ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
.Учебник: Л.Н.
Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова. Обществознание. 6 класс. – М:
Просвещение, 2014.
Реализация рабочей
программы направлена на достижение следующих целей:
¾ развитию личности в период ранней юности, ее
духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа
мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка,
способности к самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных
и гуманитарных дисциплин;
¾ воспитанию общероссийской идентичности, гражданской
ответственности, правового самосознания, толерантности, уважения к социальным
нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции РФ;
¾ освоению системы знаний об экономической и иных видах
деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании
общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и
выполнения социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения
социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы
среднего и высшего профессионального образования и самообразования;
¾ овладению умениями получать и критически осмысливать
социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные;
осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимой для участия в жизни гражданского общества и государства;
¾ формированию опыта применения полученных знаний и умений для
решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и
общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми
разных национальностей и вероисповеданий; в семейно-бытовой сфере, для
соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными
законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в
обществе.
Исходя из
концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и
особенностей учащихся отроческого (подросткового) возраста, курс призван решить
следующие задачи:
¾ создать
содержательные и организационно - педагогические условия для усвоения
подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта
практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности);
¾ способствовать
усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и
ценностей демократического общества (патриотизма, уважения гражданских прав и
свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив);
¾ помочь
сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании
рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного взаимодействия,
способствовать личностному самоопределению;
¾ содействовать
освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в
пределах дееспособности личности в подростковом возрасте (член семьи, учащийся
школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);
¾ обеспечить
практическое владение способами получения адаптированной социальной информации
из различных источников, включая анализ положения в своем регионе (городе,
селе), рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной практики, в
том числе включенной в содержание курса;
¾ предоставить
возможность учащимся существенно расширить активный словарь через включение в
него основных обществоведческих терминов и понятий, которые могут быть освоены
на уровне не ниже их распознавания (узнавания) и воспроизведения (называния),
правильного употребления в различном контексте в процессе ориентировки в
социальной информации;
¾ помочь
формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных способов
учебной и социальной коммуникации, при котором достигается толерантное
взаимоприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;
¾ предоставить
для практического освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях
получения образования, рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив
допрофессиональной подготовки.
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Требования
к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного,
компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения
программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями,
различными видами деятельности и умениями, их реализующими.
Личностные
результаты:
·
осознание
своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
·
освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
·
осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
·
понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные
результаты:
·
способность
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную,
общественную и др.;
·
овладение
умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в
том числе материалы на электронных носителях;
·
способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
·
готовность
к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные
результаты:
·
овладение
целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
·
способность
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности;
·
умения
изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
·
расширение
опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории своей страны и человечества в целом;
·
готовность
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
СОЦИАЛЬНАЯ
СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ (27 ч)
I. Человек в
социальном измерении (18 ч)
Природа
человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни. Безопасность
жизни.
Деятельность
и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными
возможностями и особыми потребностями.
Как
человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.
Социальное
становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры
личности».
Положение
личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли.
Возраст
человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения
в семье и со сверстниками.
Гендер как
«социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.
Национальная
принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности.
Гражданско-правовое
положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек
получает от рождения.
II. Ближайшее
социальное окружение (9 ч)
Семья и
семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и
воспитание в семье.
Защита
прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Человек в
малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.
Межличностные
отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их разрешения.
СОВРЕМЕННОЕ
ОБЩЕСТВО (27 ч)
III. Общество
— большой «дом» человечества (12 ч)
Что
связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в развитии общества.
Основные типы обществ. Общественный прогресс.
Сферы
общественной жизни, их взаимосвязь.
Труд и
образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.
Социальные
различия в обществе: причины их возникновения и проявления. Социальные общности
и группы.
Государственная
власть, её роль в управлении общественной жизнью.
Из чего
складывается духовная культура общества. Духовные богатства общества: создание,
сохранение, распространение, усвоение.
