Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5»
муниципального образования городской округ
Красноперекопск Республики Крым
|
Рассмотрено
Руководитель ГМО
________
Я.Е. Василенко
Протокол
№___
от«___»
____________ 2016 г.
|
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_____________Г.К. Иванова
«___»
____________ 2016 г.
|
Утверждаю
Директор
школы:
_________
О.Б.Василенко
Приказ №
____
от«___»
____________ 2016 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
педагога по Обществознанию
6 (А, Б) класс
Лищук Юлии Юрьевны
учителя I квалификационной
категории
Срок реализации программы – 1
год
2016-2017 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
|
1
|
Пояснительная записка:
- адресность программы
-цели изучения курса
- задачи изучения курса
-характеристика учебного предмета
|
- метапредметные связи на уроках обществознания
-место предмета в базисном учебном плане
- требования к уровню подготовки обучающихся по
обществознанию в конце 6 класса
|
3-6
|
|
2
|
Содержание
программы
|
7
|
|
3
|
Тематический план
|
8
|
|
4
|
Календарно-тематическое
планирование
|
9-12
|
|
5
|
Критерии и нормы
оценки знаний, умений и навыков учащихся 6 класса по обществознанию
|
13-15
|
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Адресность программы
Рабочая программа составлена по учебному предмету «Обществознание» на основе требований Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, является составной частью основной
образовательной программы основного общего образования муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа
№5» на 2016-2017 учебный год. Рабочая программа конкретизирует содержание
предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных
часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и
разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся.
Рабочая программа ориентирована на использование
учебников:
Данный курс
обеспечен учебниками «Обществознание» (базовый уровень) для 6 класса — под редакцией Л. Н.
Боголюбова, Л.Ф. Ивановой, — выпушенными
издательством «Просвещение», 2014г.
Цели и задачи изучения курса:
Цели обществоведческого образования в основной
школе состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать:
• воспитанию общероссийской идентичности,
патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового
самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации;
• развитию личности на исключительно важном
этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее
духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становлению
социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка;
углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
формированию способности к личному самоопределению, самореализации,
самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой
деятельности;
• формированию у учащихся целостной картины
общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию
для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися
тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных
институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы
для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей
человека и гражданина;
• овладению учащимися умениями получать из
разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию,
систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов
познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для
участия в жизни гражданского общества и правового государства
• формированию у учащихся опыта применения
полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной
жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для
осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных
отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного
поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами
поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и
средствами защите правопорядка в обществе.
Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в
основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.
Характеристика учебного предмета
Содержание основного общего
образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих
основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человек в обществе,
правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными
содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения,
совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы,
лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного
предмета «Обществознание» является опыт познавательной и практической
деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной
информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные
социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной
деятельности в учебном процессе и социальной практике.
Метапредметные
связи на уроках обществознания
Предметными результатами освоения данного курса являются:
- относительно целостное
представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни,
механизмах и регуляторах деятельности людей;
-
понимание
побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их значении в жизни человека и развитии
общества
- знание ряда
ключевых понятий об основных социальных объектах, умения объяснять их с позиций
явления социальной действительности; - значение основных нравственных и
правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов
общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке
реальных социальных ситуаций;
- приверженность
гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
- знание определяющих
признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами
деятельности; - знание новых возможностей для
коммуникации в современном обществе;
- понимание языка
массовой социально-политической коммуникации;
- понимание значения
коммуникации в межличностном общении;
-
умение
взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
аргументировать собственную точку зрения.
Личностными
результатами, формируемыми
при изучении данного курса являются:
-мотивированность и направленность на активное и
созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
-заинтересованность не только в личном успехе, но и в
развитии различных сторон жизни общества, благополучия и процветания своей
страны;
-ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам
как высшей ценности.
