Рабочая программа по обществознанию, 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Зазерская средняя общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

(базовый уровень)

Для 8 классов на 2017-2018 учебный год

Количество часов- 1 час в неделю,    33 часа в год

Срок реализации программы – 1 год

Учитель:  Высочева Любовь Евгеньевна

Программа разработана на базе Федерального компонента государственного образовательного стандарта (для 8 класса); Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования; Фундаментального ядра содержания образования;  Примерной программы по обществознанию для  5-9 классов;  Авторской программы  к предметной линии учебников А.Ф. Никитина, Т.И.,  Никитиной   для5-9 классов М.: Дрофа, 2015

Внесены изменения от_________________________

2017

СОДЕРЖАНИЕ

			стр.
1.	Пояснительная записка……………………………………………………………….
	1.1.	Общая характеристика предмета «Обществознание»………………………
	1.2.	Цели и задачи изучения курса «Обществознание»………………………….
	1.3.	Место учебного предмета «Обществознание» в учебном плане…………..
	1.4.	Содержание курса  в рамках учебного  предмета «Обществознание» ……
	1.5.	Планируемые образовательные результаты изучения учебного предмета «Обществознание»…………………………………………………………...
2.	Календарно-тематическое планирование …………………………………………...
3.	Информационно образовательная среда линии…………………………………….
4.	Критерии и нормы оценки знаний обучающихся…………………………………..
6.	Лист согласования…………………………………………………………………….

1. Пояснительная записка     

Рабочая программа предназначена для изучения курса «Обществознание» в основной школе (5-9 классы) и составлена в соответствии с положениями  Федерального компонента государственного образовательного стандарта (для 8 класса),  на основе Примерной программы по обществознанию для 5-9 классов, авторской программы по обществознанию к предметной линии учебников под редакцией А.Ф. Никитина, Т.И. Никитиной 5-9 классы.  Программа обеспечивает конкретизацию содержания, объема, порядка изучения данной учебной дисциплины в рамках освоения основной образовательной программы (основного общего образования) с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса в МБОУ Зазерской СОШ. Необходимым условием успешности изучения данного предмета выступает наличие современных учебно-методических комплексов. Издательство «Дрофа» подготовило завершенную линию учебников по обществознанию для 5-9 классов.  Все учебники линии (5-9 классы) успешно прошли экспертизу РАН и РАО в 2016 г., входят в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях в 2017-2018 учебном году:

  Никитин А. Ф., Никитина Т. И. Обществознание. 8 класс. Изд. Дрофа, 2017 г.

1.1.            Общая характеристика учебного предмета "Обществознание"

 «Обществознание» — учебный предмет, изучаемый в основной школе с 5 по 9 класс. Фундаментом курса являют­ся научные знания об обществе и человеке. Обществознание изучает общественную жизнь многоаспектно, используя для этого комплекс общественных наук: философию, социоло­гию, политологию, экономику, правоведение, социальную психологию, этику и культурологию. Это обусловливает спе­цифику данного учебного предмета: его интерактивный ха­рактер, комплексное изучение современных социальных яв­лений и факторов и их влияние на жизнь человека.

Место и роль обществоведческого знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравст­венное становление личности человека.

Динамизм социальных и политических процессов в стра­не и мире в XXI в., быстрорастущие информационные кон­такты, глобализация всех сфер жизни, взаимодействие пред­ставителей различных этнических, социальных и религи­озных групп и др. предъявляют все новые требования к изучению обществознания в школе. Знания по курсу долж­ны помочь ответить учащимся на наиболее значимые вопро­сы миропознания, миропонимания, мировоззрения: «Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире?» и т. д. Учебный предмет «Обществознание» дает возмож­ность подростку оценить себя как личность, понять свои со­циальные роли и собственное место в социуме и культурной среде.

Изучение обществознания в основной школе опирается на знание учащимися учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе и продолжается затем в старших классах.

Структура курса и последовательность предъявления материала

При изучении курса «Обществознание» в основной школе широко используются  межпредметные связи (история, литература, искусство, география).

Последовательность материала курса в данной рабочей программе по обществознанию определена не только общи­ми принципами отбора содержания и логики его изложения, но и особенностями построения и изучения учебного содер­жания курса для учащихся 5—9 классов. Учитывая возрастные особенности школьников, в рабо­чей программе выделены два самостоятельных этапа изуче­ния курса:

первый этап — 5—7 классы,

 второй этап — 8—9 классы.

Курс «Обществознание» для 5—7 классов является пропе­девтикой курса «Обществознание» для 8—9 и далее 10— 11 классов. Общая логика распределения в нем учебного материала — линейно-концентрическая. Принцип, объеди­няющий большинство разделов всех курсов, — антропоцент­рический. Одни темы являются оригинальными, другие слу­жат введением к раскрытию родственных тем в последую­щих классах. Изучая курс «Обществознание», школьники получают образовательную информацию, которая, во-пер­вых, помогает им легче, естественнее «войти» в содержание последующих курсов в конце основной и далее в средней школе и, во-вторых, имеет выраженное воспитательное зна­чение.

Хорошо разработанный методический аппарат позволяет реализовать принципы системно-деятельностного подхода. Так, учебники содержат рубрики: «Вопросы и задания к параграфу»; «Прочитайте, перескажите и обсудите»; «За­кончите рассказ»; «Поработайте с рисунками»; «Подберите родственные слова»; «Поиграйте»; «Составьте таблицу»; «Заполните схему»; «Напишите эссе» и др.

Для закрепления материала и контроля знаний в курс «Обществознание»  для 5-7 классов  включены пять практикумов. В курсе «Обществознание» для 8 класса содержатся тематические контрольные работы, входная и итоговая контрольные работы.

 С целью изучения основ бюджетной грамотности в курс «Обществознание» 7 – 9 классов  включены следующие темы: «Карманные деньги: за и против», «Бюджет моей семьи», «Бюджет государства и семьи», «Государственный бюджет Российской Федерации», «Банковская система России», «Пенсионные программы».

Полнота и глубина изучения курса «Обществознание» в основной школе ограничены познавательными возможнос­тями школьников подросткового возраста. Более глубоко данный курс изучается в старшей школе. Рассматриваемая линия учебников продолжается линией учебников А. Ф. Ни­китина, Г. И. Грибановой и др. для 10—11 классов (базовый уровень).

1.2.            Цели и задачи изучения курса «Обществознание»

Изучение фактических и теоретических сведений часто не подкрепляется связью с практикой, с умением переносить обществоведческие  знания и умения на решение проблем в современных жизненных ситуациях. Отсюда вытекают цели и задачи обществоведческого образования в основной школе, которые состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать:

• воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

• развитию личности на исключительно важном этапе её социализации – в подростковом возрасте, повышению уровня её духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности;

• формированию у обучающихся целостной картины общества,  адекватной современному уровню знаний о нём и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста;  освоению обучающимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;

• овладению обучающимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;

• формированию у обучающихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению  школьников.

