Рабочая программа по музыке 5 класс

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

музыка 5 класс рабочая программа по ФГОС.docx

Выбранный для просмотра документ музыка 5 класс рабочая программа по ФГОС.docx

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Ириклинская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено:

руководитель МО

_________/_____________/

ФИО

Протокол №____

от «__»________20___г.

Согласовано:

зам. руководителя по УВР

_________/______________/

ФИО

от «__»________20____г.

Утверждено:

Руководитель ОО

_________/______________/

ФИО

Приказ № ____

от «__»________20__г.

Рабочая программа

по учебному предмету «Музыка» 5 класс

Уровень образования: основное общее образование

На 2020-2021 учебный год

Количество часов (34ч/1)

I. Планируемые результаты освоения программы основного общего образования по музыке

В процессе освоения учебного предмета «Музыка»

У ученика будут сформированы личностные результаты:

- основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;

- представление о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

- мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека. Ученик получит возможность для формирования личностных результатов:

- становления гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;

- формирования целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;

- овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

Ученик научится:

- сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ;

- установкам на безопасный, здоровый образ жизни через развитие представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры.

Ученик получит возможность научиться:

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;

- формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создании ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

Познавательные УУД:

Ученик научится:

- логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;

- применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;

- обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

- осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;

Ученик получит возможность научиться:

- понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;

- использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

- пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Коммуникативные УУД:

Ученик научится:

- представлениям о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– выявлять основные закономерности музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

–основам музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

–воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Ученик получит возможность научиться:

– проявлять устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

–эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационнообразный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умению воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Предметные результаты

Ученик научится:

-воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер, балетов, кантат, симфоний;

-различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;

-понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;

-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

-ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;

-понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;

-передавать в музыкально -художественной деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества

-выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с дирижированием (2\4, 3\4, 4\4. 3\8, 6\8)

- петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении;

-различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений;

-сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;

-различать язык музыки разных стран мира.

Ученик получит возможность научиться:

-соотносить исполнение музыки с собственными жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.

-осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;

-владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.

-слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров; -наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;

-участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;

-узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов;

применять полученные знания в исполнительской деятельности;

-узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.

-проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах под музыку;

-импровизировать мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в характере песни, танца и марша;

-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольмизации;

-находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения;

-различать звучание музыкальных инструментов(включая тембр арфы, виолончели, челесты).

-представлениями о композиторском (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.П. Бородин. Н.А. Римский-Корсаков, Ф. -Й Гайдн, И. -С. Бах , В.-А Моцарт, Э.Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др. ) исполнительском творчестве;

-музыкальными понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др

. -сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;

-узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;

-приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;

-собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной деятельности.

Основные виды учебной деятельности школьников

· Слушание музыки

· . Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности.

· Обогащение музыкально- слуховых представлений об инновационной природе музыке во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

· Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений.

· Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

· Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах.

· Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

· Музыкально-пластические движения. Общее представление о практических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику.

· Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиции.

· Танцевальные импровизации. Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности.

· Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

II.Система оценивания результатов

Критерии оценивания.

По предмету «Музыка» учебные достижения учащихся проводятся по итогам учебных триместров и учебного года, что отражает качественный уровень освоения рабочей учебной программы.

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, тесты, кроссворды, терминологические диктанты, защита проектов, рефератов, презентаций.

При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизации, коллективного музицирования.

Слушание музыки

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

· степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

· самостоятельность в разборе музыкального произведения;

· умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Критерии оценки:

Отметка «5»

Дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный;

Отметка «4»

Ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя;

Отметка «3»

Ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;

Отметка «2»

Ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Критерии оценки:

Отметка «5»

Знание мелодической линии и текста песни, чистое интонирование и ритмически точное исполнение, выразительное исполнение;

Отметка «4»

Знание мелодической линии и текста песни, в основном чистое интонирование, ритмически правильное, пение недостаточно выразительное;

Отметка «3»

Допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности, пение невыразительное;

Отметка «2»

Исполнение неуверенное, фальшивое.

Музыкальная терминология

Критерии оценки теории музыки:

Отметка «5»

Твердое знание терминов и понятий, умение применять это значение на практике.

Отметка «4»

Неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично применять их на практике.

Отметка «3»

Слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение использовать их на практике.

Отметка «2»

Незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на практике.

Отметка «1»

Отказ от ответа.

Критерии оценивания устного ответа:

Отметка «5»

1. Учащиеся правильно излагают изученный материал;

2. Анализирует произведения музыки, живописи, графики, архитектуры, дизайна, скульптуры;

3. Выделяет особенности образного языка конструктивных видов искусства, единства функционального художественно-образных начал и их социальную роль;

4. Знает основные этапы развития и истории музыки, архитектуры, дизайна, живописи и т.д., тенденции современного конструктивного искусства.

Отметка «4»

1. Учащиеся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера.

Отметка «3»

1. Учащийся слабо справляется с поставленным вопросом;

2. Допускает неточности в изложении изученного материала.

Отметка «2»

1. Учащийся допускает грубые ошибки в ответе

2. Не справляется с поставленной целью урока.

Музыкальная викторина

Критерии оценки:

Отметка «5»

Все музыкальные номера отгаданы учащимся верно;

Отметка «4»

Два музыкальных произведения отгаданы не верно;

Отметка «3»

Четыре музыкальных номера не отгаданы;

Отметка «2»

Пять и более музыкальных номеров не отгаданы учащимся.

Оценка тестовой работы.

Отметка «5»

При выполнении 100-90% объёма работы

Отметка «4»

При выполнении 89 - 76% объёма работы

Отметка «3»

При выполнении 75 - 50% объёма работы

Отметка «2»

При выполнении 49 - 0 % объёма работы

Оценка реферата.

Отметка «5»

1. Работа содержательна, логична, изложение материала аргументировано, сделаны общие выводы по теме.

2. Показано умение анализировать различные источники, извлекать из них информацию.

3. Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать ей критическую оценку.

4. Работа демонстрирует индивидуальность стиля автора.

5. Работа оформлена в соответствии с планом, требованиями к реферату, грамотно.

Отметка «4»

1. Работа содержательна, изложение материала аргументировано, сделаны общие выводы по выбранной теме, но изложение недостаточно систематизировано и последовательно.

2. Показано умение анализировать различные источники информации, но работа содержит отдельные неточности.

3. Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать
ей критическую оценку.

4. Работа оформлена в соответствии с планом, но не соблюдены все
требования по оформлению реферата (неправильно сделаны ссылки, ошибки в списке библиографии).

Отметка «3»

1. Тема реферата раскрыта поверхностно.

2. Изложение материала непоследовательно.

3. Слабая аргументация выдвинутых тезисов.

4. Не соблюдены требования к оформлению реферата (отсутствуют сноски, допущены ошибки, библиография представлена слабо).

Отметка «2»

1. Тема реферата не раскрыта.

2. Работа оформлена с грубыми нарушениями требований к реферату.

Оценка проектной работы.

Отметка «5»

1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.

2. Соблюдена технология исполнения проекта.

3. Проявлены творчество, инициатива.

4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.

Отметка «4»

1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.

2. Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные ошибки, неточности в оформлении.

3. Проявлено творчество.

Отметка «3»

1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.

2. Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.

3. Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.

Отметка «2»

1. Проект не выполнен или не завершен.

III.Содержание учебного предмета

№	Содержание материала	Количество часов
1.	Музыка и литература. Взаимодействие музыки и литературы в образцах вокальной музыки, в основе которых лежит поэзия, - песня, романс, опера. Художественный смысл и возможности программной музыки (сюита, концерт, симфония). Значимость музыки в жизни человека благодаря чтению литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка. Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов. Выявление общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы.	16
2.	Музыка и изобразительное искусство. Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством. Взаимодействие трех искусств – музыки, литературы, изобразительного искусства с такими жанрами музыкального искусства, как опера, балет, мюзикл, а также с произведениями религиозного искусства («синтез искусств в храме»), народного творчества. Выявление сходства и различия жизненного содержания образов и способов и приемов их воплощения. Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура — застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве.	18
3.	Итого	34

IV. Тематическое планирование

№	Содержание материала	Кол - во часов	Количество часов на изучение темы	Количество часов на контроль
1.	Музыка и литература. Контрольная работа: Обобщение знаний по разделу .	16	15	1
2.	Музыка и изобразительное искусство. Контрольная работа по курсу 5 класса. Обобщение знаний по разделу	18	17	1
	Итого:	34