IV. Общество, в
котором мы живём (15 ч)
Мир как
единое целое. Ускорение мирового общественного развития.
Современные
средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.
Глобальные
проблемы современности. Экологическая ситуация в современном глобальном мире:
как спасти природу.
Российское
общество в начале XXI в.
Ресурсы и
возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной
экономикой.
Основы
конституционного строя Российской Федерации. Государственное устройство нашей
страны, многонациональный состав её населения. Что значит сегодня быть гражданином
своего Отечества?
Духовные
ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как их
сохранить и приумножить.
Место
России среди других государств мира.
СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ
(27 ч)
V. Регулирование
поведения людей в обществе (18 ч)
Социальные
нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции и обычаи.
Общественное
сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.
Мораль, ее
основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы
и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние моральных
устоев на развитие общества и человека.
Право, его
роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Нормы
права. Понятие прав, свобод и обязанностей.
Дееспособность
и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права.
Конституция
Российской Федерации — Основной закон государства. Конституция Российской
Федерации о правах и свободах человека и гражданина.
Личные
(гражданские) права, социально-экономические и культурные права, политические
права и свободы российских граждан.
Как
защищаются права человека в России.
Конституционные
обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги. Обязанность
бережно относиться к природным богатствам. Защита Отечества — долг и обязанность.
VI. Основы российского законодательства (9 ч)
Гражданские
правоотношения. Гражданско-правовые споры.
Семейные
правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Защита прав и интересов
детей, оставшихся без родителей.
Трудовые
правоотношения. Права, обязанности и ответственность работника и работодателя.
Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.
Административные
правоотношения. Административное правонарушение.
Преступление
и наказание. Правовая ответственность несовершеннолетних.
Правоохранительные
органы. Судебная система.
ЭКОНОМИКА И
СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (27 ч)
VII. Мир экономики
(12 ч)
Экономика
и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и
услуги. Цикличность экономического развития.
Современное
производство. Факторы производства. Новые технологии и их возможности.
Предприятия и их современные формы.
Типы
экономических систем. Собственность и её формы.
Рыночное
регулирование экономики: возможности и границы. Виды рынков. Законы рыночной
экономики.
Деньги и
их функции. Инфляция. Роль банков в экономике.
Роль
государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги.
Занятость
и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXI в.
Причины безработицы. Рать государства в обеспечении занятости.
Особенности
экономического развития России.
VIII. Человек
в экономических отношениях (6 ч)
Основные
участники экономики — производители и потребители. Роль человеческого фактора
в развитии экономики.
Труд в
современной экономике. Профессионализм и профессиональная успешность. Трудовая
этика. Заработная плата.
Предприниматель.
Этика предпринимательства.
Экономика
семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.
Права
потребителя.
IX. Мир социальных
отношений (9 ч)
Социальная
неоднородность общества: причины и проявления. Общество как взаимодействие
индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в обществе.
Изменения
социальной структуры общества с переходом в постиндустриальное общество.
Влияние экономики на социальный состав общества. Историзм понятий «социальная
справедливость» и «равенство». Средний класс и его место в современном
обществе.
Основные
социальные группы современного российского общества. Социальная политика
Российского государства.
Нации и
межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в
современной России. Понятие толерантности.
ПОЛИТИКА. КУЛЬТУРА
(27 ч)
X. Политическая
жизнь общества (16 ч)
Власть.
Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.
Сущность
государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства.
Функции государства.
Наше
государство — Российская Федерация. Государственное устройство России.
Гражданство Российской Федерации.
Политический
режим. Демократия. Парламентаризм.
Республика.
Выборы и избирательные системы. Политические партии.
Правовое
государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и
правовое государство. Местное самоуправление.
Органы
власти Российской Федерации. Органы законодательной власти. Органы
исполнительной власти. Правоохранительные органы. Судебная система.
Межгосударственные
отношения. Международные политические организации.
Войны и
вооружённые конфликты. Национальная безопасность. Сепаратизм.
Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов.
Глобализация
и её противоречия.
Человек и
политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность.
Патриотизм.
XI.
Культурно-информационная среда общественной жизни (8 ч)
Информация
и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет.
Культура,
её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта
современного мира.
Роль
религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии. Веротерпимость.
Культура
Российской Федерации. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной
жизни в нашей стране.
XII. Человек в
меняющемся обществе (3 ч)
Можно ли
предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам? Непрерывное
образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и
здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.
ТРЕБОВАНИЯ К
УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате
изучения обществознания ученик должен
знать /понимать:
¾ социальные
свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
¾ сущность
общества как формы совместной деятельности людей;
¾ характерные
черты и признаки основных сфер жизни общества;
¾ содержание
и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
уметь:
¾ описывать
основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как
социально-деятельное существо; основные социальные роли;
¾ сравнивать
социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и
различия;
¾ объяснять
взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и
общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
¾ приводить
примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций,
регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных
сферах;
¾ оценивать
поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
¾ решать
познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие
типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
¾ осуществлять
поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей
(материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в
социальной информации факты и мнения;
¾ самостоятельно
составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и
т. п.)
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
¾ для
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
¾ общей
ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
¾ нравственной
и правовой оценки конкретных поступков людей;
-реализации
и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
-первичного анализа и использования социальной
информации.
С
целью реализации права на образование детей с ОВЗ с учетом их возможностей здоровья
и психофизических особенностей, обучение и коррекция развития таких детей,
обучающихся в обычном классе ОУ общего типа осуществляется по образовательным
программам, разработанным на базе основных общеобразовательных программ. К
детям с ОВЗ (Батину А.,Троицкой Д., Лысовой А., Куликову Е., Тюрьмину А.,
Юдиной Ю., Матвееву М.- изменяется объем заданий, снижены требования по
оцениванию работ, проводятся индивидуальные занятия), осуществляется
индивидуальный подход с учетом их психофизических особенностей, так как эти
дети обучаются в одном классе с детьми, не имеющими нарушения развития, на
основании Письма МОиН РФ от 18.04.08г. ; АФ-150\06 «О создании условий для
получения образования детьми с ОВЗ и детьми –инвалидами.»
Особенности работы
с детьми с ОВЗ
С целью реализации
права на образование детей с ОВЗ с учетом их возможностей здоровья и
психофизических особенностей, обучение и коррекция развития таких детей, обучающихся
в обычном классе ОУ общего типа осуществляется по образовательным программам,
разработанным на базе основных общеобразовательных программ. К детям с ОВЗ
(Список прилагается) - изменяется объем заданий, снижены требования по
оцениванию работ, проводятся индивидуальные занятия), осуществляется
индивидуальный подход с учетом их психофизических особенностей, так как эти
дети обучаются в одном классе с детьми, не имеющими нарушения развития, на
основании Письма МОиН РФ от 18.04.08г.; АФ-150\06 «О создании условий для
получения образования детьми с ОВЗ и детьми –инвалидами»
Задачи
обучения детей с ОВЗ:
-обогащение
кругозора детей, формирование отчетливых разносторонних представлений о
предметах и явлениях окружающей действительности, которые позволяют ребенку
осознанно воспринимать учебный материал;
-формирование
социально-нравственного поведения (осознание новой социальной роли ученика,
выполнение обязанностей, диктуемых данной ролью, ответственное отношение к учебе,
соблюдение правил поведения на уроке, правил общения и т.д.);
-формирование
учебной мотивации;
-развитие
личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность,
самостоятельность, произвольность), преодоление интеллектуальной пассивности;
-формирование
умений и навыков, необходимых для деятельности любого вида: умение
ориентироваться в задании, планировать работу, выполнять ее в соответствии с
образцом, инструкцией, осуществлять самоконтроль и самооценку;
-формирование
соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений (операции анализа,
сравнения, обобщения, практической группировки, логической классификации, умозаключений
и др.);
-коррекция
индивидуальных отклонений;
-охрана и
укрепление соматического и психического здоровья школьников;
-организация
благоприятной социальной среды;
-системный и
планомерный контроль за развитием детей с ОВЗ педагогами – членами
психолого-медико-педагогического консилиума школы.