Отбор учебного материала для содержания программы по обществознанию для основной школы осуществляется с учётом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

1.3.            Место учебного предмета «Обществознание» в учебном плане

Федеральный  базисный  учебный  план  для  образовательных  учреждений  Российской Федерации отводит  174  часа  для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования, в том числе в  V,  VI,  VII,  VIII, классах по 35 часов, в  IX классе – 34 часа из расчета 1 учебный час в  неделю. Так как в 7 классе уроки обществознания выпадают на праздничные дни 8.03 и 01.05, то программа будет выполнена за 33 часа. Так как в  8 классе уроки выпадают на 23.02 и 09.03, то  программа будет выполнена за 33 часа.

Данная рабочая программа предназначена для реализации в 2017-2018 учебном году в МБОУ Зазерской СОШ в общеобразовательных классах и предполагает изучение обществознания на базовом уровне.

1.4.            Содержание курса  в рамках учебного  предмета «Обществознание»

8 класс (35 часов)

Тема I. Человек. Духовный мир личности (7 ч)

Человек, его личность и деятельность. Что такое че­ловек? Его психобиосоциальная сущность. Теории проис­хождения человека. Личность. Деятельность. Виды деятель­ности. Структура деятельности.

Свобода — это ответственность. Понятие свободы. Что та­кое ответственность? Как воспитать в себе ответственность? Чувство долга.

Человек культурный. Происхождение слова «культура». Понятие культуры. Виды культуры. Классификация видов культуры. Искусство. Диалог культур. Кого мы называем культурным человеком? Как связаны внутренняя и внеш­няя культура?

Культура и ее наследники. Уважение к прошлому народа, страны. Культурное наследие. Почему нужно беречь культу­ру?

Культура тела. Спорт и здоровье человека. Здоровый об­раз жизни. Физическое воспитание школьников. Как стать здоровым? Как связаны в человеке тело и дух?

Враги души и тела. Пьянство и алкоголизм. Почему куре­ние опасно для здоровья? Что такое наркомания, чем ковар­на эта болезнь? Опасность СПИДа.

Выбор жизненного пути. Что такое жизненный путь? Жизнь как служение. Жизненное призвание. Роль труда в жизни человека, в достижении успеха. Воспитание уваже­ния к труду, чувства человеческого достоинства, любви к людям.

Тема II. Человек в обществе (12 ч)

Взаимосвязь природы и общества. Понятия «приро­да» и «общество». Единство мира. Экология. Экологическое право. Экологические преступления. Бережное отношение к природе. Охрана природы.

Основные сферы жизни общества: экономическая, соци­альная, политическая, духовная. Их характеристика. Взаи­мосвязь сфер жизни общества.

Духовная сфера жизни общества. Духовные ценности. Формы общественного сознания. Наука. Функции науки в обществе. Система наук. Смысл научной деятельности. По­ложение науки в России. Перспективы развития науки.

Религия. Исторические формы развития религии. Миро­вые религии. Религиозные формы. Веротерпимость и толе­рантность. Свобода вероисповедания в России. Влияние ре­лигии на развитие духовной культуры.

Образование. Понятие образования. Функции образова­ния в обществе. Системы образования. Роль самообразова­ния в развитии личности. Образование в современном мире. Новые профессии. Рынок труда.

Гражданское общество. Его независимость от государст­ва. Самоорганизация. Признаки гражданского общества. Причины, препятствующие обществу стать гражданским.

Исторические типы общества. Доиндустриальное (тради­ционное) общество. Индустриальное общество. Постиндуст­риальное общество, его особенности и отличия. Информаци­онное общество. Роль науки, образования, сферы услуг в постиндустриальном обществе. СМИ, их функции. Роль ма­лых предприятий.

Человек в группе. Что такое группа? Воздействие группы на ее членов. Групповые ожидания. Социальная психоло­гия. Большие и малые группы. Межличностные конфликты. Группы с отрицательной направленностью. Референтные группы. Лидерство в группе.

Человек в семье. Понятие семьи. Положение в семье жен­щины и мужчины. Взаимоотношения в семье. Взаимопо­мощь, взаимоподдержка. Семейные ценности. Семейные конфликты. Семья и общество. Государственная поддержка семьи. Бюджет государства и семьи.

Родители и дети. Почитание родителей. Роль в семье отца и матери. Родительская любовь. Долг детей перед родителя­ми. Защита прав детей в семье.

Отношения в обществе. Структура общества. Социальный статус. Социальная роль. Общественные отношения, их ви­ды. Социокультурные отношения, их участники. Социаль­ные конфликты в обществе и пути их устранения. Межна­циональные отношения и конфликты. Пути разрешения межнациональных конфликтов.

Глобальные проблемы человечества. Сохранение мира, борьба с терроризмом. Экологические угрозы. Преодоление экономической, социальной, культурной отсталости стран «третьего мира». Демографическая проблема. Решение про­довольственной проблемы. Борьба с неизлечимыми болез­нями.

К миру без войн. Почему возникают конфликты между странами и народами? Позиция пацифистов в защите мира. Что значит «крепить мир»? Народная дипломатия. Пути и средства защиты мира. Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. Международное гумани­тарное право.

Тема III. Человек. Право. Государство (15 ч)

Что такое гражданин? Понятие гражданина. Исто­рия возникновения понятия. Человек и гражданин: общее и особенное.

Гражданство. Основания приобретения гражданства. «Принцип крови» и «принцип почвы». Двой­ное гражданство. Лишение гражданства.

Что такое право? Значения этого понятия. Нормы права, их особенности. Что такое закон? Какие бывают законы? Источники права, их виды. Зачем надо знать нормы права?

Система и отрасли права. Что такое система права? Верти­кальное строение права: отрасль права, институт права, нор­ма права. Горизонтальное строение права — классификация по отраслям. Система отраслей российского права. Регуля­тивные и охранительные отрасли права, их характеристика.

Что такое государство? Признаки государства, основ­ные и дополнительные. Функции государства, внутренние и внешние. Может ли общество обойтись без государства? Государственный бюджет Российской Федерации.

Правовое государство. Идея правового государства. Основ­ные признаки правового государства. Верховенство закона.

Конституция Российской Федерации. Что такое консти­туция? Конституционное (государственное) право. Основы конституционного строя России, его элементы. Формы госу­дарственного устройства. Конфедерация. Федерация. Рос­сия как федеративное государство.

Органы государственной власти. Сущность разделения властей. Государственная власть в Российской Федерации. Президент Российской Федерации. Федеральное Собрание. Совет Федерации. Государственная Дума. Правительство Российской Федерации. Судебная власть, ее структура. Конституционный Суд РФ. Верховный Суд РФ. Высший Ар­битражный Суд РФ. Прокуратура РФ. Генеральный проку­рор РФ. Местное самоуправление.

Государственные символы России: герб, гимн, флаг. За­чем государству символы? История государственных симво­лов России.

Права человека. Понятия прав и свобод человека. Между­народные документы о правах человека. Всеобщая деклара­ция прав человека. Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод. Структура прав человека. Со­временное понимание прав человека. Правовой статус чело­века. Конституционный статус человека: конституционные свободы человека; конституционные права человека; конс­титуционные обязанности человека. Соотношение прав и обязанностей человека. Права человека в Конституции Рос­сийской Федерации.

