Рабочая программа по немецкому языку 9 класс

2. Разделы программы

№ п/п	Наименование раздела рабочей программы	Стр.
1.	Содержание рабочей программы.	Стр.2
2.	Паспорт рабочей программы.	Стр.3
3.	Пояснительная записка.	Стр.4-10
4.	Календарно-тематическое планирование к рабочей программе.	Стр.11-13

3. Паспорт рабочей программы

Тип программы	АООП для обучающихся с ОВЗ задержка психического развития.
Статус программы	Рабочая программа учебного курса «Немецкий язык» 9 класса.
Название, автор предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа	Программа составлена на основе курса «Немецкий язык. 9 класс» для учащихся общеобразовательных школ Бим И.Л., Садомовой Л.В., соответствующая  ФГОС ООО, рекомендованная Министерством образования и науки РФ  и адаптированная под использование в учебно-воспитательном процессе при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья.
Категория обучающихся	Обучающиеся  9 класса МБОУ «Образовательный центр «Созвездие»» по АООП для детей с ОВЗ (задержка психического развития).
Нормативный срок освоения программы учебного курса	1 учебный год.
Объём учебной нагрузки в неделю	3 академических часа в неделю / 0,5 часа в неделю для индивидуального обучения на дому.
Объём учебной нагрузки в год	102 академических часа в год / 17 академических  часов в год для индивидуального обучения на дому.
Форма организации учебной деятельности	Классно-урочная / индивидуальное обучение на дому.

4. Пояснительная записка

      Рабочая программа по немецкому языку   составлена на основе курса «Немецкий язык. 9 класс» для учащихся общеобразовательных школ, авторской программы И.Л. Бим, Л.В. Садомовой, соответствующая ФГОС ООО, рекомендованная Министерством образования и науки РФ и адаптированная под использование в учебно-воспитательном процессе при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья (задержка психического развития).

         Учебник, использующийся для обучения: Немецкий язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. И.Л. Бим, Л.В. Садомова,  «Просвещение», 2021.

         Освоение учебного материала в 2021/2022 учебном году осуществляется по следующему календарному учебному графику: 3 академических часа в неделю, общей трудоёмкостью учебного материала 102 академических часа в год / 0,5 академических часа в неделю, общей трудоёмкостью учебного материала 17 академических часов в год для индивидуального обучения на дому.

         Изучение немецкого языка в 9 классе направлено на достижение следующих целей:

·       Развитие у школьников коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Речевая компетенция предполагает:

·       развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.

Языковая компетенция

·       овладение новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы;

·       расширение базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и немецком языках.

Социокультурная компетенция предполагает знакомство с основными сведениями о Германии:

·       исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, ее достопримечательности;

·       элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, пословицы и поговорки;

·        отдельные исторические личности, известные люди;

·        некоторые особенности быта немцев, их еда досуг;

Лингвострановедческая компетенция предполагает:

·       знакомство с этикетом во время приветствия и прощания, основными формулами вежливости;

·       правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имен и фамилий, правилами обозначения дат, различными способами обозначения времени суток;

·        спецификой употребления местоимений.

Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации:

·       умение запрашивать информацию о значении незнакомых/забытых слов для решения речевой задачи говорения;

·       умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе аудирования;

·       умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц при чтении и аудировании.

Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий:

·       внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;

·        работать в парах;

·        работать в малых группах;

·        работать с аудиозаписью;

·        работать с рабочей тетрадью в классе и дома;

·       делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке;

·       принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение речевым и языковым материалом;

·       инсценировать диалог, с использованием элементарного реквизита для создания речевой ситуации.

·       развитие понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

·       воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В результате изучения данного предмета реализуются следующие задачи:

·      развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

·      овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;

·      освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

·      приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся;

·      формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

·      развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

·      дальнейшее развитие общих и специальных учебных знаний; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур с использованием новых информационных технологий;

·      развитие и формирование понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения.

При составлении рабочей программы использовался учебно-методический комплект:

Для учителя:

         Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы авторов И.Л. Бим, Л.В. Садомовой.

Бим И.Л., Садомова Л. В. Немецкий язык. Книга для учителя. 9 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2021.