6 КЛАСС
Рабочая
программа по обществознанию для 6 класса составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной
программы основного общего образования по обществознанию и авторской программы Л. Н. Боголюбова.
Рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на
34 учебных часа (1 час в неделю).
Распределение
учебного материала в 6 классе
№
п/п
|
Наименование
главы
|
Количество
часов
|
1
|
Человек в социальном измерении
|
11
|
2
|
Человек среди людей
|
9
|
3
|
Нравственные основы жизни
|
7
|
4
|
Повторение
|
7
|
|
Итого
|
34
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
№ урока
|
Тема и
тип урока
|
Дата
прове
дения
|
Элемент
содержа
ния
|
Планируемые
результаты
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика
|
Домашнее
задание
|
предметные
|
метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
Глава I. Человек в социальном измерении
(11 часов)
|
1-2
|
Человек
– личность
(ознакомление
с новым материалом)
|
План
2015
03.09.
Факт
03.09.
План
10.09.
Факт
10.09
|
1.
Что такое личность.
2.Индивиду
альность - плохо или хорошо?
3.
Сильная личность - какая она?
|
Научатся: понимать, что человек
принадлежит обществу, живет и развивается в нем.
Получат
возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобре-таемый
опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные: выявляют особенности
и
признаки объектов; приводят примеры
в
качестве доказательства выдвигаемых
положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой
работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию,
допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
|
Сохраняют
мотивацию к учеб ной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
Раскрывать
на
конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность».
Использовать элементы
причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров
личности
|
§
1
|
3-4
|
Человек
познает мир (комбиниро-ванный)
|
.
План
17.09.
Факт
17.09.
План
24.09.
Факт
24.09.
|
1.Познание мира и себя
2. Что такое самосозна
ние
3. На что ты способен
|
Научатся: характеризовать свои
потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное
мнение, суждения
|
Познавательные: устанавливают при чинно-следственные
связи и зависимости
между
объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том
числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
Примечание для детей
с ОВЗ. Развитие личностных
компонентов познавательной деятельности, преодоление интеллектуальной
пассивности.
|
Проявляют
заинтересован-ность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания;
адекватно понимают причины успешности/
неуспешности
учебной деятельности
|
Характеризовать
особенности
познания человеком мира и самого себя.
Оценивать
собственные
практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику.
Сравнивать
себя
и свои качества с другими людьми.
Приводить примеры проявления различных
способностей людей
|
|
5-6
|
Человек
и его деятельность (ознакомление с новым материалом)
|
План
01.10.
Факт
01.10 План
08.10.
Факт
08.10
|
1.«Птицу
узнают по полету,
а
человека — по работе».
2.
«Пчела мала, да и та работает».
3.
Жизнь человека многогранна (основные формы деятельности человека)
|
Научатся:
формировать
представление о деятельности человека. Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное
мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают
позицию партнера.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план
и последовательность действий
|
Применяют
правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают
собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу
познания
|
Характеризовать деятельность человека,
её отдельные виды.
Описывать
и иллюстрировать
примерами различные мотивы деятельности.
Использовать
элементы
причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и
формированием личности.
Выявлять
условия
и оценивать качества собственной успешной деятельности
|
§
3. Задания рубрики «В классе и дома», с. 31-32
|
7-8
|
Потребности
человека
(ознакомление с новым материалом)
|
План
15.10.
22.10.
Факт
15.10.
22.10
|
1.Какие
бывают потребности2.Мир мыслей.
3.
Мир 23.01
чувств
|
Научатся: раскрывать основные
черты духовного мира человека. Получат возможность научиться: работать
с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями,
понимают позицию партнера.