Гражданские права. Право на свободу совести и вероиспо­ведания. Свобода мысли и слова. Право на жизнь. Право собираться мирно. Процедурные граждан­ские права. Право на участие в управлении делами государ­ства.

Экономические права. Право на экономическую деятель­ность. Банковская система России.  Пенсионные программы.Право частной собственности, в том числе на землю. Социальные права. Право на свободный труд и отдых; на за­щиту от безработицы. Право на социальное обеспечение, охрану материнства и детства. Право на образование. Куль­турные права. Право на свободу творчества, преподавания; доступ граждан к духовным и материальным ценностям.

Защита прав человека. Нарушения прав человека: гено­цид, апартеид, расизм, национализм. Дискриминация мень­шинств. Нарушения прав в экономической и социальной сферах. Международное гуманитарное право. Международ­ные организации в области защиты прав человека. Средства защиты прав человека на внутригосударственном уровне в России. Уполномоченный по правам человека (омбудсмен) при Президенте РФ.

Правоохранительные органы. Адвокаты. Прокуроры. Судьи. Органы внутренних дел. Полиция. Нотариусы.

Правовая культура, ее составные части. Правовая культу­ра общества. Правовая культура человека — основной ре­зультат правового образования. Антикультура. Правовое образование. Правовой нигилизм. Правовой цинизм. Как обрести правовую культуру.

Итоговое повторение и обобщение.

1.5.            Планируемые образовательные результаты изучения учебного предмета «Обществознание»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

обществознания

Личностными результатами, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:

- мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

- заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;

- ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

- умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

- умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

- способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);

- овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

- умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

1) использование элементов причинно-следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;

7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:

- относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной  жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

- знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;

- знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

- умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций, одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

- понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

- знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

- приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;

- знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

- понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

- понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

- понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

- знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

- знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

- понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

- понимание значения коммуникации в межличностном общении;

- умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

- знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Личностные результаты по теме I  «Человек. Духовный мир личности» (8 часов)

Формировать в себе личность, воспитывать лучшие челове­ческие качества.

Учиться оценивать собственное поведение и при необходи­мости корректировать его.

Уважать не только свою, но и чужую свободу, знать не толь­ко свои права, но и права других людей, не нарушать их. Формировать в себе чувство долга перед родными, близки­ми, друзьями, школой и своей Родиной.

Воспитывать ответственность за свои слова, дела и поступки.

Обогащать свою внутреннюю культуру, стремиться стать культурным человеком.

Формировать в себе личность, воспитывать лучшие челове­ческие качества.

Учиться оценивать собственное поведение и при необходи­мости корректировать его.

Уважать не только свою, но и чужую свободу, знать не толь­ко свои права, но и права других людей, не нарушать их. Формировать в себе чувство долга перед родными, близки­ми, друзьями, школой и своей Родиной.

Воспитывать ответственность за свои слова, дела и поступки.

Обогащать свою внутреннюю культуру, стремиться стать культурным человеком.

Воспитывать в себе такое качество гражданина и патриота своей страны, как служение обществу и Отчизне.

Личностные результаты по теме  II   «Человек в обществе» (12 ч)

Учиться воспринимать мир в его единстве.

Беречь природную окружающую среду.

Понимать, что такое общество, сферы жизни общества, их особенности и значение, а также важность духовной сферы общества.

Понимать роль науки для развития общества. Осознавать значение образования в современном мире для каждого человека и для процветания всей страны.

Иметь представление о мировых религиях, понимать значе­ние религиозных норм в развитии общечеловеческой мора­ли. Развивать толерантность и веротерпимость. Укреплять единство разных культур.

Понимать, что такое гражданское общество, его основные признаки, важность его построения в России.

Иметь представление об истории развития общества, его со­временном состоянии и структуре для понимания современ­ного этапа развития своей страны и ее будущего. Формировать убежденность в важности семьи для общества и каждого человека, воспитывать в себе уважение к семей­ным ценностям.

Воспитывать в себе качества, необходимые для работы в кол­лективе, избегать межличностных конфликтов и учиться разрешать их мирным путем.

Понимать суть глобальных проблем, стоящих перед челове­чеством, необходимость их разрешения, осознавать ответ­ственность живущих сегодня перед грядущими поколения­ми.

Личностные результаты по теме  III  «Человек. Право. Государство» (13 ч)

Формировать чувство гражданственности, учиться быть гражданином своей страны.

Понимать роль права в жизни общества. Знать и соблюдать основные правовые нормы.

Иметь представление о системе российского права, чем зани­маются регулятивные и процессуальные отрасли права. Понимать, что такое правовое государство, уважать и соблюдать его принципы.

Знать основы конституционного строя России, поддерживать его в жизни.

Понимать структуру государственной власти в России, ос­новные функции ее органов.

Знать права и свободы человека, гарантированные Консти­туцией РФ.

Знать и использовать в жизни свои гражданские, политиче­ские, социальные и культурные права по Конституции РФ. Понимать, кто и как защищает права человека в России и на международном уровне.

Воспитывать в себе правовую культуру и повышать ее уровень. Воспитывать в себе правовую культуру и повышать ее уровень.

Обществознание 8 класс (33 часов)