Для учащихся:

Бим И.Л., Садомова Л. В. Немецкий язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2021.

Основное содержание курса «Немецкий язык» 9 класса.

1. Ferien, ade! (Kleiner Wiederholungskurs).

 Где и как ты провел летние каникулы? Каникулы в Австрии. Места отдыха в Германии. Что ты делал этим летом? Школа в Германии. Международная школа. Немецкоговорящие страны. Грамматический материал: Придаточные дополнительные предложения. Präsens Passiv.

2. Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen?

Что читает немецкая молодежь? Стихотворение Г. Гессе «Книги». Отрывок из романа Г. Фаллады «В те далекие детские годы». Стихотворения Гете, Шиллера, Гейне. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад». Комиксы. В книжной лавке. Книголюбы. Книжные каталоги. Литературные жанры. Серии картинок Г.Бидструпа. Книги, которые я охотно читаю. Последняя книга. Украденные часы. Книги по экономике. Грамматический материал: Präsens, Präteritum Passiv, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur Passiv.Wozu? - um .... zu+Infinitiv. Придаточные предложения цели, времени.

3. Die heutige Jugendlichen. Welche Probleme haben sie?

Расслоение молодежи на подкультуры. Что сегодня важно для молодежи? Проблемы молодежи. Молодежь и общество. Стремление к индивидуальности. Современная молодежь. Конфликты с родителями. Чего боится современная молодежь? Отношения с родителями. Проблемы насилия. Телефон доверия. Взрослые о молодежи. Советы психолога. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад». Грамматический материал: Инфинитивный оборот um ... zu+Infinitiv. Инфинитивные обороты statt.... zu+Infinitiv, ohne... zu+Infinitiv.

          4. Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit der Berufswahl?

Система образования в Германии. Профессиональная подготовка в школах Германии. Двойственная система профессиональной подготовки в Германии. Требования к профессиональной подготовке. Перспективные профессии. Журналы «Juma», «Tip» о выборе профессии. 100 крупнейших предприятий Германии. Сельскохозяйственные профессии. Поворот в судьбе благодаря другу. Что важно при выборе профессии? Твои планы на будущее. Профессии немцев. Революция в повседневной жизни. О профессии стюардессы мечтают многие. Ничто не дается даром. Г. Шлиманн и его мечта о Трое. Грамматический материал: Инфинитивные обороты um ... zu+Infinitiv, statt.... zu+Infinitiv, ohne... zu+Infinitiv. Придаточные предложения цели. Управление глаголов. Употребление местоименных наречий wofür? dafür; worauf? darauf и т.д.

         5. Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht?

Задачи средств массовой информации. Немецкие газеты и журналы. Немецкие газеты “Die Zeit”, “Rheinischer Merkur”. Программа телепередач. О вредных пристрастиях. Как Денис проводит свое свободное время? Школа и интернет. Радио «Немецкая волна». Проект «Газета в школе». Что думают члены одной семьи о СМИ? Телевидение: за и против. Компьютер. Письмо психологу.  Грамматический материал: Предлоги с Dativ, Akkusativ и Genetiv. Придаточные условия.

Тематическое планирование курса «Немецкий язык» 9 класса

№ п/п	Изучаемые разделы	Количество уроков
1.	Ferien, ade! (Kleiner Wiederholungskurs)	5/2
2.	Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen?	24/8
3.	Die heutige Jugendlichen. Welche Probleme haben sie?	24/8
4.	Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit  der Berufswahl?	24/8
5.	Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht?	25/8
Итого                                                                                                                  102/34

Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм обучения, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, информационно-коммуникационные технологии, контроль знаний и др. в зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей каждого конкретного класса. При этом адаптация учебного материала под особые образовательные потребности учащихся с задержкой психического развития осуществляется посредством перераспределения учебного материала курса «Немецкий язык» 9 класса в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся, использование технологий поддерживающей педагогики, дозирования учебного материала, индивидуальных карточек-заданий и пр.

