Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Шатовская средняя школа»
|
«Согласовано»
Руководитель
МО
___________Старостина
И. А.
Протокол № ___
от
«____»__________2017
г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора школы по УВР МБОУ «Шатовская СШ»
_______Устимова
Е.А.
«____»_______2017
г.
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«Шатовская СШ»
_________
Верхова Е.Н.
Приказ № ___ от
«___»____2017 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Филипповой Светланы
Александровны
первая
квалификационная категория
по учебному курсу «Немецкий
язык»
4 класс
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и примерной программы
по немецкому языку (Бим И.Л. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия
учебников И.Л. Бим. 2 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений. – М.:Просвещение, 2011). Программа рассчитана на 1 год обучения при
2 учебных часах в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов на
изучение немецкого языка составит 68 часов в год.
|
|
Рассмотрено
на заседании
педагогического
совета
протокол
№ _________
от
«__» ________ 2017 года
|
2017-2018 учебный год
Результаты освоения программы
1. Предметные результаты:
1.1. Коммуникативная
компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
1.
Диалогическая форма.
Уметь вести:
- этикетные диалоги в
типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
- диалог-расспрос
(запрос информации и ответ на него);
- диалог-побуждение к
действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
- основными
коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика
(персонажей).
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и
одноклассников в процессе общения на уроке;
- небольшие доступные
тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
Чтение
Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической
информации:
- вслух небольшие
тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать
тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где
происходит действие и т. д.).
Письмо
Владеть:
- техникой письма
(графикой, каллиграфией, орфографией);
- основами письменной
речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное
письмо.
1.2. Языковая
компетенция
(владение языковыми средствами)
Графика,
каллиграфия, орфография
Все буквы немецкого
алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные
правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших
в активный словарь.
Фонетическая сторона
речи
Все звуки немецкого
языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных,
оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе.
Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение
предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности
повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация
перечисления.
Лексическая сторона
речи
Лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме
500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного)
усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые
клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих
стран. Интернациональные слова (das Kino,
die Fabrik). Начальные представления о способах
словообразования: суффиксация (-er, -in,
-chen, -lein, -tion,
-ist); словосложение (das Lehrbuch);
конверсия (das Lesen, die Kälte).
Грамматическая сторона
речи
- Основные
коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное,
вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer,
was, wie,
warum, wo,
wohin, wann.
Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое
предложение с простым глагольным сказуемым (Wir
lesen gern.),
составным именным сказуемым (Meine Familie
ist groß.)
и составным глагольным сказуемым (Ich lerne
Deutsch sprechen.).
Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.).
Побудительные предложения (Hilf mir
bitte!). Предложения с оборотом Es
gibt … . Простые распространённые
предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с
союзами und, aber.
- Грамматические
формы изъявительного наклонения: Präsens,
Futur, Präteritum,
Perfekt. Слабые и сильные глаголы.
Вспомогательные глаголы haben, sein,
werden. Глагол-связка sein.
Модальные глаголы können, wollen, müssen,
sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).
- Существительные в
единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым
артиклем. Склонение существительных.
- Прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и
исключения.
- Местоимения:
личные, притяжательные и указательные (ich,
du, er, mein, dieser,
jener). Отрицательное местоимение kein.
- Наречия
времени: heute, oft, nie, schnell и
др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut,
viel, gern.
- Количественные
числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
- Наиболее
употребительные предлоги:
in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.
1.3.
Социокультурная осведомленность
I. научится:
называть страны изучаемого языка
по-немецки; узнавать некоторых литературных персонажей известных детских
произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом
языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен); соблюдать
элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране
изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. получит возможность
научиться:
называть столицы стран изучаемого
языка по-немецки; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора
(стихи, песни) на немецком языке; осуществлять поиск информации о стране
изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах
тематики, изучаемой в начальной школе.
2. Предметные
результаты в познавательной сфере
научится:
сравнивать языковые явления родного
и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний,
простых предложений; действовать по образцу при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на
уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку,
иллюстрациям и др.); пользоваться справочным материалом, представленным в
доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); осуществлять самонаблюдение
и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3. Предметные
результаты в ценностно-ориентационной сфере
научится:
представлять изучаемый иностранный
язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций; приобщаться к культурным
ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через
непосредственное участие в туристических поездках.
4. Предметные
результаты в эстетической сфере
научится:
владеть элементарными средствами
выражения чувств и эмоций на иностранном языке; осознавать эстетическую
ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной
детской литературы.
5. Предметные результаты в
трудовой сфере
научится:
следовать намеченному плану в своем
учебном труде.
Уровень сформированности универсальных учебных
действий
к
окончанию 3 класса.
Личностные
УУД:
- осознавать роль
иностранного языка в жизни людей;
- эмоционально
«проживать» различные ситуации, выражать свои эмоции, высказывать свое
отношение к ним;
- понимать эмоции
других людей, уметь сочувствовать, переживать.
Регулятивные
УУД:
- определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать
последовательность действий на уроке;
- учиться
высказывать свое предположение;
- учиться работать
по предложенному учителем плану.
Познавательные
УУД:
- находить ответы
на вопросы в тексте;
- делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные
УУД:
- оформлять свои
мысли в устной речи (диалогических и монологических высказываниях);
- слушать и
понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова;
- договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать
им;
- учиться работать
в паре, выполнять различные роли.