№ урока	Тема урока, разделы примерной программы	Основное содержание по темам		Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)	Дата планируемая		Дата фактическая	Домашнее задание (инвариантная часть)
Тема I. Человек. Духовный мир  личности (8 ч)
1	Введение Входная контрольная работа.		Что мы уже знаем и умеем. Чем мы будем заниматься в но­вом учебном году. Как добиваться успехов в работе в классе и дома	Вспомнить основные итоги прошлого года обучения. Познакомиться с основным содержанием курса 7 класса. Наметить перспективу совершенствования уме­ний и навыков в процессе учебной деятельности. Определить основные требования к результа­там обучения и критерии успешной работы уча­щихся. Выбрать тему итогового проекта для защиты на заключительном уроке	01.09			Стр. 3-5
2	Человек, его личность и деятельность. Поведение человека		Человек, его личность и деятельность. Поведение человека	Предметные результаты Характеризовать человека как существо социальное (обще­ственное) и биологическое. Описывать и сравнивать теории происхождения человека. Объяснять, что такое личность. Формулировать определение понятия «деятельность», из че­го она складывается. Классифицировать деятельность по видам. Давать определение понятия «поведение» и сравнивать его с понятием «деятельность». Классифицировать группы потребностей. Метапредметные результаты Формулировать собственное определение понятия «чело­век». Обосновывать собственное мнение по поводу теорий проис­хождения человека. Рассматривать, из чего конкретно складывается ваша учеб­ная деятельность, ее цель, мотив, способ. Характеризовать на конкретных примерах потребности че­ловека	08.09			§1
3	Свобода — это ответ­ственность		Свобода и ответственность. Чувство долга.	Предметные результаты Характеризовать понятие «свобода». Давать определение понятия «ответственность». Показывать, как связаны свобода и ответственность. Объяснять, что такое чувство долга. Метапредметные результаты  Формулировать собственное определение понятия «свобо­да», в чем вы видите ее проявление в своей жизни. Обосновывать свое мнение, в чем проявляется ответствен­ность человека, приводить конкретные примеры из жизни. Рассказывать, как вы воспитываете в себе ответственность, чувство долга. Корректировать свое поведение. Приводить конкретные примеры, как вы выполняете свои обещания	15.09			§2
4	Человек культурный.		Человек культурный. Искусство, культура, мас­совая культура	Предметные результаты Характеризовать понятие «культура», что оно означало пер­воначально. Классифицировать по разным основаниям виды культуры. Характеризовать искусство как одну из форм культуры. Объяснять, что такое элитарная и массовая культура. Классифицировать на виды духовную культуру.  Метапредметные результаты Обосновывать собственное мнение, что значит быть культур­ным человеком. Считаете ли вы себя таковым? Рассказывать на конкретных примерах о материальной и духовной культуре. Работать с информацией, систематизированной в виде схем: «Виды культуры», «Культура». Приводить конкретные примеры элитарной и массовой культуры. Обосновывать свой  Рассказывать, как вы обогащаете свою внутреннюю куль­туру	22.09			§3
5	Культура и ее наследни­ки.		Культурное наследие	Предметные результаты Рассказывать, почему нужно беречь культуру. Характеризовать понятие «культурное наследие», что в него входит. Объяснять, что означает диалог культур. Метапредметные результаты Аргументировать свое мнение, можно ли создать новую культуру, разрушив до основания старую. Рассказывать на конкретных примерах из жизни об отноше­нии к культуре в последнее время в нашей стране. Обосновывать собственное мнение, что может сделать каж­дый человек для сохранения культуры. Рассказывать о своем участии в возрождении культуры на­шей страны, своего родного края, города, села	29.09			§4
6	Культура тела.		Культура тела. Здоровье, спорт, физическое воспита­ние	Предметные результаты Формулировать определение понятия «здоровье». Характеризовать физическую культуру как часть общей культуры общества. Объяснять, что такое культура тела. Рассказывать о важнос­ти и необходимости физического воспитания школьников. Метапредметные результаты Приводить примеры из жизни благотворного влияния заня­тий спортом на здоровье человека. Рассказывать о том, как вы сами поддерживаете свое здо­ровье, каким видом спорта занимаетесь. Используя информацию из разных источников, в том числе Интернета, составить таблицу о состоянии здоровья совре­менных школьников и сравнить данные с показателями в 1930-е и 1950-е гг. Обосновывать собственное мнение о том, как связаны в чело­веке тело и дух, биологическое, природное начало и духов­ное развитие. Оценивать собственное физическое состояние, используя тест К. Купера, характеризовать свое поведение по результа­там и делать для себя выводы	06.10			§5
7	Враги души и тела.		Враги души и тела. Ал­коголизм, курение, нарко­мания, пьянство, СПИД	Предметные результаты Рассказывать, как опасны пагубные привычки для жизни и здоровья человека. Объяснять, чем опасны пьянство и алкоголизм и как с ними бороться. Характеризовать последствия наркомании. Чем коварна эта болезнь? Описывать опасность курения для здоровья курящего чело­века и его окружающих, приводить меры борьбы с ним. Метапредметные результаты Показывать на конкретных примерах из жизни вред куре­ния для здоровья человека. Приводить конкретные примеры из жизни последствий ал­коголизма. Обосновывать собственное мнение о том, как влияет соци­альное окружение на втягивание подростка в пьянство, ку­рение, наркоманию. Делать для себя выводы. Участвовать в дискуссии в классе: «Я не буду пить и курить, принимать наркотики, потому что...»	13.10			§6
8	Выбор жизненного пути. Контрольная работа №2 по теме «Человек. Духовный мир  личности».		Призвание, служение	Предметные результаты Объяснять, какой смысл вы вкладываете в понятие «жиз­ненный путь». Формулировать определение понятия «служение». Рассказывать, что такое призвание человека. Характеризовать условия, которые необходимо выполнять, чтобы найти свое призвание. Контроль и проверка знаний по теме «Человек. Духовный мир личности». Метапредметные результаты Рассказывать на конкретных примерах о людях, нашедших свое призвание. Описывать свои планы на будущее. Как вы думаете, какое у вас призвание? Обосновывать собственное мнение, влияет ли образование на выбор жизненного пути. Формулировать собственное определение понятия «миссия»	20.10			§7
Тема II. Человек в обществе (12 ч)
9	Взаимосвязь природы и общества.		Единство мира, общество, природа, эколо­гические преступления, экологическое право, эко­логия	Предметные результаты Формулировать определение понятия «природа». Характеризовать понятие «общество». Показывать взаимосвязь природы и общества, единство мира. Рассказывать, что такое экология, чем занимается эта нау­ка. Характеризовать экологическое право. Метапредметные результаты Обосновывать собственное мнение о взаимодействии приро­ды и общества, о единстве мира. Приводить конкретные примеры экологических преступле­ний, предусмотренных УК РФ. Объяснять, чем каждый человек может помочь природе, что сделали вы сами для сохранения природы своего родного края. Сравнивать отношение к природным богатствам в середине XX в. и сейчас. Аргументировать свое мнение. Обосновывать ваше отношение к деятельности движения «зеленых»	27.10			§8
10	Основные сферы жизни общества.		Основные сферы жизни общества: экономическая, социальная, политиче­ская, духовная	Предметные результаты Характеризовать сферы жизни общества. Объяснять особенности Показывать взаимосвязь сфер жизни общества. Метапредметные результаты Систематизировать информацию в виде схемы «Основные сферы жизни общества». Приводить конкретные примеры, иллюстрирующие эконо­мическую сферу. Показывать на конкретных примерах развитие социальной сферы в нашей стране, от чего она зависит. Формулировать собственное определение понятия «полити­ческая сфера». Приводить конкретные примеры, свидетельствующие о взаимосвязи сфер жизни общества, как они влияют друг на друга. Например, экономическая и социальная; политическая и духовная	10.11			§9