Требования к уровню подготовки учащихся:

         В результате изучения немецкого языка в 9 классе учащиеся должны:

·        сформировать дружелюбное и толерантное отношение к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

·        сформировать выраженную личностную позицию в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

·        совершенствовать коммуникативную и общую речевую культуры, совершенствовать приобретённые иноязычные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письменной речи;

·        существенно расширить лексический запас и лингвистический кругозор;

осознать возможности самореализации и самоадаптации, средствами иностранного языка;

·        быть готовым отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

говорение

·       варьировать и комбинировать материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения;

·       уметь что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и         обоснуй его» или «Сообщи партнеру о… и вырази свое отношение к         услышанному от него» и т. д.

·       вести групповое обсуждение: включаться в беседу; поддерживать ее; проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец   или без него).

·       вести диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо с опорой на разговорник, словарь).

     Монологическая речь:

·       делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды);

·       выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише;

·       строить рассуждения по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать;

·       сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

аудирование

·       воспринимать на слух и понимать монологическое высказывание, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказа), содержащие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком.

·       воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т.д.).

·       воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т. п.), т. е. понимать, о чем идет речь.

чтение

·       прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение).

·       найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение).

·       пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.

·       посмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т. е. овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, владение наиболее значимой для читающего информации).

письмо

·       письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.

·        заполнять анкету, формуляр, писать письмо.

грамматическая сторона речи

·       активное использование речи придаточных предложений времени с союзами als, wenn;

·       узнавание в тексте и понимание значения временных придаточных предложений с союзами nachdem, wдhrend;

·       определенные придаточные предложения с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов;

·        узнавание и понимание значение глагольных форм в Passiv;

·        значение отдельных глагольных форм в Konjuktiv.

Учебно-методические средства обучения

1. ФГОС основного общего образования

2. Примерная программа основного общего образования.

          3. Учебник И.Л. Бим, Л.В. Садомова.  Немецкий язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Москва «Просвещение», 2021.

Интернет-ресурсы:

1. http://минобрнауки.рф/

2. http://www.edu.ru/

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку 9 класс для детей с ОВЗ (задержка психического развития)

