективном пении
41		По малину в сад пойдем. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.	9.02
42		Музыкальный жанр «песня»	9.02
43		Музыкальный жанр «марш»	2.03
44		Музыкальный жанр «песня»	2.03
45	Голос музыки (22 часа)	Музыка громкая и тихая. Д. Кабалевский «Клоуны».	9.03
46		Музыка громкая и тихая.  А. Вивальди «Аллегро».	9.03		Различает музыкальные  звуки.
47		Природа в музыке.  Е. Крылатов «Песенка о лете».	16.03
48		Нотная грамота. Мультфильм  «Ноты в дудке»	16.03
49		Трудимся с охотой. Музыка Е. Тиличеевой, слова Ю. Ермолаева и В. Коркина.	23.03
50		Песенка про кузнечика. Из мультфильма «Приключения Незнайки».	23.03
51		Марши различные по характеру.	6.04
52		“Марш деревянных солдатиков” из балета «Щелкунчик» - П. Чайковский	6.04		Определяют на слух основные жанры музыки; Участвуют в коллективном пении
53		Элементы музыкальной грамоты – термины: характер музыки, фортепиано.	13.04		Выявляет различные по смыслу музыкальные интонации.
54		“Буквы пляшут и поют” - муз. Арсеева, сл. Дымовой.	13.04
55		“Во поле береза стояла” – русская народная песня	20.04
56		“Бойцы идут” - муз. В. Кикты, сл. В. Татаринова.	20.04
57		“Полонез” – М. Огинского Разновидность танцев.	27.04
58		“Полька” – муз. М. Глинки; “Полька” муз. Ю. Левитана.	27.04
59		“Брат-солдат” - муз. М. Парцхаладзе, сл. В. Татаринова.	4.05
60		Динамические оттенки в музыке.	4.05		Понимает основные термины и понятия музыкального искусства.
61		“Веселый музыкант” - муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. Высота звука (звуки высокие, низкие).	11.05
62		“Самая хорошая” - муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой.	11.05
63		Элементы музыкальной грамоты – термины: высокие, низкие звуки, громкие, тихие звуки, фортепиано, барабан	18.05
64		“Тает снег” - муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.	18.05
65		“Бременские музыканты” - муз. Г. Гладкова.	25.05
66		НФЗ. Урок – игра «Угадай мелодию».	25.05

7.      Описание материально технического обеспечения образовательной деятельности

1.    Музыка 1-6 классы: творческое развитие обучающихся. Конспекты уроков\ Т.А. Курушина,-Волгоград: Учитель, 2009. – 87с.

2.    Музыка 1-7 классы: тематические беседы, театрализованние концерты, музыкальная игротека. – Волгоград, Учитель, 2009. – 205с

3.    Музыкальные пальчиковые игры\ Е.А. Поддубная. – Изд 4-е. – Ростов н\Д: Феникс, 2014. – 39с. (Школа развития).

     Печатные пособия:

1.     Портреты композиторов.

2.     Плакаты расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры

№ п\п	Оборудование	Сколько	На какое количество
1	Музыкальный центр	1	Класс
2	Бубен	2	Группа
3	Треугольник	5	Группа
4	Ложки	8	Группа
5	Дудки	2	Группа
6	Трещотки	2	Группа
7	Барабаны	2	Группа