Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, примерными программами общего образования,
авторской программой Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка» и
обеспечена УМК 1-4 класса авторы Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Личностные
результаты освоения курса музыки:
-развитое музыкально-эстетическое
чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству;
-реализация творческого потенциала
в процессе коллективного (индивидуального) музицирования при воплощении
музыкальных образов;
-позитивная самооценка своих
музыкально- творческих возможностей.
.
Предметные
результаты:
- устойчивый интерес к музыке и различным видам
музыкально-творческой деятельности;
- общее понятие о значении музыки в жизни человека,
- знание основных закономерностей музыкального
искусства на примере пройденных музыкальных произведений, общее представление о
музыкальной картине мира;
- элементарные умения и навыки в различных видах
учебно-творческой деятельности;
Метапредметные результаты:
-ориентация в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса,
школы, города и др.;
-продуктивное сотрудничество
(общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач;
-наблюдение за разнообразными
явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.
Метапредметные результаты освоения
курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а
также межпредметными связями с изобразительной деятельностью, литературой,
историей и даже с математикой.
Поскольку музыкально-творческая
деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на
занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий
спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в
творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными
результатами изучения курса «Музыка» является формирование перечисленных ниже
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от
неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих
действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы
в результате совместной работы всего класса.
• Сравнивать и группировать произведения музыкального
искусства (по музыкальным средствам изобразительности,
выразительности, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую
на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно
выполнять творческие задания.
Коммуникативные
УУД
• Уметь пользоваться языком музыкального искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание
текста.
- 7 -
• Совместно договариваться о правилах общения и
поведения в школе и на уроках музыки и следовать им.
• Учиться согласованно, работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками
проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять
свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
4-й
класс
-
расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой
разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;
-
выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной)
в сравнении с музыкой других народов и стран;
-
воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения
анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной
основе;
-
развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы,
аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
-
формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в
семье;
-
формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных
произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;
-
развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования –
формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в рабочих
тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;
-
расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства
(литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе
ассоциативно-образного мышления;
-
совершенствование
умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности.
Содержание тем учебного курса
4-й класс (34 ч)
Раздел «Россия
– Родина моя»
Красота родной земли, человека в
народной музыке и сочинениях русских композиторов.
Общность интонаций народного и
композиторского творчества. Тайна рождения песни.
Многообразие жанров народных песен,
особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения.
Лирические образы в музыке С.
Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке
М. Глинки (опера, С. Прокофьева (кантата).Звучащие картины.
«О России петь –
что стремиться в храм».
Нравственные подвиги святых земли
русской (княгиня Ольга, князь Владимир, князь Александр Невский, преподобный
Сергий Радонежский, Илья Муромец), их прочитание и восхваление.
Святые Кирилл и Мефодий _ создатели
славянской письменности. Религиозные песнопения: стихира, тропать, величание;
Особенности мелодики, ритма,
исполнения.
Праздники в русской православной
церкви: Пасха –«Праздников праздник, торжество из торжеств». Церковные и
народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресенья в музыке
русских композиторов.
Раздел «День,
полный событий».
Один день с А. Пушкиным.Михайловское:
музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов
(П.Чайковский, М.Мусоргский, Н. Римский-Корсаков, Г.Свиридов, и др.).
Многообразие жанров народной музыки.
Святогорский монастырь: колокольные звоны. Тригорское:
музыкально-литературные вечера - романсы, инструментальноемузицирование
(ансамбль, дуэт).Музыкальность поэзии А.Пушкина.
Раздел
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»
Народная песня – летопись жизни
народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох.Сюжеты, образы
песен.
Музыка в народном стиле. Приёмы развития: повтор,
контраст, вариационность, импровизационность.
Единство слова, напева инструментального наигрыша,
движений среды бытования в образцах народного творчества.
Устная и письменная традиция сохранения и передачи
музыкального фольклора.
Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь и
др.Оркестрр.н. инструментов.
Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах.
Вариации в народной и композиторской музыке.
Церковные народные праздники на Руси:Троица.Икона
«Троица» А. Рублёва.
Раздел «В концертном зале»
Различные жанры и образные сферы вокальной (песня,
вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации,
сюита, соната) и симфонической (симфония, симфоническая увертюра) музыки.
Особенности музыкальной драматургии (сочинения А.
Бородина, П. Чайковского, С. Рахманинова, Л. Бетховена).
Интонации народной музыки в творчестве Ф.
Шопена(полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинка(баркарола, хота).
Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка.
Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы.
События отечественной истории в творчестве М.И.
Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева.