классно-урочная форма обучения

№п/п	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту
1	Ferien, ade! (Kleiner Wiederholungskurs). Монологическая речь.
2	Мои впечатления от летних каникул. Диалогическая речь.
3	Школьная система Германии. Повторение лексики по теме «Школа».
4	Контроль домашнего чтения. Работа с текстом “Easy und Scheer”.
5	Контроль знаний лексики и грамматики.
6	Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen? Введение новых слов и выражений по теме «Книги».
7	Немецкая лирика. Работа со стихотворениями.
8	У книжного киоска. Диалогическая речь.
9	Аннотация на любимую книгу. Лексические упражнения.
10	Книги, которые я охотно читаю. Монологическая речь.
11	Анекдоты об известных людях. Аудирование текстов.
12	Путь книги от писателя к читателю. Описание сюжетных картинок.
13	Презенс и претеритум  пассива.
14	Перфект, плюсквам-перфект и футурум пассива.
15	Инфинитивный оборот um…zu + Infinitiv. Закрепление.
16	Придаточные предложения цели с союзом damit.
17	Читательские вкусы. Чтение и обсуждение.
18	Читаем комиксы. Работа с текстами.
19	Творчество немецких классиков. Страноведение.
20	Лирические произведения Г. Гейне. Аудирование стихотворений.
21	Творчество И.В. Гёте и Ф Шиллера. Подготовка устных сообщений.
22	Контроль знаний лексики и грамматики.
23	Работа над проектом «Немецкие пословицы и афоризмы».
24	Контроль навыков аудирования. Восприятие на слух текстов-загадок.
25	Контроль навыков письма. Рецензия на прочитанную книгу.
26	Контроль навыков говорения.
27	Мой любимый русский (немецкий) писатель. Высказывания по теме.
28	Контроль домашнего чтения. Работа с текстом “Garmisch-Partenkirchen”.
29	Цитаты, факты, документы. Чтение, выделение основной мысли.
30	Die heutige Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? Введение новой лексики по теме «Проблемы молодёжи».
31	Проблемы молодёжи в Германии. Работа с текстом.
32	Какие у тебя проблемы? Диалогическая речь.
33	Проблемы с родителями. Монологическая речь.
34	Наркомания и алкоголизм. Пересказ текста.
35	Инфинитивный оборот  statt…zu + Infinitiv.
36	Настоящий друг. Рассказ-описание.
37	Обсуждаем свои проблемы. Диалогическая речь.
38	Инфинитивный обо-рот ohne…zu + Infinitiv.
39	Что важно для современной молодёжи? Лексические упражнения.
40	Хочешь ли ты быть самостоятельным? Закрепление лексики по теме.
41	Проблема карманных денег. Аудирование.
42	Проблемы Евы. Работа с отрывком из книги «Горький шоколад» М.Пресслер.
43	Контроль навыков аудирования. Восприятие на слух незнакомого текста.
44	Контроль домашнего чтения. Работа с текстом  “Die Falle”.
45	Контроль навыков письма. Мини-сочинение.
46	Контроль навыков говорения. Монолог об отношениях с родителями.
47	Контроль знаний лексики и грамматики.
48	Чего боится современная молодёжь? Вопросно-ответные упражнения.
49	Молодёжные центры. Страноведение.
50	Словообразование. Работа над гнёздами слов.
51	Советы психологов. Чтение и обсуждение.
52	Как запросить дополнительную информацию.
53	Работа над проектом «Немецкие пословицы и афоризмы».
54	Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit der Berufswahl? Введение новой лексики по теме «Выбор профессии».
55	Как обстоит дело с выбором профессии? Аудирование.
56	Профессиональная подготовка в Германии. Страноведение.
57	100 крупнейших индустриальных предприятий Германии.
58	Управление глаголов. Повторение падежей.
59	Грамматика. Вопросительные местоимённые наречия.
60	Указательные местоимённые наречия. Грамматические упражнения.
61	Мода на определённые профессии. Работа с текстом.
62	Что важно при выборе профессии? Диалогическая речь.
63	Моя будущая профессия. Монологическая речь.
64	Приоритеты молодёжи Германии и России. Составление таблицы.
65	Работа с текстом “Die Geschichte von der Kuh Gloria”.
66	Немного статистики. Чтение таблицы.
67	Иностранный язык и будущая профессия. Приёмы работы над иностранным языком.
68	Работа со статьями из журнала “JUMA”.
69	Чтение газетных объявлений и определение их целевого назначения.
70	Великие немцы. Работа с текстом об археологе Генрихе Шлимане.
71	Есть ли у тебя кумир? Диалогическая речь.
72	Работа над проектом «Немецкие пословицы и афоризмы».
73	Контроль навыков аудирования.
74	Контроль домашнего чтения. Работа с текстом “Christa”.
75	Контроль навыков письма.  «Мои планы на будущее».
76	Контроль навыков говорения. Монолог на тему «Моя будущая профессия».
77	Контроль знаний лексики и грамматики.
78	Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht? Введение новой лексики по теме «СМИ».
79	Журналы и газеты Германии. Страноведение.
80	Российская пресса. Работа с газетой.
81	Читаем журнальную статью. Составление резюме.
82	Радио и телевидение. Работа с текстом.
83	Как нужно читать газету? Ответы на вопросы.
84	Управление предлогов. Закрепление падежей.
85	Предлоги с Genitiv. Грамматика.
86	Придаточные условные предложения.
87	Компьютер в современной жизни. Монологическая речь.
88	Несколько объявлений. Чтение и обсуждение.
89	Конкурс на лучшее письмо.
90	Комментирование таблицы с результатами опроса о СМИ.
91	Профессия журналиста. «За» и «против».
92	Дружба по переписке. Поиск партнёра по объявлению
93	Образец для написания объявления о поиске партнёра.
94	Карикатура, её смысл. Описание иллюстраций.
95	Цитаты, факты, документы. Чтение таблицы.
96	Работа над проектом «Немецкие пословицы и афоризмы».
97	Контроль навыков аудирования. Прослушивание статьи.
98	Контроль домашнего чтения. Работа с текстом “Blaufrau”.
99	Контроль навыков письма.  «Я и компьютер».
100	Контроль навыков говорения. Диалогическая речь.
101	Контроль знаний лексики и грамматики.
102	Прощай, 9 класс! Мои дальнейшие планы.