V. Учебно методическое обеспечение

№	Автор, название	Год издания	Класс	Наличие электронного приложения
1.	Учебник «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.; Издательство: «Просвещение»	2017 г.	5 класс	+
2	Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская Пособие для учителя «Уроки музыки» 5-6 класс	2015	5-6 класс	+
3	Фонохрестоматия «Музыка» 5 класс	2014	5 класс	+

Учебно-методические пособия

№	Автор, название	Год издания	Класс	Наличие электронного приложения
4.	Данилюк А.Я, Кондакова А.Мю, Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, (Стандарты второго поколения).	2009.	5-9	+
5.	Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство, 8-9 классы: проект 2-е изд. М.: Просвещение,.176 с. (Стандарты второго поколения).	2011	5-9	+
6.	Д. Б. Кабалевский. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы// Программы для общеобразовательных школ. Музыка. Д.Б.Кабалевский. 1-8 классы. М.,	2005	1-8	+

Электронные образовательные ресурсы, применяемые при изучении предмета (курса)

№	Название ресурса (автор, ссылка на Интернет-ресурс)	Класс
1.	Online Test Pad http://onlinetestpad.com/ru-ru/Category/Mus	2-9
2.	Архивы фонограмм плюс и минус для работы с солистами и ансамблем (систематизация)	5
3.	Видеофильмы о композиторах, жанрах музыки	5
4.	Презентации авторские и творческие ученические (систематизация по темам)	5
5.	Электронные музыкальные физкультминутки.	5
6.	Интернет-ресурсы · Википедия. Свободная энциклопедия. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki · Классическая музыка.Режим доступа: http://classic.chubrik.ru · Музыкальный энциклопедический словарь. Режим доступа: http://www.music-dic.ru · Музыкальный словарь. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_music	1-8

VI. Календарно-тематическое планирование по предмету «Музыка» Класс__5_, Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская

№ п/п

Дата

Тема урока.

(страницы учебника, тетради)

Худ.-пед. идея урока, раздела

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

Музыка и литература (17 ч.)

Что роднит музыку с литературой.

стр.6-9

Стань музыкою слово!

Интонация, песня, романс, симфония, концерт, сюита, опера, инструментальные произведения, сказка, поэма, баллада.

Выявление общности жизненных истоков и взаимосвязи музыки с литературой .

Развитие творческих способностей в разнообразных видах музыкальной деятельности (пластическое движение в песне «Моя Россия» и т.д.)

Овладение способностью воспринимать музыку как живое образное искусство.

Л.Выявление ассоциативных связей музыки с литературой в музыкальных произведениях. П.Представление о содержании, форме, языке в произведениях П.И.Чайковского «Симфония № 4», Э. Грига «Пер Гюнт».

П. Усвоение понятий, объединяющих музыку с литературой.

Р. Создание импровизаций в исполнении романса «Жаворонок».

К. Передача собственных впечатлений о музыке романса и о картине Левитана «Вечер. Золотой плес».

И. Поиск литературных и музыкальных сочинений, созданных в жанрах песни, поэмы, былины, сказки.

Чувство гордости за свою Родину, знание культуры своего народа, своего края, освоение основ культурного наследия народов России и человечества;

уважительное отношение к иному мнению, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

понимание чувств других людей и сопереживание им.

Вокальная музыка.

стр.10-17

Россия, Россия нет слова красивей…

Песня – как жанр музыкаль

но-литератур

ного творчества.

Средства художествен-ной выразительности музыки и живописи: мелодия-линия, лад-колорит, ритм, тембр-цвет, форма-композиция.

Развитие фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа осени в музыкальных произведениях П.Чайковского,

Ц. Кюи, стихотворений А.Плещеева,

М. Чюрлениса,

И. Бунина, картин И.Левитана.

Воспитание эстетического отношения к миру.

Осознание роли музыки, изобразительного искусства и литературы в жизни отдельного человека и общества.

Л. Осмысление взаимодействия искусств: музыки, литературы и изобразительного искусства в литературном фрагменте В.Белова и живописном пейзаже «Стога. Сумерки».

И. Левитана.

П. Представление о сходстве и различиях между литературной речью и речью музыкальной.

Р. Планирование собственных действий в процессе исполнения знакомых музыкальных произведений, озвучивающих фрагмент из книги и картину Левитана.

К. Передача собственных впечатлений о музыке, картинах, литературе.

И. Использование Интернета с целью расширения представлений о музыке родного края.

Целостный, взгляд на мир в его органичном единстве трех искусств – музыки, литературы и живописи.

Вокальная музыка.

Вся Россия просится в песню.

Звучащие картины.

стр.12-15

Песня русская в березах, песня русская в хлебах…

Жанры народных песен: лирические, игровые, колыбельные, трудовые, протяжные, хороводные.

Расширение общего и музыкального кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа.

Выявление особенностей каждого жанра русской народной песни.

Представление о старинных народных обычаях, обрядах и сопровождающих их песен, миропонимании, верованиях народа.

Понимание единства слова и мелодии в песне.

П. Выявление особенностей жанров русской народной песни.

П. Усвоение понятий трудовые, обрядовые, величальные, игровые, хороводные, лирические песни, заклички.

Л. Понимание жизненного содержания народной музыки.

Р. Оценка музыкальных сочинений своего народа.

К.Взаимодействие в группе в процессе разыгрывания русских народных песен.

И. Использование Интернета для поиска информации о национальном костюме, народных музыкальных инструментах и праздниках.

Осознание своей национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, освоение основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей российского общества.

Вокальная музыка.

Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…

стр.16-17

Музыка и поэзия подчас неразделимы…

Романс, дуэт, музыкальная форма.

Определение по интонации жанра романса как камерного вокального произведения.

Понятие близости и отличия романса и песни.

Интонационная выразительность собственного исполнения, восприятие музыкальных образов произведений, связанных со словом, понимание значения поэзии и ее неразделимости с музыкой.

Л. Осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов, их влияние на духовно-нравственное становление личности.

П. Представление о содержании, форме, музыкальном языке жанра романса и связи его с другими видами искусства.

Р. Участие в проектно-исследовательской деятельности

К.Совершенствование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий).

И. Владение навыками работы с печатными изданиями, анализ и отбор необходимой для решения учебных задач информации.

Понимание душевного состояния человека, любующегося красотой природы.

Выявление особенностей музыкального языка романса для раскрытия поэтического образа.

Фольклор в музыке русских композиторов. Стучит, гремит Кикимора.

стр.19-21

Сказки гуляют по свету.

Народное сказание, симфоническая миниатюра.

Владение основами размышлений о том, какую музыку сочинили бы на сюжет русского народного сказания.

Умение дать характеристику природы, действующих лиц сказа, выбрать тембры музыкальных инструментов оркестра, продумать музыкальное развитие.

П. Усвоение особенностей музыкальной речи композитора для изображения сказочных событий.

Л. Осмысление образов музыкального сказа.

И. Подбор музыкального ряда к сказке или легенде своего народа.

Расширение представлений о передаче сказочных художественных образов в музыке.

Фольклор в музыке русских композиторов. Что за прелесть эти сказки…

стр.20-21

Национальный колорит музыки Востока в творчестве русского композитора.

Программная музыка, симфоническая сюита

Осмысление понятия «программная музыка», постижение национального колорита музыки Востока в творчестве русского композитора.

Определение национального стиля музыки.

П. Определение портретов, нарисованных в музыке 4 части сюиты, выявление особенностей музыкальных тем, их сходства и различия.

Л. Развитие музыкального мышления.

Уважительное отношение к истории и культуре других народов.

Освоение художественного наследия народов России и мира.

Жанры инструментальной и вокальной музыки. Мелодией одной звучит печаль и радость.

стр.22-27

Мелодия – песня без слов.

Вокализ, песня без слов, баркарола.

Наблюдение за развитием чувств, возможностями музыкального языка при слушании и исполнении «Вокализа» С.Рахманинова, «Романса» Г.Свиридова, «Вечерней музыки» В.Гаврилина.

Развитие восприятия музыки через пластическое интонирование.

Усвоение своеобразия и выразительности песни без слов и романса – инструментальной и вокальной баркаролы.

Л. Осознание вывода, что музыкальные произведения Свиридова, Рахманинова, Гаврилина звучат как выразительная речь человека, исповедь его души.

П. Исполнение мелодий лирических песен разных народов, сравнение их с мелодиями «песен без слов» и нахождение в них сходств и различий.

И. Формирование умений применять ИКТ как инструмент сбора, поиска, обработки и преобразования музыкальной и художественной информации.

Понимание смысла выражения: «Музыкальный язык не требует перевода, он понятен всем».

Понимание чувств других людей и сопереживание им при восприятии музыки.

Вторая жизнь песни.

Живительный родник творчества.