11	Духовная сфера жизни общества.		Духовная сфера жизни общества. Наука, религия	Предметные результаты Объяснять, что относится к духовной сфере жизни общества. Характеризовать понятие «форма общественного сознания» и классифицировать его основные формы. Формулировать определение понятия «наука». Рассказывать о системе наук, о функции науки в обществе. Характеризовать понятие «религия», ее функции в об­ществе, значение религиозных норм. Классифицировать исторические формы развития религии, а также мировые религии и рассказывать о них. Метапредметные результаты Обосновывать собственное мнение, почему так велико значе­ние духовной сферы общества и на что она влияет. Рассказывать, используя свои знания по всеобщей истории, как развивалась наука Древнего мира, Средних веков и Но­вого времени, какое значение она имела, как влияла на раз­витие человечества. Оценивать современное состояние науки в нашей стране, сравнивать с развитием за рубежом. Аргументировать свой ответ. Приводить конкретные примеры религиозных норм, оцени­вать их значение для общества	17.11			§10
12	Образование.		Карьера, конкурентоспособность, непрерывность образования, самообразование, ры­нок труда	Предметные результаты Характеризовать образование, его роль и функции в обществе. Объяснять значение самообразования в развитии личности. Описывать систему образования в нашей стране. Характеризовать рынок труда и конкурентоспособность. Сравнивать понятия «карьера» и «карьеризм». Метапредметные результаты Обосновывать собственное мнение о значении образования в информационном обществе. Характеризовать на конкретных примерах современную по­литику России в области образования. Рассказывать, как вы занимаетесь самообразованием, какие цели ставите перед собой. Обосновывать собственное мнение, почему необходимо непрерывное образование. Иллюстрировать это примерами из жизни. Приводить конкретные примеры новых профессий, какой из них вы бы хотели заниматься в будущем. Аргументировать свою точку зрения по поводу планирова­ния карьеры. Что нужно сделать, чтобы реализовать свои планы, и что делаете вы для этого	24.11			§11
13	Гражданское общество.		Гражданское общество. Самоорганизация	Предметные результаты Формулировать определение понятия «гражданское общест­во», что является его основой. Перечислять и характеризовать основные признаки граж­данского общества. Описывать качества, которыми должны обладать люди, что­бы общество стало гражданским. Метапредметные результаты  Приводить конкретные примеры проявления качеств, кото­рые необходимы людям в гражданском обществе. Обосновывать собственное мнение о том, что не общество служит государству, а государство обществу. Аргументировать свою точку зрения, является ли современ­ное российское общество по-настоящему гражданским. Исследовать конкретную ситуацию участия граждан в выбо­рах в нашей стране и за рубежом как проявление ими своей гражданской позиции. Делать собственные выводы	01.12			§12
14	Исторические типы общества.		Исторические типы общества: доиндустриальное, индустриальное, ин­формационное, постинду­стриальное	Предметные результаты Классифицировать общества на три типа на основании раз­вития индустрии. Характеризовать доиндустриальное (традиционное) общество. Описывать основные черты индустриального общества. Перечислять и характеризовать основные признаки пост­индустриального общества. Объяснять, какое общество считается информационным. Метапредметные результаты Приводить примеры из истории Древнего мира и Средневе­ковья признаков доиндустриального общества. Иллюстрировать конкретными примерами, почему СССР относился к индустриальному типу общества. Определять, к какому типу общества относится современная Россия. Аргументировать свой ответ. Обосновывать собственное мнение о роли и значении инфор­мации в становлении постиндустриального общества. Использовать ресурсы Интернета и приводить конкретные примеры глобализации в постиндустриальном обществе. Рассказывать о функциях СМИ в обществе, оценивать их роль	08.12			§13
15	Человек в группе.		Груп­па, лидер в группе, малая социальная группа, меж­личностные конфликты, межличностные отноше­ния, социальная психоло­гия	Предметные результаты Давать определение понятия «группа». Характеризовать и сравнивать большие и малые социальные группы. Объяснять, что такое межличностные отношения, как они складываются. Рассказывать, почему возникают межличностные конфлик­ты и как их разрешать. Описывать, что такое социальные группы с отрицательной направленностью. Характеризовать социальную психологию, чем занимается эта наука. Метапредметные результаты Приводить конкретные примеры больших и малых социальных групп. Анализировать конкретную ситуацию совместной работы учеников в группе. Рассказывать, как распределяются роли людей в группе на примере вашего класса. Приводить конкретные примеры лидерства в группах (в вашем классе, во дворе). Оценивать себя: есть ли у вас качества лидера, нужно ли вам их развивать. Приводить конкретные примеры межличностных конфлик­тов в вашем классе, школе; анализировать их, делать выво­ды и предлагать пути разрешения этих конфликтов	15.12			§14
16	Человек в семье.  Бюджет государства и семьи.		Семья, семейные ценности, семей­ные конфликты, государст­венная поддержка семьи	Предметные результаты Характеризовать понятие «семья», ее роль в обществе. Объяснять, почему возникают семейные конфликты. Описывать меры государственной поддержки семьи.  Метапредметные результатыИспользовать дополнительные источники информации, в том числе Интернет, и рассказывать о возникновении семьи, как это объясняют Библия и ученые. Приводить примеры из жизни и литературы хороших отно­шений в семье. Рассказывать, какие взаимоотношения сло­жились в вашей семье. Описывать семейные ценности, существующие в вашей семье. Анализировать конкретную ситуацию, которая привела к возникновению семейного конфликта, ее причины и предлагать пути разрешения. Иллюстрировать конкретными примерами из жизни го­сударственную поддержку семьи	22.12			15
17	Родители и дети.		Защи­та прав детей в семье, почи­тание родителей, родитель­ская любовь	Предметные результаты Объяснять, что такое почитание родителей. Описывать, как и в чем проявляется родительская любовь. Характеризовать меры защиты прав детей в семье. Называть закон, нормы которого защищают права детей. Метапредметные результаты Рассказывать библейскую легенду о блудном сыне и анали­зировать картину Рембрандта «Возвращение блудного сы­на» . Удалось ли автору, по вашему мнению, выразить смысл легенды и с помощью каких средств? Приводить конкретные примеры родительской любви и за­боты, а также проявления великодушия. Оценивать свою помощь родителям; корректировать собственное поведение. Анализировать статьи из Семейного кодекса РФ, приводить конкретные примеры их применения в жизни	12.01			§16
18	Отношения в обществе.		Структура общества. Соци­альный статус и социаль­ная роль. Общественные отношения и их виды. Со­циальные конфликты. Межнациональные конф­ликты	Предметные результаты Характеризовать структуру общества. Определять социальный статус и социальную роль человека. Классифицировать виды общественных отношений и их участников. Объяснять, что такое социальные конфликты. Описывать их причины и меры урегулирования. Характеризовать межнациональные конфликты, их причи­ны и пути разрешения. Метапредметные результаты Систематизировать информацию в виде схемы «Основные социальные институты». Приводить конкретные примеры и сравнивать малые и боль­шие группы общества, выявлять их отличия и общее. Описывать социальные роли, которые вы исполняете в жизни сейчас и будете исполнять в будущем. Анализировать конкретную ситуацию возникновения соци­ального конфликта, его причины и предлагать пути разре­шения. Рассказывать на конкретных примерах о межнациональных конфликтах на территории бывшего СССР	19.01			§17