Опера. Музыкальная тема – характеристика действующих
лиц. Ария, речитатив/ песни, танцы и др.
Линии драматургического развития действия в опере.
Основные приёмы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность.
Балет. Особенности развития музыкальных образов в
балетеах А. Хачатуряна, И. Стравинского
Народные мотивы и своеобразие музыкального языка.
Восточные мотивы в музыке русских композиторов.
Жанры лёгкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности
мелодики, ритмики, манеры исполнения.
Раздел «Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье»
Произведения композиторов –
классиков (С. Рахманинов, Н. Римский – Корсаков, Ф.Шопен) и мастерство
известных исполнителей (С. Рихтер, С. Лемешев и др.) Сходство и различие
музыкального языка разных эпох, композиторов, народов.
Музыкальные образы и их развитие в
разных жанрах ( прелюдия, этюд, соната и др.).
Интонационная выразительность
музыкальной речи. Музыкальные инструменты – гитара.
Обработка. Переложение.
Импровизация.
Образы былин и сказок в
произведениях Н. Римского-Корсакова.
Образ Родины в музыке М.
Мусоргского.
VII.
Календарно-тематический план
4
класс
|
№
п\п
|
Наиме
нова
ние
раздела
|
Тема
|
Кол-
во
час
|
Цели и
задачи
|
Предметные результаты обучения
|
Универсальные
учебные
действия
|
Формы и
виды
контроля
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
|
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
|
Россия-
Родина
моя
«О
России петь, что
стремиться
в
храм»
День,
полный
событий
«Гори,
гори
ясно,
чтобы
не
погасло»
В
концертном
зале
В
музыкальном театре
«Чтоб
музыкантом
быть,
так
надобно
уменье...»
|
Ты
запой мне ту песню.
Мелодия
– душа музыки
Как
сложили песню.
Природа
и музыка.
Звучащие
картины
Виват,
Россия!
Наша
слава — русская держава
Кантата
«Александр Невский»
Святые
земли Русской.
Илья
Муромец
Праздников
праздник, торжество из торжеств.
Ангел
вопияше.
Родной
обычай старины.
Светлый
праздник.
Кирилл
и Мефодий.
«Приют
спокойствия, трудов и вдохновенья...»
Что
за прелесть эти сказки!»
Три
чуда
Ярмарочное
гулянье.
Святогорский
монастырь
Зимнее
утро.
Зимний
вечер.
«Приют,
сияньем муз одетый...»
Композитор-
имя ему народ. Музыкальные инструменты России
Оркестр
русских народных инструментов.
«Музыкант-
чародей»
Народные
праздники.
«Троица»
Музыкальные
инструменты.
Вариации
на тему
рококо
Счастье
в сирени живёт...
Не
молкнет сердце чуткое Шопена...
Танцы,
танцы, танцы...
Патетическая
соната.
Годы
странствий.
Царит
гармония
оркестра
Обобщающий
урок
по
теме
«В
концертном зале»
Опера
«Иван
Сусанин»
Бал
в замке польского
короля.
За
Русь
все
стеной стоим
Сцена
в лесу
Исходила
младёшенька
Русский
Восток.
Восточные
мотивы
Балет
«Петрушка»
Театр
музыкальной комедии
Служенье
муз не терпит суеты.
Прелюдия.
Исповедь
души.
Революционный
этюд.
Мастерство
исполнителя. Музыкальные инструменты.
В
интонации спрятан человек.
Музыкальный
сказочник.
Рассвет
на Москве-реке.
Обобщающий
урок по теме «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
«В
музыкальном театре»
|
|
Обобщить
понятие «мелодия»;
побудить
детей к активному исполнительству, развивать мелодический слух
Сравнить
вокализ с песней и романсом, определить формы вокализа, накапливать
интонационно- слуховой опыт
Определять
место лирической и патриотической песни.
Слышать
общность музыки народной и композиторской
Воспитывать
патриотические чувства
Познакомить
детей с людьми (святыми), которые несли на Русь
свет
Истины, Добра и Правды;
определить
роль святых в утверждении Отечества
Познакомить
детей с главным праздником Русской православной церкви- Пасхой.
Осветить
тему праздника Пасхи
в
произведениях русских композиторов
Познакомить
с просветителями славян Кириллом и Мефодием,
ввести
термин «гимн»,
«величание»
Познакомить
детей с творчеством
А.
С. Пушкина, музыкальностью его стихов, ставших основой музыкальных
произведений
расширять
музыкальный
кругозор
Расширить
знания детей о народных праздниках, о музыке ярмарочных гуляний
Дать
представление детям об отражении стихов
А.