Регулятивные: ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно
Примечание
для детей с ОВЗ. Развитие
личностных компонентов познавательной деятельности, преодоление интеллектуальной
пассивности
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения
с их учетом
|
Характеризовать
и иллюстрировать
примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер.
Описывать особые потребности людей
с ограниченными возможностями.
Исследовать
несложные
практические ситуации, связанные с проявлениями духовного мира человека, его
мыслей и чувств
Примечание для детей с ОВЗ. Составление несложного
плана.
|
§4.
Задания в рабочей тетради, № 5,6, с. 20-21
|
9-10
|
На пути
к жизнен
ному успеху
(комбинированный)
|
План
29.10.
Факт
29.10 План
12.11.
Факт
12.11
|
1.
Слагаемые жизненного успеха.
2.
Привычка
к
труду помогает успеху.
3.
Готовимся выбирать профессию.
Поддержка
близких - залог успеха.
Выбор
жизненного пути
|
Научатся: определять понятие
«образ жизни», составляющие жизненного
успеха.
Получат
возможность
научиться: работать с текстом
учебника; анализировать схемы и таблицы;
высказывать
собственное мнение, суждения
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
задачу; учитывают выделенные
учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с
учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему
урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы,
формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)
|
Определяют
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
народов,
культуры
и религий
|
Характеризовать и конкретизировать
примерами роль труда в достижении успеха в жизни.
Формулировать
свою
точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха.
Показывать
на
примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты.
Находить
и извлекать
информацию о жизни людей, нашедших своё призвание в жизни и
достигших успеха, из адаптированных источников различного типа
|
§
5. Задания
рубрики
«В
классе и дома»,
с.
47-48
|
11
|
ПОУ
по теме
«Человек
в
социальном измерении»
(обобщение
и
систематизация знаний)
|
План
19.11.
Факт
19.11
|
|
Научатся: определять, что такое
деятельность человека, его духовный мир.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать
логические
задачи; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: овладевают целостными
представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию,
полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении
проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные
учителем, при освоении нового учебного материала
|
Сравнивают
разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют
мотивацию к учебной
деятельности
|
Примечание для детей с ОВЗ Индивидуальный вариант.
Помощь учителя. Индивидуальные критерии оценок
|
§1-5.
Повторение
|
Глава II.
Человек среди людей (9 часов)
|
12-13
|
Межличностные отношения
(ознакомление
с новым материалом)
|
План
26.11
Факт
26.11
План
03.12.
Факт
03.12
|
1.Какие
отношения называются межличностными.
2.Чувства
— основа межличностных отношений.
3.Виды
межличностных отношений
|
Научатся: определять, в чем состоят
особенности
межличностных
отношений; анализировать взаимоотношения людей на конкретных примерах. Получат
возможность научиться: ориентироваться на понимание причин успеха в
учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации,
выделять главное
|
Познавательные: выявляют особенности и
признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой
работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию,
допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
учебную задачу
Примечание для детей с ОВЗ. Развитие личностных
компонентов познавательной деятельности, преодоление интеллектуальной
пассивности
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
Описывать межличностные отношения
и их отдельные виды.
Показывать
проявления
сотрудничества и соперничества на конкретных примерах.
Описывать
с опорой
на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.
Оценивать собственное отношение к
людям других национальностей и другого мировоззрения.
Исследовать
практические
ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание
|
№
6
|
14-15
|
Человек
в группе
(ознакомление
с новым материалом)
|
План
10.12.
17.12
Факт 10.12. 17.12
|
1.
Какие бывают группы.
2.
Группы, которые мы выбираем.
3.
Кто может быть лидером. 4. Что можно, чего нельзя и что за это бывает.
5.
О поощрениях и наказаниях
6.
С какой группой тебе по пути
|
Научатся: определять, что такое
культура общения человека; анализировать нравственную и правовую оценку
конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать
на вопросы, высказывать собственную точку зрения.