стр.28-29

«Создает музыку народ, а мы, художники, только ее аранжируем»

Интерпретация, обработка, трактовка, оригинал

Определение связей между русской композиторской музыкой и народным музыкальным искусством.

Умение через сравнение художественного образа с музыкальным образом понять главное – душевное состояние человека.

Л. Усвоение духовно-нравственных ценностей музыки в процессе познания содержания музыкальных образов на основе поиска их жизненного содержания, широких ассоциативных связей музыки с другими видами искусства.

П. Познание приемов развития музыкального образа Сольвейг, особенностей музыкального языка произведения Э. Грига.

К. Владение навыками постановки и решения проблемных вопросов в процессе восприятия и исполнения музыки.

Понимание влияния народной музыки на духовно-нравственное становление личности; понимание жизненного содержания народной музыки Приобретение целостного, социально ориентирован

ного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии.

Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки и живописи.

Вторая жизнь песни.

«Создает музыку народ, а мы, художники, только ее аранжируем»

Интерпретация, обработка, трактовка, оригинал

Постижение музыкального произведения через сравнение различных интерпретаций.

Р. Через исполнительскую деятельность распознать как песня помогает создать картину праздника Масленицы.

К. Владение навыками постановки и решения проблемных вопросов в процессе восприятия и исполнения музыки.

10.

«Всю жизнь мою несу родину в душе...». «Перезвоны».

стр.30-35

Истинный образ России.

Программная симфония симфония –действо.

Понимание важности народно-песенного искусства России, ее истоков и традиций в творчестве В.Гаврилина.

Усвоение традиций колокольности в русской музыке.

Выявление основного приема развития произведения Гаврилина, приема контраста.

Осмысливание использования приемов композитора для создания музыкального образа в фрагменте «Молитва».

Л. Прочувствование эмоционального состояния людей, слышащих колокольные звоны

Р. Определение собственных действий в процессе передачи характера звучания колоколов.

П. Усвоение разновидностей колокольных звонов.

К. Передача собственных впечатлений о музыке, в которой звучат колокольные звоны.

И. Составление мини-проекта «И несется над землею колокольный звон…»

Признание ценностей жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к истокам и традициям Родины.

Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в исследовательс-кой творческой и других видах деятельности.

11.

Писатели и поэты о музыке и музыкантах.

Слово о мастере.

Гармонии здумчивый поэт.

стр.36-43

Творчество Г.Свиридова –

песнь о России.

Он пел печали благородный свет.

Хор, оркестр.

Ноктюрн, полонез, вальс, баллада, мазурка, прелюдия, этюд, лирическое стихотворение, жанры фортепианной музыки.

Формирование чувства прекрасного от соприкосновения с музыкой мастера.

Расширение представлений о творчестве западноевропейского композитора

Ф. Шопена.

Выделение особенностей музыкального языка композитора.

С уважением относиться к культуре других народов.

К. Владение умением слушать и вступать в диалог с учителем, композитором, поэтом, художником, участвовать в коллективном обсуждении.

Л. Проявлять способность свободно ориентироваться в мире образов.

П. Осознание значимости изучения своих корней, жизни русского народа, его душевный склад и характер, природу России.

Р. Оценка воздействия музыкальных произведений

Г. Свиридова на чувства и мысли слушателя.

П. Умение выстраивать размышления о музыкальных произведениях Ф. Шопена.

Р. Моделирование ситуации познания музыкального образа через игровую форму «Если бы я был композитором».

Л. Извлечение необходимой информации из услышанного музыкального произведения.

П. Выявление специфики музыкальной культуры Польши.

И. Использование ИКТ при диагностике усвоения содержания учебной темы.

Знание культуры своего народа, усвоение моральных и культурных ценностей через творчество Г.Свиридова.

Развитие умений и навыков познания и самопознания через искусство, накопление разнообразного опыта эстетического переживания.

Осознание жизненного смысла музыкально-художественных образов.

Развитие этических чувств посредством музыкального искусства

Ф. Шопена.

Знакомство при анализе музыкального и художественного искусства с культурными, моральными и духовными ценностями.

Оценка исполнительского мастерства

Ф. Шопена.

Прочувствование волевой, взволнованной, драматической темы «Этюда № 12».

12.

Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь…

стр.44-47

Моцарт есть высшая кульминационная точка, до которой красота досягала в сфере музыки.

Серенада для струнного оркестра, хор из оперы, реквием

Анализ музыки Моцарта от песни до оперы.

Размышления о выразительности звучания канонов.

Приобретение навыков цепного дыхания, кантиленного пения.

Выявление жизненного содержания, состояния души в сочинении Моцарта Рондо из «Маленькой ночной серенады».

Осознание мира сложных чувств, переживаний в музыке Моцарта.

Л. Личностное самоопределение в ходе бесед о музыкальном искусстве, анализа произведений искусства, определение жизненных ориентиров.

К. Театрализация музыкальных образов произведения Леопольда Моцарта «Менуэт».

Р. Осмысленность жизненного кредо композитора через прочтение письма Моцарта другу.

И. Владение навыками выступления на презентации мини-проектов.

К. Проявление устойчивого интереса к творческим формам работы в досуговой деятельности. (например,постановка сказки «Тайна запечного сверчка»).

Личностное отношение к музыке Моцарта.

Реализация своего творческого потенциала на музыкальном материале.

Формирование мировоззрения, нравственных чувств в процессе восприятия музыки Моцарта. («Реквием»).

13.

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.

стр.48-57

«Опера – благодаря своей синтетической природе, может быть более других искусств способствует целостному восприятию жизни».

Опера, либретто, ария, песня, инстру-ментальные темы.

Подробное знакомство с особенностями оперного жанра, с разновидностями вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы, с исполнителями.

Актуализация жизненно-музыкального опыта.

Заключение о том, что в основе оперы лежит литературное произведение.

Проявление творческой деятельности в исполнении романса «Горные вершины».

Формирование представления о литературной основе музыкально-драматического спектакля (былине).

Усвоение характерных особенностей былинного стиха, песен, заговоров, былин, причитаний из народного эпоса.

П. Осознание синтеза музыки, драматического (театрального) действия, изобразительного искусства (костюмы, декорации) в опере.

П. Умение структурировать знания (обобщение анализа знакомых музыкальных произведений

С. Прокофьева,

П. Чайковского

Н. Римского-Корсакова).

Л. Вхождение в мир духовных ценностей героев оперы.

Л. Определение особенностей характера литературных персонажей, воплощенных композитором в музыкальных образах опер Глинки, Римского-Корсакова.

Р. Планирование собственных действий в процессе поиска ассоциативных связей музыки оперы «Руслан и Людмила» с поэтическими строками А.С. Пушкина.

И. Умение сравнивать и сопоставлять информацию о музыкальном искусстве из нескольких источников (тетрадей, учебников, художественной литературы).

хорового исполнения .

Освоение способов музыкальной интерпретации в произведении Н.Римского-Корсакова «Полет шмеля».

Познание через исполнение индивидуальности исполнителя. Накопление жизненно-музыкального, интонационно-слухового опыта.

Формирование представлений об оперном искусстве, исполнителях, дирижере .

Озвучивание тем из знакомых опер, изображенных на фотографии.

Составление на основе музыкальных характеристик Садко и Волховы их литературных портретов.

Развитие воображения и фантазии при восприятии симфонического эпизода «Появление лебедей и их сказочное превращение».

14.

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.

стр.58-62

Ballo – значит танцую.

Балет – искусство танца.

Балет. Контрастное сопоставление, кордебалет, декорации,

развитие музыки, симфоничес-кое развитие, образ танца.

На основе имеющегося музыкально-слухового опыта углубление знакомства с жанром балета.

Знание имен лучших отечественных танцоров и хореографов.

Понимание балета как искусства синтетического.

Определение особого значения средств музыкальной выразительности в балетной музыке.

Рассуждение о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.

Л. Исполнение пластических композиций на музыку фрагментов из балета «Щелкунчик».

К. Участие в коллективно-творческой деятельности.

И. Выполнение творческих задач из рабочей тетради, поиск информации.

Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальной характеристики главных героев.

Оценивание собственной музыкально-творческой деятельности.

Подбор ассоциативного ряда музыкальным темам балета «Щелкунчик» различных видов искусства.

Иллюстрирование музыкальных фрагментов: «Вальс снежных хлопьев», «Вальс цветов».

15.

Музыка в театре, кино, на телевидении.

стр.64-67

Функции музыкального искусства в театре, кино, на ТВ.

Литературный сценарий,

музыкальный фильм.

Осознание роли литературного сценария и значения музыки в театре, кино, на ТВ.

Восстановление сюжета пьесы

Г. Ибсена при помощи пения основных тем, пластического интонирования.