Метапредметными результатами изучения предмета является
формирование универсальных учебных
действий(УУД)
Регулятивные
УУД:
– способность к самостоятельному
приобретению новых знаний, умений и
навыков;
– умение управлять своей познавательной
деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты: самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,
выбирать тему проекта;
-выдвигать версии
решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и
искать самостоятельно средства достижения цели;
– умения ориентироваться в окружающем
мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках,
принимать решения. Средством формирования регулятивных УУД
служат: технология проблемного диалога при изучении нового материала и
технология оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД:
- умение сознательно
организовывать свою познавательную деятельность;
-умение объяснять явления и процессы социальной действительности с
научных, социально-философских позиций;
-способность
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных
ролей;
– Средством
формирования познавательных
УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные
задания:
– осознание роли обществознания
в познании окружающего мира;
– прогнозирования современных
проблем.
Коммуникативные УУД:
– отстаивание
своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их
фактов.
– оценка своих учебных достижений, поведения с учётом мнения
других людей;
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в
малых группах, а также использование на уроках элементов технологии
продуктивного чтения.
Место предмета в базисном учебном
плане
Федеративный базисный учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации отводит 34 часов для обязательного изучения курса
«Обществознание» в 6 классе по 1 учебному часу в неделю.
|
ВСЕГО В УЧЕБНЫЙ ГОД
|
КОЛИЧЕСТВО В НЕДЕЛЯХ
|
|
34ч.
|
1ч./34недели
|
Количество часов в неделю-1 час. Примерная
рабочая программа для 6 класса рассчитана на 34учебных часа. Количество часов
в год - 34часов.
Внутренняя
периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания
истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С
учетом психолого-возрастных особенностей учащихся, а также и требований
межпредметной интеграции.
Требования к
уровню подготовки обучающихся по обществознанию в конце 6 класса
В результате
изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен
Знать/понимать
·
социальные
свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
·
сущность
общества как формы совместной деятельности людей;
·
характерные
черты и признаки основных сфер жизни общества;
·
содержание
и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь
·
описывать основные социальные объекты, выделяя их
существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные
социальные роли;
·
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и
человеке, выявлять их общие черты и различия;
·
объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия
человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
·
приводить примеры социальных объектов определенного типа,
социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных
норм; деятельности людей в различных сферах;
·
оценивать поведение людей с точки зрения социальных
норм, экономической рациональности;
· решать познавательные
и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные
ситуации в различных сферах деятельности человека
·
осуществлять поиск социальной информации по
заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие
адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
·
самостоятельно
составлять простейшие виды
правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).
·
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
полноценного
выполнения типичных для подростка социальных ролей;
·
общей
ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
·
нравственной
и правовой оценки конкретных поступков людей;
·
реализации
и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей
·
первичного
анализа и использования социальной информации;
·
сознательного
неприятия антиобщественного поведения.
2.Содержание
программы
Введение в обществознание. Как работать с
учебником.
Тема 1. Человек в социальном измерении.
Цели и
ценность человеческой жизни.
Биологическое
и социальное в человеке. Мышление
и речь.
Отличие человека от животных. Наследственность.
Личность как совокупность важнейших человеческих качеств. Индивидуальность
человека. Качества сильной личности.
Познание мира. Познание самого себя (самопознание).
Самосознание и самооценка. Способности человека.
Деятельность
человека, ее основные формы (труд, игра, учение). Особенности игры как одной из основных
форм деятельности людей в детстве. Связь между деятельностью и формированием
личности. Знания и умения как условие успешной деятельности.
Потребности
человека — биологические, социальные, духовные. Индивидуальный характер
потребностей. Духовный мир человека. Мысли и чувства.
Жизненный
успех Слагаемые
жизненного успеха. Привычка к труду помогает успеху. Готовимся выбирать
профессию. Поддержка близких – залог успеха. Выбор жизненного пути.
Образование
и его значимость в условиях информационного общества.
Тема
2. Человек среди людей.
Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между
людьми. Сотрудничество и соперничество.
Социальные группы (большие и малые). Одноклассники, сверстники, друзья.
Группы
формальные и неформальные. Лидеры. Групповые нормы.
Общение — форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения.
Средства общения. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.
Человек
среди других людей. Солидарность, лояльность, толерантность, взаимопонимание.