Получат
возможность научиться: осуществлять
поиск нужной информации, анализировать объекты; ориентироваться на понимание
причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять
поиск нужной информации, выделять главное
|
Познавательные: овладевают целостными
представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию,
полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении
проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры,
данные учителем, при освоении нового учебного материала
Примечание для детей с ОВЗ. Развитие личностных компонентов
познавательной деятельности, преодоление интеллектуальной пассивности.
|
Сравнивают
разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют
мотивацию к учебной деятельности
|
Описывать
большие
и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких
групп.
Характеризовать
и иллюстрировать
примерами групповые нормы.
Описывать с опорой на примеры
взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.
Оценивать
собственное
отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения.
Исследовать практические ситуации, в
которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание.
Исследовать практические ситуации,
связанные с выявлением места человека в группе, проявлением лидерства
|
|
16-17
|
Общение
(комбинированный)
|
План
План
24.12
16.01
Факт
24.12
14.01
|
1.Что
такое общение.
2.Каковы
цели общения.
3.Как
люди общаются.
4.Особенности
общения
со
сверстниками, старшими и младшими.
5.«Слово
— серебро, молчание - золото»
|
Научатся: понимать, почему без
общения человек не может развиваться полноценно.
Получат
возможность научиться:
анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных
ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы,
высказывать собственную точку зрения
|
Познавательные:
устанавливают
причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию
партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий
всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно
понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
Характеризовать общение как взаимные
деловые и дружеские отношения людей.
Иллюстрировать
с
помощью примеров различные цели и средства общения.
Сравнивать
и
сопоставлять различные стили общения.
Выявлять
на
основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками,
старшими и младшими. Оценивать собственное умение общаться
Примечание для детей
с ОВЗ. Индивидуальный
вариант. Помощь учителя. Индивидуальные критерии оценок
|
§
8
|
18-19
|
Конфликты
в межличностных отношениях
(ознакомление
с новым материалом)
|
План
23.01
План
30.01
Факт
21.01
28.01
|
1.Как
возникает межличностный конфликт.
2.
«Семь раз отмерь…».
3.
Как не проиграть в конфликте.
|
Научатся: сохранять достоинство в
конфликте.
Получат
возможность научиться:
допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и
позицию, приходить к общему решению; задавать вопросы; осуществлять поиск
нужной информации, выделять главное
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные:
ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что ещё неизвестно
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют
эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения
с их учетом
|
Описывать сущность и причины
возникновения межличностных конфликтов.
Характеризовать варианты поведения в конфликтных
ситуациях. Объяснять, в чём заключается конструктивное разрешение
конфликта. Иллюстрировать объяснение примерами.
Выявлять
и
анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации
|
§9.
Задания
в рабочей тетради, №7, 8, с. 47
|
20
|
ПОУ
по теме «Человек среди людей»
(обобщение и систематизация знаний)
|
План
06.02
Факт
11.02
|
1.Презентация
«Как вести себя в конфликтной ситуации».
2.
Практикум
|
Научатся: определять основные
понятия к главе «Человек среди людей».
|
Познавательные: овладевают целостными
представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию,
полученную ранее, для решения
|
Сравнивают
разные точки зрения; оценивают собственную
|
Примечание для детей с ОВЗ. Индивидуальный вариант.
Помощь учителя. Индивидуальные критерии оценок
|
§6-9.
Повторение
|
Глава III. Нравственные основы жизни (7 часов)
|
21-22
|
Человек
славен добрыми делами
(ознакомление
с новым материалом)
|
План
13.02
20.02
Факт
18.02
25.02
|
1.Что
такое добро. Кого называют добрым.
2.
Доброе – значит хорошее.
3.
Главное правило доброго человека.
|
Научатся: отличать добрые поступки
от злых;
определять
понятия «нравственность» и «безнравственность».
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; вы
сказывать
собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ориентируются в разнообразии
способов решения познавательных задач; выбирают наиболее эффективные способы
их решения.