Акцентирование на роли музыки как неотъемлемой части произведений киноискусства.

И. Подбор видеозаписей музыкальных фильмов, мультфильмов.

Л. Личностное самоопределение в ходе анализа произведений искусства, которые оставляют яркий след в сознании, определение жизненных ориентиров.

П. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации музыкальных произведений с использованием метода «сходства и различия».

И. Формирование умений применять ИКТ как инструмент сбора, поиска, хранения, обработки и преобразования информации для составления своего либретто.

Инсценирование экранного образа героев из мультфильма «Бременские музыканты».

Развитие чувства прекрасного через восприятие музыки из кинофилмов.

16.

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.

стр.68-71

Мюзикл – театр «легкого стиля».

Либретто, диалог, монолог, художник-декоратор.

Знакомство с жанром мюзикла.

Усвоение особенностей жанра, его истоков.

Понимание особенностей музыкального языка и манеры исполнения в жанре мюзикл и оперном жанре.

Выявление характерных черт языка мюзикла.

Импровизация в исполнении полюбившихся мелодий в соответствии с содержанием песни, танца.

П. Анализ художественно-образного содержания мюзикла.

П. Выявление выразительных и изобразительных особенностей мюзикла в их взаимодействии.

П. Применение полученных знаний в процессе самообразования.

Л. Осознание личностных смыслов музыкальных произведений разных жанров, понимание их роли в развитии современной музыки.

И. Умение осознанно воспринимать музыкальную и художественную информацию.

Усвоение национальных и мировых моральных и культурных ценностей.

Развитие образного восприятия и освоение способов творческого самовыражения личности.

17.

«Музыка и литература.»
Контрольная работа: Обобщение материала полугодия.

стр.72-73

Знание — это то, что наиболее существенным образом возвышает одного человека над другим…

Песня без слов, симфоническая сюита, симфоническая картина, симфония-действо, романс, вокализ, былина, поэма, лирическое стихотворение.

Находить жанровые параллели между музыкой и литературой. Владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы. Размышлять о знакомых музыкальных произведениях, высказывать суждения об основной идее, средствах и формах её воплощения.

Л. Коллекционирование аудио и видеозаписей.

К. Умение выражать свои мысли с помощью выразительных средств музыкального искусства, выполнение коллективных творческих заданий.

Л. Владение монологической и диалогической формами речи на основе выразительных средств музыкальной деятельности.

П. Выделение различных музыкальных жанров и сочинений в основе которых лежат литературные произведения.

Р. Мотивационная готовность к совместным действиям в процессе познания.

Включение в процесс самообразования, создание фонотеки, видеотеки.

Эмоциональное соучастие в учебном процессе.

Мотивация к расширению и систематизации знаний.

Музыка и изобразительное искусство (18 ч.)

18.

Что роднит музыку с изобразитель -ным искусством.

стр.74-79.

Сама жизнь источник зарожде-

ния музыки и изобразительного искусства.

Бытовой, исторический жанры, портрет. Натюрморт, пейзаж.

Рисунок, колорит, композиция.

Цветовая гамма, звуковая палитра.

Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством.

Проявление способности услышать то, что не звучит и увидеть то, что в данный момент не видим.

Развитие воображения.

П. Понимать язык различных видов искусства, различать средства выразительности музыки и живописи.

Л. Через собственное восприятие сформировать мнение о душевном состоянии создателя определенного произведения искусства.

Л. Реализовывать свой творческий потенциал.

Вслушиваясь в живописную музыку, развивать в себе индивидуальный художественный вкус.

Иметь мнение о достоинствах высокого искусства.

19.

Небесное и земное в звуках и красках.

Три вечные струны: молитва, песнь, любовь.

стр.80-87

Сердечная песнь о неповторимой красоте родной природы.

Любовь небесная затмила Его земную красоту.

Песенность .Знаменный распев, песнопение, унисон, пение а капелла, солист, хор.

Солист, орган.

Сформированность размышлений об отношении композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства.

Нахождение ответа на животрепещущие вопросы современности: что есть Истина, Добро, Красота? Каковы духовно-нравственные приоритеты человека XXI века?

Сформированность основ музыкальной культуры как неотъемлемой части общей духовной культуры;

Сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой художественной культуры.

Л. Освоение духовной музыки через внутреннее созерцание, самооценку, проживание свойственных человеку духовно-нравственных чувств.

И. Поиск картин, созвучных музыке С.Рахманинова,

древним песнопениям.

К. Участие в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера).

П. Обращение к иконописи. Изучение композиции иконы «Покров Пресвятой Богородицы».

П. Определение связи церковной музыки с другими видами искусства.

Р.Умение строить этапы творческого процесса при озвучивании художественных полотен.

И. Поиск народных поговорок, примет, обычаев, связанных с праздником Покрова Богородицы.

П. Нахождение сходств и различий русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, живопись).

Л. Определение образного строя музыки и алтарной картины с помощью «словаря эмоций».

Л. Сопоставление языка музыки и живописи, понимание жизненного содержания религиозной классической музыки.

И. Умение осознанно воспринимать музыкальную и другую художественную информацию.

Осознание любви русских людей к родной земле, одухотворенности искусства.

Чувство гордости за свою Родину, русский народ историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, освоение основ культурного наследия народов России и человечества.

Воспитание внимания к слову, его смыслу и интонационному раскрытию в мелодике музыкальной речи молитвы.

Переживание, прочувствование музыкального и словесного текста духовной музыки.

Признание ценностей жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к произведениям религиозного искусства.

20.

Звать через прошлое к настоящему.

стр.90-98

За отчий дом, за русский край…

Кантата, триптих, трехчастная форма. Контраст, набат, хор, песня-плач, протяжная песня, меццо-сопрано.

Соотношение героико – эпических образов музыки с образами изобразительного искусства. Осмысление темы о героических образах в искусстве.

П. Устойчивое представление об исторических событиях.

Л. Осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов.

П. Проявление интереса к воплощению композиторских приемов.

К. Умение осознанно воспринимать музыкальную и художественную информацию.

И. Использование ИКТ при диагностике усвоения содержания учебной темы.

Чувство гордости за свою Родину, русский народ, историю России. Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении разных творческих музыкальных задач.

Осуществление собственного музыкально-исполнительского замысла в пении и разного рода импровизациях.

21.

Звать через прошлое к настоящему.

стр.90-98

За отчий дом, за русский край…

Кантата, триптих, трехчастная форма. Контраст, набат, хор, песня-плач, протяжная песня, меццо-сопрано.

22.

Музыкальная живопись и живописная музыка.

стр.98-108

Мои помыслы – краски, мои краски – напевы…

Мелодия, рисунок, колорит, ритм, композиция, линия, квинтет, прелюдия.

Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки, поэзии и изобразительного искусства.

Развитие ассоциативно-образного мышления .Осознание значимости музыки в жизни человека, той большой роли, которую она играет в творчестве художников и поэтов, ее национального своеобразия.

П. Вхождение в мир музыкальных образов, созданных С.Рахманиновым, Р.Шубертом.

Л. Выявление ассоциативных связей музыки с литературой, живописью.

Р. Совершенствование способностей в процессе создания вокальных, поэтических, пластических импровизаций.

К. Восприятие художественных текстов, фактов из истории, выделение главного.

К. Развитие письменной речи в процессе работы в творческих тетрадях.

Развитие чувства прекрасного через освоение музыкального и художественного наследия, а также в процессе непосредственной творческой деятельности.

23.

Музыкальная

живопись и живописная музыка.

стр.98-108.

Мои помыслы – краски, мои краски – напевы…

Мелодия, рисунок, колорит, ритм, композиция, линия, квинтет, прелюдия.

Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные) и обшность отражения жизни в русской музыке и поэзии. Восприятие, исполнение, сравнение произведений искусства, созданных в жанре пейзажа Ф.Шуберта и

С. Рахманинова.

24.

Колокольность в музыке и изобразитель-ном искусстве.

стр.108-111

Весть святого торжества.

Фреска, орнамент, сюита, концертная симфония.

Выделение особенностей музыкального языка композитора В.Кикты.

Наблюдения за выразительностью и загадочностью звучания колокольного звона.

Приобретение навыков цепного дыхания, кантиленного пения.

Выявление жизненного содержания, состояния души в сочинениях Рахманинова, Кикты.

Возможность осваивать язык музыки на основе выявления его «сходства и различия» с языком других искусств.

П. Музицирование в процессе самообразования.

И. Владение навыками выступления на презентации мини-проектов.

Р. Выбор целей и способов решения учебных задач в интонационно-образном и жанрово-стилевом анализе.

П. Стремление к приобретению музыкально-слухового опыта, через исполнение музыкальных тем.