Межличностные
конфликты,
причины их возникновения. Агрессивное поведение.
Конструктивное
разрешение конфликта. Как победить обиду и установить контакт.
Тема 3. Нравственные основы жизни.
Человек
славен добрыми делами. Доброе — значит хорошее
. Мораль.
Золотое правило морали. Учимся делать добро.
Быть
смелым. Страх — защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и
отвага. Противодействие злу.
Человечность.
Гуманизм
— уважение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в
поддержке.
Повторение.
3.Тематический план
|
№
|
Наименование
раздела
|
Количество
часов
|
Из них контроля
|
Форма контроля
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
|
|
2
|
Человек в
социальном измерении
|
10
|
1
|
Тестирование
|
|
3
|
Человек среди людей
|
10
|
1
|
Тестирование
|
|
4
|
Нравственные основы
жизни
|
7
|
1
|
Тестирование
|
|
5
|
Повторение
|
3
|
|
|
|
|
Итого
34
|
31
|
3
|
|
4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 6 КЛАСС (34ч)
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Дата
|
Планируемые результаты УУД
|
Приме-чание
|
|
|
6-А
|
6-Б
|
|
|
1
|
Вводный урок.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема I. Человек в социальном измерении (10+1)
|
|
|
|
2
|
Человек - личность
|
|
|
|
|
Предметные: раскрывают на конкретных примерах смысл понятия
"индивидуальность".
Метапредметные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
материала; принимают и сохраняют учебную задачу
Личностные: сохраняют мотивацию к учебной
деятельности.
|
|
|
|
3
|
Человек - личность
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Человек познаёт
мир.
|
|
|
|
|
Предметные: учатся работать с текстом учебника, анализировать
схемы и таблицы
Метапредметные: планируют цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том
числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Личностные: проявляют заинтересованность в
решении проблемных заданий
|
|
|
|
5
|
Человек познаёт
мир.
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Человек и его
деятельность.
|
|
|
|
|
Предметные: характеризуют деятельность человека, ее основные виды;
получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать
схемы и таблицы;
Метапредметные:
самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы,
формулируют ответы
Личностные: выявляют условия и
оценивают качества собственной успешной деятельности, высказывать собственное мнение, суждения
|
|
|
|
7
|
Человек и его
деятельность.
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Потребности
человека.
|
|
|
|
|
Предметные: характеризуют потребности человека; описывают и
иллюстрируют примерами различные мотивы деятельности.
Межпредметные: принимают и сохраняют учебную задачу, ставят и формулируют задачу
урока.
Личностные: оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения
|
|
|
|
9
|
Мир мыслей и
чувств.
|
|
|
|
|
|
|
10
|
На пути к
жизненному успеху.
|
|
|
|
|
Предметные: определять
понятие «образ жизни», составляющие жизненного успеха,
работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать
собственное мнение, суждения
Межпредметные: ставят
и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при
решении проблемы.
Личностные: Определяют
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
народов, культуры и религий
|
|
|
|
11
|
Выбор жизненного
пути.
|
|
|
|
|
|
|
12
|
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Человек
в социальном измерении». Тестирование
|
|
|
|
|
Предметные: определять, что такое деятельность
человека, его духовный мир, работать с текстом учебника; анализировать
таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения
Межпредметные: овладевают целостными представлениями о
качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для
решения учебной задачи.
Личностные: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха
|
|
|
|
|
Тема II. Человек среди людей (10+1)
|
|
|
|
|
13
|
Межличностные
отношения.
|
|
|
|
|
Предметные: определять,
в чем состоят особенности межличностных отношений; анализировать
взаимоотношения людей на конкретных примерах.
Метапредметные: принимают и сохраняют учебную задачу
Личностные:сохраняют мотивацию к учебной деятельности;
проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное
отношение к процессу познания;
|
|
|
|
14
|
Виды
межличностных отношений.
|
|
|
|
|
|
|
15
|
Человек в группе.
|
|
|
|
|
Предметные:научатся определять,
что такое культура общения человека; анализиро-
вать нравственную и правовую оценку конкретных
ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на
вопросы, высказывать собственную точку зрения.