Коммуникативные:
договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Регулятивные: определяют последовательность
промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и
последовательность действий
|
Проявляют заинтересованность
не только в личном
успехе, но
и в решении проблемных
заданий
всей группой; выражают
положи
тельное отношение к
процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности
учебной деятельности
|
Характеризовать
и иллюстрировать
примерами проявления добра.
Приводить примеры, иллюстрирующие
золотое правило морали.
Оценивать
в
модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила
морали
|
|
23-24
|
Будь
смелым (ознакомление с новым материалом)
|
План
27.02
05.03
Факт
03.03
10.03
|
1.Что
такое страх.
2.
Смелость города берет.
3.
Имей смелость сказать злу «нет».
|
Научатся:
определять,
всегда ли страх является плохим качеством человека, бороться со своими
страхами.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать
собственное мнение, суждения
|
Познавательные:
выявляют
особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе
совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое
мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
учебную задачу
Примечание для детей с ОВЗ. Развитие личностных компонентов
познавательной деятельности, преодоление интеллектуальной пассивности.
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности / неуспешности учебной деятельности
|
На
конкретных примерах дать оценку проявлениям мужества,
смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских
ситуациях.
Оценивать
предлагаемые
ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла
|
№
5-7, с. 53-54
|
25-26
|
Человек
и человечность
(ознакомление
с новым материалом)
|
План
12.03
19.03
Факт
17.03
24.03
|
1.Что
такое гуманизм.
2.Прояви
внимание к старикам
|
Научатся: строить свои взаимоотношения
с другими людьми.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: договариваются о распределении
функций и ролей в совместной деятельности
Регулятивные:
адекватно
воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей.
Примечание для детей с ОВЗ. Развитие личностных
компонентов познавательной деятельности, преодоление интеллектуальной
пассивности.
|
Проявляют
способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в
общении; ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в
поведении моральным нормам и этическим требованиям
|
Раскрывать на примерах смысл
понятия «человечность».
Давать
оценку
с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных
информационных источниках.
На
примерах конкретных ситуаций оценивать проявления внимания к
нуждающимся в нём
|
§
12. Задания в рабочей тетради, №6-7, с. 57
|
27
|
ПОУ
по теме «Нравственные основы жизни»
(обобщение и систематизация знаний)
|
План
26.03
Факт
|
1.Устные
задания для обобщения и систематизации знаний по пройденной теме.
2.
Письменные задания по теме урока
|
Научатся: анализировать свои поступки
и отношения к окружающим людям.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ставят и формулируют
цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач.
Регулятивные:
планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане
|
Определяют
свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей
успешности
|
Примечание для
детей с ОВЗ. Индивидуальный
вариант заданий. Помощь учителя. Индивидуальные критерии оценок
|
Подготовка
к уроку- конференции
|
Итоговое повторение (7
часов)
|
28-
29
|
ПОУ
по теме «Человек и общество» (обобщение и систематизация знаний)
|
План
09.04
16.04
Факт
|
1.
Зачетные вопросы.
2.
Практические задания
|
Научатся: определять все термины
за курс 6 класса.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулируют собственное
мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают установленные
правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый и
итоговый контроль
|
Выражают
адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности,
устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
|
|
Подготовка
к защите проекта
|
30-
31
|
Человек
в системе общественных отношений (применение знаний и умений (защита
проектов)
|
План
23.04
07.05
Факт
|
1.Защита
индивидуальных проектов.
2.Обсуждение
проектов
|
Научатся: определять все термины
за курс 6 класса.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают
правильность выполнения действия
|
Проявляют
доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как
понимание чувств других людей и сопереживают им
|
Примечание для детей с ОВЗ. Индивидуальный вариант
заданий
|
Подготовка
к контрольной работе
|
32
|
Итоговая
контрольная работа
(контроль
и коррекция знаний и умений)
|
План
14.05
Факт
|
Выполнение
тестовых заданий
|
Научатся: выполнять контрольные
задания по обществознанию.