Личностное отношение к музыке С.Рахманинова.

Реализация своего творческого потенциала на музыкальном материале.

Формирование мировоззрения, нравственных чувств в процессе восприятия фресковой живописи.

25.

Портрет в музыке и изобразитель- ном искусстве.

стр.112-118

Звуки скрипки так дивно звучали.

Неукротимым духом своим он побеждал зло.

Скрипка соло, инструментальный концерт, каприс.

Осознание музыки как искусства интонации. Обобщение на новом уровне триединства «композитор – исполнитель – слушатель».

Расширение представлений о выразительных возможностях скрипки, ее создателях и исполнительском мастерстве скрипачей.

П. Сравнение концерта Шнитке с картиной «Скрипка».

Л. Восприятие личности Паганини, характера этого музыканта.

П. Понимание интерпретации, проникновение в замысел композитора, художника.

И. Поиск информации о знаменитых итальянских скрипичных мастерах и подготовка сообщения.

Постижение музыкального образа через сравнение различных интерпретаций произведения.

Сопоставление произведений скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох.

26.

Волшебная палочка дирижера.

стр.118-121.

Важный человек оркестра.

Дирижёры мира.

Симфонический оркестр, группы инструментов оркестра, дирижер.

Осмысление роли дирижера в исполнении симфонической музыки.

Определение выразительной роли различных групп инструментов, входящих в состав классического симфонического оркестра.

П. Сравнение симфонии с литературным жанром.

П. Размышления над тем, почему композитор в «Героическую» симфонию вводит траурную музыку.

П. Значение эскизов в написании художественных и музыкальных произведений.

К. Коллективное музицирование.

И. Выполнение творческих заданий в целях понимания выразительных возможностей симфонического оркестра.

Сопоставление изображения на фотографии дирижеров со звучащей музыкой, ее эмоциональное восприятие и проникновение в нюансы художественного смысла.

27.

Образы борьбы и победы в искусстве.

стр.122-125.

О, душа моя, ныне – Бетховен с тобой!

Эскиз, этюд, набросок, зарисовка.

Восприятие образного строя знаменитой Симфонии № 5

Л. Бетховена.

Анализ творческого процесса сочинения музыки композитором, особенностей ее симфонического развития.

Подбор ассоциативно-зрительского ряда к музыке.

П. Осознание творческого процесса сочинения музыки

Л. Бетховеном.

Р. Формирование волевых черт характера.

К. Размышления на уровне главного героя симфонии, вступление в диалог, примеривание черт характера на себя.

Л. Понимание духовно-нравственных категорий, моральных качеств, воплощенных в музыке Бетховена.

Прочувствование эмоционального состояния

Бетховена.

Погружение в захватывающий увлекательный процесс поиска определенной идеи, определённого содержания раскрывающих образы борьбы и победы.

28.

Застывшая музыка.

стр.126-131.

Содружество муз в храме.

Органная музыка, хор а capella.

Выявление гармонии в синтезе искусств: музыки, архитектуры, изобразительного искусства.

Познание прекрасных памятников мира, в число которых входят и музыкальные шедевры.

Распознавать своеобразия русского и западноевропейского искусства.

Л. Личная трактовка выражения «Архитектура – застывшая музыка».

Л. Полюбить прошлое родной земли.

П. Усвоение музыкальных понятий и терминов в описании архитектурных памятников.

Л. Ощущение гармонии храма с природой.

Р. Умение воспринимать эмоциональный характер музыки и выражать это словами.

Р. Умение соотнести сочинения с произведениями других видов искусства.

И. Поиск созвучных музыкальных сочинений с образами храмов.

Расширение интереса к памятникам архитектуры Средневековья западноевропейс-кого искусства.

Представление о древнерусском искусстве, ощущение вдохновения, вложенного народными мастерами в исторические памятники.

Постижение основ высоких нравственных ценностей, содружества муз в храме.

29.

Полифония в музыке и живописи.

стр.132-133.

В музыке Баха слышатся мелодии космоса.

Духовная музыка, светская музыка, полифония, фуга.

Продолжение знакомства с творчеством Баха, его полифонической музыкой.

Распознавать общность языка художественных произведений в музыке и живописи.

К. Исполнение уже знакомых сочинений И.Баха.

Л. Высказывание собственного мнения по поводу популярности органных сочинений Баха.

Р. Аргументация в процессе анализа своего отношения к полифонической музыке.

П. Сравнение композиции картины Чюрлениса с графическим изображением Фуги Баха.

П. Понимание принципов развития темы в музыке через особенности живописи.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Развитие чувства прекрасного через освоение архитектурного и мирового художественного наследия, а также в процессе непосредственной творческой деятельности.

30.

Музыка на мольберте.

стр.134-139.

Вселенная представляется мне большой симфонией.

Триптих, соната, музыкальная живопись, цветовая гамма, звуковая палитра.

Анализ живописного полотна Чюрлениса «Фуга» как наивысшего воплощения идеи синтеза искусств.

Осознание особенностей построения полифонической формы, благодаря живописному образу.

Распознавать общность языка художественных произведений в музыке и живописи.

П. Расширение представления о живописности музыки М.Чюрлениса и музыкальности его живописных полотен.

Л. Видение своего образа в живописной композиции «Сказка. Путешествие королевны».

К. Передача собственных впечатлений о живописных образах, если бы я был композитором.

П. Знакомство с жанром живописной сонаты.

Р. Осмысленность размышлений о зримости литературных зарисовок, особенностей мировосприятия художника-композитора.

Развитие образного восприятия и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности;

Формирование мировоззрения, целостного представления о мире, о формах бытия искусства.

31.

Импрессионизм в музыке и живописи.

стр.140-148

Музыка ближе всего к природе.

Импрессионизм, живописная музыка, джазовые ритмы, фортепианная сюита.

Раскрытие особенностей импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие импрессионизма в музыке и живописи на примере художников-импрессионистов и музыки К.Дебюсси.

П. Знакомство с направлением французского искусства 2-й половины XIX в., получившего название импрессионизм.

Л. Слушание и нахождение сходств в музыкальных произведениях

Н. Римского-Корсакова и К.Дебюсси.

Р. Оценка воздействия музыки импрессионизма на собственное отношение к ней.

К. Исполнение ритмических импровизаций.

И. Умение применять ИКТ для закрепления знаний о музыке и картинах импрессионистов.

Активное использование основных методов анализа: сравнение, обобщение, синтез, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов в жизни и искусстве.

Развитие певческих умений и навыков в исполнении песен, связанных с изобразительным искусством.

32.

О подвигах, о доблести, о славе…

стр. 144-147.

О тех, кто уже не придет никогда, - помните!

Реквием.

Развитие исторической памяти подростков на основе освоения произведений различных видов искусства, раскрывающих тему защиты Родины.

П. Устойчивое представление об исторических событиях ВОВ.

Л. Высказывание своего отношения к подвигу солдат.

К. Поиск выразительных речевых интонаций, соответствующего темпа и динамики голоса в прочтении отрывков из «Реквиема»

Р. Рождественского.

Р. Развитие интеллектуальной и эмоциональной сфер.

П. Определение идеи в графических рисунках Красаускаса.

И. Подготовить сообщение о памятниках ВОВ.

Чувство гордости за свою Родину, российский народ историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Усвоение традиционных ценностей, духовно-нравственных норм общества.

33.

«В каждой мимолетности вижу я миры».

Итоговая контрольная работа

Прокофьев! Музыка и молодость в расцвете…

Музыкальная живопись Мусоргского.

Фортепианная миниатюра, язык искусства.

Восприятие образного мира произведений

С. Прокофьева и

М. Мусоргского, расширение и углубление понимания своеобразия их творчества.

Определение средств выразительности «Мимолетностей» С. Прокофьева и картин Кандинского.

П. Раскрытие термина «мимолетность».

П. Использование при итонационно-образном анализе метода сравнения.

Л. Становление индивидуально-оценочных суждений об особенностях музыкальных произведений.

Р. Осознание воздействия произведений искусства на чувства и мысли слушателя.

К. Умение слушать и вступать в диалог с учителем, создателями художественных произведений.

Высказывание своих впечатлений о музыке М.Мусоргского и С. Прокофьева.

Создание своей галереи картинок.

Всматривание и вслушивание в картины Кандинского, определение как они «звучат».

34.

Мир композитора.

С веком наравне.

Заключительный урок – обобщение

Странно, как много надо узнать, прежде чем узнаешь, как мало знаешь…

Органная музыка.

Хор а capella. Католический собор. Православный храм. Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга. Композиция. Форма. Музыкальная живопись. Живописная музыка. Цветовая гамма. Звуковая палитра. Триптих. Соната. Импрессионизм. Джазовые ритмы. Язык искусства.

Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов.

К. Инициативное сотрудничество при разработке творческих проектов.

Л. Формирование мировоззрения на основе изучения культурного наследия.

П. Стремление к приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными и новыми музыкальными произведениями различных жанров.

Выявление своих музыкальных пристрастий.

Обсуждение и формулирование проблемных вопросов о соприкосновении с музыкой великих композиторов, наполненной красотой и богатством чувств.

Приложение

VII. Контрольно-оценочный материал

На 2020-2021 учебный год запланировано:

№

Тема

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Вид контроля

Литературный источник,ЭОР

«Музыка и литература.»
Контрольная работа: Обобщение знаний по разделу I.

Тематический

Поурочные разработки по музыке 5 класс Сергеева Г.П. 2014 г.- с.52

М. Просвещение 2018

profistart.ru/ps/blog/27401.html

«Музыка и изобразительное искусство»
Контрольная работа по курсу 5 класса. Обобщение знаний по разделу II.

Тематический

Поурочные разработки по музыке 5 класс Сергеева Г.П. 2014 г.- с.98

М. Просвещение 2018

profistart.ru/ps/blog/27401.html

1. Тест по музыке 5 класс ( I полугодие. Тема «Музыка и литература»)

1.Определите музыкальный жанр (прослушивание фрагмента):

А) вокальное произведение

Б) инструментальная пьеса

В) симфоническая музыка

2.Произведение, предназначенное для пения без слов:

А) вокализ

Б) романс

В) хор

3.Жанр, не относящийся к вокальным произведениям:

А) романс

Б) кантата

В) симфония

Г) песня

4.Выберите инструмент, на котором не играли герои басни «Квартет» И. А. Крылова:

А) альт

Б) виолончель

В) скрипка

Г) барабан

5.Какой инструмент не входит в группу деревянно-духовых инструментов:

А) кларнет

Б) гобой

В) туба

Г) фагот

6.Литературная основа оперы, балета или мюзикла:

А) сценарий

Б) либретто

В) пересказ

7.Перечислите инструменты, входящие в состав струнно-смычковой группы:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Что роднит музыку и литературу? (понятие)

__________________________________________________________________

9.Что означает слово симфония?

__________________________________________________________________

10.Сколько групп инструментов в симфоническом оркестре? Перечислите их _______________________________________________

______________________________________________________________

11. Вставьте пропущенные слова в текст

Ф.Ф.Шопен ( 1810 – 1949)

Фредерик Шопен родился 22 февраля 1810 года в _______________ в деревне Желязова-Воля. Прекрасный музыкальный вкус будущему композитору привила его мать, которая хорошо играла на _______________________ и пела. Почти вся музыка Фридерика Шопена предназначена для _________________________. Он сам блистательно владел этим инструментом и был виртуозным _________________________. Современники утверждали, что часто Шопен сочинял свою музыку непосредственно во время игры, то есть умел ____________________________.

12. Составьте синквейн на тему «Моцарт».

При проведении письменной формы проверочной работы следует исходить из следующих критериев оценивания планируемых результатов освоения учебного предмета:

вопрос	количество баллов	критерий
1	1	правильно выбранный вариант ответа
1	0	неправильно выбранный вариант ответа/отсутствие ответа
2	1	правильно выбранный вариант ответа
2	0	неправильно выбранный вариант ответа/отсутствие ответа
3	1	правильно выбранный вариант ответа
3	0	неправильно выбранный вариант ответа/отсутствие ответа
4	1	правильно выбранный вариант ответа
4	0	неправильно выбранный вариант ответа/отсутствие ответа
5	1	правильно выбранный вариант ответа
5	0	неправильно выбранный вариант ответа/отсутствие ответа
6	1	правильно выбранный вариант ответа
6	0	неправильно выбранный вариант ответа/отсутствие ответа
7	2	Перечислены 3 и более инструментов струнно-смычковой группы, без ошибок
	1	Перечислены инструменты, входящие в состав струнно-смычковой группы с допущением одной ошибки
	0	Допущено две и более ошибки / отсутствие ответа
8	1	правильное понятие
8	0	неправильное понятие /отсутствие ответа
9	1	правильное понятие
9	0	неправильное понятие /отсутствие ответа
10	2	названы все группы инструментов
10	1	указано верно число групп инструментов, с названием только одной из них
	0	не названо число групп инструментов/ отсутствие ответа
11	3	правильно вставлены 6 слов
	2	правильно вставлены 5 слов
	1	правильно вставлено 3-4 слова
	0	правильно вставлено менее 3 слов/ отсутствие ответа
12	4	Составлены все строчки, в четвертой строчке использована пословица, крылатая фраза, аформизм соответствующие теме синквейна
	3	Составлены все строчки, в четвертой строчке применено слово/ словосочетание, соответствующее теме синквейна, но не выраженное в виде крылатой фразы, пословицы, афоризма
	2	Составлены 4 строчки синквейна
	1	Составлены 3 строчки синквейна
	0	Синквейн не составлен

Исходя из общего количества максимально полученных баллов письменную работу следует оценивать исходя из следующих показателей:

оценка	отметка	уровень	полученные баллы
отлично	«5»	высокий	18-19
хорошо	«4»	повышенный	15-17
удовлетворительно	«3»	базовый	10-14
неудовлетворительно	«2»	пониженный	5-9
плохо	«1»	низкий	0-4

Итоговая контрольная работа за курс 5 класс

СПЕЦИФИКАЦИЯ

контрольно-измерительной работы по музыке 5 класс

Назначение итоговой работы.

Определить степень сформированности знаний, основных умений и навыков, оценить качество подготовки учащихся по темам, изучаемых в 5 классе по программе Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской.

Итоговая работа по музыке предназначается для проверки уровня усвоения учащимися 5-го класса знаний и умений по музыке в объёме обязательного минимума содержания образования.

Содержание итоговой работы.

1.Содержание работ по музыке соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования второго поколения (Приказ Минобрнауки от 10.12.2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»). Содержание предлагаемой итоговой работы не выходит за пределы курса музыки по программе Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской основной школы.

2. Кодификатор.

Перечень элементов содержания, проверяемых на контрольной работе по музыке..

*Код элементов*		*Элементы содержания, проверяемые на контрольной работе*
		*“Музыка и другие виды искусства”*
1.		*“Музыка и литература”*
	1.1	Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства.
	1.2	Жанры инструментальной и вокальной музыки.
	1.3	Фольклор в музыке русских композиторов.
	1.4	Выявление общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы.
2.		*“Музыка и изобразительное искусство”*
	2.1	Взаимодействие музыки с изобразительным искусством.
	2.2	Полифония в музыке и живописи.
	2.3	Творческая мастерская композитора, художника.

Перечень требований к уровню подготовки учащихся, достижение, которого проверяется на контрольной работе по музыке.

*Код требования*		*Требования к уровню подготовки учащихся, достижение которого проверяется на контрольной работе.*
1		*ЗНАТЬ И ПОНИМАТЬ:*
	1.1	Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них.
	1.2	Знать жанры светской вокальной и инструментальной музыки: вокализ, песня без слов, романс, серенада.
	1.3	Знать особенности русской народной музыкальной культуры.
	1.4	Понимать взаимодействие музыки и литературы на основе специфики и общности жанров этих видов искусства; знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений.
		*УМЕТЬ:*
	1.1	Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее.
	1.2	Выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах.
	1.3	Исследовать интонационно - образную природу музыкального искусства.
	1.4	Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства. Анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира.
2.		*ЗНАТЬ И ПОНИМАТЬ:*
	2.1	Понимать возможные связи музыки и изобразительного искусства. Специфику средств художественной выразительности живописи и музыки.
	2.2	Знать значение исполнения симфонической музыки, роль групп симфонического оркестра. принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, изученные музыкальные сочинения; понятие – полифония, фуга,органная музыка.
	2.3	Знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений.
		*УМЕТЬ:*
	2.1	Эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; сопоставлять средства музыкальной и художественной выразительности
	2.2	Личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия и оценки изучаемых произведений отечественных и зарубежных композиторов различных исторических эпох и стилевой принадлежности.
	2.3	Выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки.

Структура работы.

В итоговом тестировании используется 3 типа заданий:

Первая часть – базовые задания, позволяющие проверить освоение базовых знаний и умений по предмету.

Вторая и третья часть– задания повышенного уровня, проверяющие способность учащихся решать учебные задачи по учебному предмету, в которых способ выполнения не очевиден и основную сложность для учащихся представляет выбор способа из тех, которым они владеют.

Работа включает в себя 24 задания и состоит из трех частей.