С. Пушкина в песнях и романсах русских композиторов
Знать
понятия:выразительность
и
изобразительность в музыке. Уметь анализировать,
расширять
музыкальный
кругозор
Познакомить
детей с множеством народных мелодий, органично входящих в мир фольклора
Пробудить
интерес у учащихся к
истории
возникновения бытования музыкальных инструментов на Руси. Узнать особенности
состава оркестра русских народных инструментов
Знать
содержание и значение народных праздников.
Познакомить
детей с инструментами симфонического
оркестра,
слышать тембр виолончели
Закрепить
понятия: сюита, романс.
Учить
проводить сравнительный анализ музыки
Познакомить
с многообразием
танцевальных
жанров
Познакомить
детей с жанром сонаты, сонатами
Бетховена
Знать
понятия:выразительность
и
изобразительность в музыке. Уметь анализировать
Обобщить
и закрепить
пройденный
материал
Учить
детей пониманию интернациональности музыкального языка, раскрыть интерес
русских композиторов к музыке разных народов.
Разобраться
в звучании тем добра и зла
Учить
определять мелодико-
ритмическое
своеобразие восточной музыки
Познакомить
детей с музыкой в народном стиле,оркестровыми тембрами
Познакомить
детей с опереттой,
с
композитором Дунаевским,
показать
сходства и отличия между
оперой
и опереттой
Дать
представление детям о жанре
романса,
о связи вокальных и инструментальных образов.
Подведение
итогов о творчестве
Шопена
Обобщить
понятия: композитор, исполнитель, слушатель.
Говорить
о многообразии жанров
и
интонационной выразительности
Познакомить
детей с музыкой,изображающей тот или
иной
характер.
Закрепить
понятия: опера, музыкальная сказка,
музыкальная
живопись
Обобщить
и закрепить полученные знания
|
Заинтересован-ность;
понять значение мелодии музыкального произведения.
Устойчивый
интерес к музыке родного края, умение видеть сходство муз и Изо
Выражать
своё отношение к музыке патриотического жанра, понять значимость произведений
о защитниках Родины.
Выражать
своё отношение к музыке патриотического жанра
Высказывать
личные впечатления от общения с музык.
Устойчивый
интерес к музыке
Композиторов,
воспевающих Деву Марию.
Понимание
смысла духовного праздника, умение петь тихо, выразительно.
Устойчивый
интерес к музыке
разных
жанров.
Песнопения.
Устойчивый
интерес к музыке
русских
композиторов
Высказывать
личные впечатления от общения с музыкой, угадывать тембры ин – тов.
Воплощать
в рисунке полюбившиеся образы из музыкальных
произведений.
Заинтересован:
Участие
в отдельных элементах урока,
Выразительное
пение.
Устойчивый
интерес к музыке
русских
композиторов
Определять
на слух звучание р.н.ин.; называть характерные
особенности
звучания инструментов.
Уметь
выделять принадлежность
музыки к
народной или
композиторской.
Значение
музыки в жизни человека.
Понимание
смысла песни и разыгрывание.
Понимание
смысла народных праздников.
Умение
сравнивать муз.
произведения
разных
жанров.
Понять,
что у каждого вида искусства свой язык передачи
жизнен.
Явлений.
Эмоционально
откликаться на музыка разного
хар-ра,
высказы-вать личные
впечатления.
Анализировать
Содержание,
форму, муз.
язык
произведений.
Умение
сравнивать музыкальные произведения театрального жанра. Видеть сходство и
различие.
Устойчивый
интерес к музыке и различным видам музыкально
Творческой
деятельности.
Различать
тембры муз инструментов.
Уметь
соотносить
Картины
с музык.
Различать
тембры муз инструментов.
Понимать
содержание, интонационно –
Образный
смысл
произведений.
Высказывать
личные впечат-ления от общения с муз. Бетховена.
Эмоционально
откликаться на музыка разного
хар-ра,
высказы-вать личные
впечатления.
Анализировать
Содержание,
форму, муз.
язык
произведений. Обобщить и закрепить полученные знания.
Анализировать
содержание,
форму, муз.
язык
произведений
Анализировать
содержание,
форму, муз.
язык
произведений.
Иметь
представление о музыке Дунаевского, уметь анализировать. Понимать значение
музыки в жизни человека.
Анализировать
и соотносить вырази
Тельные
и изобр. Интонации, муз. Темы в их взаимосвязи. Распознавать худо
жественный
смысл
Наблюдать
за процессом и результатом муз. Развития в произведениях разных жанров.
Общаться
и взаимодействовать
В
процессе ансамблевого и коллективного воплощения различных художественных
образов.
Умение
сравнивать муз.
произведения
разных
жанров.