Получат
возможность научиться: преобразовывать
извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать,
выражать свое отношение) и представлять её в виде письменного текста
|
Познавательные: ставят и формулируют
цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:
адекватно
используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе
во внутреннем плане
|
Выражают
адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности,
устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
|
Примечание для
детей с ОВЗ. Индивидуальный
вариант заданий. Помощь учителя. Индивидуальные критерии оценок
|
|
33-34
|
Урок-конфе-ренция
«Человек и общество»
(обобщение
и систематизация знаний)
|
План
21.05
28.05
Факт
|
|
Научатся: пользоваться дополнительными
источниками информации, отбирать материал по заданной теме; подбирать
иллюстративный материал к тексту своего выступления.
Получат
возможность научиться:
публично выступать; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: договариваются о распределении
функций и ролей в совместной деятельности.
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
|
Определяют
свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности
|
Примечание для
детей с ОВЗ. Индивидуальный
вариант проект. Помощь учителя. Индивидуальные критерии оценок
|
|
Нормы оценки
знаний за выполнение теста учащихся по обществознанию
% выполнения
|
0-35
|
36-60
|
61-85
|
86-100
|
Отметка
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
Нормы оценки
знаний за творческие работы учащихся по обществознанию
Отметка
Содержание
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1
Общая информация
|
Тема
предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.
|
Информация
частично изложена. В работе использован только один ресурс.
|
Достаточно
точная информация. Использовано более одного ресурса.
|
Данная
информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.
|
2
Тема
|
Не
раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.
|
Тема
частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.
|
Сформулирована
и раскрыта тема урока.
Ясно
изложен материал.
|
Сформулирована
и раскрыта тема урока.
Полностью
изложены основные аспекты темы урока.
|
3
Применение и проблемы
|
Не
определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или
неправильный.
|
Отражены
некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.
|
Отражены
области применения темы. Процесс решения практически завершен.
|
Отражены
области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.
|
Критерии оценки
мультимедийной презентации
СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ
|
Максимальное
количество баллов
|
Оценка
группы
|
Оценка
учителя
|
Титульный
слайд с заголовком
|
5
|
|
|
Минимальное
количество – 10 слайдов
|
10
|
|
|
Использование
дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)
|
5
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
|
Использование
эффектов анимации
|
15
|
|
|
Вставка
графиков и таблиц
|
10
|
|
|
Выводы,
обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных
|
10
|
|
|
Грамотное
создание и сохранение документов в папке рабочих материалов
|
5
|
|
|
ОРГАНИЗАЦИЯ
|
Текст
хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы
|
10
|
|
|
Слайды
представлены в логической последовательности
|
5
|
|
|
Красивое
оформление презентации
|
10
|
|
|
Слайды
распечатаны в формате заметок.
|
5
|
|
|
ОБЩИЕ БАЛЛЫ
Окончательная
оценка:
|
90
|
|
|
Нормы
оценки знаний учащихся по обществознанию
(устный,
письменный ответ)
Отметка
«5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся в полном
объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и
умения:
-
логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано
умение описать то или иное общественное явление или процесс;
-
сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников),
выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
-
делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций
социальных наук;
-
сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование
собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
-
применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать
практические действия;
-
оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
-
раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;
Отметка
«4»
выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
-
продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на
«отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие общего правильного
смысла;
-
верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
-
продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических
положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал
аргументами;
-
не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
-
дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
-
дал ответы на уточняющие вопросы.
Отметка «3»
выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
-
демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его
с помощью конкретных примеров;
-
делает элементарные выводы;
-
путается в терминах;
-
не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
-
не может аргументировать собственную позицию;
-
затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
-
справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Отметка
«2»
выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
-
не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
-
не раскрыл проблему;
-
представил информацию не в контексте задания;
-
или отказался отвечать (уважительная причина отсутствует).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.