Часть 1 содержит 20 заданий с выбором одного верного ответа из трех предложенных, все задания базового уровня сложности;

Часть 2 содержит 3 задания по выбору правильного ответа на соответствие групп музыкальных инструментов и дополнения содержания музыкальных понятий ответом повышенного уровня сложности;

Часть 3 содержит 1 задание, с редактированием и исправлением неточностей музыкального текста высокого уровня сложности.

Работа представлена двумя вариантами.

Время и способы выполнения работы.

На выполнение проверочной работы отводится 40 минут. Каждый ученик получает бланк с текстом проверочной работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на задания.

Оценка выполнения заданий итоговой аттестационной работы

Работа носит контрольный характер: каждое задание направлено на контроль определенного предметного умения по музыке.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Часть А

Всего 20 вопросов

За каждый правильный ответ - 1 балл

Итого: 20 баллов

Часть В

Всего 3 вопросов

За каждый правильный ответ - 1 балла

Если задание не выполнено - 0 баллов

Итого: 3 баллов

Часть С

Если тема раскрыта и высказано свое мнение о музыке – 10 балла

Если тема раскрыта, но своего мнения о музыке нет – 5 балла

Если тема не полностью раскрыта – 3 балл

Если задание не выполнено – 0 баллов

Итого: 10 балла

Итого за итоговый тест: 45 балла

Критерии оценок.

Баллы: 45 - 40 – «5»

39 -32– «4»

31-21 – «3»

20 –0- «2»

План итоговой контрольно-измерительной работы по музыке

для учащихся 5 классов

Тип задания:

ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с кратким ответом, ИО-задание с исправлением ответа.

№ задания	Проверяемый элемент содержания	Код проверяемого вида умений	Тип задания	Время выполнения (мин)	Макс.балл за выполнение
Вариант 1 Часть А
1	1.1,1.4	1.1,1.2,1.4	ВО	1	1
2	1.2	1.2	ВО	1	1
3	1.2	1.2	ВО	1	1
4	1.3,2.3	1.3,2.3	ВО	1	1
5	1.1,1.3,2.3	1.1,1.3,2.3	ВО	1	1
6	1.1,1.4	1.1,1.4	ВО	1	1
7	1.4	2.2	ВО	1	1
8	2.2	2.2	ВО	1	1
9	1.3,2.2	2.2	ВО	1	1
10	2.2	2.2	ВО	1	1
11	1.1,1.3,2.3	1.3,2.3	ВО	1	1
12	1.2	1.2,2.2	ВО	1	1
13	1.2,2.3	1.2,2.2,2.3	ВО	1	1
14	1.2	1.2,2.2	ВО	1	1
15	1.2	1.2,2.2	ВО	1	1
16	1.2,2.2,2.3	1.2,2.2,2.3	ВО	1	1
17	2.3	1.3,2.3	ВО	1	1
18	2.2,2.3	1.3,2.2,2.3	ВО	1	1
19	2.3	2.3	ВО	1	1
20	2.2	2.2	ВО	1	1
Часть В
1	1.3,2.2	1.3,2.2	КО	2	5
2	1.3,2.3	1.3,2.3	ДО	3	5
3	2.2	2.2	ДО	5	5
Часть С
1	1.3,1.4,2.1,2.3	1.1,1.3,1.4,2.1,2,3	ИО	10	10
Вариант 2 Часть А
1	1.2,1.3,2.2,2.3	2.2,2.3	ВО	1	1
2	1.2,2.2,2.3	1.2,2.2	ВО	1	1
3	1.1,1.3,2.3	1.1,1.3,1.4,2.3	ВО	1	1
4	1.1,1.3,2.2,2.3	1.1,1.3,1.4,2.3	ВО	1	1
5	2.2	2.2	ВО	1	1
6	2.3	2.3	ВО	1	1
7	1.2	1.1,1.2,1.4	ВО	1	1
8	1.2	1.1,1.2,1.4	ВО	1	1
9	1.1,1.4	1.1,1.4	ВО	1	1
10	1.1,2.3	1.1,2.3	ВО	1	1
11	1.4	1.4	ВО	1	1
12	2.1,2.3	1.4,2.3	ВО	1	1
13	1.4	2.2,2.3	ВО	1	1
14	2.3	2.3	ВО	1	1
15	2.3	2.2	ВО	1	1
16	2.3	2.3	ВО	1	1
17	1.1	1.1,1.2	ВО	1	1
18	1.2,2.2	1.2,2.3	ВО	1	1
19	1.3, 2.3	1.3, 2.3	ВО	1	1
20	2.2	1.2,2.2	ВО	1	1
Часть В
1	1.3,2.2	1.3,2.2	КО	2	5
2	1.3,2.3	1.3,2.3	ДО	3	5
3	2.2	2.2	ДО	5	5
Часть С
1	1.1,1.2,1.3,1.4,2.1,2.2,2.3	1.1,1.2,1.3,1.4,2.1,2.2,2.3	ИО	10	10
ИТОГО 24 задания				40 минут	45 баллов

Годовая контрольная работа по музыке

Вариант 1, 2.

Фамилия имя обучающегося___________________________________________

Годовая контрольная работа по музыке

5 класс

Вариант № 1

Часть A

Обведи кружком номер, соответствующий правильному ответу. В заданиях предполагается только один правильный ответ.

1. Какие термины относятся к музыкальному жанру?

1.Басня 2.Баллада 3.Сказка

2. Какой из музыкальных жанров относится к вокальной музыке?

1.Концерт 2.Симфония 3.Вокализ

3. Какой из музыкальных жанров относится к инструментальной музыке?

1.Песня 2.Соната 3.Ария

4. Кого из композиторов можно назвать представителями русской музыкальной культуры XIX века?

П.И.Чайковский, А.К.Лядов, Н.А.Римский-Корсаков, М.П.Мусоргский
В.А.Гаврилин, Г.В.Свиридов, С.Прокофьев, В.Г.Кикта
Ф.Шопен, Ф.Шуберт, Э.Григ, Н.Паганини

5. Н.Римский-Корсаков сочинил симфоническую сюиту «Шехеразада» по мотивам известных сказок:

русских народных 2.якутских народных 3.арабских народных

6.«Либретто» - это:
1. Пьеса для постановки на сцене 2.Название музыкального инструмента
3. Название танца
7.Как называется форма коллективного пения?

1.Дуэт 2.Соло 3.Хор

8.Руководитель симфонического оркестра называется:

1.Солист 2.Певец 3.Дирижер

9.Какие инструменты входят в состав русского народного оркестра:

1. Труба, валторна, туба. 2. Скрипка, виолончель. 3. Балалайка, домра, гусли.

10.Большая группа музыкантов, играющих на различных музыкальных инструментах, называется:

1. Хор 2. Оркестр 3. Трио

11. Какую русскую народную песню использовал П.И. Чайковский в финале «Симфонии № 4»:

1. «Калинка» 2. «Во поле береза стояла»3. «То не ветер ветку клонит»

12. Камерное(небольшое) вокальное произведение для голоса с инструментом –это…

1.Романс 2. Пьеса 3. Соната

13. Автор симфонической миниатюры «Кикимора»:

1. М.П. Мусоргский 2. А.К. Лядов3. М.И. Глинка

14.Как переводится слово «вокализ»:

1.Гласный,звучный ,певучий. 2.Песня без слов. 3. Пение без сопровождения.

15. Родина жанра «Баркарола»:

1. Австрия 2.Италия 3.Германия

16.Автор романса «Венецианская ночь»:

1. П.И. Чайковский 2. А.П. Бородин 3. М.И. Глинка

17. Каким композитором написан «Детский альбом»:

1. П.И. Чайковский 2. М.И. Глинка 3. С.В. Рахманинов

18.Автор симфонии «Перезвоны»:

1. Г.В. Свиридов 2.В.А. Гаврилин 3. А.И. Хачатурян

19.Композитор,чьё тело похоронено в Париже, а сердце в Варшаве:

1. Ф. Лист 2.Ф. Мендельсон 3.Ф. Шопен

20. Подберите правильное определение слову полифония.

В переводе с греческого это слово означает многозвучие – вид многоголосия, которое основано на одновременном сочетании двух и более самостоятельных мелодий.
Музыкальная форма, состоящая из многократного повторения основного раздела – рефрена, с которым чередуются эпизоды.

3.Музыкальная форма, состоящая из темы и её видоизмененных повторений.

Часть В

1.Найдите «лишнее слово»:(правильный ответ-1 балл)

Гобой, флейта, рожок, труба, саксофон.

Баян, аккордеон, гармонь, фортепиано.

Пианист, трубач, флейтист, композитор, гитарист.

Вальс, полька, мазурка, фокстрот, марш.

Симфония, песня, пьеса, соната.