19	Глобальные проблемы человечества.		Глобальные проблемы человечества: борьба с бо­лезнями, демографиче­ская, продовольственная, экологическая, преодоле­ние отсталости, сохранение мира	Предметные результаты Характеризовать глобальные проблемы человечества, их от­личительные признаки, пути разрешения. Объяснять, в чем заключается экологическая проблема, ка­кие возникли экологические угрозы. Характеризовать демографическую проблему, аспекты ее проявления. Описывать глобальную проблему отсталости стран «третьего мира», методы ее преодоления. Рассказывать о борьбе с неизлечимыми болезнями, СПИДом и наркоманией. Метапредметные результаты Систематизировать информацию в виде схемы «Отличительные признаки глобальных проблем». Приводить конкретные примеры экологических катастроф, характеризовать их опасность для человечества. Обосновывать собственное мнение, почему проблема отста­лости стран «третьего мира» приобрела глобальный харак­тер; рассказывать о путях ее разрешения. Использовать и анализировать информацию из разных ис­точников о негативных результатах деятельности человека, формулировать свои выводы. Анализировать проблему миграции в России и странах Европы, делать собственные прогнозы развития ситуации	26.01			§18
20	К миру без войн. Контрольная работа №3 по теме «Человек в обществе».		Укрепление и сохранение мира. Борьба с террориз­мом. Международно-право- вая защита жертв воору­женных конфликтов	Предметные результаты Характеризовать глобальную проблему человечества — со­хранение мира и борьба с терроризмом. Объяснять, почему возникают военные конфликты между странами и народами. Описывать меры по укреплению мира. Формулировать определение понятия «международное гу­манитарное право». Называть документы, в которых содержатся нормы между­народного гуманитарного права, защищающие жертв воору­женных конфликтов. Контроль и проверка знаний по теме «Человек в обществе». Метапредметные результаты Обосновывать собственное мнение, почему сохранение мира является глобальной проблемой человечества. Приводить конкретные примеры военных конфликтов из истории XX в. и современности. Иллюстрировать конкретными примерами защиту прав жертв международных вооруженных конфликтов, исполь­зовать для ответа ресурсы Интернета. Использовать информацию из различных источников и при­водить конкретные примеры народной дипломатии	02.02			§19
Тема III. Человек, право, государство (13 ч)
21	Что такое гражданин?		Гражданственность, граж­данство	Предметные результаты Характеризовать понятие «гражданин». Объяснять смысл понятия «гражданственность», приводить его составляющие. Формулировать определение понятия «гражданство», назы­вать документы, его регламентирующие. Классифицировать основания приобретения гражданства. Метапредметные результаты Рассказывать о возникновении понятия «гражданин», ис­пользовать свои знания по истории России. Сравнивать понятия «гражданин» и «человек», выявлять их отличия и сходства, приводить конкретные примеры прояв­ления в жизни. Анализировать конкретные ситуации получения российско­го гражданства, в том числе и на собственном примере. Рассказывать и иллюстрировать конкретными примерами, как менялось наполнение понятия «гражданин» в разные исторические периоды. Приводить конкретные примеры приобретения или лише­ния гражданства при изменении границ государства. Работать с официальными документами и делать собствен­ные выводы	09.02			§20
22	Что такое право?		Поня­тие «право», нормы права, закон, источники права	Предметные результаты Формулировать определение понятия «право», его значение. Характеризовать понятие «нормы права» и их признаки. Определять понятие «закон», показывать, как связаны пра­во и закон. Называть и характеризовать виды источников права. Метапредметные результаты Иллюстрировать примерами значение употребления поня­тия «право». Работать с информацией, представленной в схеме «Нормы права». Использовать свои знания по всеобщей истории и рассказы­вать об обычае как самом древнем виде источников права. Приводить примеры его применения в юридической практике. Использовать информацию из разных источников и рас­сказывать о юридическом прецеденте. Классифицировать по юридической силе российские нормативноправовые акты. Обосновывать собственное мнение, зачем людям нужно знать нормы права. Рассказывать, приходилось ли вам ис­пользовать свои знания на практике	16.02			§21
23	Система и отрасли пра­ва.		Система и отрасли пра­ва. Институт права	Предметные результаты Характеризовать систему права. Объяснять строение права по вертикали. Формулировать определение понятия «отрасль права». Давать характеристику понятия «институт права». Объяснять строение права по горизонтали, характеризовать систему отраслей российского права. Метапредметные результаты Работать с информацией, представленной в виде схем: «Строение права по вертикали», «Система отраслей россий­ского права», «Гражданское право». Приводить конкретные примеры отраслей права, институ­тов права, норм права. Классифицировать регулятивные и охранительные отрасли российского права в табличной форме, кратко характеризо­вать их. Обосновывать свое мнение, почему норма права является ни­зовой клеточкой права, иллюстрировать ответ примерами. Систематизировать информацию в виде схемы «Отрасли процессуального права»	02.03			§22
24	Что такое государство? Государственный бюджет Российской Федерации.		Верховенство закона, при­знаки и функции государ­ства	Предметные результаты Формулировать определение понятия «государство». Классифицировать признаки государства на основные и до­полнительные, давать их краткую характеристику. Определять понятие «публичная власть». Формулировать определение понятия «суверенитет». Классифицировать функции государства на внутренние и внешние. Метапредметные результаты Сравнивать основные теоретические подходы к определению сущности государства. Комментировать функции государства на конкретных при­мерах. Обосновывать собственное мнение, может ли современное общество обойтись без государства. Иллюстрировать конкретными примерами социальное на­значение государства	16.03			§23
25	Правовое государство.		Верховенство закона, признаки правового государства	Предметные результаты Рассказывать о возникновении идеи правового государства. Характеризовать правовое государство. Классифицировать признаки правового государства и харак­теризовать их. Объяснять, что означает верховенство закона. Объяснять, почему норма о правовом государстве зафикси­рована в Основном Законе нашей страны.  Метапредметные результаты Обосновывать собственное мнение, почему теория правового государства, идея которого возникла еще в Античности, во­плотилась только в XX в. Использовать свои знания по истории Нового времени и ин­формацию из разных источников, рассказывать об основных документах США, Англии и Франции о правовом государстве. Иллюстрировать на конкретных примерах действие принци­па правового государства «верховенство закона». Обосновывать собственное мнение, можно ли Россию сегодня считать правовым государством. Приводить конкретные примеры из жизни взаимной от­ветственности государства и личности. Рассказывать, как вы понимаете собственную ответствен­ность перед государством	23.03			§24
26	Конституция Россий­ской Федерации.		Основы конституционного строя России	Предметные результаты Формулировать определение понятия «конституция». Давать характеристику конституционного права. Рассказывать об основных особенностях Конституции РФ. Раскрывать структуру Конституции РФ, выделять ее основные части. Характеризовать основы конституционного строя России. Объяснять смысл понятия «конституционализм». Метапредметные результаты Обосновывать собственное мнение, почему Конституция РФ называется Основным Законом страны. Работать с информацией в виде схемы «Элементы конститу­ционного строя РФ». Использовать и анализировать статьи Конституции РФ для подтверждения того, что Россия является федеративным го­сударством. Систематизировать информацию в виде схемы «Конститу­ционные обязанности граждан». Обосновывать собственное мнение, почему Россия считается светским государством. Использовать информацию из разных источников, сравни­вать Конституцию РФ 1993 г. с Конституцией СССР 1978 г.	06.04			§25