Метапредметные:, учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении
нового учебного материала
Личностные:равнивают разные точки зрения; оценивают собственную
учебную деятельность.
|
|
|
|
16
|
Поощрение и
наказание.
|
|
|
|
|
|
|
17
|
Общение.
|
|
|
|
|
Предметные: научатся понимать,
почему без общения человек не может развиваться полноценно. Получат
возможность научиться: анализировать, делать выводы.
Метапредметные: устанавливают причинно-следственные связи и
зависимости между объектами, планируют цели и способы взаимодействия;
Личностые: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в
решении проблемных заданий всей группой;
выражают положительное отношение к процессу познания.
|
|
|
|
18
|
Особенности общения.
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Навыки общения.
|
|
|
|
|
|
|
20
|
Конфликты в
межличностных отношениях.
|
|
|
|
|
Предметные: научатся
сохранять достоинство в конфликте,анализируют нравственную и правовую
оценку конкретных ситуаций, осуществляют поиск нужной информации.
Получат возможность научиться: допускать существование различных точек
зрения, принимать другое мнение и позицию, приходить к общему решению;
задавать вопросы; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное
Метапредметные: участвуют в коллективном обсуждении
проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности,
проявляют интерес к новому материалу.
|
|
|
|
|
|
|
21
|
Как не проиграть в
конфликте.
|
|
|
|
|
|
|
22
|
Учимся вести себя в ситуации конфликта.
|
|
|
|
|
|
|
|
23
|
Повторительно-обобщающий урок по теме:
«Человек среди людей». Тестирование
|
|
|
|
|
Предметные: научатся
определять основные понятия к главе «Человек среди людей». Получат
возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы;
решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения
Метапредметные: адекватно воспринимают предложение и
оценку учителя, выбирают наиболее эффективные способы решения задач,
договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Личностные: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха
|
|
|
|
|
Тема 3.
Нравственные основы жизни (7+1ч.)
|
|
|
|
|
24
|
Человек славен
добрыми делами.
|
|
|
|
|
Предметные: определять понятия «нравственность» и
«безнравственность»
Метапредметные: принимают и сохраняют учебную
задачу, ставят и формулируют проблему урока проявляют
активность при взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных
задач
Личностные: сохраняют мотивацию
к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу
|
|
|
|
25
|
Главное правило
доброго человека.
|
|
|
|
|
|
|
26
|
Будь смелым.
|
|
|
|
|
Предметные: определять понятия «страх» и «смелость»
Метапредметные: ставят и формулируют проблему
урока, проявляют активность при взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
Личностные: сохраняют мотивацию
к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу
|
|
|
|
27
|
Разная смелость.
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Учимся побеждать страх.
|
|
|
|
|
|
|
29
|
Что такое гуманизм.
|
|
|
|
|
Предметные: определять понятия «гуманизм» и «человечность»
Метапредметные: выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели;
Личностные: проявляют способность
к решению моральных дилемм
|
|
|
|
30
|
Человек и человечность
|
|
|
|
|
|
|
31
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме: «Нравственные основы жизни»
Тестирование
|
|
|
|
|
Предметные: обобщить полученные при изучении темы знания о добре,
человечности, смелости как добродетелях.научатся
анализировать свои поступки и отношения к окружающим людям.
Метапредметные: выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
Личностные: выражают адекватное понимание причин
успеха/неуспеха
|
|
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ (3ч.)
|
|
|
|
|
32
|
Итоговое повторение.
Зачет по курсу
обществознания 6 класс
|
|
|
|
|
Подвести
диагностику результатов обучения в 6 классе.
Подвести
итоги учебной работы за год.