2. «Свернуть»(правильный ответ-5 баллов)

Колыбельная, частушки, солдатские, трудовые, обрядовые - …

М. Глинка, М. Мусоргский, П. Чайковский, С. Прокофьев, С. Рахманинов - …

3.«Развернуть» (полный ответ-5 баллов)

Музыкальные инструменты:

Построение (формы) музыки :

Часть С

(максимальная оценка – 10 баллов)

1.Перед вами страница нового учебника по музыке. Но в текст закрались ошибки! Поработать редакторами и исправить все неточности.

«Музыкальный пейзаж»

Как известно, искусство многообразно, и среди множества произведений очень редко встречаются те, что посвящены теме природы. К ней обращаются поэты (А. С. Пушкин, А. К. Саврасов, М. Ю. Лермонтов), художники (М. П. Мусоргский, И.И. Шишкин, П. И. Чайковский), композиторы (И. К. Айвазовский, Н. А. Римский-Корсаков).

Тема воплощается в особом жанре – портрете. Это название пришло к нам из музыки. В качестве примеров портрета в музыкальном искусстве можно назвать романс Варламова «Горные вершины», фрагмент сюиты «Шехеразада» П. И. Чайковского. Есть такие примеры и в живописи: «Ручей в берёзовом лесу» Саврасова, «Девятый вал» Лермонтова…

Фамилия Имя обучающегося___________________________________________

Годовая контрольная работа по музыке

5 класс

Вариант № 2

Часть A

1. Автор симфонической сюиты «Шехеразада»:

1.А.П. Бородин 2. П.И. Чайковский 3. Н.А. Римский-Корсаков

2.Концертное произведение для пения с инструментальным сопровождением –это…

1.Вокализ 2. Пьеса 3. Песня

3.Композитор,написавший оперу-сказку «Снегурочка»:

1. Н.А. Римский-Корсаков 2. М.П. Мусоргский 3.А.П. Бородин

4.Композитор ,сочинивший кантату «Снег идет»:

1.Д.Б. Кабалевский 2.В.А. Гаврилин 3.Г.В. Свиридов

5. Как переводится «Реквием»:

1.Покой, отдых ,успокоение 2.Слезная, печальная.3.Верую.

6.Великий Австрийский композитор 18 века:

И.С. Бах 2.Ф..Шопен 3.В.А. Моцарт

7. Как переводится «Бельканто»:

1.Прекрасное пение 2.Сильный звук 3.Вокальное исполнение

8.Родина оперы:

1.Австрия 2. Италия 3.Россия

9. Краткое литературное изложение оперы ,оперетты, балета:

1.Увертюра 2.Содержание 3.Либретто

10. Автор балета «Щелкунчик»:

1. М.И. Глинка 2. С.С. Прокофьев3.П.И. Чайковский

11. Музыкальная комедия –это…:

1.Оперетта 2. Мюзикл 3. Опера

12.Фортепианную сюиту «Картинки с выставки» написал:

1.М.П. Мусоргский 2. А.П. Бородин 3. М.С. Балакирев

13.Какой голос исполняет «Мертвое поле» из кантаты «Александр Невский»:

1.Тенор 2. Меццо-сопрано 3. Альт

14. Австрийский композитор - автор более 600 песен:

1. Ф. Лист 2.Ф. Шуберт 3.Ф. Шопен

15. Когда и где появилась скрипка:

1.Европа 15 век 2.Америка 19 век 3.Россия 16 век

16. Основные группы симфонического оркестра:

1.Струнные 2.Струнные и духовые 3.Струнные, деревянные-духовые, медные-духовые, ударные.

17. Какие термины относятся к литературному жанру?

1.Романс 2.Баркарола 3.Роман

18. Какой из музыкальных жанров относится к инструментально-вокальной музыке?

1.Кантата 2.Балет 3.Ноктюрн

19. Какой композитор написал симфоническую миниатюру «Кикимора», основой которого стало одно из сказаний русского народа?

1.М.И.Глинка 2.П.И.Чайковский 3.А.К.Лядов

20.Музыкальное произведение траурного характера для хора с оркестром:

1. Симфония 2. Реквием 3.Кантата

Часть В

1.Найдите «лишнее слово»:(правильный ответ-1 балл)

Гобой, флейта, рожок, труба, саксофон.

Баян, аккордеон, гармонь, фортепиано.

Пианист, трубач, флейтист, композитор, гитарист.

Вальс, полька, мазурка, фокстрот, марш.

Симфония, песня, пьеса, соната.

2. «Свернуть»(правильный ответ-5 баллов)

Колыбельная, частушки, солдатские, трудовые, обрядовые - …

М. Глинка, М. Мусоргский, П. Чайковский, С. Прокофьев, С. Рахманинов - …

3.«Развернуть» (полный ответ-5 баллов)

Музыкальные инструменты:

Построение (формы) музыки :

Часть С

(максимальная оценка – 10 баллов)

«Музыкальный пейзаж»

Ответы на тест

Вариант 1

А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	А9	А10	А11	А12	А13	А14	А15
2	3	2	1	3	1	3	3	3	2	2	1	2	1	2

А16	А17	А18	А19	А20
3	1	2	3	1

В1

Рожок,Фортепиано,Композитор,Марш,Псня.

В2

Народные песни.

В3

Перечисление музыкальных инструментов по выбору.(гитара,скрипка,баян и т.д.)

Перечисление форм музыки ( одночастная,двух-трех частная ,вариации и т.д.)

C1	Часто, А.С Пушкин,М.Ю. ЛермонтовИ.И. Шишкин, А.К. Саврасов , И.К. Айвазовский,М.П. Мусоргский,П.И. Чайковский,пейзаж,изобразительное искусство,пейзаж,И.И. Шишкин, И.К. Айвазовский.

Вариант 2

А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	А9	А10	А11	А12	А13	А14	А15
3	3	1	3	1	3	1	2	3	3	2	1	2	2	1

А16	А17	А18	А19	А20
3	3	1	3	2

В1

Рожок,Фортепиано,Композитор,Марш,Псня.

В2

Народные песни.

В3

Перечисление музыкальных инструментов по выбору.(гитара,скрипка,баян и т.д.)

Перечисление форм музыки ( одночастная,двух-трех частная ,вариации и т.д.)

C1	Часто, А.С Пушкин,М.Ю. ЛермонтовИ.И. Шишкин, А.К. Саврасов , И.К. Айвазовский,М.П. Мусоргский,П.И. Чайковский,пейзаж,изобразительное искусство,пейзаж,И.И. Шишкин, И.К. Айвазовский.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по музыке 5 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа по музыке 5 класс разработана с учетом ФГОС.В программе также представлен контрольно измерительный материал, критерии оценивания.Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом, включающим: учебник, творческую тетрадь, нотную хрестоматию и фонохрестоматию музыкального материала, методические пособия и вспомогательную литературу.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных разделов образовательного стандарта, предлагает для них примерное распределение учебных часов.

Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи: - развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

При отборе и выстраивании музыкального материала в программе учитывается его ориентация: на развитие личностного отношения учащихся к музыкальному искусству и их эмоциональной отзывчивости; последовательное расширение музыкально-слухового фонда знакомой музыки, включение в репертуар музыки различных направлений, стилей и школ.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 668 206 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Музыка», Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект урока "Для чего нужна экономика"

14.09.2020
237
2

docx

Рабочая программа по элективному предмету "Трудные вопросы изучения синтаксиса" для 10 класса

14.09.2020
169
1

docx

Рабочая программа по кружку «Мир животных» 7 класс 2020-2021 учебный год Количество часов: 34 часа / 1 час в неделю

Учебник: «Биология», Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. / Под ред. Константинова В.М.

14.09.2020
285
11

«Биология», Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. / Под ред. Константинова В.М.

docx

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по «Основы безопасности жизнедеятельности» (предмет)-10 класс

Учебник: «Основы безопасности жизнедеятельности», Смирнов А.Т., Хренников Б.О.

14.09.2020
274
5

«Основы безопасности жизнедеятельности», Смирнов А.Т., Хренников Б.О.

docx

Рабочая программа по элективному предмету "Трудные вопросы изучения синтаксиса" для 11 класса

14.09.2020
122
2

docx

Входная контрольная работа по географии (5 класс) по теме: «Географические представления о мире и стране»

14.09.2020
1049
17

pptx

Доклад учителя "Итоговое собеседование: проблемы, пути решения"

14.09.2020
1268
51

docx

Конспект урока "Организм человека"

14.09.2020
173
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 14.09.2020 410
- RAR 130.1 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Чиркина Ольга Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Чиркина Ольга Васильевна
- На сайте: 6 лет и 8 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 39765
- Всего материалов: 51