Метапредметные результаты
В процессе воспитания у ученика начальной школы будут достигнуты
определённые метапредметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный
язык» в начальной школе:
·
развитие умения взаимодействовать с окружающими при
выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего
школьника;
·
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать
адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной задачи;
·
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
·
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)
Предметное содержание
|
Цикл
|
Тема
|
Предметное
содержание
|
К-во
часов
|
|
1
|
Курс повторения «Мы уже многое знаем и
умеем»
|
Спряжение
глаголов, порядок слов в предложении, употребление артиклей. Рассказ о себе,
своей семье, друзьях.
|
7
|
|
2
|
Как было летом?
|
Овощи и фрукты. Летние занятия. Домашние
и дикие животные. Погода летом. Подарки.
|
12
|
|
3
|
Что есть нового в школе?
|
Обстановка
в классе. Счет до 100. Порядковые числительные. Расписание уроков. Предметы
одежды.
|
13
|
|
4
|
Мой дом. Что здесь есть?
|
Описание
дома, квартиры. мебель.
|
11
|
|
5
|
Свободное время. Что мы делаем?
|
Летние и зимние игры. В зоопарке.
Склонение существительных.
|
12
|
|
6
|
Скоро придут большие каникулы.
|
Весенняя погода. Праздники весной.Части
тела.
|
11
|
|
7
|
Обобщение пройденного.
|
Лексика и грамматика 4 класса.
|
2
|
Тематическое
планирование по немецкому языку в 4 классе
|
№ урока
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
дата
|
|
1. Курс
повторения «Мы уже многое знаем и умеем» (7 часов)
|
|
1-2.
|
Что
мы можем рассказать о наших друзьях?
|
2
|
|
|
3.
|
Что
мы можем рассказать о себе?
|
1
|
|
|
4.
|
Что
мы можем рассказать о начале учебного года?
|
1
|
|
|
5.
|
Что
вы хотели бы еще повторить?
|
1
|
|
|
6.
|
Проверим
себя.
|
1
|
|
|
7.
|
Чтение
доставляет удовольствие.
|
1
|
|
|
2. Как
было летом? (12 часов)
|
|
8-9.
|
Что
делают наши немецкие друзья на летних каникулах?
|
2
|
|
|
10.
|
Здесь
еще одно летнее письмо.
|
1
|
|
|
11.
|
Есть
ли у животных летние каникулы?
|
1
|
|
|
12.
|
Может
быть погода летом плохой?
|
1
|
|
|
13.
|
Летом
у многих детей день рождения. А у тебя?
|
1
|
|
|
14-15.
|
Мы
играем и поём!
|
2
|
|
|
16-17.
|
Что-нибудь
еще повторим?
|
2
|
|
|
18.
|
Проверим
себя.
|
1
|
|
|
19.
|
Чтение
доставляет удовольствие
|
1
|
|
- «Что
нового в школе?» (13 часов)
|
|
20-21.
|
У
наших немецких друзей новый класс. А у нас?
|
2
|
|
|
22.
|
Что
мы делаем в нашем классе?
|
1
|
|
|
23-24.
|
У
Сабины и Свена новое расписание уроков.
|
2
|
|
|
25.
|
Какие
любимые предметы у наших друзей? А у нас?
|
1
|
|
|
26.
|
Наши
немецкие друзья готовятся к Рождеству.
|
1
|
|
|
27-28.
|
Мы
играем и поем и готовимся к новогоднему празднику!
|
2
|
|
|
29-30.
|
Что-нибудь
еще повторим?
|
1
|
|
|
31.
|
Проверим
себя.
|
1
|
|
|
32.
|
Чтение
доставляет удовольствие.
|
1
|
|
|
4. «Мой дом. Что здесь есть?» (11
часов)
|
|
33.
|
Сабина
рассказывает о своем доме.
|
1
|
|
|
34.
|
Где
живут Свен и Кевин? А мы?
|
1
|
|
|
35.
|
В
квартире. Что где стоит?
|
1
|
|
|
36.
|
Сабина
рисует детскую комнату.
|
1
|
|
|
37.
|
Марлис
в гостях у Сандры.
|
1
|
|
|
38-39.
|
Мы
играем и поём!
|
2
|
|
|
40-41.
|
Что-нибудь
еще повторим?
|
2
|
|
|
42.
|
Проверим
себя.
|
1
|
|
|
43.
|
Чтение
доставляет удовольствие.
|
1
|
|
|
5. «Свободное
время. Что мы делаем?» (12 часов)
|
|
44-45.
|
Что
наши немецкие друзья делают в выходные?
|
2
|
|
|
46.
|
А
что делают в выходные домашние животные?
|
1
|
|
|
47.
|
Что
делает семья Свена в выходные?
|
1
|
|
|
48.
|
Что
могут наши друзья еще делать в свободное время?
|
1
|
|
|
49.
|
Пикси
охотно рисует животных. Кто еще?
|
1
|
|
|
50-51.
|
Мы
играем и поем!
|
2
|
|
|
52-53.
|
Что-нибудь
еще повторим?
|
2
|
|
|
54.
|
Проверим
себя.
|
1
|
|
|
55.
|
Чтение
доставляет удовольствие
|
1
|
|
|
6. «Скоро
придут большие каникулы.» (11 часов)
|
|
56.
|
Мы
говорим о погоде и рисуем.
|
1
|
|
|
57.
|
«Апрель!
Апрель! Он делает, что захочет…»
|
1
|
|
|
58.
|
Что
наши друзья празднуют весной? А мы?
|
1
|
|
|
59.
|
Как
мы готовимся к празднику? А наши друзья?
|
1
|
|
|
60.
|
Что
мы еще делаем к празднику?
|
1
|
|
|
61-62.
|
Мы
играем и поём!
|
2
|
|
|
63-64.
|
Что-нибудь
еще повторим?
|
2
|
|
|
65.
|
Проверим
себя.
|
1
|
|
|
66.
|
Чтение
доставляет удовольствие.
|
1
|
|
|
7. Обобщение
«Что мы уже знаем и умеем» (2 часа)
|
|
67.
|
Обобщающее
повторение
|
1
|
|
|
68.
|
Итоговый
тест.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.