Наметить перспективы обучения
в 7 классе.
|
|
|
|
33
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
34
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Критерии оценки знаний учащихся
|
Критерии
|
5 (ОТЛ.)
|
4 (ХОР.)
|
3 (УД.)
|
2 (НЕУД.)
|
1(неуд)
|
|
1. Организация ответа (введение,
основная часть, заключение)
|
Удачное использование правильной структуры ответа
(введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское
искусство (умение говорить)
|
Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения
встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов
|
Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное
определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый
рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи
учителя
|
Неумение сформулировать вводную часть и
выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на
отдельные фрагменты или фразы
|
Отказ от ответа
|
|
2. Умение анализировать и делать выводы
|
Выводы опираются не основные факты и являются
обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и
её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание
противоречий между идеями
|
Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны;
не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая
проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны;
не все противоречия выделяются
|
Упускаются важные факты и многие выводы неправильны;
факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в
выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью
учителя; противоречия не выделяются
|
Большинство важных фактов отсутствует, выводы не
делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их
сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение
задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
|
|
3. Иллюстрация своих мыслей
|
Теоретические положения подкрепляются соответствующими
фактами
|
Теоретические положения не всегда
подкрепляются соответствующими фактами
|
Теоретические положения и их фактическое
подкрепление не соответствуют друг другу
|
Смешивается теоретический и фактический материал, между
ними нет соответствия
|
|
4. Научная корректность (точность в использовании
фактического материала)
|
Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на
значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные,
вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений
|
Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали
не всегда анализируются; факты отделяются от мнений
|
Ошибки в ряде ключевых
фактов и почти во всех деталях; детали приводятся,
но
не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но
учащийся понимает разницу между ними
|
Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали,
даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет
понимания их разницы
|
|
5. Работа с ключевыми понятиями
|
Выделяются все понятия и определяются наиболее важные;
чётко и полно определяются, правильное и понятное описание
|
Выделяются важные понятия, но некоторые
другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и
доступное описание
|
Нет разделения на важные и второстепенные
понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются
часто неправильно
или непонятно
|
Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не
могут описать или не понимают собственного описания
|
|
|
6. Причинно - следственные связи
|
Умение переходить от частного к общему или от общего к
частному; чёткая последовательность
|
Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические
неточности
|
Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в пос-ледовательности
|
Не может провести причинно- следственные связи
даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности
|
Критерии оценивания письменных работ по обществознанию:
По обществознанию проводятся письменные работы (тестирование,
самостоятельные практические работы по историческим источникам,
терминологические и хронологические диктанты, проекты, задания по контурным
картам, составление сложного плана, написание эссе) только в соответствии с
типом письменной работы и заложенными в нее критериями оценивания
«5» - работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой
последовательности. Обучающиеся работают полностью самостоятельно: подбирают
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, практическое
умение и навыки.
«4» - самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объёме и
самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности
выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Работа показывает
знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми
для самостоятельного выполнения работы.
«3» - работа выполняется при помощи учителя. Обучающиеся показывают знания
теоретического материала, но испытывают серьёзные затруднения при
самостоятельной работе.
«2» - выставляется в том случае, когда обучающиеся не подготовлены к
выполнению работы. Показывается плохое знание теоретического материала и
отсутствие необходимых умений.
Отметка
«1» ставиться в случае отказа
обучающегося от ответа
К
грубым ошибкам следует относить:
-
незнание определения основных понятий, дат исторических событий;
-
неумение выделять главное в ответе;
-
неумение применять знания для установления причинно-следственных связей;
-
неумение делать выводы и обобщения;
-
неумение использовать информацию для выводов;
-
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочником;
К
негрубым ошибкам следует относить:
-
неточность формулировок, определений, понятий, дат;
-
недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных
основных вопросов второстепенными);
-
нерациональные методы работы с учебной и справочной литературой;
.
Недочётами являются:
-
небрежное выполнение записей, схем;
-
орфографические и пунктуационные ошибки
При
проведении тестирования обучающихся применяется следующий порядок оценивания
качества выполнения тестовых заданий:
-
отметка «5» ставится при правильном выполнении обучающимся тестового задания на
91-100%;
-
отметка «4» ставится при правильном выполнении тестового задания на 76-90%;
-
отметка «3» ставится при правильном выполнении тестового задания на 61-75%;
-
отметка «2» ставится при правильном выполнении тестового задания менее чем на
60%.
-
отметка «1» ставится, если обучающийся отказался от выполнения теста.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.