27	Органы государствен­ной власти в РФ.		26. Разделение властей, три ветви власти, Президент РФ, Правитель­ство РФ, Федеральное Со­брание, Совет Федерации РФ, Государственная Дума РФ. Суды. Местное само­управление	Предметные результаты Объяснять, в чем состоит суть разделения властей. Называть ветви государственной власти РФ и характеризо­вать их функции. Характеризовать законодательную власть РФ, кто ее осу­ществляет. Описывать состав и функции исполнительной власти РФ. Объяснять, что такое местное самоуправление. Метапредметные результаты Использовать статьи Конституции РФ и рассказывать о пол­номочиях Президента РФ, его статусе. Работать с информацией, систематизированной в схематич­ной форме в параграфе. Анализировать статьи Конституции РФ, представлять структуру российского парламента и ха­рактеризовать его функции. Систематизировать информацию о судебной власти РФ в табличной форме, давая характеристику функций судов. Использовать информацию из различных источников, в том числе Интернета, и рассказывать о деятельности и функци­ях Прокуратуры РФ. Приводить конкретные примеры органов местного самоуп­равления в вашем городе, поселке и рассказывать об их де­ятельности	13.04			§26
28	Государственные сим­волы России.		Государственные сим­волы России: Государст­венный герб, Государствен­ный гимн и Государствен­ный флаг	Предметные результаты Рассказывать, что такое государственные символы, какую роль они призваны играть. Рассказывать о Государственном гербе РФ, его истории, что на нем изображено. Рассказывать о Государственном гимне РФ, его истории. Описывать Государственный флаг РФ, рассказывать о его истории. Метапредметные результаты Приводить конкретные примеры гербов зарубежных стран. Приводить конкретные примеры гербов вашего города, об­ласти, рассказывать об истории их создания. Приводить конкретные примеры государственных гимнов зарубежных стран. Рассказывать о чувствах, которые вы испытываете, слушая гимн нашей страны, например когда его исполняют на меж­дународных соревнованиях. Постараться исполнить коллективно на уроке гимн России. Обосновывать собственное мнение: нравственно ли поме­щать изображение флага и герба на куртках, майках, кеп­ках. Воспитывает ли это чувство патриотизма?	20.03			§27
29	Гражданские и полити­ческие права и свободы.		Декла­рация, конвенция. Всеоб­щая декларация прав чело­века, Европейская конвен­ция о защите прав человека и основных сво­бод, конституционный ста­тус человека. Право на свободу совести и вероисповедания,свобода мысли и слова, право участвовать в управлении де­лами государства	Предметные результаты Рассказывать о роли ООН в выработке международных до­кументов о правах человека. Называть и характеризовать договоры, которые входят в Международный билль о правах. Классифицировать международные договоры на основные группы, сравнивать их по силе действия. Объяснять значение Всеобщей декларации прав человека. Классифицировать права человека на группы. Объяснять, в чем состоят особенности гражданских прав. Классифицировать основные гражданские права. Характеризовать политические права, что их отличает от других конституционных прав. Сравнивать гражданские и политические права человека. Метапредметные результаты Рассказывать на конкретных примерах о деятельности ООН. Формулировать собственное определение понятия «консти­туционный статус человека», показывать на примерах, из чего он складывается. Приводить конкретные примеры конституционных прав и конституционных свобод человека. Обосновывать собственное мнение, какие права являются самыми важными и почему. Анализировать статьи Всеобщей декларации прав человека и выделять положения, которые отражены в российском праве. Приводить конкретные примеры гражданских прав, проана­лизировав статьи Конституции РФ. Обосновывать собственное мнение, почему гражданские пра­ва так важны для человека. Анализировать конкретную ситуацию реализации права на жизнь. Приводить конкретные политические права человека по Конституции РФ. Обосновывать собственное мнение, возможна ли демократия без права граждан участвовать в управлении делами госу­дарства. Рассказывать, какими правами по Конституции РФ поль­зуетесь лично вы	27.04			§28
30	Экономические, со­циальные и культурные права.		Право на образова­ние, на свободу творчест­ва, на труд и отдых. Банковская система России.  Пенсионные программы.	Предметные результаты  Объяснять, какие права и почему относятся к правам пер­вого и второго поколения. Характеризовать экономические права граждан в России. Характеризовать социальные права граждан по Конститу­ции РФ. Перечислять культурные права граждан по Конституции РФ. Метапредметные результаты Приводить конкретные примеры реализации в жизни эко­номических прав граждан в России. Рассказывать, какими социальными правами пользуетесь вы и ваши близкие в жизни. Обосновывать собственное мнение, почему молодежи слож­но реализовать свое право на труд в условиях рыночной эко­номики, приводить конкретные примеры из жизни. Аргументировать, как право на образование создает вам ус­ловия для всестороннего развития личности и построения карьеры в будущем. Рассказывать, как вы пользуетесь своими культурными правами и исполняете обязанности по сохранению культур­ного наследия нашей страны	04.05			§30
31	Защита прав человека. Правоохранительные органы.		Защита прав человека в военное время, Комитет (Совет) по правам челове­ка, «Международная ам­нистия», международное гуманитарное право, Меж­дународный суд по правам человека, нарушение прав человека, Уполномочен­ный по правам человека при Президенте РФ. Адвокат, адвока­тура, полиция,нотариус, прокурор, прокуратура, суд,судья	Предметные результаты Объяснять, какие нарушения прав человека признаны наи­более опасными. Рассказывать, какую роль в защите прав человека играет ООН. Определять, что такое международное гуманитарное право. Рассказывать о международных правозащитных организа­циях, их целях и функциях. Рассказывать о защите прав человека в России. Объяснять, какие гарантии прав и свобод человека содержатся в Консти­туции РФ. Объяснять, в чем состоят функции адвоката. Характеризовать полномочия прокурора. Представлять функции прокуратуры. Рассказывать о правовом положении и деятельности судей. Характеризовать функции полиции, ее подразделений. Описывать обязанности, возложенные на нотариусов. Метапредметные результаты Приводить конкретные примеры наиболее опасных сегодня нарушений прав человека, при этом использовать информа­цию из Интернета, СМИ. Иллюстрировать конкретными примерами деятельность международных правозащитных организаций, например Международного суда по правам человека. Анализировать конкретные ситуации из жизни и показы­вать, кто и как защищает права человека в России. Работать с документом. Анализировать статьи 45—53 Конс­титуции РФ и аргументировать свое мнение об обеспечении гарантий прав и свобод человека в России Рассказывать на конкретных примерах о деятельности адвокатов. Иллюстрировать конкретными примерами из жизни, кино­фильмов работу прокуратуры, прокуроров. Обосновывать собственное мнение, почему правовое положе­ние судей в России строго оговорено в Конституции РФ. Приводить конкретные примеры работы полиции, в том чис­ле ГИБДД. Систематизировать информацию о функциях нотариуса в схематичной форме	11.05			§31
32	Правовая культура об­щества и человека. Контрольная работа №4 по теме «Человек, право, государство».		Правовая культура об­щества и человека, право­вой нигилизм и правовой цинизм, правосознание	Предметные результаты Объяснять, как право связано с культурой. Характеризовать правовую культуру общества, что она включает. Формулировать, в чем выражается правовая культура чело­века. Определять понятие «правосознание». Характеризовать правовой нигилизм и правовой цинизм. Рассказывать, как можно обрести правовую культуру. Контроль и проверка знаний по теме «Человек, право, государство». Метапредметные результаты Показывать на конкретных примерах проявление правовой культуры общества. Иллюстрировать конкретными примерами из жизни, кино­фильмов проявление правовой культуры человека. Систематизировать информацию в виде схемы «Элементы правовой культуры». Анализировать конкретную ситуацию из жизни проявления правового нигилизма или правового цинизма. Обосновывать собственное мнение, можно ли и каким обра­зом изжить недостатки современной правовой культуры общества. Рассказывать, что вы лично делаете, чтобы овладеть право­вой культурой. Объяснять, в чем вы видите необходимость этого для вас	18.05			§33
33	Итоговая контрольная работа			Провести диагностику результатов обучения в 8 классе. Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 9 классе	25.05
ИТОГО: 33 часа