Понять,
что у каждого вида искусства свой язык передачи
Характера
людей.
Узнавать
музыку.
Называть
имена выдающихся композиторов и исполнителей
разных
стран мира Аргументировать своё отношение к тем или иным музыкальным
сочинениям. Осознавать связь музыки с другими видами искусства.
|
Познавательные
действия
1.
Находить информацию в учебнике, книгах.
2. Делать
выводы, оперируя с предметами и их образами.
3.
Небольшой пересказ простого текста.
4. Простой
план.
Регулятивные УУД
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от
неверного
• Учиться совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком музыкального искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной форме (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания
собеседников.
• Уметь читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения на
уроках музыки.
Регулятивные
действия
1.
Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать
версии.
2.
Работать по предложенному
плану, использовать учебник.
3. Учиться
оценивать успешность
своего задания, признавать ошибки.
Коммуникативные
действия
Высказывать
свои
мысли (предложение-текст),
вступать в беседу.
2. Слушать
и понимать других.
3.
Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.
Личностные
результаты
Оценивать
однозначные поступки как «плохие» или «хорошие»
с
позиции нравственных и эстетических ценностей.
2. В
предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка.
4.Развитие
самостоятельности в поиске
решения различных задач.
5. Воспитание
уважительного отношения к творчеству –как своему, так и других
людей.
6. Осознавать
и называть свои личные качества и черты характера, мотивы, эмоции, цели.
Познавательные
УУД:
1) формируем
умение извлекать информацию из иллюстраций и текста, музыки;
2)
формируем умение выявлять особенности музыки;
3) формируем умение на основе анализа
объектов делать выводы;
4) формируем умение
ориентироваться на развороте учебника.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение
слушать и понимать других;
2) формируем умение
оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
2) формируем умение
составлять план деятельности на уроке с помощью учителя.
Личностные УУД:
1) формирование
образного мышления;
2) формирование мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности.
3.Развитие
самостоятельности в поиске решения различных задач.
4.Воспитание
уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.
Регулятивные
действия
1.
Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать
версии.
2.
Работать по предложенному
плану, использовать учебник.
3. Учиться
оценивать успешность
своего задания, признавать ошибки.
Коммуникативные
действия
Высказывать
свои
мысли (предложение-текст),
вступать в беседу.
2. Слушать
и понимать других.
3.
Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.
|
Слушание
музыки.
Анализ.
Хоровое пение
Слушание
музыки. Анализ.
Хоровое
пение
Слушание
кантов.
Хоровое
пение
Слушание
кантаты.
Интонационно-
образный
анализ.
Хоровое
пение
Слушание
фрагментов из опер. Интонационно- образный анализ. Хоровое пение
Слушание
музыки.
Анализ
музыки.
Хоровое
пение
Слушание
музыки.
Анализ
музыки.
Хоровое
пение
Слушание
музыки.
Анализ
музыки.
Хоровое
пение
Слушание
музыки.
Анализ
музыки.
Хоровое
пение
Слушание
музыки.
Образный
анализ музыки,
поэтических
текстов,
художественных
полотен,
хоровое
пение
Слушание
музыки.
Образный
анализ музыки
и
поэтических текстов
Работа
с учебником.
Сравнительный
анализ.
Хоровое
пение
Слушание
музыки,
сравнительный
анализ,
хоровое
пение
Слушание
музыки,
сравнительный
анализ,
хоровое
пение
Наблюдение
за эмоциональным фоном
Слушание
музыки.
Интонационно-
образный анализ.
Хоровое
пение.
Слушание
музыки.
Интонационно-
образный анализ.
Хоровое
пение.
Слушание
музыки.
Интонационно-
образный анализ.
Хоровое
пение.
Слушание
музыки.
Интонационно-
образный анализ.
Хоровое
пение.
Слушание
музыки.
Интонационно-
образный анализ.
Хоровое
пение.
Слушание
музыки.
Интонационно-
образный анализ.
Хоровое
пение
Слушание
музыки.
Интонационно-
образный анализ.
Хоровое
пение
Слушание
музыки.
Интонационно-
образный анализ.
Хоровое
пение
Слушание
музыки.
Интонационно-
образный анализ.
Хоровое
пение
Слушание
музыки.
Интонационно-
образный анализ.
Хоровое
пение
Слушание
музыки.
Интонационно-
образный анализ.
Хоровое
пение
Наблюдение
за эмоциональным откликом
на
музыку
Устный
опрос
Слуховой
контроль,
хоровое
пение
Слушание
музыки.
Интонационно-
образный анализ.
Хоровое
пение
Слушание
музыки и вокальное испол-нение
Наблюдение
за эмоциональным фоном
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.