3.Информационно образовательная среда линии

        В комплекс учебных материалов по обществознанию

входят:

•Никитин А. Ф., Никитина Т. И. Обществознание. 5 класс. Учебник.

•       Болотина Т. В., Мишина И. А. Обществознание.

5       класс. Рабочая тетрадь.

• Болотина Т. В., Мишина И. А. Обществознание.

5  класс. Методическое пособие.

• Обществознание. 5 класс. Электронное приложение к учебнику.

• Никитин А. Ф., Никитина Т. И. Обществознание.

6  класс. Учебник.

• Обществознание. 6 класс. Электронное приложение к учебнику.

• Никитин А. Ф., Никитина Т. И. Обществознание.

7  класс. Учебник.

• Обществознание. 7 класс. Электронное приложение к учебнику.

• Никитин А. Ф., Никитина Т. И. Обществознание.

8  класс. Учебник.

•Никитин А. Ф. Обществознание. 8 класс. Рабочая тет­радь.

•Никитин А. Ф. Обществознание. 8 класс. Методическое пособие.

• Обществознание. 8 класс. Электронное приложение к учебнику.

• Никитин А. Ф., Никитина Т. И. Обществознание.

9  класс. Учебник.

•Никитин А. Ф. Обществознание. 9 класс. Рабочая тет­радь.

•Никитин А. Ф. Обществознание. 9 класс. Методическое пособие.

• Обществознание. 9 класс. Электронное приложение к учебнику.

• Никитина Т. И. Обществознание. 5—9 классы. Методи­ческое пособие: рекомендации по составлению рабочих программ.

Наглядные пособия по курсу «Обществознания»

Информационный стенд:

            Структура политической системы.

            Конституционные права и свободы граждан Российской Федерации.

       Форма государства.

       Государственные символы Российской Федерации

Демонстрационные таблицы:

Обществознание 9- 8 класс

Перечень ЦОРов и ЭОРов

1. Электронное приложение к учебнику. Обществознание. 5 класс. (CD)
2. Электронное приложение к учебнику. Обществознание. 6 класс. (CD)
3. Электронное приложение к учебнику. Обществознание. 7 класс. (CD)
4. Электронное приложение к учебнику. Обществознание. 8 класс. (CD)

Технические средства обучения (средства ИКТ)

Наименование	Кол-во
Мультимедийный проектор; Компьютер Принтер лазерный Ноутбук	1 1 1 1

Ресурсы сети Интернет

http://www.rsnet.ru – Официальная Россия (сервер орга­нов государственной власти Российской Федерации).

http://president.kremlin.ru – Президент Российской Феде­рации.

http://www.rsnet.ru – Судебная власть Российской Феде­рации.

http://www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf – Собрание зако­нодательства Российской Федерации.

http://socionet.ru – Соционет: информационное простран­ство по общественным наукам.

http://www.ifap.ru – Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России.

http://www.gks.ru – Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация.

http://www.alleng.ru/edu/social2.htm – Образовательные ресурсы Интернета – обществознание.

http://subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social – Обществознание в школе (дистанционное обучение).

http://lenta.ru – актуальные новости общественной жизни. http://www.fom.ru – Фонд общественного мнения (социо­логические исследования).

http://ecsocman.edu.ru – Экономика. Социология. Менед­жмент. Федеральный образовательный портал.

http://www.ug.ru/ug_pril/gv_index.html – Граждановедение. Приложение к «Учительской газете».

http://50.economicus.ru – 50 лекций по микроэкономике. http://gallery.economicus.ru – Галерея экономистов. http://be.economicus.ru – Основы экономики. Вводный курс.

http://www.cebe.sib.ru – Центр экономического и бизнес- образования: в помощь учителю.

http://www.mba-start.ru – Бизнес-образование без границ.

http://www.businessvoc.ru – Бизнес-словарь. http://www.hro.org – Права человека в России. http://www.uznay-prezidenta.ru – Президент России – гражданам школьного возраста.

http://www.mshr-ngo.ru – Московская школа прав чело­века.

http://www.ombudsman.gov.ru – Уполномоченный по пра­вам человека в Российской Федерации: официальный сайт.

http://pedagog-club.narod.ru/declaration2001.htm – Деклара­ция прав школьника.

http://school-sector.relarn.ru/prava – Права и дети в Ин­тернете.

http://www.chelt.ru – журнал «Человек и труд». http://orags.narod.ru/manuals/Pfil_Nik/23.htm – Духовная жизнь общества.

http://www.countries.ru/library.htm – Библиотека по куль­турологии.

http://www.russianculture.ru – Культура России. http://www.ecolife.ru/index.shtml – Экология и жизнь. Международный экологический портал.

http://www.ecosystema.ru – Экологический центр «Экоси­стема».

http://www.priroda.ru – Национальный портал «Природа России».

http://www.fw.ru – Фонд «Мир семьи» (демография, се­мейная политика).

http://www.glossary.ru – Глоссарий по социальным наукам. http://ihtik.lib.ru/encycl/index.html – Энциклопедии, сло­вари, справочники.

2.   Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.

В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников по пятибалльной системе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи. 

Критерии оценивания	5 (отл.)	4 (хор.)	3 (уд.)	2 (неуд.)
1.Организа-ция ответа (введения, основная часть, заключение)	Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2.Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстра-ция своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5.Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

 

Оценка устного  ответа учащихся

Отметка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка «4»:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3»: 

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2»:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

 

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по обществознанию: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие.

Итоговые результаты обучения за четверть, полугодие, год фиксируются в электронном журнале по следующей схеме:

4,61 баллов и выше – оценка"5";

4,50-4,60 баллов – оценка "5" или "4" на усмотрение учителя,
учитывая работоспособность и индивидуальные особенности учащегося;

3,61 баллов и выше – оценка"4";

3,50-3,60 баллов – оценка "4" или "3" на усмотрение учителя,
учитывая работоспособность и индивидуальные особенности учащегося;

2,61 баллов и выше – оценка "3";

2,50-2.60 баллов – оценка "3" или "2" на усмотрение учителя,
учитывая работоспособность и индивидуальные особенности учащегося;

2,49 и ниже – оценка "2".

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.